資源簡介

教學設計
課題 Unit 5 Here and Now Lesson 2 Section A 2a–2e, Pronunciation
教學目標
1．能夠獲取、梳理Section A中活動2a對話的信息，分析表示關心的語言表達方式，用打電話用語詢問并關心他人的日常。 2．能夠學會字母u的三種發音及常見的含有字母u的單詞的發音。 3．能夠理解不同國家不同的生活方式，培養開放、包容的思維觀念。
教學內容
示范對話部分的內容圍繞單元主題“此時此地”展開。教材創設了英國學生Jane來中國游學，并參與中國家庭活動的情境。在中國端午節假期期間，Jane與在英國的父母通電話，互相了解對方正在進行的活動以及近期的情況。首先，Jane在電話中主動詢問爸爸的狀況，并分享了自己和中國朋友在廣州的生活。打電話的當下，她們正在包粽子，這是端午節的傳統習俗之一。爸爸隨即詢問是不是在為端午節做準備，并告訴對方自己正在洗車。Jane了解了爸爸的近況之后，詢問生病的媽媽是否痊愈。爸爸表達媽媽生病好轉，并把電話給了正在花園里忙碌的媽媽。很顯然，媽媽對女兒在廣州的生活也非常感興趣。女兒聽說媽媽病好轉了，非常開心，并分享了自己此刻正在包粽子和觀看電視上的龍舟比賽。但因為Jane馬上要去忙別的事情，他們結束了通話。從整個對話可以看出Jane和她的父母都非常關心對方的生活狀況，比如“How’s life in Guangzhou ”“What about you ”“What are you doing ”“Is she feeling better ”“How are you doing ”“Are you having fun in China ”。 由此可以看出，該對話語篇不僅自然呈現了本單元關于現在進行時的情境化表達，還呈現了與家人打電話時的電話用語和互相關心的交際策略，給學生以示范，幫助他們在真實情境中遷移使用，完成真實任務。 語音板塊活動1重點關注字母u在不同單詞中的不同發音，引導學生在對話中關注包含u的不同單詞，分辨其不同發音，并運用到更多含字母u的單詞中去。
教學過程
時間 學生學習活動 活動設計意圖
2分鐘 1．學生看活動2a中的圖片，預測圖中人物的身份、所在地點、所進行的活動、發生的時間等。 1．培養學生根據圖片預測信息的能力，激發學生的學習興趣。
20分鐘 2．學生聽前預測橫線處所填內容。 3．聽活動2a對話，填寫空白處缺失內容并檢測自己對圖片內容的預測是否準確。 學生通過分析空白處所填句子，并結合對話的主要內容，分析Jane和Jane的家人互相關心的問候方式。 4．學生默讀活動2a對話，填寫活動2c中的表格，寫出對話主人公Jane和Jane的家人分別在做什么，并分析這些正在進行的活動所蘊含的文化，尤其是中國傳統節日的相關文化。 5．學生再次默讀對話，通過尋找關鍵信息和分析推理，完成活動2b，并根據對話的具體內容分析正誤原因。 6．學生模仿對話進行角色扮演，關注句子中的重讀單詞。 2．通過預測降低聽力任務難度，并通過初聽檢驗預測。 3．培養學生信息整合能力、分析判斷能力以及捕捉關鍵細節的能力，歸納語篇功能。 4．提升學生細節梳理能力；培養學生的文化意識，學會挖掘對話中體現的文化自信。 5．培養學生從語篇獲取所需細節信息，并且讀懂語言背后含義的能力。 6．通過跟讀、角色扮演，掌握正確的語音語調，鞏固句子中的單詞重讀規則，代入人物角色，體會其語言蘊含的情感。
11分鐘 7．學生聽活動2a的錄音，梳理出對話中含有字母u的單詞，教師補充學過的含有u的單詞，引導其關注u的三個發音：/ /、/u /、/ju /。學生由此類推，舉出更多例子。 8．學生歸納前面所學的打電話用語，分別從打電話和接電話兩個方面歸納總結，并關注其中表示關心的語言表達。 7．讓學生感知字母u在不同單詞中的發音，總結規則，和同伴交流，舉一反三，培養基于現象探索規律的思維能力和歸納總結能力。 8．培養學生的歸納、整合能力，為接下來的語言實踐做好鋪墊。
7分鐘 9．學生參考教師提供的情境（與對話中的Jane打電話，并互相關心對方的學習和生活），并以前面歸納的打電話用語作為參考，以口頭形式呈現對話內容。 10. 學生對照評價表對自己所學的內容進行客觀評價并反饋。 9．搭建支架，夯實目標語言，引導學生關注動詞的現在進行時形式，學習借鑒對話中表達關心的用語。 10．幫助學生量化自己這節課的學習表現，了解本堂課的重點，并進行自我評估，自我改進。
作業 必做： 創編自己與Jane的對話并寫下來。 選做： 上網查資料了解更多的電話用語。 必做： 將口頭活動書面化，關注語言表達的準確性。 選做： 拓寬知識面，開拓思維。

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