資源簡介

教學設計
課題 Unit 4 Healthy food B Let’s learn
教學目標
1．能夠結合圖片、錄音、動畫等，判斷哪些飲食搭配是不健康的，并能有針對性地提出健康飲食建議。 2．能夠聽、說、認讀soup、fruit、rice、vegetables、meat等食品單詞；能夠通過對比其詞形特征，進一步理解名詞有單數和復數形式；能夠運用“This is my healthy plate. I have ...”及所學詞匯介紹自己的飲食餐盤。 3．能夠聽懂歌謠大意，能夠跟唱歌謠。 4．能夠評價他人的飲食餐盤并設計自己的健康晚餐，理解健康、均衡飲食的重要性。
教學重難點
能聽、說、認讀soup、fruit、rice、vegetables、meat等食品單詞；通過對比其詞形特征，進一步理解名詞有單數和復數形式；運用“This is my healthy plate. I have ...”及所學詞匯介紹自己的飲食餐盤。
教學過程
教學環節 主要師生活動
導入 復習導入，激活已學知識 Think and say 教師提問“What food do you know ”，可以給出一個示范“Noodles.”，引導學生說出其他食品單詞。學生結對說一說。 教師出示表示食品的單詞卡片，帶領學生回顧A部分學習的核心詞匯和三年級上冊學過的水果單詞。
呈現與操練 利用Let’s learn的情境開展單詞教學 （1）Look, listen and learn 教師利用課件呈現Let’s learn的餐盤插圖（無文本），并提問“What food do you see in the plate ”，引導學生先從餐盤中的米飯開始描述。 教師播放錄音，請學生根據拼讀規則嘗試拼出rice，并板書。教師用彩色粉筆標出i-e結構，強化開音節單詞的結構特點。教師逐個呈現其他單詞，板書并帶學生朗讀單詞。教師播放錄音，學生模仿發音，正確朗讀單詞。 學習過程中教師引導學生觀察并發現vegetables詞尾加了s。教師可以提供三年級上冊學過的水果單詞的復數形式，如apples、bananas等。 （2）Think and say 教師提問“Is this a healthy plate Why ”，學生思考后嘗試回答，允許學生用中文回答。 （3）Look and say 學生完成活動手冊中該板塊的活動1。 （4）Look, match and say 教師為學生提供一組表示食品的單詞卡片和一組食品圖片，每個學生將圖片和相應的單詞卡片進行匹配。 請一名學生舉起單詞卡片，大聲讀出單詞，另一名學生舉起食品圖片，也大聲說出單詞。 （5）Listen, circle and match 教師播放Project步驟1錄音，學生聽音圈詞，并將單詞與圖片匹配。
鞏固與拓展 1．完成Listen and chant活動 Listen and chant 教師播放Listen and chant的錄音，學生跟錄音學唱歌謠。采用師生對唱、學生對唱的形式演唱歌謠，同時可以利用單詞卡片，說唱到那個食品單詞就出示相應的食品卡片。 2．介紹及評價餐盤活動（C部分Project步驟2） （1）Look and discuss 學生先觀察最左側A healthy plate的圖片，了解健康餐盤的標準，學生對比這些標準觀察John和張鵬的餐盤，判斷他們的餐盤是否健康，針對不健康的餐盤提出飲食建議。 （2）Listen and assess 教師準備一組不同的餐盤圖片，請學生結對練習，一名學生從中抽取一張圖片，并根據抽到的餐盤圖片提供的信息，使用“This is my plate. I have ...”介紹餐盤中的食品，另一名傾聽的學生聽后使用“Your plate is healthy.”或者“Your plate is unhealthy. Have some ...”進行評價，給出飲食建議。然后交換抽簽再次交流。 3．設計分享自己的健康晚餐（C部分Project步驟3和步驟4） （1）Plan your healthy dinner 學生結合本節課學習的健康均衡飲食的知識，為自己設計一頓健康晚餐，并簡單畫一畫。 （2）Share your dinner 學生輪流在小組內使用“This is my dinner. I have ...”介紹自己設計的健康晚餐。小組其他成員評價餐盤設計得是否健康。
課后作業 1．聽錄音，模仿并朗讀Let’s learn的單詞。 2．為課上繪制的晚餐圖片標注出食品單詞。 選做： 設計制作食品小詞典，有意義地抄寫食品單詞。

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