資源簡介

課題： 《白樺林好地方》
科目： 音樂 教學對象：四年級 課時： 一課時
一、教學內容分析
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像一隊在著里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
二、教學目標：
情感態度價值觀：通過學唱歌曲，引導學生善待環境，激發學生熱愛家鄉的情感。 過程和方法：通過聆聽、模仿、演唱和演奏，幫助學生能夠用輕柔地聲音演唱歌曲。 知識和技能：能夠了解掌握力度記號f,mp。
三、學習者特征分析
四年級學生學習態度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣，在音樂的歌曲演唱教學中能夠積極主動地運用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂，但對于音樂的信息量還不夠，再分析歌曲與歌曲的表現設計的能力還略顯不足。
教學重點及難點重點： 引導學生用輕柔音色有感情地演唱歌曲。難點：能夠了解掌握力度記號f,mp。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
組織教學師生問好。師：1 2 ︱3 4︱ 5 - ︱同 學 們 好 ！ 學生跟著音樂，律動進教室。生：5 4 ︱3 2︱ 1 - ︱柯 老 師 你 好！ 通過音樂律動，幫助學生更快融入到音樂課堂中。
教學導入 創設情境，激趣導入。教師請同學們幫助來自加拿大的小麋鹿尋找回家的路。請同學們聆聽音樂，發現回家的線索。線索一：音樂的情緒？線索二：音樂的節奏？線索三：小麋鹿的故鄉在哪里？家鄉有什么小伙伴等著她？簡單介紹加拿大。學唱歌曲教師請同學們用歌聲輕柔地呼喚小麋鹿。發聲練習: WU WU出示譜例，教師帶讀歌詞；教師彈琴，學生一句一句學唱歌曲；小麋鹿和同學們一起歌唱：講解力度記號：f,mp，〉記號，幫助學生能夠按照記號的變化表現歌曲的情感和意境，完整地演唱歌曲。小麋鹿捉迷藏環節：聆聽歌曲，找出旋律相似的樂句，樂器組同學用樂器伴奏，其他同學邊唱邊跳，唱對了，小麋鹿出現。鞏固拓展小麋鹿想聽大家家鄉的歌曲。教師請同學根據自己家鄉的特色，為歌曲重新填詞，全體同學帶著感情演唱。教師多媒體展示家鄉美景美食。（ ）好地方，（ ）的家鄉。那里（ ），（ ）。（ ），我將要再回還。亮出主題課堂小結幫助小麋鹿找到哪些線索？a.歌曲情緒b.歌曲的節奏c.小麋鹿的家在哪里？有哪些小伙伴？f,和 mp記號善待我們的環境，愛護我們的朋友。 學生多次聆聽音樂，請同學舉手回答，分別找出對應的線索。簡單了解加拿大，明白為什么小麋鹿要回家。學生跟著老師，用輕柔的聲音做發聲練習。學生看課本，跟著老師按節奏朗讀歌詞。在教師的引導下，學生學唱歌曲。學生能夠通過聽辨，回答教師問題，通過聆聽、模仿，想象，感受音樂力度變化，并有感情地演唱歌曲。學生聆聽歌曲，分工合作，出現相似的樂句，就按照節奏為歌曲伴奏，其同學跟著老師邊唱邊跳。學生互評。激發學生的想象力和音樂創編能力。通過創編和演唱，教師引導學生感受家鄉美，生活美，激發學生，培養學生熱愛自己的家鄉，善待環境?；仡櫿谜n的知識要點。 創設音樂情景，以“幫助小麋鹿回家”分別對歌曲進行有目的地聆聽，通過這一環節，強調音樂的實踐。在這過程當中，注重相關姊妹藝術的聯系，拓展音樂文化視野，培養學生熱愛音樂藝術的感情和思考、分析音樂的能力。鼓勵音樂表演、創造，面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發并從中收益，為學生的發展提供空間。
八、板書設計
《白樺林好地方》2/2拍 節奏穩定 加拿大民歌 力度記號：f mp

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