資源簡介

我是少年阿凡提
執教人
教學內容：人音版教科書四年級下冊第二課
《我是少年阿凡提》
教材分析：這是一首具有新疆民族音樂風格特點的兒童歌曲，曲調詼諧活潑。
歌曲為二段體結構。第一樂段敘述了阿凡提對破壞環境的行為的憤恨，并運用“#”記號表現新疆風格。
第二樂段以密集的節奏出現，并從舒展、歌唱性的旋律中表現阿凡提的活潑與自豪。
教學目標：1、初步感知歌曲的民族音樂風格。
2、在音樂實踐活動中掌握音樂記號的唱法，體會在歌曲表現中的作用。
3、能正確、自信、有感情地表現歌曲。
4、能即興創編與歌曲情緒一致的律動和節奏，并參與表演。
教學重點：感受新疆民族音樂風格
教學維點：唱準音樂記號和休止符。
教學理念：
新課程標準指出：以審美教育為核心，以興趣愛好為動力，這是本科基本立足點。
在本科課堂上注重創造一個審美的音樂學習環境，立足音樂本身，運用多種途徑，挖掘歌曲中新疆民族音樂風格，學生感受到新疆音樂風格，激發學生學習興趣。
引導學生在聽中熟悉旋律，在活動中變換方式讓學生多次聆聽旋律，并隨音樂拍擊具有新疆歌曲特點的節奏。將歌曲的學習置于新疆民族文化背景下進行，使學生通過唱一唱、奏一奏、跳一跳感知新疆音樂文化。
教學過程：
一、導入
1、觀看阿凡提的動畫視頻。
引導學生說一說阿凡提，并向同學們介紹阿凡提。
2、節奏游戲
引導學生用拍一拍、說一說、唱一唱的方式學習這條節奏。
3、揭示課題
今天我們就一起來學唱這首具有新疆風格的歌曲《我是少年阿凡提》
二、新歌教學
1、初次聆聽歌曲。
師設問：歌曲里唱了什么？
2、再次聆聽：教師歌曲范唱。感受歌曲兩段的不同情緒。
師設問：阿凡提在做這些事時心情怎樣？
根據歌曲情緒來分為幾段？
3、學唱第二樂段。
過渡語：你想先學哪一樂段？為什么？
因為第二樂段里有我們前面學過的一句，我們就以第二段開始學。
①師生用接唱的方式學唱第二樂段。
師：前面學過的一句由你們唱，老師唱后面一句。
②師生交換樂句，再唱第二樂段。
③引導學生唱好有“八分休止符”的樂句。
用聲勢動作解決休止符，學生跟琴唱一唱。
4、學唱第一樂段
過渡語：阿凡提為什么是好孩子？用心聽，在歌聲中找答案。
①學唱有“重音記號”和“八分休止符”樂句
a生按節奏讀出歌詞
b、加入聲勢動作唱好休止符的樂句
討論：阻止別人破壞環境，要用什么樣的語氣？
還可以加入什么動作？
c、加入力度，聲勢動作唱這一樂句。
②學唱有“ ”“#”的樂句。
設問：哪一句具有新疆民族音樂的特點？
a、用“向下摸驢毛”解決“ ”
b、用聽唱法解決“#”
c、學生跟琴唱好這一樂句。
③連起來唱第一樂段。
5、完整演唱歌曲。
6、用手鼓為故去伴奏，表現歌曲情緒。
師：新疆人民熱情開朗，他們喜歡用民族樂器手鼓
來和著歌曲邊唱邊拍。
我們也將手鼓加入歌曲中。
三、合唱拓展
1、用手鼓的“大”與“小”體會聲部的高與低的旋律。
師：阿凡提就是智者的意思。
老師手里的手鼓小，表示孩子阿凡提，唱的聲音高。
2、學生跟琴學唱高聲部。
3、在手鼓的引領下，唱好二聲部。
四、采用多種形式表現歌曲
1、師：還可以加入什么更好地表現歌曲？
2、小組討論
3、小組匯報討論結果。
4、引導學生用自己的方式表現歌曲。
五、結束語
我們在歌聲中、動作中感受新疆的阿凡提帶來的音樂，期待大家有更多的方式更好的表現音樂，體驗不同民族的音樂風格。
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