資源簡介

四年級(jí)（下）《楊柳青》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校 班級(jí) 學(xué)科 音樂
課題 江蘇揚(yáng)州民歌《楊柳青》 教時(shí) 一課時(shí) 日期
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生在聽、唱、動(dòng)等音樂活動(dòng)中，通過感受揚(yáng)州民歌的語言特點(diǎn)和優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂風(fēng)格，能了解江南民歌的特征；2、學(xué)生在拓展實(shí)踐活動(dòng)中，通過嘗試多種演唱形式、加入打擊樂器伴奏，豐富歌曲演唱的表現(xiàn)力；3、學(xué)生在音樂的熏陶中，通過感悟音樂與社會(huì)生活的聯(lián)系，擴(kuò)大音樂文化視野，增進(jìn)對(duì)民歌的熱愛之情。制定依據(jù)單元分析：本單元圍繞人文主題，選擇了兩首歌曲《憶江南》、《楊柳青》；選擇了民樂合奏《江南好》和女聲獨(dú)唱《小巷風(fēng)韻》，還設(shè)計(jì)了聲勢律動(dòng)《楊柳青》。這些音樂作品和活動(dòng)都具有濃郁的江南水鄉(xiāng)音樂特點(diǎn)。學(xué)生在聽、唱、動(dòng)等音樂活動(dòng)中能強(qiáng)烈的感受到江南音樂優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。同時(shí)感受到江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化，潛移默化接受江南民俗文化的熏陶，能感悟音樂與社會(huì)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的音樂文化視野。教材分析：《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富有代表性的民歌之一，因歌詞中有“楊柳葉子青啊口虐”而得名。歌曲活潑風(fēng)趣，曲調(diào)變化比較自由，旋律起伏較大，節(jié)奏比較跳躍，具有較濃的地方特點(diǎn)。揚(yáng)州雖位于長江北岸，但經(jīng)濟(jì)文化形同江南，也被看做是文化意義上的江南地域的組成，所以音樂風(fēng)格與江南音樂有著密切的淵源關(guān)系。曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，在歌曲旋律中，沒有尖銳的半音音程和強(qiáng)烈的半音傾向。樂匯有意進(jìn)行重復(fù)的方法，表現(xiàn)了對(duì)語氣加重的特殊效果。襯詞在曲調(diào)中占有十分重要的作用，是擴(kuò)充樂句的重要手段，形成樂曲活潑詼諧的風(fēng)格。學(xué)生分析：四年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和積累分析，比如二拍子的恒拍感比較穩(wěn)定，喜歡在律動(dòng)中感知歌曲的旋律起伏；同伴之間有一定的合作和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生對(duì)于音樂與社會(huì)生活的感悟不深，音樂的文化視野不夠開闊。這節(jié)課圍繞人文主題，設(shè)計(jì)了多種形式的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感受江南水鄉(xiāng)文化的風(fēng)情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如了解民歌受方言的影響；比如了解民歌的不同體裁；嘗試用不同的演唱形式豐富歌曲的表現(xiàn)力；再比如積極探究發(fā)現(xiàn)民歌不同體裁的異同點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：唱準(zhǔn)五聲音調(diào)，能用揚(yáng)州方言愉快地演唱歌曲。難點(diǎn)：方言發(fā)音、一字多音、魚咬尾四、教學(xué)內(nèi)容：歌曲《楊柳青》教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、打擊樂器、
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)積累 師生問好發(fā)聲練習(xí)師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了江蘇民歌《打麥號(hào)子》。它是一首勞動(dòng)號(hào)子，是民歌的一種。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)揚(yáng)州民歌《楊柳青》。 師生問好發(fā)聲練習(xí) 學(xué)生的聲音進(jìn)入歌唱的狀態(tài)
開放式導(dǎo)入 初聽歌曲，整體感知，邊聽邊思考：這首民歌給你哪些感受？（節(jié)拍 速度 情緒 ）這首歌唱的是什么內(nèi)容？（勞動(dòng)人民下田干活）歌詞和平時(shí)學(xué)過的歌有什么不同 （襯詞）師小結(jié)：《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最有代表性的民歌之一，因歌詞中有了“楊柳葉子青啊虐”而得名。 聽歌曲，說說自己對(duì)這首民歌的感受和思考。唱了勞動(dòng)人民下田干活的情景。（除草、施肥、打農(nóng)藥）襯詞很多，有一大半部分都是襯詞。了解歌曲 通過直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)，在音樂感悟中激發(fā)情感。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的文化理解。
核心過程推進(jìn) 看歌譜，學(xué)習(xí)旋律部分旋律一 旋律二旋律三分旋律教唱看歌譜，學(xué)習(xí)歌詞部分分句唱詞同桌互相唱一唱，比一比請(qǐng)學(xué)生唱，誰的發(fā)音好一字多音最后一句的換氣第二段歌詞，自己試一試師生合作了解襯詞的意義加入打擊樂器小組合作 全班合作演唱：“一領(lǐng)眾和”、“打擊樂器伴奏”演唱形式：輪唱 1、出示歌譜，有什么變化？是什么演唱形式？2、生生互動(dòng)：（1）同桌先互相練習(xí)（2）找個(gè)伙伴來練習(xí)3、第一段：輪唱4、第二段：輪唱5、“輪唱”、“打擊樂器伴奏” 全班合作演唱 模唱旋律練習(xí)旋律一：唱好“圓滑線”、 二分音符時(shí)值唱滿“”重復(fù)與音準(zhǔn)旋律二：“魚咬尾”銜接緊，音準(zhǔn)對(duì)。旋律三：節(jié)奏旋律四：節(jié)奏變化 圓滑線重復(fù)一句句唱歌詞，練習(xí)方言的發(fā)音跟著老師的領(lǐng)唱，與老師合作演唱襯詞更好地表達(dá)了感情更加烘托了歌曲歡快愉悅的氣氛小組合作：嘗試加入碰鈴和響板哪一組的設(shè)計(jì)效果更好？發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)聲部，是輪唱先嘗試自己練習(xí)輪唱，說一說有哪些要注意的地方。選擇輪1或者輪2，與同伴合作演唱再相互評(píng)價(jià)一下想一想：這次的輪唱合作，有哪些進(jìn)步的地方 分旋律學(xué)習(xí)樂譜，降低學(xué)習(xí)難度。“五聲音階”模唱，練習(xí)鞏固音準(zhǔn)和節(jié)奏。挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力，完成模唱。深度學(xué)習(xí)，提升音樂思維品質(zhì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)小組同伴合作能力。通過探究分析，培養(yǎng)學(xué)生較高品質(zhì)的音樂思維能力。
開放式延伸 音樂賞析 民歌的三種音樂體裁 小號(hào)山歌小調(diào) 嘗試幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行融合，完成對(duì)民歌“號(hào)子”、“小調(diào)”兩種體裁更深層次的知識(shí)構(gòu)建。
課堂小結(jié) 先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，再提升性總結(jié) 說說自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)成長和收獲。 對(duì)學(xué)習(xí)過程反思收獲。
板書設(shè)計(jì) 《楊柳青》 江蘇揚(yáng)州民歌 五聲音階 襯詞 方言 民間曲調(diào)
教學(xué)反思 民歌，是學(xué)生熟悉又陌生的一種音樂形態(tài)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過聽、唱、動(dòng)、奏等綜合音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生情感、認(rèn)知和意志等各方面，不同層次的自主音樂需要得到發(fā)展；在師生合作、生生合作的過程中，學(xué)生掌握了歌唱的方法，學(xué)會(huì)了用音樂表達(dá)和抒發(fā)情感，音樂從音響形式轉(zhuǎn)化為自己的情感本質(zhì)。

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