資源簡介

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2025
(新高考通用)
高考二輪復習
專題十五
科學思維與邏輯思維
CONTENTS
目錄
01
考情分析
03
真題研析
02
知識建構
04
核心提煉
05
題型特訓
考情分析
PART 1
考點要求 考題統計 考情分析
邏輯思維的要求 3年6考 近三年重慶、浙江、湖南、湖北、新課標五省、海南等省(市)新高考真題、以及各省市高考模擬題來看，選必修1《當代國際政治與經濟》一般選擇題和主觀都有，浙江省還有判斷題。近三年本專題核心考點在各省市的高考中出現40個考題。其中1個選擇題（2024年1月浙江1道），選擇題35個，主觀題5題（集中于第5、6、7課），使用玩具因質量問題爆炸侵權案件、建設古遺址公園中關于“村民是否應該搬遷”的討論、吃核桃補腦的邏輯推理示例、北京中軸線文化遺產、電梯內勸阻吸煙案例等為背景材料。
概念的概述 3年1考 明確概念的方法 3年1考 判斷的概述 3年1考 正確運用簡單判斷 3年4考 正確運用復合判斷 3年7考 推理與演繹推理概述 3年2考 簡單判斷的演繹推理方法 3年13考 復合判斷的演繹推理方法 3年13考 歸納推理及其方法 3年4考 類比推理及其方法 3年5考 考情分析
知識建構
PART 2
研究思維的規律和方法的學問
邏輯思維規則
辯證思維方法
思維
意識
理性認識
廣義
狹義
邏輯學
辯證邏輯
形式邏輯
廣義
狹義
方法
運用
狹義邏輯學
本冊主線
《邏輯與思維》
本冊主線樹立科學思維、遵循邏輯思維規則、運用辯證思維方法、提高創新能力
科學思維
創新思維能力
知識建構
邏輯與思維
第一單元：樹立科學思維觀念
第二單元：遵循邏輯思維規則
第四單元：提高創新能力
第三單元：運用辯證思維方法
科學思維的運用
總論
邏輯思維方法
科學思維的兩種必要方法
辯證思維方法
全書的邏輯起點
以問題為導向
形成“一總+二分+運用”的邏輯結構
一總
二分
運用
知識建構
思維的含義與特征
思維的含義
第一課 走進思維世界
第三課 領會科學思維
樹立科學思維觀念
第二課 把握邏輯要義
思維形態及其特征
思維的特征
思維的基本形態
思維基本形態的特征
”邏輯“的多種含義
”邏輯“的不同用法
邏輯思維的基本要求
狹義邏輯學與廣義邏輯學
同一律：思維的確定性要求
矛盾律：思維的一致性要求
排中律：思維的明確性要求
科學思維的含義與特征
學習科學思維的思維素養意義
學習科學思維的意義
學習科學思維的思維政治意義
科學思維的含義
科學思維的特征
知識建構
抽象思維的基本形式
概念
判斷
推理
準確把握概念（第四課）
正確運用判斷（第五課）
掌握演繹推理方法（第六課）
學會歸納與類比推理（第七課）
提升邏輯思維能力
核心內容：什么樣的思維是合乎邏輯的思維？
知識建構
真題研析
PART 3
1．（2024·天津·統考高考真題）“他倆下棋一丁點兒意思也沒有，但有幾步還挺有趣。”為避免與觀棋人犯相同的邏輯錯誤，在同一思維過程中( )
A．不能違背排中律，持“兩不可”的態度
B．不能同時肯定論斷“A”和論斷“非A"
C．應看到認識對象的復雜多樣性及其變化發展
D．應遵循邏輯規律，克服邏輯矛盾和辯證矛盾
合乎邏輯的思維是具有一致性的思維,常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內容
客觀事物是變化發展的，此事物可以變成彼事物。從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的，
B
×
×
在矛盾關系的論斷之間持“兩不可”的態度。這就要遵循排中律的要求,漫畫沒有涉及排中律，A不選
自相矛盾的論斷是對客觀實際的錯誤反映。漫畫沒有涉及辯證矛盾
×
真題研析
2．（2024·廣東·統考高考真題）校運會跳高決賽中，1號、5號兩位選手激烈競逐，吸引了全場師生的目光。
甲說：“5號肯定能打破學校跳高紀錄。”
乙說：“如果1號能破學校紀錄，那么5號也能破紀錄。”
丙說：“我看好1號，但不覺得5號能破紀錄。”
丁說：“我覺得他倆都能破紀錄。”結果證明，只有一人預測錯誤。由此推斷（ ）
A．只有1號選手打破紀錄
B．兩位選手都沒打破紀錄
C．只有5號選手打破紀錄
D．兩位選手都打破了紀錄
只有1號選手打破紀錄，那么甲、乙、丁都判斷錯誤，而只有一人預測錯誤，A不符合題意。
兩位選手都沒打破紀錄，那么甲、丙、丁都判斷錯誤，而只有一人預測錯誤，B不符合題意
×
D
只有5號選手打破紀錄，那么丙、丁都判斷錯誤，而只有一人預測錯誤，C不符合題意。
×
兩位選手都打破了紀錄，只有丙判斷錯誤，D符合題意。
×
真題研析
3．（2024·浙江·統考高考真題）近日，6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜。有人認為，6歲兒童熟誦《滕王閣序》很大程度上是機械背誦，而機械背誦不利于好奇心與想象力的培養，也不利于良好行為習慣的培養。假設以下陳述為真，對上文觀點反駁最有力的是（ ）
A．以前曾有4歲的萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜的事件
B．小孩子愛背就背，不愛背就不背，只要不是強迫，就沒必要較真
C．兒童本來就應該免費游覽，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票
D．背通有一定難度的古詩文，可以讓孩子養成專注的習慣，激發其好奇心
A與材料中事件具有相似性，屬于同類事件，與材料中的思維具有一致性，不能反駁材料觀點
D
×
×
D選項強調背通古詩文的優點，與材料觀點相互矛盾，形成鮮明的對比，違背了思維的一致性要求，可以有力反駁材料觀點。符合題意
材料觀點強調機械背誦的弊端，B強調背不背的問題，屬于“偷換論題”，不能反駁材料觀點
C強調兒童免票不免票的問題，屬于“偷換論題”，不能反駁材料觀點
×
真題研析
4．（2023·湖北·統考高考真題）某校舉辦教職工健康長跑比賽，分男女兩組記名次。賽后，趙老師說：“我是女子組的最后，但不是全校最后。”錢老師說：“我是女子組的第三。”孫老師說：“我是男子組的最后。”李老師說：“我是男子組的第一，全校第三。”四位老師所言屬實，他們到達終點的先后排序是（ ）
A．李、錢、趙、孫
B．錢、李、趙、孫
C．李、趙、錢、孫
D．李、錢、孫、趙
根據四位老師所言分析，可以得出他們到達終點的先后排序是李、錢、趙、孫，A正確。
A
所以錢老師的成績位于李老師之后。故李老師在四位老師中第一個到達終點，錢老師在四位老師中第二個到達終點，BC排除
×
×
可以推斷孫老師是全校最后，趙老師在四位老師中第三個到達終點，孫老師在四位老師中最后一個到達終點，D排除
真題研析
5．（2024·浙江·統考高考真題）“如果寒潮到來，氣溫就會明顯下降。”由此可推出（ ）
A．氣溫明顯下降，那么寒潮到來
B．氣溫沒明顯下降，那么寒潮沒到來
C．要么寒潮到來，要么氣溫明顯下降
D．除非寒潮到來，否則氣溫不會明顯下降
“如果寒潮到來，氣溫就會明顯下降。”這是一個充分條件的假言判斷。“氣溫明顯下降，那么寒潮到來”這是運用了肯定后件式的推理，是錯誤的推理，A錯誤
B
“要么寒潮到來，要么氣溫明顯下降”，這是一個不相容選言判斷，表明“寒潮到來”與“氣溫明顯下降”只能選其一。而“如果寒潮到來，氣溫就會明顯下降。”表明有“寒潮到來”這情況一定會有“氣溫就會明顯下降”這種情況，C錯誤。
本項是運用了充分條件假言推理的否定后件式，是一種有效的推理，B正確。
×
×
“除非寒潮到來，否則氣溫不會明顯下降”可推出“只有寒潮到來，氣溫才會明顯下降”，“寒潮到來”是“氣溫下降”的必要條件，而材料中“寒潮到來”是“氣溫就會明顯下降”的充分條件，二者表述意思不一致，D錯誤。
×
真題研析
6．（2023·天津·統考高考真題）發展新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。新能源汽車是指采用新型動力系統，完全或主要依靠新型能源驅動的汽車“新能源汽車”( )
A．是“汽車”的種概念
B．反映了汽車的本質屬性
C．與“汽車”相比，其外延大
D．與“汽車”的外延不相容
新能源汽車概念與汽車概念是種屬關系，“新能源汽車”是“汽車”的種概念，A正確。
“新能源汽車”的外延是“汽車”外延的一部分，其外延小于“汽車”的外延，C錯誤。
×
A
×
新能源汽車概念揭示了新能源汽車的本質屬性，B錯誤
“新能源汽車”的外延是“汽車”外延的一部分，其外延關系是相容的，D錯誤。
×
真題研析
7．（2023·河北·統考高考真題）國王給阿凡提出了三道難題，還說如果答錯了就會殺了他。
國王：天上有多少顆星星 阿凡提：有九百九十九萬九千九百九十九顆。
國王：大地的中心在哪里 阿凡提：在我這毛驢右前蹄踩著的地方。
國王：你知道自己什么時候死嗎 阿凡提：比您只早一天。
結合材料，下列屬于判斷的是（ ）
①國王給阿凡提出了三道難題
②天上有多少顆星星
③如果國王不殺阿凡提，那么阿凡提沒答錯
④大地的中心在阿凡提毛驢右前蹄踩著的地方
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
國王給阿凡提出了三道難題，這是對事實的一種陳述，并沒有做出判斷，不屬于判斷.①不符合題意
判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。判斷的基本特征有兩個：對認識對象有所斷定，判斷有真假之分。
D
天上有多少顆星星，事問題，這句話既沒有肯定什么也沒有否定什么，而是問題，不屬于判斷，②不選
如果國王不殺阿凡提，那么阿凡提沒答錯，該選項屬于充分條件假言判斷，③符合題意。
×
×
×
√
√
大地的中心在阿凡提毛驢右前蹄踩著的地方，是對大地中心作出了斷定，屬于判斷，④入選
真題研析
8．（2023·河北·統考高考真題）北宋哲學家邵雍與其子在院里乘涼，忽見一人從院墻上探出身來環視一圈后縮了回去。兒子說，此人是賊。邵雍卻說，如果他是賊，一看見咱倆就會馬上縮回去，但他環視一圈后才縮回去，說明他在找東西，并且這個東西目標大，不需要進院查看，再看裝扮，可以推測他是一個農民，在找牛。兒子出門詢問，果真如此。下列屬于演繹推理的是（ ）
①曾有個賊在院墻上觀察情況，此人在院墻上觀察情況，故此人是賊
②賊看到院里有人都會馬上縮回去，此人沒有馬上縮回去，故此人不是賊
③找目標大的東西不用進院查看，此人找牛，故此人不用進院查看
④曾有個農民來邵家找牛，此人是農民，故此人來找牛
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
從“曾有個賊在院墻上觀察情況，此人在院墻上觀察情況”的前提，推理得出“此 人是賊”的結論，是從個別性前提推出個別性結論,屬于類比推理
C
×
從“賊看到院里 有人都會馬上縮回去”的前提，推理得出“此人不是賊”的結論，是從一般性前提推出個別性結論，屬 于演繹推理，
從“曾有個農民來邵家 找牛，此人是農民”的前提，推理得出“此人來找牛”的結論，是從個別性前提推出個別性結論，屬于 類比推理，④不正確。
8．（2023·北京·統考高考真題）
從“找目標大的東西不用進院查看”的前提，推理得出“此人不用進院查 看”的結論，是從一般性前提推出個別性結論，屬于演繹推理，③正確。
×
√
√
真題研析
9．（2023·江蘇·統考高考真題）閱讀材料，回答問題
古遺址是認識中華文明形成與發展的重要物質載體。做好保護利用，讓文化遺產活起來， 建設古遺址公園是較好的選項。在某古遺址公園建設討論會上，圍繞保護利用中村民是否應該搬遷的問題，與會者表達了不同的觀點。
甲方：建設古遺址公園可將村民及其房屋納入規劃設計，村民房屋適當改造后可作 為基礎設施并提供必要服務，村民也可參與文物保護利用工作，實現村民及其房屋與古遺址公園的融合共生，村民不必搬遷。
乙方：一處古遺址就是這個地區物質文化歷史的數據庫，是中華文明基因庫的重要 組成部分。只要村民留在公園里，就容易造成遺址被破壞，對當地村民進行搬遷，該處古遺址將得到很好保護。
運用《邏輯與思維》知識，分析乙方推理的邏輯謬誤。
真題研析
運用《邏輯與思維》知識，分析乙方推理的邏輯謬誤。
怎么分析
（1）明確設問要求
明確主題
本題的設問要求為“分析乙方推理的邏輯謬誤 ”，屬于說明題型，需要調用《邏輯與思維 》的有關知識，結合材料提供的有效信息，從理論依據和扣題分析兩個大方面作答。
知識范圍
分析類
真題研析
（2）知識與關鍵信息結合
關鍵信息 參考答案
關鍵詞①：只要村民留在公園里，就容易造成遺址被破壞→可聯系充分條件假言判斷前后件之間的關系，論證該前提是錯誤的。 關鍵詞②：只要村民留在公園里，就容易造成遺址被破壞。對當地村民進行搬遷，該處古遺址將得到很好保護→可聯系充分條件假言推理規則的相關知識，認證該推理結構是錯誤的。 演繹推理是前提蘊含結論的必然推理，要確保得到真實的結論，演繹推理必須具備兩個條件，一是作為推理根據的前提是真實的，二是推理結構正確。從推理根據的前提來看，充分條件的假言判斷是有前一種情況就必有后一種情況，但村民留在公園里不一定會造成遺址被破壞，因此推理前提是錯誤的；“只要村民留在公園里，就容易造成遺址被破壞”是一個充分條件假言判斷，正確的推理結構是“肯定前件式”和“否定后件式”，該推理結構采用的“否定前件式”推理結構不正確，因此乙方推理是錯誤的。
真題研析
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核心提煉
PART 4
1、正確把握思維
含義 指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。 特征 間接性、概括性、能動性 形態 方向 發散思維和聚合思維
對認識對象的思考角度 綜合思維和分析思維
反映認識對象的方式 辯證思維和形而上學思維
運行的基本單元（基本形態） 抽象思維:以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律。主要特征是基本單元的概念性。
運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。
形象思維:在感覺.知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律。主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。
考向一：科學思維
核心提煉
突破提升：比較感性認識和理性認識
感性認識 理性認識
區 別 含義 感性認識是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識, 理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識,
形式 包括感覺、知覺和表象三種形式。 包括概念、判斷和推理三種形式。
階段 感性認識是認識的初級階段 理性認識是認識的高級階段
聯系 ①感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。 ②感性認識有待于發展、深化為理性認識,理性認識依賴于感性認識,二者相互滲透、相互包含,具有辯證統一關系。 核心提煉
特征 間接性 概括性 能動性
關鍵詞 見…而知…;通過…推斷出…;計劃；預測；揭示出；推斷出 共同之處是…;整體上看…；共性在于…;總結出 抽象；創新；有選擇的；主動、自覺
區別 含義 思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。 指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。 思維對認識對象的反映不是機械的、消極被動的，而是主動的或能動的；自覺的、有計劃有目的地對認識對象的屬性進行抽象重組，得出既有認識對象的痕跡，又不同于認識對象的主觀映像。
作用 ①憑經驗能認識沒有直接作用于感官的事物屬性。 ②憑經驗能認識根本不可能直接作用于感覺器官的事物屬性。 ③能在對事物認識的基礎上進行蔓延式無止境的擴展。 ①概括是形成概念的前提。同類事物總結共性；同類現象中總結本質的規律性內在聯系。 ②概括是思維活動的速度，遷移的程度、廣度和深度。 ③概括是一切科研的出發點。 聯系 ①思維的概括性是間接性的前提；②間接性和概括性中都體現有能動性。 2、思維的特征
核心提煉
3、思維形態的分類
劃分標準 類型 含義
從思維的方向看 發散思維 向不同方向擴散的思維
向同一方向收斂的思維
聚合思維 從思維對認識對象的思考角度看 綜合思維 整體地認識對象的思維
分析地認識對象的思維
分析思維 從思維反映認識對象的方式看 辯證思維 用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維
用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的思維
形而上學思維 根據思維運行的基本單元的不同 抽象思維 人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過詞語鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元
人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象為基本單元
形象思維 核心提煉
4、思維的基本形態
抽象思維 形象思維
區 別 含義 如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過詞語鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維 如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象為基本單元，就屬于形象思維
基本單元 概念 感性形象
思維形式 概念、判斷、推理等 在感覺、知覺、表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等
主要特征 概念性、推導性、嚴謹性 形象性、想象性、情感性
聯系 ①是根據思維加工所使用的基本單元而區分的兩種不同思維形態 ②無論是形象思維還是抽象思維，都來源于實踐。 ③形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有待于上升到抽象思維 核心提煉
5、“邏輯”的多種含義
主要含義 范圍 舉例 聯系
規律 所有科學的研究對象 “要把握科學研究的邏輯”“這是生活的邏輯” ①邏輯學是以邏輯規律與規則為首要研究對象的，同時邏輯學也研究試圖將邏輯規律與規則運用到實際思維中的方法，以區分正確的思維方法和不正確的思維方法。
②作為工具性學科的邏輯學是為把握“規律”服務的
邏輯規律與規則（思維規律） 邏輯學的研究對象 “說話寫文章要合乎邏輯”“說的不合邏輯”“根據材料得出合乎邏輯的結論”（要遵守邏輯規律與規則） 認識問題的某種思維方法 邏輯學的研究對象 “霸權主義邏輯”“強盜邏輯”“詭辯家邏輯”（違背了邏輯規律與規則） 邏輯學或邏輯知識 作為一門學科的邏輯學 “學一點邏輯是有好處的”“邏輯也是一門基礎學科” “大學生應該上邏輯課”“在一般人的印象中，邏輯很難學” 核心提煉
拓展提升：比較邏輯矛盾與辯證矛盾
邏輯矛盾 辯證矛盾
區別 思維中出現的自相矛盾，是思維混亂的一種表現 事物的客觀矛盾，是事物本身固有的
允許邏輯矛盾則是詭辯論的特征。 承認辯證矛盾是唯物辯證法的根本要求
在同一思維過程中，在同一時間、從同一方面、對同一對象所作的具有矛盾關系的論斷，不能斷定它們都成立 事物固有的矛盾二重性的判斷，在不同時間、不同條件下，從不同方面對事物作出的判斷，并不違反矛盾律。
聯系 邏輯矛盾（自相矛盾）的論斷是對客觀實際矛盾的錯誤反映。 遵守矛盾律的要求是正確把握客觀矛盾的必要條件。 核心提煉
規律名稱 基本內容 公式 適用范圍 要求 邏輯錯誤
矛盾律 一個思想及其否定不能同真 A并且非A 矛盾判斷和反對判斷 無矛盾性(不能同真，必有一假) 自相矛盾
（兩可）
排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判斷 明確性(不能同假，必有一真) 兩不可
同一律 思想自身同一 A是A 概念和判斷 確定性(自身同一) 偷換概念、偷換論題
6、邏輯思維的基本要求
核心提煉
關系 矛盾律 排中律
區別 含義不同 通常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內容，意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”來表示排中律的內容，意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真
要求不同 在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立 在同一時間、從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立
錯誤不同 “自相矛盾”(“兩可”) “兩不可”
作用不同 運用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾關系的兩個判斷，如果一個真，則另一個必假，常用于反駁 運用排中律可以以假推真，即具有矛盾關系的兩個判斷，如果一個假，則另一個必真，常用于證明
聯系 矛盾律與排中律都是形式邏輯的基本規律，是人們在運用概念、進行判斷、進行推理時必須遵守的具體規則，它們從不同側面保證思維的確定性 拓展提升：比較矛盾律與排中律
核心提煉
突破提升：區分同一律、矛盾律和排中律
三大邏輯基本規律作用的側重點不同。
同一律從正面說：思想與自身保持同一性;
矛盾律從反面說：一個思想和它的否定不能同真:
排中律從另一個側面說：相互矛盾的思想不能同假。
①同一律并不否認認識對象的復雜多樣性及其變化和發展。它所反對的，只限于時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。
②思維中出現的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。
矛盾律及其要求是就同一時間、同一方面、對同一對象所作的論斷而言的，自相矛盾的論斷是對客觀實際的錯誤反映。
③矛盾律、排中律和同一律是形式邏輯的基本規律。實踐證明，只有遵循形式邏輯基本規律的思維，才有可能成為科學的思維,而違背形式邏輯基本規律的思維，不可能是科學的思維。
核心提煉
7、科學思維的含義
科學思維是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題的思維方式的統稱。
科學思維
遵循邏輯思維要求
運用辯證思維方法
創新性解決問題
思維方式
實踐中
核心提煉
8、科學思維的特征
(1)科學思維追求認識的客觀性
①是如實的反映:客觀性是指科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。
②離不開客觀事物:離開了客觀事物，不可能有任何思維，歪曲了客觀事物，不可能有正確的思維。
③是正確的反映:科學思維不是賦予的，也不是頭腦中固有的，它是對客觀世界的正確反映。
④客觀性的表現:客觀性表現在不盲目崇拜權威，不盲目相信書本結論，尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證,堅持以理服人,努力把握和遵循客觀規律。
核心提煉
8、科學思維的特征
(2)科學思維的結果具有預見性
①預見性的含義:預見性是指科學思維能夠對事物的發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷。
②預見性的手段:在于對事物歷史與現實材料的分析。
③預見性的表現:表現為合乎邏輯的推斷，預想尚未被人們發現的事物。
(3)科學思維的結果具有可檢驗性
①思維的結果必須接受實踐的檢驗。
②對越是復雜事物的認識，越要經過實踐的反復檢驗。
③要以實事求是的態度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。
(4)科學思維還具有量化性、普適性
科學思維的客觀性、量化性、可檢驗性、預見性和普適性是相互聯系和統一的。離開客觀性就不會有量化性和普適性:正是因為有預見性,才有可檢驗性。
核心提煉
9、培養和提高科學思維能力
①堅持以馬克思主義的科學世界觀和方法論為指導。繼承人類優秀思想成果,以科學理論指導實踐。
②堅持從實際出發、實事求是，在實踐中如實地反映認識對象，努力把握并遵循客觀規律。
③遵循思維規律和規則。遵循形式邏輯的要求;正確運用辯證思維的方法;
勇于并善于創新。
核心提煉
突破提升：科學思維三大特征之間的關系
（1）科學思維的客觀性、預見性、可檢驗性是相互聯系、相互統一的。
（2）離開客觀性，就不會有預見性；正因為有預見性，才有可檢驗性。
（3）在馬克思主義的指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學的思維。
客觀性
預見性
可檢驗性
重要條件
重要條件
社會主義民主政治的
本質特征
黨領導人民治理國家的
基本方式
重要體現
必然要求
重要條件
必然要求
核心提煉
1、概念的含義：是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。概念具有抽象性和概括性的。只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。
項目 概念與屬性 概念與語詞
關系 ①事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性②本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性③概念是反映事物本質屬性的思維形式 ①概念只有通過語詞才能表達出來,但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念②不同的語詞可以表達同一個概念③同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念
結論 把握概念,就是把握其本質屬性 對概念和語詞進行區分,避免概念的混淆
突破提升：比較概念與屬性、概念與語詞
考點二：邏輯思維
核心提煉
項目 概念的內涵 概念的外延
含義 概念所反映的事物的本質屬性 概念所反映的本質屬性的事物的范圍
作用 一個概念究竟反映什么。反映事物“質”的規定性,說明概念所反映的那種事物究竟“是什么” 一個概念究竟在指“誰”。反映事物“量”的規定性,說明概念所反映的那種事物“有哪些”
關系 內涵與外延是概念的兩個方面。概念的內涵越深,它所包含的屬性越多,屬于這個概念的個體越少,外延越窄;概念的內涵越淺,它所包含的屬性越少,屬于這個概念的個體就越多,外延就越廣。概念的內涵和外延之間是一種相反的關系 核心提煉
2、概念的基本特征——內涵與外延
項目 相容關系 不相容關系(全異關系) 含義 兩個概念在所指范圍上具有相同部分 兩個概念在所指范圍上不具有相同部分 類別 全同關系 屬種關系 種屬關系 交叉關系 矛盾關系 反對關系
闡釋 兩個概念的外延完全相同 一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延 一個概念的全部外延被另一個概念的外延包含 兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的 兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中,并且它們的外延之和等于該屬概念的外延 兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中,并且它們的外延之和小于該屬概念的外延
3、概念之間的外延關系
核心提煉
類別 圖示 例子
全同關系 兩個概念的外延完全相同 A:世界最高峰
B:珠穆朗瑪峰
屬種關系 包含關系 A:心理學
B:教育心理學
種屬關系 包含于關系 A:植物
B:胡楊樹
交叉關系 交叉關系 A:大學生
B:運動員
（1）相容關系
A
B
A
B
A
B
A
B
核心提煉
類別 圖示 例子
全異關系
矛盾關系 A:男人
B:女人
反對關系 A:社會主義國家
B:資本主義國家
（2）不相容關系
A
B
A
B
C
A
B
C
表示為：A+B=C
表示為：A+B ＜ C
表示為：A完全不等于B
核心提煉
下定義應遵循的規則 違反這一規則的錯誤 舉例
子項的外延之和必須等于母項的外延 “劃分不全”或“多出子項" “劃分標準不一” 選票分為贊成票和反對票；
實詞分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞；
郵件有電子郵件、平寄郵件、國際郵件幾大類
在同一次劃分中,只能用同一個標準劃分應該逐級進行，不能越級 “越級劃分” 農田里種有棉花、黃麻和糧食作物
突破提升：外延應堅持的邏輯規則
核心提煉
4、明確概念的方法
規則 錯誤
明確內涵的方法 定義法 ①定義項與被定義項的外延必須全同 ②定義項不能直接或間接地包含被 定義項 ③定義一般不能用否定形式 ④定義不能用比喻 ①會犯"定義過寬”或”定義過窄”的邏輯錯誤
②會犯”同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤
③會犯“否定定義”的邏輯錯誤
④會犯“比喻定義”的邏輯錯誤
明確外延的方法 劃分法 ①子項的外延之和必須等于母項的外延 ②在同一次劃分中，只能用同一個標準 ③劃分應該逐級進行，不能越級 ①會犯“劃分不全"或“多出子項”的邏輯錯誤
②會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤
③會犯“越級劃分”的邏輯錯誤
核心提煉
5、正確運用判斷
要求
正確運用簡單判斷 性質判斷 不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物狀況，容易造成誤解。要準確地使用量項和聯項，以保證判斷的“質"與“量”都準確無誤。
關系判斷 關系判斷一般由關系者項、關系項和量項部分組成。對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。
正確運用復合判斷 聯言判斷 在聯言判斷中，當且僅當，組成它的各個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的。它要求各個聯言支的斷定都要與實際相符合，如果有一個聯言支是假的，這個聯言判斷就是假的。
選言判斷 一個相容選言判斷是真的，要求它的選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。如果沒有選言支是真的，這個相容選言判斷就是假的。一個不相容選言判斷是真的，要求它的選言支中有而且只能有一個是真的。 如果有兩個或兩個以上的選言支是真的，或者沒有選言支是真的，這個不相容選言判斷就是假的。
假言判斷的真假不取決于前件、后件本身的真假，而取決于判斷所揭事物之間的條件關系能否成立。有時，前件和后件都是假的，但事物情況之間確實存在著某種條件關系，這樣的判斷仍然可以是真的。
假言判斷 核心提煉
常用聯結項 真 假
聯言判斷 “并且”“既又"“不但.....而且.....”“雖然但是.... 只有組成它的各個聯言支都是真的 如果有個聯言支是假的
選言判斷 相容選言判斷 或.....或者... 各選言支中至少有一個是真的 選言支全假
不相容選言判斷 要.....要么.... 選言支中有而且只能有個是真的 如果有兩個或兩個以上的選言支是真的，或者沒有選言支是真的
如果...那么... 假言判斷 充分條件假言判斷
必要條件假言判斷 只有....才... ....當且僅當.... 充分必要條件假言判斷 突破提升：復合判斷的類型及真假
其真假不取決于前件、后件本身的真假，而取決于判斷所揭示的事物情況之間的條件關系能否成立
核心提煉
簡單判斷表示 性質判斷 主項 不能缺少，避免主謂項配合不當
謂項 量項 要準確使用量項和聯項
聯項 關系判斷 關系者項 表示關系承擔者
關系項 表示關系者之間的關系
量項 表示關系者項范圍
復合判斷 聯言判斷 聯言支 至少包含兩個聯言支
聯結詞 “并且”“既......又.....” “不但....而且....”“雖然.....但是.....”
選言判斷 選言支 至少包含兩個選言支
聯結詞 相容:“或者....或者.....”. 不相容:“要么
...要么.....”
假言判斷 前件 包含前件和后件，后件依賴前件面成立
后件 聯結詞 充分條件: .如果..那么... ;必要條件:“只有....才......”;充要條件: .......當且僅.....”
突破提升：判斷的構成與規則
核心提煉
突破提升：六種性質判斷的主項和謂項的周延性情況
判斷種類 主項 謂項
全稱肯定判斷 周延 不周延
全稱否定判斷 周延 周延
特稱肯定判斷 不周延 不周延
特稱否定判斷 不周延 周延
單稱肯定判斷 周延 不周延
單稱否定判斷 周延 周延
“三周兩不周”：
（1）全稱、單稱主項周，
否定謂項周；
（2）特稱主項、肯定謂項不周
核心提煉
6、掌握演繹推理方法
規則
簡單判斷的演繹推理方法 性質判斷換質換位推理 換質推理 ①推理時不改變前提判斷的主項和量項。②改變前提判斷的質，即把肯定判斷變為否定判斷，把否定判斷變為肯定判斷。③找出前提性質判斷中與謂項相矛盾的概念，用它作為結論性質判斷的謂項。
換位推理 ①推理時不改變前提判斷的聯項，即前提判斷不管是肯定的還是否定的，換位后保持不變。②將前提判斷的主項和謂項的位置互換。①在前提中不周延的項，換位后也不能周延。
三段論推理 一個形式結構正確的三段論只能有三個不同的項:中項在前提中至少周延一次;前提中不周延的項在結論中不得周延:兩個否定的前提不能必然推出結論
復合判斷的演繹推理方法 聯言推理 從聯言判斷與它的聯言支的真假關系來說，如果所有的聯言支都是真的，聯言判斷就是真的；從聯言判斷與它的聯言支的真假關系來說，如果一個聯言判斷是真的，它的聯言支就都是真的。 選言推理 在進行相容的選推理時，如果肯定了選言判斷前提中的部分選言支，結論就不能必然地否定剩下的另一部分選言支在進行不相容的選推理時，如果肯定了選言判斷前提中的一部分選言支結論就可以否定剩下的另一部分選言支:如果否定了選言判斷前提中的一部分選言支，結論就可以肯定剩下的另部分選言支。 假言推理 充分條件假言推理：肯定前件，就能肯定后件；否定后件，就能否定前件。否定前件，不能否定后件；肯定后件，不能肯定前件。必要條件假言推理：否定前件，就能否定后件；肯定后件，就能肯定前件。肯定前件，不能肯定后件；否定后件，不能否定前件。充分必要條件的假言推理：前件真后件一定真;前件假，后件就一定假。 后件真，前件就一定真，后件假，前件就一定假。 核心提煉
突破提升：充分條件假言推理結構
含義 舉例 結構 依據
有效式 肯定前件式 如果肯定了假言判斷的前件，結論就可以肯定假言判斷的后件 如果下雨，運動會就延后，天下雨了，所以，運動會延后。 充分條件假言判斷的邏輯性質。充分條件假言判斷所斷定的前件和后件的關系是：前件真，后件就一定真。反過來看，后件假，前件就一定假。
否定后件式 如果否定了假言判斷的后件，結論就可以否定假言判斷的前件 如果下雨，運動會就延后，運動會沒有延遲，所以，沒有下雨。 無效式 否定前件式 如果否定了假言判斷的前件，結論不能否定假言判斷的后件 如果下雨，運動會就延后天沒有下雨，所以，運動會沒延后。 肯定后件式。 肯定后件，不能肯定前件 如果下雨，運動會就延后，運動會延遲了， 所以，天下雨了。 ×
×
核心提煉
突破提升：必要條件假言推理結構
含義 舉例 結構 依據
有效式 否定前件式 否定前件，就能否定后件； 只有遵循規律，才能取得成功，不遵循規律，所以，不能取得成功。 必要條件假言判斷的邏輯性質。必要條件假言判斷所斷定的前件和后件的關系是：前件假，后件就一定假。反過來看，后件真，前件就一定真
肯定后件式 肯定后件，就能肯定前件 只有遵循規律，才能取得成功，取得了成功，所以，遵循了規律。 無效式 肯定前件式 肯定前件，不能肯定后件； 如果下雨，運動會就延后，運動會沒有延遲，所以，沒有下雨。 否定后件式 否定后件，不能否定前件。 只有遵循規律，才能取得成功，沒有取得成功，所以，一定沒有遵循規律 ×
×
核心提煉
突破提升：充分必要條件假言推理結構
含義 舉例 結構 依據
有效式 肯定前件式 肯定前件，就能肯定后件 一種認識當且僅當符合客觀實際按，才是正確的， 這種認識符合客觀實際， 所以，這種認識是正確的。 充分必要條件假言判斷的邏輯性質。充分必要條件假言判斷所斷定的前件和后件的關系是：
前件真，后件就一定真；前件假，后件就一定假。
反過來看，后件真，前件就一定真；后件假，前件就一定假
肯定后件式 肯定后件，就能肯定前件。 一種認識當且僅當符合客觀實際按，才是正確的，這種認識是正確的，所以，這種認識符合客觀實際。 否定前件式 否定前件，就能否定后件 一種認識當且僅當符合客觀實際按，才是正確的，這種認識不符合客觀實際， 所以，這種認識不是正確的。 否定后件式 否定后件，就能否定前件 一種認識當且僅當符合客觀實際按才是正確的，這種認識不是正確的，所以，這種認識不符合客觀實際 核心提煉
肯定前件式 否定前件式 肯定后件式 否定后件式
充分條件 假言推理
必要條件 假言推理
充分必要條件 假言推理
√
√
√
√
√
√
√
√
突破提升：假言推理的正確推理結構
核心提煉
演繹推理 從一般性前提推出個別性結論 必然推理
歸納推理 從個別性或特殊性知識推出一般性的結論 完全歸納推理是必然推理;
不完全歸納推理是或然推理
類比推理 從一般一般或從個別 到個別 或然推理
7、演繹推理、歸納推理、類比推理
核心提煉
要求
歸納推理 ①完全歸納推理:斷定個別對象情況的每個前提都是真實的;所涉及的認識對象，一個都不能遺漏。
②不完全歸納推理:在認識對象與有關現象之間尋找因果聯系。人們常用的探求因果聯系的方法有求同法，求異法，共變法等。
類比推理 ①類比的根據越多越好。前提中確認對象的相同或相似屬性越多,意味著它們所屬的類別可能越相近，結論的可靠性越高。
②作為類比推理根據的相同屬性越是接近本質屬性，相同屬性與推出屬性之間的相關程度越高，結論的可靠程度就越高。
③前提中確認的屬性不應該有與結論相互排斥的屬性。前提中出現與結論相互排斥的屬性，就不能推出結論。
突破提升：歸納推理與類比推理的要求
核心提煉
項目 完全歸納推理 不完全歸納推理
區 別 考察對象的范圍 某類事物的全部對象 某類事物的部分對象
結論與前提關系 沒有超出前提斷定的范圍 超出了前提斷定的范圍
結論的 可靠性 只要前提為真,推理結構正確,完全歸納推理必然推出真結論,是必然推理。 或然推理,即便前提都為真,結論也未必真
聯 系 都是由特殊到一般的推理, 前提的一般性程度較小,結論的一般性程度較大 突破提升：完全歸納推理與不完全歸納推理
核心提煉
歸納推理 演繹推理
區別 思維進程 從個別到一般 從一般到個別
結論所斷定 除了完全歸納推理，結論都超出了前提所斷定的知識范圍 沒有超出前提所斷定的知識
范圍
前提與結論間的聯系程度 除完全歸納推理的前提與結論間的聯系是必然的外，前提和結論間的聯系都是或然的，也就是說，前提真實，推理形式也正確，但不一定必然推出真實的結論 前提與結論間的聯系是必然的，也就是說，前提真實，
推理形式正確，結論就必然
是真的
聯系 ①演繹推理如果要以一般性知識為前提(演繹推理未必都要以一般性知識為前提)，則通常要依賴歸納推理來提供一般性知識。②歸納推理離不開演繹推理。其一，為了提高歸納推理的可靠程度，需要運用已有的理論知識，對歸納推理的個別性前提進行分析，把握其中的因果性、必然性，這就要用到演繹推理。其二，歸納推理依靠演繹推理來驗證自己的結論。 核心提煉
突破提升：歸納推理與演繹推理的關系
類比 比較 比喻
區別 基礎 是在比較的基礎上 在比較的基礎上
性質 它是一種推理。 它是一種簡單的認識方法。 是一種修辭手法
目的 得出新知識。 認識兩類事物相同點和不同點， 生動形象地描寫或說明認識對象。
聯系 類比和比喻都以比較為基礎。類比要在比較的基礎上得出新的結論 突破提升：類比與比較、比喻的區別
核心提煉
題型特訓
PART 5
1．（2023·重慶·統考高考真題）明代思想家顧憲成在東林書院留下“風聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事關心”。該對聯( )
A．以直言判斷形式描述當時復雜的學習環境
B．以選言判斷形式呼吁要認真讀書學習知識
C．以假言判斷形式揭示了讀書愛國的條件關系
D．以聯言判斷形式的倡導將讀書與愛國相結合
題型特訓
【答案】D
【詳解】A：性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。這種斷定是直接的、不附加任何條件的，所以，性質判斷又稱為直言判斷。該對聯以聯言判斷形式呈現，不是直言判斷，A排除。
B：人們在對對象情況不能做出確切的斷定時，就要估計它有幾種可能的情況，或是這樣，或是那樣。這就是在使用選言判斷。選言判斷是斷定對象的可能情況的判斷。該對聯不是選言判斷，B排除。
C：假言判斷是斷定事物某情況的存在（或不存在）是另一情況存在（或不存在）的條件的判斷。假言判斷又叫條件判斷。該對聯沒有以假言判斷形式揭示讀書愛國的條件關系，C錯誤。
D：聯言判斷是斷定對象的幾種情況同時存在的判斷。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心的意思是校園（書院）里，無論是周圍環境的聲音還是讀書的聲音都很好聽。表示學生要好好讀書。但是光讀好書對一個讀書人來說是不夠的，小到家事，大到國家大事，都要關心。以聯言判斷形式的倡導將讀書與愛國相結合，D正確。故本題選D。
題型特訓
2．（2023·海南·統考高考真題）在一次海南黎族傳統村落的研學活動中，同學們齊心協力穿過雨林險境，學習傳統黎錦技藝，參加農業生產勞動……活動結束時，大家意猶未盡、感嘆時光短暫。小謝同學用以下語句表達對本次活動的感悟，其中屬于簡單枚舉歸納推理推出的是（ ）
A．人心齊，泰山移
B．一分耕耘一分收獲
C．海納百川，有容乃大
D．一寸光陰一寸金
題型特訓
【答案】B
【詳解】B：簡單枚舉推理是根據事物情況多次反復，并且沒有遇到相反的情況，由部分情況得出一般性結論。本次研學活動中，同學們齊心協力穿過雨林險境，學習傳統黎錦技藝，參加農業生產勞動，可以通過簡單枚舉歸納推理推出“一分耕耘一分收獲”，B符合題意。故本題選A。
A：僅通過“齊心協力穿過雨林險境”歸納出人心齊，泰山移，不能全面的歸納研學活動的感悟，B不符合題意。
C：材料不能體現出“海納百川，有容乃大”的感悟，C不符合題意。
D：本次研學活動，雖然大家意猶未盡、感嘆時光短暫，但用“一寸光陰一寸金”不能真正表達對海南黎族傳統村落的研學活動的感悟，D不符合題意。
故本題選B。
題型特訓
3．（2023·海南·統考高考真題）科學家發現喜馬拉雅山脈地層有大量水生生物化石，斷定喜馬拉雅山脈地層曾是古海洋地區。以上表述含有一個三段論推理，下列選項中屬于其“大項\小項\中項”的正確組合是（ ）
①水生生物
②水生生物化石
③古海洋地區
④喜馬拉雅山脈地層
A．①③④ B．③④① C．③④② D．④③②
題型特訓
【答案】C
【詳解】C：依據材料提供的信息，可以推導出一個三段論推理：地層中有水生生物化石的是古海洋地區，喜馬拉雅山脈地層有大量水生生物化石，所以，喜馬拉雅山脈地層曾是古海洋地區。據此可知，“喜馬拉雅山脈地層”是小項，“古海洋地區”是大項，“水生生物化石”是中項，C符合題意。
ABD：這三項的組合都不符合設問中要求的“大項\小項\中項”的組合，ABD不選。
故本題選C。
題型特訓
4．（2023·海南·統考高考真題）小海計劃海南兩日游。爸爸建議，如果不去熱帶雨林國家公園，就不去東坡書院；媽媽建議，如果不去東坡書院，就去熱帶雨林國家公園；朋友建議，要么去熱帶雨林國家公園，要么去東坡書院。下列能同時滿足三方建議的選項是（ ）
A．熱帶雨林國家公園和東坡書院都去
B．去熱帶雨林國家公園，不去東坡書院
C．去東坡書院，不去熱帶雨林國家公園
D．既不去熱帶雨林國家公園，也不去東坡書院
題型特訓
【答案】B
【詳解】A：爸爸和媽媽的建議都是充分條件假言判斷，后件假前件一定假，前件假后件可真可假。根據爸爸的建議，去東坡書院可推出去熱帶雨林國家公園；根據媽媽的建議，不去東坡書院就去熱帶雨林國家公園，不去熱帶雨林國家公園就去東坡書院。但這一結論不符合朋友的建議，A不符合題意。B：根據朋友的建議，運用不相容選言推理的肯定否定式，去熱帶雨林國家公園可推出不去東坡書院；根據媽媽的建議，前件真后件一定真，不去東坡書院可推出去熱帶雨林國家公園；根據爸爸的建議，前件假后件可真可假，去熱帶雨林國家公園，可以不去東坡書院，B符合題意。C：根據媽媽的建議，后件假前件一定假，前件假后件可真可假；據朋友建議，運用不相容選言推理的否定肯定式，不去熱帶雨林國家公園可推出去東坡書院；但這一結論不符合爸爸的建議，C不符合題意。D：根據爸爸的建議，前件真后件一定真，不去熱帶雨林國家公園可推出不去東坡書院，但不符合媽媽和朋友的建議，D不符合題意。
故本題選B。
題型特訓
5．（2023·海南·統考高考真題）在學習了明確概念的方法后，小風運用劃分的方法列舉了以下四個例子，其中正確的是（ ）
A．郵件分為電子郵件和非電子郵件
B．桌子分為圓桌、書桌、木桌
C．農田里有黃瓜、茄子和糧食作物
D．班干部選票分為贊成票和反對票
題型特訓
【答案】A
【詳解】A：劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法，它是依據一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類，小類是大類的種，大類是小類的屬，劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。劃分由母項和子項兩部分構成，在“郵件分為電子郵件和非電子郵件”中，“郵件”為劃分的母項；“電子郵件”和“非電子郵件”是劃分的子項；“郵件是否具有電子屬性”是劃分的標準，正確運用了劃分的方法，A正確。B：在同一劃分中，只能用同一標準，否則就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。“圓桌”表述的是桌子的形狀；“書桌”表述的是桌子的用途；“木桌”表述的是桌子的材料，三者標準不一，不符合劃分的方法，B排除。C：劃分要逐級進行，不能越級，否則就會犯“越級劃分”的錯誤。“黃瓜、茄子”屬于蔬菜，蔬菜與糧食是同一級關系，把黃瓜、茄子和糧食作物并列在一起，是不正確的，C排除。D：子項的外延之和必須等于母項的外延，否則就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。該選項中，選票應分為贊成票、反對票和棄權票三種。將“贊成票”和“反對票”的外延加起來，其外延之和小于“選票”的外延，D排除。故本題選A。
題型特訓
6．（2023·江蘇·統考高考真題）春天的微風中飄散的不僅僅有花粉，一些植物病毒也可以借著花粉在花與花之間傳播。某大學研究團隊發現，在農業區采集的花朵攜帶著100多種不同病毒的基因組片段，而來自人類活動較少的草原上的花朵僅攜帶12種病毒。該團隊認為，如果一塊農田的植物物種趨于同質化，就可能使更多的病毒寄居在這里。得出這一結論是運用了（ ）
A．求同法
B．求異法
C．類比推理
D．演繹推理
題型特訓
【答案】B
【詳解】B：由題述信息可知，在植物病毒可以借著花粉在花與花之間傳播這一相同條件下，與人類活動較少的草原上的花朵攜帶較少病毒情況相比，農業區植物寄居的病毒更多是被考察的現象，農田的植物物種趨于同質化是差異因素，從而得出農田的植物物種趨于同質化與農業區植物寄居的病毒更多存在因果聯系的結論，這是運用了求異法，B正確。
A：求同法是指，如果被考察的現象a出現在多個場合中，而在這些場合中只有一個有關因素A是共同的，那么，這個共同因素A與被考察的現象a有因果聯系。題述信息是根據“農田的植物物種趨于同質化”這一差異因素進行的推斷，A不符合題意。C：類比推理是根據兩個或兩類對象在一些屬性上相同或相似，推出它們在其他屬性上也相同或相似的推理。題述信息不涉及類比推理，C不符合題意。D：演繹推理是從一般性前提推出個別結論的推理。某研究團隊是根據農業區采集的花朵比草原上的花朵攜帶更多病毒進行推斷，得出“植物物種趨于同質化就可能使更多的病毒寄居在這里”的一般性結論，這屬于歸納推理，D不符合題意。故本題選B。
題型特訓
7．（2023·浙江·統考高考真題）欲望和意愿是人與人工智能（AI）的最大差異，AI可以寫詩畫畫，但只有在接受人的指令后才會執行這些藝術活動，其自身并不具備做這些的沖動與意愿。AI是藝術作品，而非藝術家。如果以上陳述為真，能合乎邏輯地推出（ ）
①有些會寫詩畫畫的不是藝術家
②只有藝術家才有寫詩畫畫的沖動與意愿
③離開人的指令，AI將一事無成
④有些藝術作品可以創作新的藝術作品
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
題型特訓
【答案】B
【詳解】①：全稱、單稱與特稱三者之間的關系可以這樣表達:全稱→單稱→特稱。如果全稱為真,那么單稱和特稱也一定為真；如果單稱為真,特稱一定為真，AI可以寫詩畫畫，AI不是藝術家，據此可推出“有些會寫詩畫畫的不是藝術家”，①正確。
②：依材料，如果自身不具備寫詩畫畫的沖動與意愿，就不是藝術家，這屬于充分條件假言判斷，根據有效式否定后件式，無后必無前，可以推斷藝術家具備寫詩畫畫的沖動與意愿，但不能推導出“只有藝術家才有寫詩畫畫的沖動與意愿”，②錯誤。
③：“AI只有接受指令后才可以寫詩畫畫”屬于必要條件假言判斷，否定前件否定后件，據此可推出離開人的指令，AI不能寫詩畫畫，但不能斷定AI將一事無成，③錯誤。
④：如果單稱為真,特稱一定為真，依材料，AI是藝術作品，AI可以寫詩畫畫，據此可以推出“有些藝術作品可以創作新的藝術作品”，④正確。
故本題選B。
題型特訓
8．（2023·遼寧·統考高考真題）霧凇俗稱樹掛，玉樹瓊花，宛若仙境。其形成條件嚴苛，需要獨特的氣象條件與自然要素。不同地區形成霧凇的條件存在一定差異，但濕度大、風力小、氣溫日較差大是形成霧凇的共同條件。以下選項一定為真的是（ ）
①濕度大、風力小、氣溫日較差大，所以霧凇產生了
②霧凇產生了，所以濕度大、風力小、氣溫日較差大
③濕度小或風力大或氣溫日較差小，所以霧凇沒產生
④霧凇沒產生，所以并非濕度大、風力小、氣溫日較差大
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
題型特訓
【答案】C
【詳解】①：不同地區形成霧凇的條件存在一定差異，但濕度大、風力小、氣溫日較差大是形成霧凇的共同條件，從題干可以看出濕度大、風力小、氣溫日較差大是形成霧凇的必要條件，必要條件的假言判斷正確的結構是肯后肯前式或者否前否后式。濕度大、風力小、氣溫日較差大，所以霧凇產生了，這是肯前肯后式得不出必然結論，①不符合題意。
②③：濕度大、風力小、氣溫日較差大是形成霧凇的必要條件，必要條件的假言判斷正確的結構是肯后肯前式或者否前否后式。霧凇產生了，所以濕度大、風力小、氣溫日較差大這是肯后肯前式。濕度小或風力大或氣溫日較差小，所以霧凇沒產生，這是否前否后式，②③符合題意。
④：霧凇沒產生，所以并非濕度大、風力小、氣溫日較差大，這是否后否前式得不出必然結論，④不符合題意。
故本題選C。
題型特訓
9．（2024·山西·統考二模）千紙鶴在日本有著象征意義，常被用來表達對于生命的祝愿。在土耳其遭受大地震時，日本人通過捐贈千紙鶴表達了慰問，并在國際上大肆宣傳。可是，在今年日本地震的時候，很多國際友人給日本郵寄了千紙鶴，日本駐各國大使直接拒絕，并稱災區最不需要的是千紙鶴。從材料中可以看出，日本人的思維（ ）
①不具有確定性，違反了同一律
②不具有一致性，違反了矛盾律
③不具有明確性，違反了排中律
④具有雙重性，是一種典型雙標
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
題型特訓
【答案】C
【詳解】②④：地震救災的時候需要的是救援物資，但日本人給別國郵寄的是沒有實際用處的千紙鶴，卻拒絕別國給自己郵寄千紙鶴，這表明日本人的思維具有雙重性，前后不具有一致性，違反了矛盾律，是一種典型雙標，②④符合題意。
①：材料反映的是違反矛盾律，沒有體現思維不具有確定性，違反同一律，①不符合題意。
③：材料反映的是違反矛盾律，沒有體現思維不具有明確性，違反了排中律，③不符合題意。
故本題選C。
題型特訓
10．（2024·河南·統考模擬預測）一天，小明和小紅相約去一家新開的自助餐廳吃飯。小明看到小紅拿了許多食物，就告誡她說：“到時候要吃完啊。”離開餐廳的時候，小紅的食盤里還有許多食物，小明就對她說：“你吃完了嗎 ”小紅說：“我已經吃完了，咱們走吧。”在這里，小紅（ ）
①思維表達不明確
②思維出現了前后矛盾
③犯了“偷換概念”的錯誤
④違反了同一律的要求
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
題型特訓
【答案】D
【詳解】①③④：小明說的“吃完”指的是把自己拿的所有食物吃完，而小紅說的“吃完”指的是把自己實際吃的食物吃完，由此可以看出小紅的思維犯了“偷換概念”的錯誤，違反了同一律，違背了思維的確定性要求，而不是違背了思維的明確性要求（思維的明確性對應的是排中律），故①不符合題意，③④符合題意；
②：前后矛盾指的是違背了矛盾律，即肯定A又肯定非A，而小紅違背的是同一律，故②不符合題意；
故本題選D。
題型特訓
11．（2024·湖南·校聯考一模）2024年1月，某社區在一學校操場上舉辦趣味運動會活動——自行車慢騎賽，參賽者3人，各占一個賽道，最慢到達者獲冠軍。賽程過半，甲說：“1號將獲冠軍。”乙說：“3號將獲冠軍。”丙說：“3號不可能獲冠軍。”丁說：“2號不可能獲冠軍。”結果顯示，冠軍只有一個，四人中只有兩人判斷正確，他們是（ ）
A．甲和乙
B．乙和丁
C．甲和丙
D．丙和丁
題型特訓
【答案】B
【詳解】A：根據題目要求，冠軍只有一個，甲和乙的話相矛盾，不可能兩人均判斷正確，A不符合題意。
B：乙和丙的話相矛盾，排中律要求“A”與“非 A”必有一真，可知乙和丙必有一個正確，假設乙正確，甲和丙與之矛盾，所以甲和丙判斷不正確，丁與乙不矛盾，可以推出丁正確；按照題目所說“四人中有兩人判斷正確”，可得出乙、丁判斷正確，B符合題意。
CD：假設丙正確，只有乙與之矛盾，甲和丁與丙都不矛盾，那么判斷正確的應該是三個人，與題目要求不符，CD均不符合題意。
故本題選B。
題型特訓
12．（2024·湖南長沙·長沙一中校考模擬預測）下列選項中違反的邏輯思維的基本要求對應正確的是（ ）
①不等速的等速運動——違反矛盾律
②填報志愿時候，有個人說：有個人志愿不應該，沒有個人志愿也不應該——違反排中律
③我不贊成禁煙，也不贊成不禁煙——違反同一律
④以人為本，我是人，所以以我為本——違反矛盾律
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
題型特訓
【答案】A
【詳解】①：矛盾律指的是在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同真，其中必有一假。不等速的等速運動犯了自相矛盾的錯誤，違反矛盾律 ，①對應正確。
②：有個人志愿不應該，沒有個人志愿也不應該，這一判斷犯了“兩不可”的邏輯錯誤，違反了排中律， ②對應正確。
③：我不贊成禁煙，也不贊成不禁煙，這一判斷犯了“兩不可”的邏輯錯誤，違反了排中律，而不是違反同一律，③對應錯誤。
④：以人為本，我是人，所以以我為本，前面“人”指的是整體概念，后面指的是個人，偷換了概念，違反了同一律，而不是矛盾律，④對應錯誤。
故本題選A。
題型特訓
13．（2024·遼寧·校聯考一模）數字孿生城市是在建筑信息模型和城市三維地理信息系統的基礎上，利用物聯網技術把物理城市的各種要素進行數字化，然后在網絡空間上構造一個與之完全對應的“虛擬城市”，形成物理上的實體城市和信息上的數字城市同生共存、虛實交融。數字孿生城市中運用的思維（ ）
①對事物發展前景作出合乎邏輯的推斷
②運用聯想和想象觸及事物本質和規律
③可以把頭腦中的主觀臆想轉化為現實
④努力遵循和把握事物發展的客觀規律
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
題型特訓
【答案】B
【詳解】①④：數字孿生城市是在建筑信息模型和城市三維地理信息系統的基礎上，把物理城市的各種要素進行數字化，構造一個“虛擬城市”，形成物理上的實體城市和信息上的數字城市同生共存、虛實交融。這里運用了科學思維方法，努力遵循和把握事物發展的客觀規律，對事物發展前景作出合乎邏輯的推斷，①④正確。
②：運用聯想和想象觸及事物本質和規律是形象思維的特點，而數字孿生城市運用到的是抽象思維，②不選。
③：主觀臆想不屬于科學思維，不能轉化為現實，③表述錯誤。
故本題選B。
題型特訓
14．（2023·浙江·統考高考真題）核桃形狀酷似人的大腦，因此吃核桃補腦。這一說法是否具有科學性？西班牙某研究所做了實驗，研究人員邀請771名中學生，每天食用30克核桃仁。100天后，學生的注意力功能、流體智力（如運算速度、推理能力等）水平都有所提高，而且吃的時間越長效果越明顯。6個月后，學生的反應時間減少了11.26毫秒，流體智力評分增加了1.78分，注意缺陷多動障礙（俗稱多動癥）癥狀評分減少了2.18分；另一項數據顯示，學生的α-亞麻酸指標升高了0.03%。研究人員因此認為，正是核桃富含的α-亞麻酸在大腦的發育中起了作用。
結合材料，運用《邏輯與思維》相關知識，回答下列問題：
(1)指出材料中使用了哪些推理類型；實驗運用了何種探求因果聯系的邏輯方法。
(2)舉出一個理由，對實驗結論的可靠性提出質疑。
題型特訓
【答案】(1)類比推理和歸納推理（或答出“不完全歸納推理”）；共變法。
(2)①除了吃核桃，可能還吃了其他對認知能力等產生影響的食物。
②除了吃核桃，可能還存在其他影響認知水平的因素，并且也在發生變化。
③可能存在樣本容量不足，實驗跨度時間過短等情況。
④可能難以確認α-亞麻酸指標升高，與人的認知能力等的提高存在因果關系。
⑤可能因為吃核桃而獲得心理暗示，從而對多動癥等各項評分產生主觀因素的影響。
題型特訓
15．（2024·安徽合肥·統考一模）閱讀材料，完成下列要求。
當今世界開發新能源迫在眉睫，原因是所用的能源如石油、天然氣、煤等均屬不可再生資源，地球上存量有限，而人類生存又時刻離不開能源，所以必須尋找新的能源。氫正是這樣的二次能源。氫能則是實現能源真正零碳排放的最終路徑，被譽為“終極能源”。
根據氫能生產來源和生產過程的排放情況，人們又將氫能分別稱為:灰氫、藍氫和綠氫，綠氬是全球氫能發展重點。但綠氫產業發展存在考驗:關鍵在于技術困難;其次是成本問題；最后是市場問題。
充分認識氬能的開發利用將會給已有產業帶來沖擊以及給產業轉型、產業創新帶來的機遇，應對沖擊、把握機遇、未雨綢繆，積極參與科技創新、產業創新，適時實施產業轉型才是正確的選擇。
結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明國家發展氫能是如何體現科學思維的。
題型特訓
【答案】①發展氫能，體現了科學思維追求認識的客觀性和預見性，遵循經濟運行和自然生態規律對氫能發展趨勢做出合理推斷。
②運用矛盾分析法確立發展綠氫為重點，并分析綠氫發展的優勢和不足，體現了辯證思維方法。
③注重調查研究，在實踐中認識氫能的性能和特點，多角度思考如何促進氫能發展，體現了創新思維能力。
題型特訓

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