資源簡(jiǎn)介

《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀熟悉課文，積累重點(diǎn)字詞。
2.理清文章線索，整體感知課文內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)文中助人為樂(lè)的人物精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.默讀熟悉課文，積累重點(diǎn)字詞。
2.理清文章線索，整體感知課文內(nèi)容。
一、課前備學(xué)
1.自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對(duì)文章的基本情節(jié)有所了解。
2.將生字、解詞整理導(dǎo)學(xué)案上，課前檢測(cè)。
3.了解作者生平，了解創(chuàng)作背景。
二、課中展學(xué)
（一）自主預(yù)學(xué)
1.填寫(xiě)文學(xué)常識(shí)：
《驛路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》等。
背景資料:《驛路梨花》寫(xiě)于1977年5月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫(xiě)作。情之所鐘，使我的思緒完全進(jìn)入了詩(shī)情畫(huà)意的梨花林，以及那些樸實(shí)的哈尼族、瑤族人當(dāng)中，也就寫(xiě)得很快，一個(gè)下午就完成了這篇《驛路梨花》。我這篇對(duì)善良、樸實(shí)、美好歌頌的《驛路梨花》，也是讓人們用過(guò)去與“文革”對(duì)比，以鞭笞丑惡。
2.給加點(diǎn)字注音，做好基礎(chǔ)預(yù)學(xué)：
驛路（ ） 露宿（ ） 竹篾（ ） 噴( )香 攆（ ）走 麂子（ ）恍惚（ ） 修葺（ ） 著（ ）想 折（ ）損 菌（ ）子
3.解詞：
（1）陡峭： （2）修葺： 葺，
（3）恍惚： （4）修長(zhǎng)： 修，
（二）小組合學(xué)
1. 瀏覽文本，結(jié)合所學(xué)，思考如何判斷《驛路梨花》是一篇小說(shuō)？
知識(shí)點(diǎn)：小說(shuō)三要素
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)
回歸文本，梳理文中產(chǎn)生的兩次誤會(huì)分別是什么？在文中相應(yīng)段落找出來(lái)。
深入文本，分析作者設(shè)置了哪三個(gè)懸念？這樣寫(xiě)有何好處？
知識(shí)點(diǎn)：關(guān)于“懸念”
懸念，即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧。
（三）交流研學(xué)
1. 細(xì)讀文本，梳理文中出現(xiàn)的人物所做的五件好事。
出現(xiàn)順序 人 物 所做好事 做好事的時(shí)間 做好事的目的
1
2
3
4
5
依據(jù)表格內(nèi)容，分別概括出這五件好事：
1.
2.
3.
4.
5.
（四）反饋評(píng)學(xué)
1. 結(jié)合文本，綜合所學(xué)知識(shí)，自主梳理出文章思路：
（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅屋---（ ）
思考： 文中的這些情節(jié)是由什么串連起來(lái)的呢？
知識(shí)點(diǎn)：
線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過(guò)線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
總結(jié)固學(xué)
小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所（ ）的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了（ ）精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族（ ）的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。
課后延學(xué)
結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析文本，本課題為“驛路梨花”，文中幾處描寫(xiě)了梨花 (四處寫(xiě)梨花）分別有何作用？
根據(jù)課文主旨，請(qǐng)補(bǔ)全對(duì)聯(lián)：驛路梨花處處開(kāi)， 。

展開(kāi)更多......

收起↑