資源簡介

(共35張PPT)
邏輯
與
思維
第三單元
運用辯證思維方法
第一單元
樹立科學思維觀念
第二單元
遵循邏輯思維規則
第四單元
提高創新思維能力
第一課 走進思維世界
第二課 把握邏輯要義
第三課 領會科學思維
第四課 準確把握概念
第五課 正確運用判斷
第六課 掌握演繹推理方法
第七課 學會歸納與類比推理
提高能力
（運用）
第十一課 創新思維要善于聯想
第十二課 創新思維要多路探索
第十三課 創新思維要力求超前
第八課 把握辯證分合
第九課 理解質量互變
第十課 推動認識發展
運用方法
（分論）
主要闡述
辯證思維的方法
遵循規則
（分論）
科學思維
（總論）
教材結構
選必3主要關注思維方法
對思維、邏輯思維與科學思維的概括性介紹，是全書的邏輯起點
主要闡述邏輯思維的基本要求（遵循規則）
主要闡述提高創新思維能力的幾種方法
選必3的主線是樹立科學思維，遵循邏輯規則，運用辯證思維方法，提高創新能力
走進思維世界
把握邏輯要義
第一單元思維導圖
樹立科學思維觀念
領會科學思維
思維的
含義與特征
思維形態
及其特征
邏輯的
多種含義
科學思維的
含義與特征
思維的含義
思維的特征
間接性
概括性
能動性
思維的形態
思維基本形態的特征
發散和聚合思維；綜合和分析思維
辯證和形而上學思維；抽象和形象思維（基本）
抽象思維：概念性、推導性和嚴謹性
形象思維：形象性、想象性、情感性
邏輯的不同含義
同一律：思維的確定性要求
科學思維的含義
學習科學
思維的意義
思維素養意義
思想政治意義
邏輯思維的基本要求
廣義的思維
狹義的思維
狹義邏輯學與廣義邏輯學
矛盾律：思維的一致性要求
排中律：思維的明確性要求
科學思維的特征
追求認識的客觀性
結果具有預見性
結果具有可檢驗性
2025屆高三政治一輪復習
選擇性必修3 邏輯與思維
第二課 把握邏輯要義
第一單元 樹立科學思維觀念
01
考點考向
目錄contents
02
考情透視
03
思維導圖
04
考點梳理
05
真題再現
一、考點考向
課程標準 考情預測
1.懂得正確思維的基本條件（遵循形式邏輯的規律與規則）。 2.辨析常見的邏輯錯誤，掌握形式邏輯的三個基本規律。 (1) 從命題內容上看，邏輯思維的基本要求是考查的重點
(2)從考査形式上看，選擇題和主觀題都有考查，但主要考查選擇題；
(3)命題常從生活邏輯的情境出發，考查邏輯思維的基本要求：同一律、矛盾律、排中律
二、考情透視
年份省份 試題類型 考查考點
2024北京、湖南 選擇題 形式邏輯的基本規律：排中律
2024浙江1月、6月 選擇題 形式邏輯的基本規律：同一律
2023浙江1月、天津、湖北、廣東 選擇題 形式邏輯的基本規律：矛盾律
2023北京 選擇題 形式邏輯的基本規律：同一律
2024福建 非選擇題 形式邏輯的基本規律：矛盾律
三、思維導圖
把握
邏輯要義
“邏輯”的
多種含義
邏輯思維的
基本要求
“邏輯”的
不同用法
邏輯學
同一律：
思維的確定性要求
矛盾律：
思維的一致性要求
狹義邏輯學：形式邏輯
廣義邏輯學
辯證邏輯
形式邏輯
原因
公式及基本內容
要求
“規律”同義
“邏輯規律與規則”
認識問題的某種“思維方法”
“邏輯學”這門學問
排中律：
思維的明確性要求
原因
公式及基本內容
要求
原因
公式及基本內容
要求
形式邏輯的基本規律
核心考點一:“邏輯”的多種含義
主要含義 適用范圍 舉例說明
規律 所有科學的 研究對象 要把握科學研究的邏輯；現實邏輯；這是生活的邏輯；歷史邏輯
邏輯規律與規則 邏輯學的 研究對象 說話寫文章要合乎邏輯；說的不合邏輯；根據材料得出合乎邏輯的結論
認識問題的某種 “思維方法” 霸權主義邏輯；強盜邏輯；詭辯家邏輯
邏輯學或邏輯知識 作為一門學科的邏輯學 學一點邏輯是有好處的；邏輯也是一門基礎學科；大學生應該上好邏輯課；在一般人的印象中，邏輯很難學
1.”邏輯“的不同用法
核心考點一：邏輯的多種含義
四、考點梳理
核心考點一：邏輯的多種含義
四、考點梳理
邏輯學的含義
邏輯學的分類1
邏輯學的分類2
歷史上人們曾把研究思維規律與方法的學問都稱為邏輯學
研究思維形式結構及其規律的學問
研究辯證思維中的規律、規則與方法的學問
形式邏輯
辯證邏輯
兩者關系
學習狹義邏輯學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎
狹義邏輯學
廣義邏輯學
通常指“形式邏輯”（狹義邏輯學=形式邏輯）
不僅包括形式邏輯，也包括辯證邏輯等
（廣義邏輯學=形式邏輯+辯證邏輯+……）
2.邏輯學
(1)推理的結構：由前提和結論構成的，由前提推導結論，前提作為結論的理由。
(2)推導可靠性的決定因素：從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，取決于思想的形式結構。
(3)形式邏輯的核心任務： 要把握從真前提推導出真結論的規律和規則
核心考點一：邏輯的多種含義
四、考點梳理
形式邏輯特別關注推理問題
3.狹義邏輯學（形式邏輯）--
(4)形式邏輯的運用： 在日常思維中，人們常常運用推理進行論證和論辯。
(5)學習形式邏輯的意義：
①學習狹義邏輯(形式邏輯)學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎。
②遵循形式邏輯的規律與規則，是正確思維的必要條件。
1.“邏輯”就是指“邏輯規律與規則”。
改：“邏輯”是一個多義詞：現代漢語中的“邏輯”，或者與“規律”同義，或者指“邏輯規律與規則”，或者指認識問題的某種“思維方法”，或者指“邏輯學”這門學問。
2.邏輯學研究的對象是研究辯證思維中的規律、規則與方法。
改：“邏輯規律與規則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學的研究對象。
3.形式邏輯特別關注論據問題。
改：形式邏輯特別關注推理問題。
4.正確思維的必要條件是從真前提推導出真結論。
改：遵循形式邏輯的規律與規則，是正確思維的必要條件。
5.從形式邏輯角度看,從真前提推出真結論,取決于思想的具體內容。
改：從形式邏輯角度看,從真前提推出真結論,并不取決于思想的具體內容,而是取決于思想的形式結構。
易混易錯：
核心考點二：邏輯思維的基本要求
（遵循形式邏輯的三大基本規律）
邏輯思維的基本要求：確定性、一致性、明確性
形式邏輯的基本規律：同一律、矛盾律、排中律
1. 同一律：思維的確定性要求（不能游移不定）
核心考點二：邏輯思維的基本要求
四、考點梳理
原因
公式
內容
要求
邏輯 錯誤
注意
合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。要正確地反映客觀事物的事實與規律，必須讓思維確定下來，該是什么就是什么，不能游移不定，要遵循同一律要求
在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷（概念或判斷）“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
常用公式“Ａ是Ａ”
（A既可指代概念，也可指代判斷）
在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉移論題。
（1）在使用概念的過程中沒有遵守同一律，將會出現“混淆概念”或“偷換概念”的邏輯錯誤。
（2）在使用判斷的過程中沒有遵守同一律，將會出現“轉移論題”或“偷換論題”的邏輯錯誤。
（1）在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。
（2）同一律并不否認認識對象的復雜多樣性及其變化和發展。它所反對的，只限于在時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。
2. 矛盾律：思維的一致性要求（不能自相矛盾）
原因
公式
內容
要求
邏輯錯誤
注意
合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。要避免思維出現不融貫一致的邏輯錯誤，就要遵循矛盾律的要求。
在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假。
在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。
“自相矛盾”（兩可）
(1)邏輯矛盾≠辯證矛盾。思維中出現的自相矛盾(Ａ→非Ａ；邏輯矛盾）不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾（對立統一；辯證矛盾）。
(2)矛盾律及其要求是就同一時間、同一方面對同一對象所作的論斷而言的，自相矛盾的論斷是對客觀實際的錯誤反映（主觀，可避免；Ａ不是非Ａ）
(3)從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反判斷，并不是自相矛盾的。
常用公式“Ａ不是非Ａ”（非A是與A相否定的概念或判斷）
（不能同時肯定相反的兩個概念或判斷，即任一事物不能同時既具有某屬性又不具有某屬性。）
“A”和“非A”不能同真，必有一假
原因
公式
內容
要求
邏輯錯誤
注意
合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。邏輯思維既要排除自相矛盾的邏輯錯誤，也要反對“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關系的論斷之間持“兩不可”的態度。這就要遵循排中律的要求。
在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。也就是說，不能同時否認“A”，又否認“非A”，對“是”與“非”各打五十大板。
在矛盾關系中“兩不可”
在反對關系的論斷之間持“兩不可”的態度，不違背排中律的要求。（如投票表決時，存在贊成、反對、棄權等三種情況）
3. 排中律：思維的明確性要求（不能騎墻居中）
常用公式“Ａ或者非Ａ”。
（要么A，要么非A，必須要肯定一個，不能同假，即不能同時否定）
核心考點二：邏輯思維的基本要求
四、考點梳理
“A”和“非A”不能同假，必有一真
矛盾律與排中律的區別
(1)適用范圍不同：矛盾律針對矛盾關系和反對關系，
排中律只針對矛盾關系。
(2)內容不同：矛盾律指明“有假”，即指明兩個相互矛盾或反對關系的判斷，不能同真，必有一假；而排中律是指明“有真”，即指明兩個相互矛盾的判斷，不能同假，必有一真。
(3)實際作用不同：矛盾律是以真推假，排中律是以假推真。
辨別區分
1.嚴禁觸碰高壓線，一觸即死，違者法辦。
2.有同學說：“我堅信一位哲人的名言，不要相信任何人的話”
3.人定勝天，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底一定勝天。
4.全場商品一律五折，僅限部分商品參與。
5.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
6.人類的認識能力既是無限的，又是有限的。
7.我不認為李想是勤奮的，我也不認為李想是不勤奮的。
自相矛盾
自相矛盾
偷換概念
自相矛盾
辯證矛盾
辯證矛盾
指出下列論斷存在的邏輯錯誤
兩不可
課堂練習
規律 名稱 基本內容 公式 適用范圍 要求 邏輯錯誤 作用
同一律 思想自身同一 （不能游移不定，即不能前后不一致） A是A 概念和判斷 確定性 （自身同一） 混淆或偷換概念、轉移或偷換論題 可以正確反映客觀事物
矛盾律 一個思想及其否定不能同真 （不能自相矛盾，即不能同時肯定） A不是非A 矛盾關系和 反對關系 一致性/無矛盾性 （不能同真，必有一假） 自相矛盾 （兩可） 可以以真推假
排中律 互相矛盾的思想不能同假 （不能騎墻居中，即不能同時否定） A或者非A 矛盾關系 明確性 （不能同假，必有一真） 兩不可 可以以假推真
聯系 三者都是形式邏輯的基本規律，是人們在運用概念、作出判斷、進行推理時必須遵守的具體規則，它們從不同側面保證思維的科學性。
比較形式邏輯的三大基本規律
辨別區分
（1）內容：
同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的基本規律。
（2）來源：（與實踐的關系）
　　這些基本規律是人們在長期的社會實踐中，對認識客觀事物的正確思維活動的總結。
（3）意義：
只有遵循形式邏輯基本規律的思維，才有可能成為科學的思維
（遵循形式邏輯的基本規律是形成科學思維的必要條件）。
4. 遵循形式邏輯的基本規律 P13-3
核心考點二：邏輯思維的基本要求
四、考點梳理
1.通常用公式“A不是非A”來表示同一律的內容。
改：通常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內容。
2.排中律表明，論斷“A”和“非A”必有一假。
改：矛盾律表明，論斷“A”和“非A”必有一假。
3.同一律要求人們:在不同的時間、條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，必須同一。
改：在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。
4.“自相矛盾”與“客觀矛盾”都是客觀事物的反映 。
改：矛盾律及其要求是就同一時間、同一方面對同一對象所作的論斷而言的，違反矛盾律要求的邏輯措誤叫作自相矛盾，所以其不是對客觀事物的反映;客觀事物是變化發展的，此事物可以變成彼事物，從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的，客觀矛盾是客觀事物的反映。
易混易錯：
5.故意違反矛盾律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。
改：故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。
6.排中律的要求是在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。
改：矛盾律的要求是在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。
7.“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”這一詩句犯了自相矛盾的錯誤。
改：這一詩句運用了襯托的手法,以動襯靜,渲染山林的幽靜,體現了動與靜的辯證統一,屬于辯證矛盾。
易混易錯：
1.（2024湖南，16，3分）某班開展勞動教育，并評選一名勞動小能手，在評選結果公布之前，該班四位同學進行了預測(如下所示)，評選結果表明只有兩個人的預測是真的。由此可見( )
甲：我或者丁是勞動小能手
乙：丙是勞動小能手
丙：如果我不是勞動小能手，則乙是勞動小能手
?。簞趧有∧苁植皇俏遥膊皇羌?br/>A.丙的預測為真，甲是勞動小能手 B.丁的預測為真，乙是勞動小能手
C.乙的預測為真，丙是勞動小能手 D.甲的預測為真，丁是勞動小能手
B
【詳解】甲與丁的預測相矛盾，兩者必有一真；所以乙和丙也只能有一真；
如果乙的預測為真，那同時丙的預測也可以為真，就出現三真；所以乙為假，丙為真。
五、真題再現
【解析】根據題意可知，該班只評選一名勞動小能手，且四位同學中只有兩個人的預測是真的。甲和丁的預測相矛盾，故二人的預測必有一真，乙預測丙是勞動小能手，丙預測“如果我不是勞動小能手，則乙是勞動小能手”，丙的預測屬于充分條件假言判斷，其推理的有效式是肯定前件式(丙不是勞動小能手，乙是勞動小能手)和否定后件式(乙不是勞動小能手，丙是勞動小能手)。假設乙預測為真，即丙是勞動小能手，這與丙的預測的否定后件式的推理相同，即乙和丙的預測均為真，這會出現三個人的預測都是真的，而乙的預測為假時，只有丙的預測為真，所以丙不是勞動小能手，乙是勞動小能手，綜上所述，乙是勞動小能手，甲和乙預測為假，丙和丁預測為真，B正確，A，C、D錯誤。
2.（2024北京，6，3分）“你勞動的樣子真美。”某中學開設了植物栽培、面點制作、陶瓷修復、三維打印等勞動課程。就課程參與情況，下列說法合乎邏輯的是（ ）
①由“李同學或報了植物栽培課，或報了面點制作課”為假，能推出“李同學既沒報植物栽培課，也沒報面點制作課”為真
②由“有的陶瓷修復課的學生不是三班同學”為真，能推出“有的三班同學不是陶瓷修復課的學生”為真
③由“張同學既報了陶瓷修復課，又報了三維打印課”為假，能推出“張同學或沒報陶瓷修復課，或沒報三維打印課”為真
④關于植物栽培課的學生能否在“勞動最美麗”展示活動中獲獎，王同學說“或者獲獎，或者獲不了獎，我都不贊同”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
【詳解】 換位推理時，前提中不周延的項，換位后不周延，有的陶瓷修復課的學生在換位后周延了，②錯誤。 ④中犯了兩不可的錯誤，違背排中律。
3.（2024浙江6月，24，3分）起初，我們主要靠感官認識世界，所獲信息中70%以上是通過視覺獲得的，這便是“眼見為實”的由來。然而浩瀚宇宙和微小粒子遠超我們感官的極限，為探索其奧秘我們必須不斷發明工具，這也是人類與其他動物的根本區別之一。如果以上陳述為真，可必然得出（ ）
①人類關于世界的認識，70%以上是通過視覺獲得的
②只有借助工具，人類才能認識浩瀚宇宙和微小粒子
③人類認識世界的過程，是一個不斷創新的過程
④除了人類，任何其他動物都不能發明或利用工具
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
C
【詳解】 ①：材料強調我們主要靠感官認識世界，所獲信息中70%以上是通過視覺獲得的≠人類關于世界的認識，70%以上是通過視覺獲得的，違背同一律，①錯誤。 ④：材料中強調是發明工具是人類與其他動物的根本區別之一，除了人類，任何其他動物都不能發明或利用工具，偷換了論題，違背同一律，④排除。
4.（2024浙江1月，23，3分）小馬長大了，幫媽媽去商店買東西，路上遇到了一條河，小馬做出的如下推理中，違背“同一律”的是（ ）
A.去商店的路有河，此路有河，所以，此路是去商店的路。
B.去商店路上的河小馬都可以過去，此河在去商店的路上，所以，此河小馬可以過去。
C.去商店的路都有河，所以，有些有河的路可去商店。
D.有些有河的路小馬可以過去，所以，并非所有有河的路小馬過不去。
A
【詳解】A:同一律要求人們在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。大前提是對“去商店的路有沒有河”作出的判斷，即，論題是“去商店的路有沒有河”。而結論是對“（此路）是不是去商店的路”作出的判斷，即，以“（此路）是不是去商店的路”為論題。選項A中的三段論，在推導的過程中，“悄悄地”偷換了論題【把“去商店的路有沒有河”，偷換成了“（此路）是不是去商店的路”】，違背了“同一律”，犯了偷換論題的錯誤，A符合題目要求。B選項是正確的演繹推理。C是換位推理，D是換質推理，都沒有違反同一律。
5.（2023天津，11，3分）“他倆下棋一丁點兒意思也沒有，但有幾步還挺有趣?！睘楸苊馀c觀棋人犯相同的邏輯錯誤，在同一思維過程中（ ）
A.不能違背排中律，持“兩不可”的態度
B.不能同時肯定論斷“A”和論斷“非A”
C.應看到認識對象的復雜多樣性及其變化發展
D.應遵循邏輯規律，克服邏輯矛盾和辯證矛盾
B
【詳解】材料內容自相矛盾，違背矛盾律，B符合題意。A體現排中律，C說的的辯證法，D克服邏輯矛盾而不是克服辯證矛盾。
6.（2023湖北，13，3分）某校舉辦教職工健康長跑比賽，分男女兩組記名次。賽后，趙老師說：“我是女子組的最后，但不是全校最后?！卞X老師說：“我是女子組的第三。”孫老師說：“我是男子組的最后?！崩罾蠋熣f：“我是男子組的第一，全校第三。”四位老師所言屬實，他們到達終點的先后排序是（ ）
A.李、錢、趙、孫 B.錢、李、趙、孫
C.李、趙、錢、孫 D.李、錢、孫、趙
A
【詳解】由趙老師和孫老師的話可以推斷出趙老師排在孫老師前面；由李老師和錢老師的話可以推斷出李老師排在錢老師的前面；全校第一和第二是兩名女老師；由錢老師和趙老師的話可推斷出錢老師排在趙老師前面，A符合題意。
7.（2023廣東，16，3分）校運會跳高決賽中，1號、5號兩位選手激烈競逐，吸引了全場師生的目光。
甲說：“5號肯定能打破學校跳高紀錄。”
乙說：“如果1號能破學校紀錄，那么5號也能破紀錄?！?br/>丙說：“我看好1號，但不覺得5號能破紀錄。”
丁說：“我覺得他倆都能破紀錄?！?br/>結果證明，只有一人預測錯誤。由此推斷（ ）
A.只有1號選手打破紀錄 B.兩位選手都沒打破紀錄
C.只有5號選手打破紀錄 D.兩位選手都打破了紀錄
D
【詳解】若只有一號選手打破紀錄，則甲乙丁都判斷錯誤，且只有一人預測錯誤，A排除；若兩位選手都沒打破紀錄，則甲丙丁都判斷錯誤，且只有一人預測錯誤，B不符合題意；若只有5號選手打破紀錄，則丙丁都判斷錯誤，且只只有一人預測錯誤，C不合題意；若兩位選手都打破了紀錄，則只有丙判斷錯誤，D符合題意。
8.（2023浙江6月，28，3分）近日，6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜。有人認為，6歲兒童熟誦《滕王閣序》很大程度上是機械背誦，而機械背誦不利于好奇心與想象力的培養，也不利于良好行為習慣的培養。假設以下陳述為真，對上文觀點反駁最有力的是（ ）
A.以前曾有4歲的萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜的事件
B.小孩子愛背就背，不愛背就不背，只要不是強迫，就沒必要較真
C.兒童本來就應該免費游覽，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票
D.背誦有一定難度的古詩文，可以讓孩子養成專注的習慣，激發其好奇心
D
【詳解】材料強調機械背誦的弊端，D強調背誦古詩文的優點，與材料觀點相互矛盾，形成對比，違背了思維一致性要求，可反駁材料觀點。B強調背不背誦，C說免不免票的問題，這兩選項都偷換了論題，不能反駁材料觀點。贏得免票而上熱榜與材料中事件具有相似性，屬于同類事件，與材料中的思維具有一致性，不能不能反駁材料觀點，A不合題意。
9.（2023北京，7，3分）2023年4月，“中國首次火星探測火星全球影像圖”發布。借助這批影像，國際天文聯合會根據相關規則，以中國的歷史文化名村名鎮命名了火星上的22個地理實體，楊柳青、古田、周莊、漠河等中國地名“刻印”在火星大地，基于上述材料，下列三段論推理違反“同一律”要求的是（ ）
A.所有的文化名鎮都在地球，有的楊柳青是文化名鎮，所以，所有的楊柳青都在地球
B.古田是歷史名鎮，古田是火星地理實體，所以有的火星地理實體是歷史名鎮
C.有的周莊不是地球地名，有的火星地名不是周莊，所以有的火星地名是地球地名
D.地球上的漠河是地名，火星上的漠河是地名，所以火星上的漠河是地球上的漠河
B
楊柳青是小項,在前提中不周延,在結論中周延,犯了小項不當擴大的錯誤
兩個否定的前提不能必然推出結論
中項“地名”都不周延，違反“中項在前提中至少周延一次”規則
兩個“古田”內涵不同，犯了“四概念”錯誤，違反“同一律”要求
10.（2025內蒙古仿真高考，16，3分 ）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同，所以然者何？水土異也?！保ā蛾套哟呵铩绕るs下》）基于形式邏輯的基本規律，以下判斷正確的是（ ）
①同一種植物既是橘又是枳，不違反矛盾律
②同一種植物環境不同稱謂不同，不違反同一律
③同一種植物既不是橘又不是枳，不違反排中律
④同一種植物淮南為橘淮北為枳，不違反矛盾律
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
【詳解】同一種植物既是橘又是枳自相矛盾，違反矛盾律，①錯誤。
同一種植物既不是橘又不是枳犯了兩不可的邏輯錯誤，違反排中律，③錯誤。
11.（2024福建，19（2），8分）閱讀材料，完成下列要求。
某日，涂某（買方）與蔡某（賣方）簽訂購房合同，約定：①購房總價100萬元，首期支付40萬元購房款，剩余60萬元由涂某向銀行貸款來支付；②若涂某在30日內不能獲得銀行貸款，則視為涂某違約，須支付10萬元違約金。
合同簽訂當日，涂某支付了6萬元訂金，次日支付34萬元購房款。之后，國家貸款政策調整，涂某不符合貸款條件，導致其無法按期支付60萬元購房款。為此雙方發生糾紛，并訴至法院。
蔡某認為涂某構成違約，并提出訴訟請求：①涂某繼續支付60萬元；②涂某支付10萬元違約金；③適用罰則，訂金不予返還。
（2）運用矛盾律的邏輯知識，結合材料分析合同的邏輯問題，并據此完善合同相關條款。
參考答案
①矛盾律要求在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的相互否定的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立，其中必有一假。
②合同中對“繼續支付購房款和支付違約金”這兩個相互矛盾的要求界定清楚。因為如果繼續履行合同支付剩余款項，則不構成違約，無需支付違約金；反之，支付了違約金，就不需再履行合同支付余款。
③可以修改為：若涂某在30日內不能獲得銀行貸款，則視為涂某違約，蔡某有權選擇要求涂某繼續支付60萬元購房款，但訂金6萬元抵作購房款；或者選擇解除合同，并要求涂某支付10萬元違約金，同時返還訂金6萬元。這樣修改后的合同條款避免了邏輯上的矛盾。（個人歸納整理，僅供參考）(共67張PPT)
邏輯
與
思維
第三單元
運用辯證思維方法
第一單元
樹立科學思維觀念
第二單元
遵循邏輯思維規則
第四單元
提高創新思維能力
第一課 走進思維世界
第二課 把握邏輯要義
第三課 領會科學思維
第四課 準確把握概念
第五課 正確運用判斷
第六課 掌握演繹推理方法
第七課 學會歸納與類比推理
提高能力
（運用）
第十一課 創新思維要善于聯想
第十二課 創新思維要多路探索
第十三課 創新思維要力求超前
第八課 把握辯證分合
第九課 理解質量互變
第十課 推動認識發展
運用方法
（分論）
主要闡述
辯證思維的方法
遵循規則
（分論）
科學思維
（總論）
教材結構
選必3主要關注思維方法
對思維、邏輯思維與科學思維的概括性介紹，是全書的邏輯起點
主要闡述邏輯思維的基本要求（遵循規則）
主要闡述提高創新思維能力的幾種方法
選必3的主線是樹立科學思維，遵循邏輯規則，運用辯證思維方法，提高創新能力
準確把握概念
正確運用判斷
第二單元思維導圖
遵循邏輯思維規則
掌握演繹推理方法
概念的概述
明確概念的方法
判斷的概述
推理與演繹推理概述
概念的含義
概念的特征
內涵
外延
簡單判斷的演繹推理方法
正確運用簡單判斷
復合判斷及其種類
正確運用聯言判斷、選言判斷、假言判斷
復合判斷的演繹推理方法
學會歸納與類比推理
正確運用復合判斷
明確內涵的方法：定義
明確外延的方法：劃分
判斷及其基本特征
判斷的表達與類型
正確運用性質判斷
正確運用關系判斷
歸納推理及其方法
類比推理及其方法
含義
方法
含義
方法
推理的含義與種類
演繹推理的邏輯要義
性質判斷換質位推理三段論推理
聯言推理及其方法
選言推理及其方法
假言推理及其方法
2025屆高三政治一輪復習
選擇性必修3 邏輯與思維
第六課 掌握演繹推理方法
第二單元 遵循邏輯思維規則
01
考點考向
目錄contents
02
考情透視
03
思維導圖
04
考點梳理
05
真題再現
一、考點考向
課程標準 考情預測
1.了解推理的類型； 2.掌握演繹推理的方法； 3.評析常見的推理錯誤 1.從命題內容上看，推理的分類、性質判斷的推理規則（換質、換位、三段論）、周延、復合判斷的推理規則是考查的重點；
2.從考查形式上看，選擇題和非選擇題均有考查；
3.命題常從生活邏輯的情境出發，重點考查演繹推理，特別是三段論和假言推理的推理規則。
6.1演繹推理概述及簡單判斷演繹推理方法
年份省份 試題類型 考查考點
2024遼寧 選擇題2題 性質判斷換位換質推理
2024江蘇 選擇題 性質判斷換位推理
2024浙江6月 選擇題 主謂項周延
2023河北 選擇題 演繹推理的邏輯要義
2023山東、浙江6月 選擇題 性質判斷換位換質推理
2023湖南 選擇題 主謂項周延
2022北京 選擇題 主謂項周延
2022遼寧、天津 選擇題 性質判斷換位換質推理
二、考情透視
6.2簡單判斷演繹推理方法（三段論）（高頻考點）
年份省份 試題類型 考查考點
2024廣東 選擇題 三段論推理、性質判斷換位推理
2024安徽、天津、廣西 選擇題 三段論推理
2023海南、山東、湖北、浙江1月 選擇題 三段論推理
2022北京、海南 選擇題 三段論推理
2024海南、北京 非選擇題 三段論推理
2023福建 非選擇題 三段論推理
二、考情透視
6.3復合判斷演繹推理方法（高頻考點）
年份省份 試題類型 考查考點
2024全國新課標、浙江1月 選擇題 充分條件假言推理
2024江西、河北、山東、甘肅 選擇題 選言推理、假言推理
2024天津 選擇題 聯言推理
2024北京 選擇題 性質判斷推理、聯言推理、選言推理
2024湖北 選擇題 必要條件假言推理、聯言推理
2023福建、湖南、海南 選擇題 選言推理、假言推理
2023全國新課標 選擇題 必要條件假言推理
2023遼寧 選擇題 聯言推理、選言推理、假言推理
2022海南 選擇題 充分條件假言推理
2024江西 非選擇題 充分條件假言推理、三段論推理
2023江蘇 非選擇題 充分條件假言推理
2022山東 非選擇題 假言推理
二、考情透視
三、思維導圖
推理與
演繹推理概述
簡單判斷的
演繹推理方法
種類
聯言推理及其方法
含義和推理結構
個別與一般的關系：演繹推理、歸納推理、類比推理
是否有必然聯系：必然推理、或然推理
性質判斷
換質位推理
三段論推理
合成式和分解式
掌握演繹推理的方法
復合判斷的
演繹推理方法
選言推理及其方法
假言推理及其方法
相容選言推理：否定肯定式
不相容選言推理：肯定否定式和否定肯定式
充分條件假言推理：肯定前件式、否定后件式
必要條件假言推理：否定前件式、肯定后件式
充分必要條件假言推理：四種形式均為有效式
換質推理：含義、邏輯規則、推理方法
換位推理：含義、邏輯規則→周延性、推理方法
含義、構成
基本規則
意義
只能有三個不同的項→“四概念”錯誤
中項在前提中至少周延一次→中項不周延
前提中不周延的項在結論中不得周延
兩個否定的前提不能必然推出結論
推理的含義與種類
演繹推理的
邏輯要義
含義：前提蘊涵結論的必然推理
條件：前提真實+結構正確
意義：對人們保持思維的嚴密性具有重要的作用
核心考點一：推理與演繹推理概述
1. 推理
核心考點一：推理與演繹推理概述
四、考點梳理
含義
構成
推理結構
種類
從一個或幾個已有的判斷推出一個新判斷的思維形式叫作推理。
①前提：推理所依據的已有的判斷叫作推理的前提；
②結論：推出的新判斷叫作推理的結論。
推理的結論是由前提推出來的，前提和結論之間就存在著一種邏輯聯系方式，這種邏輯聯系方式叫作推理結構。
依據對個別與一般的關系的認識
從前提與結論之間是否有必然聯系的角度
演繹推理
歸納推理
類比推理
必然推理
或然推理
從一般性前提→個別性結論（共性→個性、普遍→特殊）
從個別性前提→一般性結論（個性→共性、特殊→普遍）
從一般性前提→一般性結論
前提與結論之間有必然聯系（真→真）
前提與結論之間沒有必然聯系（真→真/假）
演繹推理是必然推理，歸納推理（除完全歸納推理外）和類比推理是或然推理
注意：判斷形成的兩條途徑：①通過實踐；②推理。實踐是唯一來源（來源≠途徑）。
由前提（已有判斷）與結論（新判斷）構成
或從個別性前提→個別性結論
比較 演繹推理 歸納推理
思維過程不同 由一般到個別 由個別到一般
前提不同 一般來說，前提數量是確定的 前提數量的多寡是不定的
結論范圍不同 原則上不能超出前提所涉及的范圍 一般要超出前提所涉及的范圍
結論與前提的關系不同 結論與前提的聯系是必然的，只要前提真實，形式有效，其結論必定可靠 結論與前提的聯系不一定是必然的（只有完全歸納推理的結論與前提的聯系具有必然性）
區分演繹推理和歸納推理
辨別區分
核心考點一：推理與演繹推理概述
四、考點梳理
2. 形式邏輯的研究對象
①形式邏輯的研究對象是推理結構；
②形式邏輯不研究每個推理所反映的認識對象的具體內容。
3.形式邏輯把推理結構作為自己的研究對象的意義
①告訴人們正確的思維應該運用怎樣的推理結構，以及運用推理結構時應該遵循哪些規則；
②幫助人們識別什么樣的推理結構是正確的，什么樣的推理結構是不正確的。
核心考點一：推理與演繹推理概述
四、考點梳理
4.演繹推理：
含義
必備條件
實質
意義
演繹推理是從一般性前提推出個別性結論的推理，是前提蘊涵結論的必然推理。演繹推理是力求從前提必然地得出結論的推理。
①作為推理根據的前提是真實的判斷；
②推理結構正確。
形式邏輯研究演繹推理，是從推理結構方面揭示其前提與結論之間的必然聯系
掌握演繹推理的方法，對人們保持思維的嚴密性具有重要的作用。
1.推理的結論是由實踐推出來的。
改：推理的結論是由前提推出來的。
2.類比推理是必然推理。
改：類比推理是或然推理。
3.從一般到個別進行的演繹推理，推理形式不具有保真性。
改：演繹推理具有保真性。
4.演繹推理是或然推理，能夠得出必然的結論。
改：演繹推理是必然推理，能夠得出必然的結論。
5.演繹推理和類比推理是必然推理，歸納推理是或然推理。
改：演繹推理是必然推理，歸納推理(除完全歸納推理外)和類比推理是或然推理。
易混易錯：
1.（2023河北，15，3分）北宋哲學家邵雍與其子在院里乘涼，忽見一人從院墻上探出身來環視一圈后縮了回去。兒子說，此人是賊。邵雍卻說，如果他是賊，一看見咱倆就會馬上縮回去，但他環視一圈后才縮回去，說明他在找東西，并且這個東西目標大，不需要進院查看，再看裝扮，可以推測他是一個農民，在找牛。兒子出門詢問，果真如此。下列屬于演繹推理的是（ ）
①曾有個賊在院墻上觀察情況，此人在院墻上觀察情況，故此人是賊
②賊看到院里有人都會馬上縮回去，此人沒有馬上縮回去，故此人不是賊
③找目標大的東西不用進院查看，此人找牛，故此人不用進院查看
④曾有個農民來邵家找牛，此人是農民，故此人來找牛
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
五、真題再現
【詳解】①和④都是從個別性前提推出個別性結論，屬于類比推理，與題干設問不符合；
核心考點二：簡單判斷的演繹推理方法
復習性質判斷
含義
結構
類型
性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。這種斷定是直接的，不附加任何條件，又稱為直言判斷。
量項
主項
聯項
謂項
表示主項被斷定范圍（如所有、有的）
表示斷定對象
起著聯結主項和謂項的作用，如是/不是
表示斷定對象性質
所有的 馬 都是
動物。
肯定判斷和否定判斷
全稱判斷
全稱肯定判斷、全稱否定判斷
特稱肯定判斷、特稱否定判斷
單稱肯定判斷、單稱否定判斷
特稱判斷
單稱判斷
斷定的對象是某類實物的全部
斷定的對象是某類事物的部分
判斷主項反映的是單個對象
主項
謂項
量項
聯項
依據判斷的質
依據判斷的量
從質與量的結合上劃分
注意：
1.肯定判斷的聯項是“是”，對日常語言表達中，“是”常常被省略或替代。
2.否定判斷的聯項是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。
注意：
1.全稱判斷的量項可以省略；
2.特稱判斷的量項不可以省略；
3.單稱判斷不需要量項。
知識回顧
比較 換質推理 換位推理
含義
邏輯規則
推理方法
舉例
意義
又叫換質法。它是通過改變已知性質判斷的“質”而得出一個新判斷的推理。
又叫換位法。它是通過改變已知性質判斷的主項和謂項的位置而得出一個新判斷的推理。
①推理時不改變前提判斷的主項和量項；
②改變前提判斷的質，即把肯定判斷變為否定判斷，把否定判斷變為肯定判斷；
③找出與前提判斷的謂項相矛盾的概念，用它作為結論判斷的謂項。
①主項和量項不變。聯項“是”改為“不是”，“不是”改為“是”。
②謂項改為與其相矛盾的概念。
①推理時不改變前提判斷的聯項。前提判斷是肯定的，換位后還是肯定的，反之亦然；
②將前提判斷的主項和謂項的位置互換；
③在前提中不周延的項，換位后也不能周延。
①不改變聯項。主項與謂項的位置互換。
②依據規則三，檢查新主項與新謂項的周延情況。
正確運用換質位推理，不僅可以起到變換語句形式或語氣的作用，而且可以起到
調整或強調認識重點的作用。
所有金屬都是導電的。
→所以，所有金屬都不是不導電的。
所有馬都不是狗。
→所以，所有狗都不是馬。
1.性質判斷換質位推理（換質推理＋換位推理）
核心考點二：簡單判斷的演繹推理方法
四、考點梳理
注意：一般不把謂項改為反義詞，反義詞可能是反對關系
他是向東走的。
→他不是向非東方向走的。
≠他不是向西方向走的。
分類 主項 謂項 舉例
全稱肯定判斷 周延 不周延 所有老虎（ ）都是動物（ ）。
全稱否定判斷 周延 周延 所有老虎（ ）都不是狗（ ）。
特稱肯定判斷 不周延 不周延 有些學生（ ）是團員（ ）。
特稱否定判斷 不周延 周延 有些人（ ）不喜歡打球（ ）。
單稱肯定判斷 周延 不周延 ◇小明（ ）喜歡踢足球（ ）。
單稱否定判斷 周延 周延 這個人（ ）不是學生（ ）。
周延
不周延
周延
周延
不周延
不周延
周延
不周延
周延
不周延
周延
周延
周延情況記憶口訣
主項看量項：全、單稱周延，特稱不周延
謂項看聯項：否定周延；肯定不周延
性質判斷的分類及主謂項周延情況
知識提升
類型 換位前 換位后 注意
全稱肯定判斷 所有的A都是B 有的B是A 不能直接進行換位，換位后需轉換為特稱肯定判斷
全稱否定判斷 所有的A都不是B 所有的B都不是A 可以直接進行換位
特稱肯定判斷 有的A是B 有的B是A 可以直接進行換位
特稱否定判斷 有的A不是B 有的B不是A （A由不周延變周延） 不能進行換位
單稱肯定判斷 A是B 有B是A 不能直接進行換位，換位后需轉換為特稱肯定判斷
單稱否定判斷 A不是B B不是A 可以直接進行換位
性質判斷換位推理情況
1.不能進行換位推理的是：特否。
2.不能直接換位，但處理后可以進行換位推理： 全肯、單肯。
3.可以直接進行換位推理的是： 全否、特肯、單否。
知識提升
1.（2024黑吉遼，15，3分）Vidu是自Sora發布后在全球率先取得重大突破的中國首個原創視頻大模型。它不僅能夠模擬真實物理世界，生成符合真實物理規律的場景，還能生成真實世界不存在的虛構畫面，并具備理解中國元素的能力。由此，下列選項一定為真的是（ ）
①有的視頻大模型能模擬真實物理世界
②所有視頻大模型都能模擬真實物理世界
③有的視頻大模型不能模擬真實物理世界
④并非所有視頻大模型都不能模擬真實物理世界
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
B
【詳解】“視頻大模型”在前提中不周延，在結論中也不得周延，②錯誤；“模擬真實物理世界”在前提中不周延，在結論中也不得周延，③錯誤。
五、真題再現
2.（2024黑吉遼，16，3分） 為進一步推進勞動教育，某中學開設了豐富多彩的勞動選修課。信息如下：
根據材料，必然能推出（ ）
①有些同學選了農業種植課和園藝課但沒選烹飪課
②有些同學選了烹飪課和農業種植課但沒選刺繡課
③有些選了園藝課的同學也選了服裝課和刺繡課
④有些同學同時選了烹飪課、農業種植課和服裝課
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
★選刺繡課的同學都選了服裝課。
★有些選烹飪課的同學也選了農業種植課。
★選園藝課同學沒人選烹飪課，但都選了農業種植課。
★選服裝課的同學都沒選烹飪課，但少數同學選了園藝課。
A
【詳解】由第3條信息可知①正確；第4條信息根據不相容選言推理，錯誤；根據信息1和4得出選刺繡課的同學都沒選烹飪課，根據換位推理可推出：選烹飪課就沒選刺繡課。有些選烹飪課的同學也選了農業種植課，根據聯言推理，可得出有些同學選了烹飪課和農業種植課但沒選刺繡課，②正確。
3.（2023湖南，15，3分）某校組織學生深入鄉村進行社會調查研究。經過走訪，他們以判斷形式形成了關于某村的調查結論：所有家庭都不是貧困戶；有些回鄉創業的村民是大學畢業生；李家老屋是紅色資源。在上述調查結論中（ ）
①“貧困戶”是不周延的
②“大學畢業生”是不周延的
③“回鄉創業的村民”是周延的
④“李家老屋”是周延的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
【詳解】主項看量項特不周，謂項看聯項，肯不周否周；①“貧困戶”是全稱否定判斷的謂項，在否定詞后面，所以是周延的；③“回鄉創業的村民”是特稱肯定判斷的主項，所以是不周延的。
4.（2022天津，13，3分）性質判斷換位推理是通過改變已知性質判斷的主項和謂項的位置而得出一個新判斷的推理。依據換位推理規則，從“團結的民族是有力量的民族”這一前提判斷推出的結論是（ ）
A.有力量的民族是團結的民族
B.團結的民族不是沒有力量的民族
C.有力量的民族不是不團結的民族
D.有的有力量的民族是團結的民族
D
【詳解】性質判斷換位推理時不改變聯項，把主項和謂項互換位置，換位前不周延的項，換位后不得周延，符合條件的是D。
5.（2022遼寧，16，3分）隨著“神舟十三”搭載物的出艙，太空種子重新成為關注焦點。太空種子是指通過精選作物種子，經由航天器搭載到太空，在空間特殊環境下經過航天誘變使種子發生基因突變，然后再到地面進行優選培育出來的種子。由此推出一定為真的是（ ）
①有的太空種子不是經過航天誘變培育出來的
②所有太空種子都是經過航天誘變培育出來的
③有的經過航天誘變培育出來的種子是太空種子
④所有經過航天誘變培育出來的種子都是太空種子
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
【詳解】根據材料可知太家種子必須滿足2個條件：航天誘發和地面優選。①錯誤，②正確；對②進行換位推理得出③正確；航天誘發是太空種子的必要條件，沒有一定不行，有不一定行，④錯誤。
2. 三段論推理---小聯大
核心考點二：簡單判斷的演繹推理方法
含義
結構
邏輯規則 規則 錯誤 錯誤例舉
三段論是以兩個已知的性質判斷為前提，借助一個共同的項推出一個新的性質判斷的推理。（三段論推理和換質位推理都是性質判斷的演繹推理方法）
①大前提：包含大項的前提；
②小前提：包含小項的前提；
③結論。
①大項：結論中的謂項；
②小項：結論中的主項；
③中項：結論中不出現而在前提中出現兩次的那個項。
④兩個否定的前提不能必然推出結論。
①一個形式結構正確的三段論只能有三個不同的項。
（大中小項分別出現兩次）
②中項在前提中至少周延一次。
③前提中不周延的項在結論中不得周延。
“四概念”的錯誤。
（違反“同一律”）
“中項不周延”的錯誤。
“大項不當擴大”或
“小項不當擴大”的錯誤
“雙否定前提”的錯誤
群眾是真正的英雄，
我是群眾，
所以，我是真正的英雄。
優秀干部都是廉潔的，
小麗是廉潔的，
所以，小麗是優秀干部。
班干部都要有集體榮譽感，
我不是班干部，
所以，我用不著有集體榮譽感。
調查報告不是文學作品,
這篇文稿不是調查報告,
所以，這篇文章是文學作品。
注意：凡是符合基本規則的三段論，其推理結構就是正確的；違反其中任何一條規則，其推理結構都是不正確的。
1.換質推理是通過改變已知性質判斷的主項和謂項的位置而得出一個新判斷的推理。
改：這是換位推理；換質推理通過改變已知性質判斷的“質”而得出一個新判斷的推理。
2.商品都是有價值的，主項和謂項都是周延的。
改：這是全稱肯定判斷，主項周延，謂項不周延。
3.經換質后得到的新判斷，可再通過換位推理推出真結論。
改：不必然推出真結論。
4.所有的性質判斷都能進行換位推理 。
改：特稱否定判斷不能進行換位推理。
5.三段論推理中，中項在前提中只需要周延一次 。
改：三段論推理中，中項在前提中至少周延一次。
易混易錯：
1.（2024安徽，15，3分）人才是第一資源。若以“所有人才是具有某種特長的人”為大前提，“所有科技工作者是人才”為小前提，按照三段論的基本規則，必然推出的結論是（ ）
A.所有具有某種特長的人是科技工作者
B.所有科技工作者是具有某種特長的人
C.所有具有某種特長的人不是科技工作者
D.所有科技工作者不是具有某種特長的人
B
【詳解】根據二個前提可知，中項是人才，大項為具有某種特長的人，小項為所有科技工作者，根據“小聯大”可得出結論為所有科技工作者是具有某種特長的人。
五、真題再現
2.（2024天津，14，3分）天津是久負盛名的曲藝之鄉，被親切地稱為“哏兒都”。“會說相聲的是有幽默感的”“有些天津人是會說相聲的”。若以上判斷為真，依據邏輯規則，下列判斷肯定為真的是（ ）
A.天津人是有幽默感的
B.有些相聲演員是天津人
C.有些有幽默感的不是天津人
D.有些天津人是有幽默感的
D
【詳解】根據二個前提可知，中項是會說相聲，大項為有幽默感，小項是有些天津人，可得出結論為有些天津人是有幽默感的。
3.（2024廣東，16，3分）第33屆奧運會將于2024年7月在巴黎舉行。所有參賽運動員都是優秀運動員，并不是所有參賽運動員都能打破個人最好成績紀錄，但所有參賽運動員都能獲得寶貴經驗。由此可推斷出（ ）
①所有優秀運動員都能獲得寶貴經驗
②有些能獲得寶貴經驗的是優秀運動員
③有些優秀運動員能打破個人最好成績紀錄
④有些優秀運動員不能打破個人最好成績紀錄
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
小項不當擴大，應改為“有些優秀運動員…”
C
對改過來的①選項進行換位推理得出
“并不是所有參賽運動員都能打破個人最好成績紀錄”等價于 “存在至少一個參賽運動員不能打破個人最好成績紀錄”。
題干僅說明“并非所有參賽運動員打破紀錄”，無法推斷“存在能打破紀錄的優秀運動員”。
4.（2024廣西，16，3分） 勞動教育有助于學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動價值觀。據此，以下四個判斷中，可依次作為大前提、小前提、結論，并符合三段論推理規則的選項是（ ）
①勞動教育有助于學生理解和形成馬克思主義勞動觀
②勞動教育有助于學生牢固樹立“四個最”的勞動價值觀
③理解和形成馬克思主義勞動觀有助于學生牢固樹立“四個最”的勞動價值觀
④學生牢固樹立“四個最”的勞動價值觀有助于理解和形成馬克思主義勞動觀
A.①-③-② B.③-②-① C.④-①-② D.④-②-①
D
中項不周延
大小前提順序反了
中項不周延
5.（2023山東，13，3分）要構建一個符合推理規則的三段論，其結論為“有些屬于國家所有的資源是受野生動物保護法保護的”，由野生動物保護法規定得出的①②③④四個判斷中，可分別作為該三段論大前提、小前提的是（ ）
第二條 本法規定保護的野生動物，是指珍貴、瀕危的陸生、水生野生動物和有重要生態、科學、社會價值的陸生野生動物。
第三條 野生動物資源屬于國家所有。
——摘自《中華人民共和國野生動物保護法》
①有些受野生動物保護法保護的是珍貴、瀕危的陸生野生動物
②珍貴、瀕危的水生野生動物是受野生動物保護法保護的
③珍貴、潮危的陸生野生動物是受野生動物保護法保護的
④有些屬于國家所有的資源是珍貴、瀕危的陸生野生動物
A.①—④ B.②—④ C.①—③ D.③—④
D
小項
大項
中項不周延
四概念
缺小項
6.（2023湖北，12，3分）“我怎么可能是一只貓？”
漫畫中的小狗或許被它自己的結論弄迷糊了。
從演繹推理的角度看，小狗犯了（ ）
A.“四概念”的錯誤
B.“中項不周延”的錯誤
C.“大項不當擴大”的錯誤
D.“小項不當擴大”的錯誤
B
五、真題再現
【詳解】四條腿在前提中出現二次，在結論中不再現，是中項，至少周延一次，題中沒周延，犯了中項不周延的錯誤。
7.（2023浙江1月，28，3分）“所有的M島人都說謊，K不是M島人，所以，K不說謊。”假定這個三段論的兩個前提都是真實的，那么，這個三段論（ ）
A.是有效的
B.犯大項不當擴大的邏輯錯誤
C.犯中項不周延的邏輯錯誤
D.犯小項不當擴大的邏輯錯誤
B
五、真題再現
【詳解】說謊是大項，在前提中沒周延，在結論中周延了，犯了大項不當擴大的錯誤。
8.（2024江蘇，19（2），4分）小李是cosplay（扮演成電影、漫畫或游戲中的角色）圈的知名扮演者，因高度還原了許多角色而火爆社交網絡。近來，小李發現，有人在某網絡平合匿名創建了“該死的小李”貼吧，并聚集了一批人在平臺發布各種網暴言論。大量粗鄙低俗的言論，使不知情的網民對小李產生了錯誤認識，除造成其嚴重的精神困擾以外，也使其遭受到一定的經濟損失。小李聯系該平臺公司要求其提供侵權人信息，并刪除相關言論，平臺公司未予處理。為了維護自己的合法權益，小李決定向人民法院起訴。
（2）被告在法庭辯稱，"平臺公司對不構成侵權的帖子都是沒有刪除的，因此，我的帖子是不構成侵權的。”被告的三段論推理中省略的內容是A 其違反的推理規則是B
答：A：我的帖子是平臺公司沒有刪除的。B：中項在前提中至少周延一次。
五、真題再現
9.（2024北京，18（1），4分）發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點。
材料一 新質生產力是由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生的當代先進生產力，它以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的質變為基本內涵，以全要素生產率大幅提升為核心標志。
據此，某同學作出如下推理：
新質生產力是由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生的當代先進生產力，有的綠色生產力是由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生的當代先進生產力，所以，有的綠色生產力是新質生產力。
（1）寫出該推理的類型，判斷正確與否，并說明理由。
答：該推理屬于簡單判斷演繹推理中的三段論。該判斷錯誤。中項在前提中至少周延一次是三段論推理的基本規則之一，本題中“當代先進生產力”作為中項，在兩個前提中都沒有周延，所以不能得出結論。
10.[2023福建，17（1），8分]7周歲的小明在A商店購買了一款兒童玩具。小明在玩玩具時，玩具因質量問題爆炸導致小明輕傷。經查，該玩具由B公司生產，A商店銷售。對于本案，小明的父母找了幾位朋友咨詢維權問題。他們說：
大前提：
小前提：小明是無民事行為能力人。
結論：所以，小明購買玩具的行為無效。
（1）運用《邏輯與思維》知識，把甲的三段論推理補充完整，并運用三段論的基本規則分析其推理結構是否正確。
無民事行為能力人購買玩具的行為無效。
五、真題再現
參考答案
（1）補充甲的三段論推理。
大前提：無民事行為能力人購買玩具的行為無效。
小前提：小明是無民事行為能力人。
結論：所以，小明購買玩具的行為無效。
（2）一個形式結構正確的三段論只能有三個不同的項，甲的推理中只有三個不同的項；中項在前提中至少周延一次，甲推理中的中項是周延的；前提中不周延的項在結論中不得周延，甲推理中的大項在前提中是不周延的，在結論中也沒有周延。綜上，甲的推理結構符合三段論推理的基本規則，是正確的。
核心考點三：復合判斷的演繹推理方法
復習聯言判斷
聯言判斷真假
含義
形式
（1）聯言判斷的真假取決于聯言支的真假。
（2）聯言判斷中，當且僅當，組成它的每個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的。
（3）如果有一個聯言支是假的，這個聯言判斷就是假的。
結論：全真為真，一假則假
聯言判斷真值表
p q p并且q
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 假
聯言判斷是斷定對象的幾種情況同時存在的判斷。（同時成立）
p并且q（p∧q）
知識回顧
1.聯言推理及方法
核心考點三：復合判斷的演繹推理方法
四、考點梳理
含義
真假值
推理 方法 有效式 推理方法 例舉
聯言推理是依據聯言判斷的邏輯性質進行的推理。
合成式
分解式
肯定每一個聯言支，結論就能肯定聯言判斷。（全真則真）
農村需要改革，
城市也需要改革，
所以，農村和城市都需要改革。
肯定聯言判斷，結論就能肯定任一聯言支。（真則全真）
中國和印度都是發展中大國
所以，中國是發展中大國。
（所以，印度是發展中大國。）
①在聯言判斷中，當且僅當，組成它的每個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的。②如果有一個聯言支是假的，這個聯言判斷就是假的。
（全真為真，一假則假）
合成式公式： P
q
P并且q
分解式公式：P并且q
P
復習選言判斷
選言判斷真假
含義
種類
(1)相容選言判斷是真的，要求選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。如果沒有選言支是真的，這個相容選言判斷就是假的。
(2)一個不相容選言判斷，要求選言支中有而且只能有一個是真的。如果有兩個或兩個以上的選言支是真的，或者沒有選言支是真的，這個不相容選言判斷就是假的。
一真即真 全假則假
相容選言判斷真值表
p q p或者q
真 真 真
真 假 真
假 真 真
假 假 假
不相容選言判斷真值表
p q 要么P
要么q
真 真 假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
一真為真，全假全真皆為假
選言判斷是斷定對象的可能情況的判斷。（可能成立）
相容選言判斷：選言支所斷定的情況可以同時并存。
不相容選言判斷：選言支所斷定的情況只能有一種存在，不能有兩種和兩種以上的情況并存
知識回顧
2.選言推理及其方法
核心考點三：復合判斷的演繹推理方法
含義
種類 邏輯性質 有效式 推理方法 例舉
選言推理是依據選言判斷的邏輯性質進行的推理。
相容選言推理
不
相容選言推理
一個相容選言判斷是真的，要求它的選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。
一個不相容選言判斷是真的，要求它的選言支中有且只有一個是真的。
否定肯定式
肯定否定式
（無效式）
肯定否定式
否定肯定式
否定前提中的一部分選言支，結論就可以肯定剩下的選言支。
肯定前提中的一部分選言支，結論不能必然地否定剩下的選言支。
如果肯定了選言判斷前提中的一部分選言支，結論就可以否定剩下的另一部分選言支。
如果否定了選言判斷前提中的一部分選言支，結論就可以肯定剩下的另一部分選言支。
╳
或者你說錯了，或者你聽錯了。
你沒有說錯，
所以我聽錯了。
同學們要么選物理方向，要么選歷史方向。
張寧選擇了歷史方向，
所以張寧沒有選擇物理方向。
同學們要么選物理方向，要么選歷史方向。
張寧沒有選擇物理方向，
所以張寧選擇了歷史方向。
比較 充分條件假言判斷 必要條件假言判斷 充分必要條件假言判斷
邏輯 要義
聯結項
舉例
真假值
如果……那么……；
只要……就……；
倘若……則……；
當……便……；
只有……才……；
除非……否則……；
沒有……就沒有……
如果沒有前一種事物情況就一定沒有后一種事物情況。
（前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真）
如果有前一種事物情況就必有后一種事物情況。
（前件真，后件就一定真；后件假，前件就一定假）
……當且僅當……；
如果……就……并且如果不……就不……
有了這種情況，必將產生某種情況；沒有這種情況，必不產生該種情況。
復習假言判斷
充分條件假言判斷真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
必要條件假言判斷真值表
前件p 后件q 只有p，才q
真 真 真
真 假 真
假 真 假
假 假 真
充分必要條件假言判斷真值表
前件p 后件q p當且僅當q
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 真
如果天下雨，地面就會濕
只有年滿18周歲，才有選舉權
一個數是偶數，當且僅當，這個數能被2整除
肯定前件式和否定后件式
肯定后件式和否定前件式
肯定前件式和否定后件式肯定后件式和否定前件式
假言判斷是斷定事物某種情況存在（或不存在）是另一種情況存在（或不存在）的條件的判斷。假言判斷又叫條件判斷。
知識回顧
3.假言推理及其方法
核心考點三：復合判斷演繹推理方法
四、考點梳理
必要性
含義
類型 及規則 （方法）
在人們的認識活動中，如果把握了事物之間的條件關系，并且確認了相關事實，就可以運用假言推理推斷未知的事物情況。
依據假言判斷的邏輯性質進行的推理。
充分條件假言判斷所斷定的前件和后件的關系是：
前件真，后件就一定真。
后件假，前件就一定假。
必要條件假言判斷所斷定的前件和后件的關系是：
前件假，后件就一定假。
后件真，前件就一定真。
充分條件假言推理
必要條件假言推理
充分必要條件
假言推理
充分必要條件假言判斷所斷定的前件和后件的關系是：
前件真，后件就一定真；前件假，后件就一定假
后件真，前件就一定真；后件假，前件就一定假。
無前必無后
有后必有前
有前必有后
無后必無前
同真，同假
邏輯性質
推理方法
如果有前一種事物情況就必有后一種事物情況。
（前件真，后件就一定真；后件假，前件就一定假）
肯定前件式
否定后件式
如果肯定了充分條件假言判斷的前件，結論就可以肯定后件。（有前必有后）
如果否定了充分條件假言判斷的后件，結論就可以否定前件。（無后必無前）
如果寒潮來了，那么氣溫會下降；
——寒潮來了，
——所以，氣溫下降了。
如果寒潮來了，那么氣溫會下降；
——氣溫沒下降，
——所以，寒潮沒來。
否定前件式
（無效式）
沒有斷定前件假時后件會怎樣
（無前未必無后）
肯定后件式（無效式）
沒有斷定后件真時前件會怎樣
（有后未必有前）
如果寒潮來了，那么氣溫會下降；
——寒潮沒來，
——氣溫不會下降。
如果寒潮來了，那么氣溫會下降；
——氣溫下降了，
——寒潮來了。
3.假言推理及其方法--充分條件假言推理
核心考點三：復合判斷演繹推理方法
四、考點梳理
3.假言推理及其方法--必要條件假言推理
核心考點三：復合判斷演繹推理方法
四、考點梳理
邏輯性質
推理方法
如果沒有前一種事物情況就一定沒有后一種事物情況。
（前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真）
否定前件式
肯定后件式
如果否定了必要條件假言判斷的前件，結論就可以否定后件。（無前必無后）
如果肯定了必要條件假言判斷的后件，結論就可以肯定前件。（有后必有前）
只有年滿18周歲，才有選舉權；
——小周不滿18周歲，
——所以，小周沒有選舉權。
只有年滿18周歲，才有選舉權；
——小周有選舉權，
——所以，小周年滿18周歲。
肯定前件式
（無效式）
沒有斷定前件真時后件會怎樣
（無前未必無后）
否定后件式（無效式）
沒有斷定后件假時前件會怎樣
（有后未必有前）
只有年滿18周歲，才有選舉權；
——小周年滿18周歲，
——小周有選舉權。
只有年滿18周歲，才有選舉權；
——小周沒有選舉權，
——小周沒滿18周歲。
3.假言推理及其方法--充分必要條件假言推理
核心考點三：復合判斷演繹推理方法
四、考點梳理
邏輯性質
推理方法
有了這種情況，必將產生某種情況；沒有這種情況，必不產生該種情況。
（前件真，后件就一定真；前件假，后件就一定假。反之亦然）
肯定前件式
否定前件式
肯定前件就要肯定后件
（有前必有后）
否定前件就要否定后件
（無前必無后）
三角形有一個角是90°,當且僅當,這是一個直角三角形；
——三角形有一個角是90°，
——所以，這是一個直角三角形。
三角形有一個角是90°,當且僅當,這是一個直角三角形；
——三角形沒有一個角是90°，
——所以，這不是一個直角三角形。
肯定后件式
肯定后件就要肯定前件
（有后必有前）
否定后件式
否定后件就要否定前件
（無后必無前）
三角形有一個角是90°,當且僅當,這是一個直角三角形；
——這是一個直角三角形，
——所以，三角形有一個角是90°。
三角形有一個角是90°,當且僅當,這是一個直角三角形；
——這不是一個直角三角形，
——所以，三角形沒有一個角是90°。
同真，同假
比較 肯定前件式 否定前件式 肯定后件式 否定后件式
充分條件 假言推理
必要條件 假言推理
充分必要條件 假言推理
√
有前必有后
√
無后必無前
√
無前必無后
√
有后必有前
√
√
√
√
有前必有后
無前必無后
有后必有前
無后必無前
假言推理的正確推理結構（有效式）
（熟記）
歸納提升
依據正確反映事物情況之間條件聯系的假言判斷進行假言推理，人們可以推斷出新的情況，可以預見事物的發展方向，為進一步認識事物的本質和規律創造必要的前提。
演繹推理是必然推理，是從真前提保證推出真結論的推理。
要求遵循演繹推理的規則下得以實現的。
4. 運用假言推理的意義
5. 演繹推理的要求
核心考點三：復合判斷演繹推理方法
四、考點梳理
1.相容的選言推理既可以用肯定否定形式，又可以用否定肯定式。
改：相容的選言推理形式只能用否定肯定式，不能用肯定否定式；不相容的選言推理既可以用肯定否定形式，又可以用否定肯定式。
2.充分條件的假言推理的形式有兩種：肯定后件式和否定前件式。
改：充分條件的假言推理的形式有兩種：肯定前件式和否定后件式。
3.肯定前件式和否定后件式是必要條件的假言推理的形式。
改：必要條件的假言推理的形式是肯定后件式和否定前件式。
4.不相容選言判斷，選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的 。
改：相容選言判斷，選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。
5.這篇文章不但文筆生動，而且富有哲理。這是一個聯言判斷，其判斷結構是p或者q 。
改：判斷結構是p或者q 是相容選言判斷。
易混易錯：
1.（2024北京，6，3分）“你勞動的樣子真美?！蹦持袑W開設了植物栽培、面點制作、陶瓷修復、三維打印等勞動課程。就課程參與情況，下列說法合乎邏輯的是（ ）
①由“李同學或報了植物栽培課，或報了面點制作課”為假，能推出“李同學既沒報植物栽培課，也沒報面點制作課”為真
②由“有的陶瓷修復課的學生不是三班同學”為真，能推出“有的三班同學不是陶瓷修復課的學生”為真
③由“張同學既報了陶瓷修復課，又報了三維打印課”為假，能推出“張同學或沒報陶瓷修復課，或沒報三維打印課”為真
④關于植物栽培課的學生能否在“勞動最美麗”展示活動中獲獎，王同學說“或者獲獎，或者獲不了獎，我都不贊同”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
一真即真 全假則假
全真則真，一假則假
A
違反排中律---“兩不可”
特稱否定判斷不能換位推理
五、真題再現
2.（2024天津，13，3分）依照法律規定，當事人訂立的合同有效，要求行為人具有相應的民事行為能力，意思表示真實，內容合法。據此可以推出（ ）
A.若合同為當事人真實意思表示，則合同有效
B.若合同有效，則當事人訂立的合同內容合法
C.若合同不是有效的，則當事人不具有相應的民事行為能力
D.若合同無效，則當事人訂立的合同內容不合法或意思表示不真實
B
聯言推理：全真則真，一假則假
違反“全真則真”規則
符合“全真則真”規則
一假則假，必須總體考慮三個聯言支的情況
3.（2024河北，15，3分）小李打110報警電話，堅稱要訂外賣，并否認打錯電話，值班民警推斷對方可能處于困境，行動不自由，是借“訂外賣”來求救。民警假扮外賣員與小李對話，獲知其地址后，警方迅速出警，小李成功獲救。對此，由下列判斷組成的正確推理是（ ）
①小李打110報警電話訂外賣 ②小李打錯電話
③小李假借訂外賣向民警求救 ④小李受人脅迫
A.如果①，那么④ B.如果①，那么④
④ 非①
① 非④
C.或者②，或者③ D.要么②，要么③
非② 非②
③ ③
充分條件假言推理：肯定后件為無效式。
充分條件假言推理：否定前件式為無效式。
相容選言推理：否定肯定式為無效式。
不相容選言推理：否定肯定式為有效式。
D
4.（2024山東，12，3分） 《中華人民共和國愛國主義教育法》自2024年1月1日起施行。
根據以上法條，下列判斷或推理正確的是（ ）
①“有第三十七條第二款行為”是“適用第三十八條”的充分不必要條件
②甲因違反第三十七條第四款受到處罰：甲沒有污損愛國主義教育設施的行為，所以甲有侵占和破壞愛國主義教育設施的行為
③如果第三十八條未適用于甲，那么說明甲沒有第三十七條第四款的行為
④除非有第三十七條第二款行為，否則不能適用第三十八條
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
第三十七條 任何公民和組織……不得有下列行為：……
（二）歪曲、丑化、褻瀆、否定英雄烈士事跡和精神；……
（四）侵占、破壞、污損愛國主義教育設施；……
第三十八條 教育、文化和旅游……等部門應當按照法定職責，對違反本法第三十七條規定的行為及時予以制止，……并依照有關法律、行政法規的規定予以處罰……
B
相容宣言判斷：否定肯定式為有效式，侵占或破壞
是必要條件，不是充分條件
5.（2024甘肅，15，3分） 某球隊擬選派隊員參加省運會，初步人選是小丁和小韓。對于最終人選的確定，甲、乙、丙三位教練意見如下：
甲：假如不選小丁，那么也不選小韓；
乙：假如不選小韓，那么選小丁；
丙：要么選小丁，要么選小韓。
下列選項中，能同時滿足三位教練意見的是（ ）
A.選小韓不選小丁
B.選小丁不選小韓
C.小丁與小韓都選
D.小丁與小韓都不選
B
不相容選言推理：小丁、小韓必選其一，排除C、D
充分條件假言推理：肯定前件式為有效式，可以選小丁不選小韓
用真值表推導，可能情況為：都不選、選小丁不選小韓、都選
充分條件假言判斷真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
不相容宣言判斷真值表
p q 要么P要么q
真 真 假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
6.（2024湖北，12，3分）在去西天取經的路上，孫悟空、豬八戒和沙和尚有如下約定：只有孫悟空回了花果山或沙和尚回了流沙河，豬八戒才能回高老莊。下列哪種情況三人中至少有一人違背了他們之間的約定( )
A.豬八戒沒有回高老莊，孫悟空回了花果山
B.沙和尚沒有回流沙河，豬八戒沒有回高老莊
C.豬八戒回了高老莊，孫悟空和沙和尚也去了高老莊
D.豬八戒回了高老莊，孫悟空回了花果山
C
必要條件假言推理：否定前件式與肯定后件式為有效式
必要條件假言判斷真值表
前件p 后件q 只有p，才q
真 真 真
真 假 真
假 真 假
假 假 真
7.（2023福建，10，3分）2022年是中國空間站全面建成的關鍵之年。90后天體物理學博士劉某決定用記錄中國空間站成長與變化的影像作為獻禮，讓更多人透過他的望遠鏡看清中國人的“太空家園”。只有用光學跟蹤軟件控制望遠鏡，才能從地面跟蹤拍攝空間站。但現有的軟件，要么開發年代久遠，要么設計不夠成熟，都難以正常運行。因此，劉博士決定自己開發軟件。劉博士做出這種決定運用的推理有（ ）
①相容選言推理之否定肯定式
②不相容選言推理之否定肯定式
③充分條件假言推理之否定后件就要否定前件式
④必要條件假言推理之否定前件就要否定后件式
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
B
【詳解】要么開發年代久遠，要么設計不夠成熟，要么自已開發。這一選言判斷單從連結詞看好像是不相容的，但實際上三個選言支斷定的情況是可以同時并存的，因此它屬于相容選言判斷。
8.（2023湖南，16，3分） 為了推動學雷鋒活動常態化，把雷鋒精神代代傳承下去，某班開展學雷鋒活動，可選活動方式有“參加環保志愿服務”“參觀雷鋒紀念館”“慰問福利院老人”。全班男生：如果不參觀雷鋒紀念館，就不參加環保志愿服務。全班女生：要么參加環保志愿服務，要么慰問福利院老人。以下能滿足全班同學要求的方案是（ ）
①參觀雷鋒紀念館，并慰問福利院老人
②只慰問福利院老人，不參觀雷鋒紀念館
③參加環保志愿服務，并慰問福利院老人
④只參加環保志愿服務，不參觀雷鋒紀念館
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
A
男生的要求為充分條件假言判斷，肯定前件式為有效式，④與男生的要求矛盾
女生的要求為不相容選言判斷，肯定否定式和否定肯定式為有效式，③與女生的要求矛盾
9.（2023遼寧，15，3分） 霧凇俗稱樹掛，玉樹瓊花，宛若仙境。其形成條件嚴苛，需要獨特的氣象條件與自然要素。不同地區形成霧凇的條件存在一定差異，但濕度大、風力小、氣溫日較差大是形成霧凇的共同條件。以下選項一定為真的是（ ）
①濕度大、風力小、氣溫日較差大，所以霧凇產生了
②霧凇產生了，所以濕度大、風力小、氣溫日較差大
③濕度小或風力大或氣溫日較差小，所以霧凇沒產生
④霧凇沒產生，所以并非濕度大、風力小、氣溫日較差大
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
本身是聯言判斷，同時又共同成為霧凇形成的必要條件
只有濕度大、風力小、氣溫日較差大，才會形成霧凇
是必要條件，不是充分條件
肯定后件式：有效式
否定后件式：無效式
聯言判斷：須全真則真
【詳解】題干可轉化為：只有濕度大、風力小、氣溫日較差大，才能形成霧凇，屬于必要條件假言判斷，有效式是否定前件式和肯定后件式，②③正確。
10.（2024江西，21（1），9分）閱讀材料，完成下列要求。
說起電動自行車，可謂是“有人歡喜有人愁”。電動自行車物美價廉，占用空間小，使用成本低，極大地便利了人們的日常生活。同時，電動自行車逆行、闖紅燈、占用機動車道、非法加裝改裝、不規范充電引發火災等問題也伴隨而生，又成了一種新的“城市病”。
某地擬對電動自行車采取限制通行措施，引發不少市民熱議。甲說：“我認為應當限行。只要采取限行措施，就能收到好的效果。所以，不采取限行措施，就不能收到好的效果?！币艺f：“我認為不應當限行。所有機動車都應當采取限行措施，而電動自行車不是機動車，所以，不應當采取限行措施。”丙說：“你倆的意見我都不贊同。對電動自行車限行，會對人們的日常生活帶來很大影響；不對電動自行車限行，又難以治理電動自行車帶來的各種問題?！?br/>事實上，治理電動自行車涉及產品標準、電池安全、交通設施、安全意識等多方面的問題，不可能簡單地一限了之。因此，如何加強全鏈條管理，既遏制電動自行車亂象，又保障合理的民生需求，是城市治理面臨的一道考題。
（1）運用《邏輯與思維》知識，分析材料中甲、乙、丙三人的意見存在的邏輯錯誤。（9分）
參考答案
（1）甲的意見是充分條件假言推理。（1分） 充分條件假言推理的有效式是肯定前件式和否定后件式，甲通過否定前件推出否定后件，是無效推理。（2分）
（推理類型錯誤，得0分。）
乙的意見是三段論演繹推理。（1分）三段論推理中，前提中不周延的項在結論中不得周延。乙的意見中大項采取限行措施在前提中不周延在結論中周延，犯了不當擴大錯誤。（2分）（寫成小項不當擴大，不得分）
丙的意見沒有遵循排中律的基本要求。（1分）合乎邏輯的思維是具有明確性的思維，丙既不贊成采取限行措施，也不贊成不采取限行措施，犯兩不可的邏輯錯誤。（2分）（或者騎墻居中）
11.（2023江蘇，20）古遺址是認識中華文明形成與發展的重要物質載體。做好保護利用，讓文化遺產活起來， 建設古遺址公園是較好的選項。在某古遺址公園建設討論會上，圍繞保護利用中村民是否應該搬遷的問題，與會者表達了不同的觀點。
甲方：建設古遺址公園可將村民及其房屋納入規劃設計，村民房屋適當改造后可作 為基礎設施并提供必要服務，村民也可參與文物保護利用工作，實現村民及其房屋與古遺址公園的融合共生，村民不必搬遷。
乙方：一處古遺址就是這個地區物質文化歷史的數據庫，是中華文明基因庫的重要 組成部分。只要村民留在公園里，就容易造成遺址被破壞，對當地村民進行搬遷，該處古遺址將得到很好保護。
運用《邏輯與思維》知識，分析乙方推理的邏輯謬誤。
參考答案
演繹推理是前提蘊含結論的必然推理，要確保得到真實的結論，演繹推理必須具備兩個條件，一是作為推理根據的前提是真實的，二是推理結構正確。
從推理根據的前提來看，充分條件的假言判斷是有前一種情況就必有后一種情況，但村民留在公園里不一定會造成遺址被破壞，因此推理前提是錯誤的；
“只要村民留在公園里，就容易造成遺址被破壞”是一個充分條件假言判斷，正確的推理結構是“肯定前件式”和“否定后件式”，該推理結構采用的“否定前件式”推理結構不正確，因此乙方推理是錯誤的。
12.（2022山東，18（1），5分）閱讀材料，完成下列要求。
相關資料
《治安管理處罰法》第五十八條違反關于社會生活噪聲污染防治的，法律規定，制造嗓聲干擾他人正常生活的，處警告；……
《環境噪聲污染防治法》（2018年修正）第五十八條，……有下列行為之一的、由公安機關給予警告，可以并處罰款：……（二）違反當地公安機關的規定，在城市市區街道、廣場、公園等公共場所組織娛樂、集會等活動，使用音響器材，產生干擾周圍生活環境的過大音量的；……
根據《A市聲環境功能區區劃》（A市公安機關行政處罰的依據），甲所居住的小區屬于2類區，執行環境噪聲限值為晝間60分貝、夜間50分貝。
乙認為：只要制造嗓聲干擾他人正常生活，就應受到警告處罰，甲制造噪聲干擾他人正常生活，所以甲應受到警告處罰。
甲認為：只有違反關于社會生活噪聲污染防治的法律規定，才應受到警告處罰，自己沒有違反關于社會生活噪聲污染防治的法律規定，所以不應受到警告處罰。
（1）關于居民甲制造噪聲的行為是否應受到行政處罰，針對《治安管理處罰法》第五十八條，甲和乙各執一詞。結合材料，運用邏輯與思維知識，分別判斷甲乙推理的結論是否正確，并說明理由。
答案
①甲的結論正確。甲所播音樂音量低于噪聲限值，未違反噪聲污染防治的法律規定，推理的前提真實；甲正確使用了必要條件假言推理，前件假，后件一定假。因此結論正確。
②乙的結論錯誤?！爸圃煸肼暩蓴_他人正常生活”是“受到警告處罰”的一個必要條件，不是充分條件，而乙的推理過程是一個充分條件推理。推理的前提虛假，因此結論錯誤。(共17張PPT)
邏輯
與
思維
第三單元
運用辯證思維方法
第一單元
樹立科學思維觀念
第二單元
遵循邏輯思維規則
第四單元
提高創新思維能力
第一課 走進思維世界
第二課 把握邏輯要義
第三課 領會科學思維
第四課 準確把握概念
第五課 正確運用判斷
第六課 掌握演繹推理方法
第七課 學會歸納與類比推理
提高能力
（運用）
第十一課 創新思維要善于聯想
第十二課 創新思維要多路探索
第十三課 創新思維要力求超前
第八課 把握辯證分合
第九課 理解質量互變
第十課 推動認識發展
運用方法
（分論）
主要闡述
辯證思維的方法
遵循規則
（分論）
科學思維
（總論）
教材結構
選必3主要關注思維方法
對思維、邏輯思維與科學思維的概括性介紹，是全書的邏輯起點
主要闡述邏輯思維的基本要求（遵循規則）
主要闡述提高創新思維能力的幾種方法
選必3的主線是樹立科學思維，遵循邏輯規則，運用辯證思維方法，提高創新能力
走進思維世界
把握邏輯要義
第一單元思維導圖
樹立科學思維觀念
領會科學思維
思維的
含義與特征
思維形態
及其特征
邏輯的
多種含義
科學思維的
含義與特征
思維的含義
思維的特征
間接性
概括性
能動性
思維的形態
思維基本形態的特征
發散和聚合思維；綜合和分析思維
辯證和形而上學思維；抽象和形象思維（基本）
抽象思維：概念性、推導性和嚴謹性
形象思維：形象性、想象性、情感性
邏輯的不同含義
同一律：思維的確定性要求
科學思維的含義
學習科學
思維的意義
思維素養意義
思想政治意義
邏輯思維的基本要求
廣義的思維
狹義的思維
狹義邏輯學與廣義邏輯學
矛盾律：思維的一致性要求
排中律：思維的明確性要求
科學思維的特征
追求認識的客觀性
結果具有預見性
結果具有可檢驗性
2025屆高三政治一輪復習
選擇性必修3 邏輯與思維
第三課 領會科學思維
第一單元 樹立科學思維觀念
01
考點考向
目錄contents
02
考情透視
03
思維導圖
04
考點梳理
05
真題再現
一、考點考向
課程標準 考情預測
1.懂得正確思維的基本條件； 2.掌握科學思維的特點； 3.體悟學會科學思維的意義。 (1) 從命題內容上看，科學思維的特點和意義是考查的重點
(2)從考査形式上看，選擇題和主觀題都有考查，但主要考查選擇題；
(3)命題常從生活邏輯的情境出發，考查科學思維的特征和意義。
二、考情透視
年份省份 試題類型 考查考點
2022北京 非選擇題 科學思維的特征和內容
三、思維導圖
領會
科學思維
科學思維的含義與特征
學會科學
思維的意義
科學思維的
含義
科學思維的
特征
思維素養
意義
含義：泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思
維，是能達到正確認識結果的思維
內容真實
形式正確
糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理
（邏輯思維）
把握事物的本質和發展規律（辯證思維）
把握新情況、解決新問題，提高創新能力
（創新思維）
基本條件
思想政治
意義
覺悟層面
實踐層面
成才層面
科學思維追求認識的客觀性
科學思維的結果具有預見性
科學思維的結果具有可檢驗性
核心考點一:科學思維的含義與特征
1.科學思維的基本條件及含義
核心考點一：科學思維的含義與特征
四、考點梳理
基本條件
含義 內涵
外延
任何思維都是內容與形式的統一。
內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。
科學思維泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。是以科學精神為向導的思維，是從實際出發、實事求是的思維。P20綜合探究
不科學思維是指主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維。
科學思維不是與邏輯思維、辯證思維和創新思維并列的思維形態，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題的思維方式的統稱。
不是并列關系，而是包含與被包含關系
邏輯 思維 ◇邏輯思維的基本要求：確定性、一致性、明確性；
◇形式邏輯的基本規律：同一律、矛盾律、排中律
◇概念（內涵和外延）、判斷（基本特征和類型）和推理（類型和推理方法）
辯證 思維 ◇辯證思維的含義：用聯系發展全面的觀點看待事物和思考問題；
◇實質和核心是運用矛盾分析法，在對立統一中把握事物；
◇辯證思維的特征：整體性和動態性；
◇分析與綜合；
◇質量互變規律；
◇堅持辯證否定觀；
◇認識發展的歷程：感性具體→思維抽象→思維具體
創新 思維 ◇創新思維的基本特征：思路具有多向性、步驟具有跨越性、結果具有獨特性；
◇聯想思維（特征：跨越的聯結性和非邏輯制約的暢想性；遷移和想象）；
◇發散思維（方法：檢核表法、信息交合法、頭腦風暴法）；
◇聚合思維； ◇逆向思維；
◇超前思維（特征：探索性、預測性；方法：矛盾分析法等）
科學思維的外延
知識拓展
核心考點一：科學思維的含義與特征
四、考點梳理
2.科學思維的特征
追求認識的客觀性
結果具有 預見性
結果具有 可檢驗性
聯系
科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。不盲目崇拜權威、相信書本結論，它尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規律。
科學思維總是通過對事物歷史與現實材料的分析，找出事物發展的規律，并對事物的發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷。
思維的結果必須接受實踐的檢驗。越是復雜的事物，對它的認識越要經過實踐的反復檢驗。
科學思維能夠以實事求是的態度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。
三者是相互聯系、相互統一的。
離開客觀性，就不會有預見性；正因為有預見性，才有可檢驗性。
比較科學思維、思維、實踐、認識、真理的特征
比較 特征
科學思維
思維
實踐
認識
真理
狹義的思維與理性認識同義，具有三個共同特征：
1.間接性；2.概括性；3.能動性。
作為一種直接現實性的活動，實踐具有三個特點：
1.客觀物質性；2.主觀能動性；3.社會歷史性。
認識是主體對客體的能動反映，具有三個特點：
1.反復性；2.無限性；3.上升性。
真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，具有三個屬性(特點)：
1.客觀性；2.條件性；3.具體性。
科學思維是內容真實和形式正確的思維，具有的特點是：
1.追求認識的客觀性；2.結果具有預見性；3.結果具有可檢驗性。
（思維是科學思維的屬概念，科學思維是思維的種概念）
辨別區分
核心考點二：學習科學思維的意義
（思維素養+思想政治意義）
核心考點二：學習科學思維的意義
四、考點梳理
思維素養意義
思想政治意義
1.邏輯思維意義：有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理；
2.辯證思維意義：有利于我們把握事物的本質和發展規律，更全面、動態地把握客觀事物；
3.創新思維意義：有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，提高我們的創新能力。
1.覺悟層面：有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟；
2.實踐層面：有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。
3.成才層面：可以幫助我們正確認識事物，提高學習和工作的效率；可以幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。
比較思維與科學思維
辨別區分
比較 思維 科學思維
區別 含義 與理性認識同義，指認識的高級階段，是對事物的本質及規律的反映。 泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。
特征 間接性、概括性、能動性 追求認識的客觀性，結果具有預見性、結構具有可檢驗性
形態 （類型） 包括邏輯思維、辯證思維和創新思維等 根據思維對認識對象的思考角度，分為不同思維形態，抽象思維和形象思維是思維的基本形態。
作用 思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。 具有思維素養意義和思想政治意義（作用）
聯系 ①內容真實和形式正確的思維就是科學思維，這是科學思維的兩個基本條件； ②二者都在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐； ③思維和科學思維是屬種概念，思維是科學思維的屬概念，科學思維是思維的種概念。
1.正確思想來自于科學思維。
改：正確思想只能從社會實踐中來，而成功的社會實踐離不開科學思維的參與。
2.科學思維的結果具有可檢驗性，是因為科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。
改：科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象，說明科學思維追求認識的客觀性。
3.學習科學思維的思維素養意義，可以幫助我們樹立世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。
改：學習科學思維的實踐意義。
4.科學思維的結果具有間接性，有利于我們把握事物的本質和規律。
改：科學思維的結果具有預見性，有利于我們把握事物的本質和規律。
易混易錯：
（2022北京，17，6分）
[記憶]北京雨燕春天來到北京筑巢繁衍，夏末帶著新生的小雨燕跨越中亞遠赴非洲，待來年再準時飛回北京。古建筑上空北京雨燕飛舞的景象，是人們美好的記憶。
[兩難]為了避免污損和破壞，古建筑的屋檐斗拱加裝了防護網，卻無意間把在此筑巢的北京雨燕擋在了“家門”外。既要避免古建筑受損，又要保證北京雨燕安居，成為難題。
[共生]在保護生物多樣性理念指導和相關技術支持下，文物、園林綠化等相關部門密切配合，為北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同時，志愿者積極為北京雨燕搭建新家，幫助它們向現代建筑遷移筑巢。在多方呵護下，北京雨燕的種群正在恢復和壯大。雨燕和古建筑在城市中實現了和諧共生。
結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現科學思維的。
五、真題再現
參考答案
①北京雨燕保護，體現了科學思維追求認識的客觀性（追求認識的客觀性），在實踐中認識北京雨燕生存和繁衍的規律，對保護的總體效果作出合理推斷（結果具有預見性），并在實踐的檢驗中不斷更新保護理念、改進保護措施（結果具有可檢驗性）。（科學思維角度：三個特征）
②運用矛盾分析法處理古建筑保護和北京雨燕保護的關系，將兩者統一在城市發展的過程中，體現了辯證思維方法。（辯證思維角度）
③多角度思考如何實現北京雨燕與古建筑的共生，發掘北京雨燕的文化價值，體現了創新思維能力。（創新思維角度）(共25張PPT)
邏輯
與
思維
第三單元
運用辯證思維方法
第一單元
樹立科學思維觀念
第二單元
遵循邏輯思維規則
第四單元
提高創新思維能力
第一課 走進思維世界
第二課 把握邏輯要義
第三課 領會科學思維
第四課 準確把握概念
第五課 正確運用判斷
第六課 掌握演繹推理方法
第七課 學會歸納與類比推理
提高能力
（運用）
第十一課 創新思維要善于聯想
第十二課 創新思維要多路探索
第十三課 創新思維要力求超前
第八課 把握辯證分合
第九課 理解質量互變
第十課 推動認識發展
運用方法
（分論）
主要闡述
辯證思維的方法
遵循規則
（分論）
科學思維
（總論）
教材結構
選必3主要關注思維方法
對思維、邏輯思維與科學思維的概括性介紹，是全書的邏輯起點
主要闡述邏輯思維的基本要求（遵循規則）
主要闡述提高創新思維能力的幾種方法
選必3的主線是樹立科學思維，遵循邏輯規則，運用辯證思維方法，提高創新能力
準確把握概念
正確運用判斷
第二單元思維導圖
遵循邏輯思維規則
掌握演繹推理方法
概念的概述
明確概念的方法
判斷的概述
推理與演繹推理概述
概念的含義
概念的特征
內涵
外延
簡單判斷的演繹推理方法
正確運用簡單判斷
復合判斷及其種類
正確運用聯言判斷、選言判斷、假言判斷
復合判斷的演繹推理方法
學會歸納與類比推理
正確運用復合判斷
明確內涵的方法：定義
明確外延的方法：劃分
判斷及其基本特征
判斷的表達與類型
正確運用性質判斷
正確運用關系判斷
歸納推理及其方法
類比推理及其方法
含義
方法
含義
方法
推理的含義與種類
演繹推理的邏輯要義
性質判斷換質位推理三段論推理
聯言推理及其方法
選言推理及其方法
假言推理及其方法
2025屆高三政治一輪復習
選擇性必修3 邏輯與思維
第四課 準確把握概念
第二單元 遵循邏輯思維規則
01
考點考向
目錄contents
02
考情透視
03
思維導圖
04
考點梳理
05
真題再現
一、考點考向
課程標準 考情預測
1.知道概念是反映事物本質屬性的思維形式； 2.理解任何概念都是內涵和外延的統一。 1.從命題內容上看，概念的含義和基本特征、明確內涵和外延的方法及其邏輯規則是考查的重點；
2.從考查形式上看，選擇題和非選擇題均有考查；
3.通過對本考點的學習，能結合實際事例，運用定義與劃分的方法，明確其邏輯規則，辨識其邏輯錯誤。
二、考情透視
年份省份 試題類型 考查考點
2024北京、湖北、江蘇、天津 選擇題 概念的外延關系
2023天津 選擇題 概念的外延關系
2023海南 選擇題 劃分的邏輯規則
三、思維導圖
準確把握概念
概念的概述
明確概念的
方法
含義
基本特征
明確內涵的方法
（定義）
明確外延的方法
（劃分）
含義、構成
最基本、最常用的方法：種差加屬概念
邏輯規則及錯誤
---揭示事物本質屬性(含義、分類）
含義、構成
劃分的方法：分類
邏輯規則及錯誤
表達
---通過語詞表達(一詞多義、多詞一義)
內涵（是什么）：反映事物的本質屬性
外延（有哪些）：反映的本質屬性的事物的范圍
外延關系
相容關系---全同、屬種(種屬)、交叉
不相容關系(全異)---矛盾、反對
外延全同→定義過寬或定義過窄
不能包含→同語反復或循環定義
不能否定→否定定義
不能比喻→比喻定義
外延相等→劃分不全/多出子項
同一標準→劃分標準不一
不能越級→越級劃分
核心考點一：概念的概述
1. 事物的屬性
核心考點一：概念的概述
四、考點梳理
含義
分類
事物的性質和關系統稱為屬性。
例：“蘋果是紅色的”，“紅色”是“蘋果”的性質。
“蘋果屬于水果”，這里“屬于”表示的是“蘋果”與“水果”的關系。
本質屬性
非本質屬性
是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
如人的本質屬性：“能思維并能制造和使用生產工具”，區分人與動物。
某事物具有，其它事物也可具有的屬性。
如人與動物都具有的屬性：
有眼睛、耳朵、四肢等這樣的自然屬性；有逃生的本能屬性。
核心考點一：概念的概述
四、考點梳理
2. 概念的含義、特點與表達
含義
特點
表達
概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。
注意：概念≠客觀事物本身，它們之間是反映與被反映的關系。
概念具有抽象性和概括性（P23相關鏈接最后一句）
概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。（并非一一對應）
①多詞一義：不同的語詞可以表達同一個概念。(如：土豆/馬鈴薯)
②一詞多義：同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
把握概念，就是把握事物的本質屬性
核心考點一：概念的概述
四、考點梳理
內涵和外延
3.概念的基本特征：
比較 概念的內涵 概念的外延
區別 含義
作用
聯系
指概念所反映的事物的本質屬性
①知道一個概念究竟反映什么。
②它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。
指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍
①知道一個概念究竟指“誰”。
②它反映事物“量”的規定性，說明概念所反映的那種事物“有哪些”。
（1）概念的內涵與外延是相互聯系、相互制約的。（P24相關鏈接）
①概念的內涵確定了，一定條件下，概念的外延就可以由之而確定；反之亦然；
②概念的內涵與外延之間具有反變關系。即，內涵越大，外延越??；內涵越小，外延越大。（如“三角形”與“直角三角形”）
（2）概念的基本特征是內涵和外延，任何概念都是內涵與外延的統一。（P29）概念以內涵反映事物的“質”，以外延反映事物的“量”。
（3）概念是變化發展的。（P29）
4. 概念之間的外延關系---相容關系和不相容關系
項目 相容關系 不相容關系(全異關系)
含義
類別
闡釋
圖示 （歐拉圖）
舉例
兩個概念的外延完全相同
一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念。
兩個概念間有而且只有一部分外延是相同的。
兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，且外延之和等于該屬概念的外延
兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，且外延之和小于該屬概念的外延
A+B=C
A+B＜C
兩個概念在所指范圍上具有相同部分
兩個概念在所指范圍上不具有相同部分
全同關系
屬種關系
種屬關系
交叉關系
矛盾關系（特例）
反對關系（特例）
A.麥克風
B.話筒
A.哲學
B.馬哲
A.馬
B.動物
A.老師
B.黨員
A.男人 B.女人
C.所有人
A.東 B.西 C.方向
全異關系
1.屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
改：本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
2.一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。
改：概念只有通過語詞才能表達出來，同一個語詞在不同場合可以表達不同的概念。
3.概念的外延是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性。
改：概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性。
4.一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，兩概念的關系就是屬種關系或種屬關系，外延大的概念為種概念，外延小的概念為屬概念。
改：外延大的概念為屬概念,外延小的概念為種概念。
5.相容關系分為矛盾關系和反對關系。
改：不相容關系分為矛盾關系和反對關系。
易混易錯：
1.（2023·天津）發展新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。新能源汽車是指采用新型動力系統，完全或主要依靠新型能源驅動的汽車?！靶履茉雌嚒保? ）
A.是“汽車”的種概念
B.反映了汽車的本質屬性
C.與“汽車”相比，其外延大
D.與“汽車”的外延不相容
A
【詳解】新能源汽車的外延比汽車的外延小，A對，C錯誤；新能源汽車的概念揭示了新能源汽車的本質屬性，B錯誤；新能源汽車與汽車的概念是種屬關系，屬于相容關系，D錯誤。
五、真題再現
2.(2024高考·湖北)當雨滴從空中降落后，一旦遇到溫度低于零攝氏度的物體，會迅速凍結成冰，這種天氣現象叫做“凍雨”，凍雨落下后在物體表面形成冰層覆蓋的現象叫做“雨凇”。我國南方一些地區把凍雨叫做“下冰凌”，北方地區則稱為“流冰”。根據上述材料，下列選項正確的是( )
A.“凍雨”與“雨凇”指的是相同的一種天氣現象
B.“下冰凌”與“流冰”的外延因地理差異而不同
C.“凍雨”的外延與“下冰凌”的外延是屬種關系
D.“雨凇”的外延與“下冰凌”的外延是全異關系
D
【詳解】“凍雨”、“下冰凌”，“流冰”是同一概念，因此三都概念的外延是全同關系，BC錯誤；“凍雨”與“雨凇”屬于不同概念，二者概念的外延是全異關系，A錯誤，D正確。
3.（2024，北京T5）長城是中華文明的重要象征。延慶區八達嶺鎮石峽村的鄉親們自發守護石峽關長城，傳承長城文化。習近平總書記回信勉勵他們接續努力、久久為功，帶動更多人了解長城、保護長城。下列選項正確的是（ ）
A. “長城”和“中華文明的重要象征”在外延上是一致的
B. “石峽關長城”和“長城”是屬種關系
C. “接續努力、久久為功”，說明要把握好事物發展過程中漸進性和飛躍性的關系
D. “帶動更多人了解長城、保護長城”，此處的“帶動”關系為對稱關系
C
【詳解】“長城”和“中華文明的重要象征”在外延上是種屬關系，A錯誤；“石峽關長城”和“長城”是部分與整體的關系，B錯誤；“帶動”關系不是簡單判斷中對稱關系，是復合判斷的聯言判斷。
4.(2024·江蘇)《中華人民共和國民法典》規定：“一方利用對方處于危困狀態缺乏判斷能力等情形，致使民事法律行為成立時顯失公平的，受損害方有權請求人民法院或者仲裁機構予以撤銷?！睆倪@一規定可以推出( )
A.一方危困狀態下簽訂的合同與顯失公平的合同是種屬關系
B.如果民事法律行為不是顯失公平的，則不能請求予以撤銷
C.有的仲裁機構裁決予以撤銷的民事法律行為是顯失公平的
D.一合同被仲裁機構裁決撤銷，因此，該合同是顯失公平的
C
【詳解】危困狀態下簽訂的合同不一定是顯失公平的合同，二者之間不存在屬種關系，A錯誤；題干中的法律規定是一個充分條件假言判斷，依據判斷進行的推理是充分條件的假言推理，有效式是肯定前件式和否定后件式，B選項屬于否定前件式，屬于無效式，錯誤；D選項可以作為三段論理解，即：顯失公平的會被仲裁機構予以撤銷，一合同被仲裁機構裁決撤銷，因此，該合同是顯失公平的，犯了中項不周延的錯誤。C項可通過換位推理得出，正確。
核心考點二：明確概念的方法
（定義和劃分）
1. 明確內涵的方法---（1）定義
核心考點二：明確概念的方法
四、考點梳理
含義
要求
構成
方法
條件
定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法。
定義由被定義項、定義項和定義聯項三部分構成。
下一個正確定義：
①首先，應該具備相應的科學知識，正確地認識對象，把握其本質屬性；
②其次，應該遵循必要的邏輯規則。
定義的最基本、最常用的方法是：種差加屬概念。
①屬概念：指被定義項的屬概念；
②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；
③“種差”+“屬概念”=定義項，用定義聯項將被定義項和定義項聯結起來，就構成定義。
給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質屬性。
（2）下定義應遵循的邏輯規則
邏輯規則 邏輯錯誤 錯誤表現 舉例
定義項與被定義項的外延必須全同
定義項不能直接或間接地包含被定義項
定義一般不能用否定形式
定義不能用比喻
定義過寬
定義過窄
同語反復
循環定義
否定定義
比喻定義
定義項的外延＞被定義項
中國式現代化就是社會主義現代化
定義項的外延＜被定義項
中國式現代化就是
共同富裕的現代化
定義項直接包含了被定義項語詞
（用A定義A）
定義項間接包含了被定義項語詞
（用A定義B，再用B定義A）
邏輯學是研究邏輯的科學。
和平是戰爭的中斷，戰爭是和平的中斷
否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么
哲學不是文學；
詞不是句子
比喻只是對被定義項作了生動形象說明,并沒有準確揭示本質屬性
教師是人類靈魂的工程師
核心考點二：明確概念的方法
四、考點梳理
2. 明確外延的方法---（1）劃分
核心考點二：明確概念的方法
四、考點梳理
含義
方法
構成
要求
劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。
依據一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。
作出正確的劃分的要求：
①首先，必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系；
②其次，要遵循劃分的邏輯規則。
劃分由母項和子項兩部分構成。
戰爭分為正義戰爭和非正義戰爭。
戰爭分為世界大戰和局部戰爭。
把戰爭性質作為劃分標準
把戰爭規模作為劃分標準
子項（種）
母項（屬）
戰爭分為核戰爭和常規戰爭。
把是否使用核武器作為劃分標準
核心考點二：明確概念的方法
四、考點梳理
（2）劃分應遵循的邏輯規則
邏輯規則 邏輯錯誤 錯誤表現 舉例
子項的外延之和必須等于母項的外延
在同一次劃分中，只能用同一個標準
劃分應該逐級進行，不能越級
劃分不全
多出子項
劃分標準不一
越級劃分
子項外延之和＜母項外延
足球比賽結果分為輸和贏
子項外延之和＞母項外延
常見的文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑
郵件有電子郵件（媒介）、平寄郵件（處理方式）、國際郵件（所達地域）幾大類。
農田里種有棉花、黃麻和糧食作物。
數可以分為有理數、無理數和虛數
注意：
多出子項：多出的項目往往是和現有子項是一個級別的，且沒有交叉關系。
越級劃分：多出來的子項是不同層級的，往往是和現有子項的母項同級的。
劃分標準不一：在對母項的劃分中，出現同一層級的不同子項有交叉關系。
劃分和分解
比較 劃分 分解
含義不同 劃分是把一個屬概念分成若干種概念 分解是把整體分為部分
表達不同 A分為A1,A2,…，An，如果“Ai是A”，那就是劃分 A分為A1,A2,…，An，如果“Ai不是A”，那一般是分解
舉 例 “學生”分為“小學生、初中生、高中生等”是劃分。 ----“高中生是學生”成立 “北京”分為“東城區、西城區、海淀區、豐臺區等”。
----“海淀區是北京”不成立
辨別區分
1.明確概念的內涵需要運用劃分的方法。
改：明確概念的內涵需要運用定義的方法；明確概念的外延需要用劃分的方法。
2.只有合乎邏輯規則的正確概念才是內涵和外延的統一。
改：任何概念都是內涵和外延的統一。
3.劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。
改：劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。子項的外延之和必須等于母項的外延，否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。
4.選票分為贊成票和反對票 。
改：選票還包括棄權票，這犯了“劃分不全”的邏輯錯誤。
5.概念的外延說明概念所反映的那種事物究竟“是什么” 。
改：概念的內涵說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”,概念的外延說明概念所反映的那種事物“有哪些”。
易混易錯：
1.（2023海南，19，2分）在學習了明確概念的方法后，小風運用劃分的方法列舉了以下四個例子，其中正確的是（ ）
A.郵件分為電子郵件和非電子郵件
B.桌子分為圓桌、書桌、木桌
C.田里有黃瓜、茄子和糧食作物
D.班干部選票分為贊成票和反對票
A
劃分不全
越級劃分
劃分標準不一
五、真題再現(共52張PPT)
邏輯
與
思維
第三單元
運用辯證思維方法
第一單元
樹立科學思維觀念
第二單元
遵循邏輯思維規則
第四單元
提高創新思維能力
第一課 走進思維世界
第二課 把握邏輯要義
第三課 領會科學思維
第四課 準確把握概念
第五課 正確運用判斷
第六課 掌握演繹推理方法
第七課 學會歸納與類比推理
提高能力
（運用）
第十一課 創新思維要善于聯想
第十二課 創新思維要多路探索
第十三課 創新思維要力求超前
第八課 把握辯證分合
第九課 理解質量互變
第十課 推動認識發展
運用方法
（分論）
主要闡述
辯證思維的方法
遵循規則
（分論）
科學思維
（總論）
教材結構
選必3主要關注思維方法
對思維、邏輯思維與科學思維的概括性介紹，是全書的邏輯起點
主要闡述邏輯思維的基本要求（遵循規則）
主要闡述提高創新思維能力的幾種方法
選必3的主線是樹立科學思維，遵循邏輯規則，運用辯證思維方法，提高創新能力
準確把握概念
正確運用判斷
第二單元思維導圖
遵循邏輯思維規則
掌握演繹推理方法
概念的概述
明確概念的方法
判斷的概述
推理與演繹推理概述
概念的含義
概念的特征
內涵
外延
簡單判斷的演繹推理方法
正確運用簡單判斷
復合判斷及其種類
正確運用聯言判斷、選言判斷、假言判斷
復合判斷的演繹推理方法
學會歸納與類比推理
正確運用復合判斷
明確內涵的方法：定義
明確外延的方法：劃分
判斷及其基本特征
判斷的表達與類型
正確運用性質判斷
正確運用關系判斷
歸納推理及其方法
類比推理及其方法
含義
方法
含義
方法
推理的含義與種類
演繹推理的邏輯要義
性質判斷換質位推理三段論推理
聯言推理及其方法
選言推理及其方法
假言推理及其方法
2025屆高三政治一輪復習
選擇性必修3 邏輯與思維
第五課 正確運用判斷
第二單元 遵循邏輯思維規則
01
考點考向
目錄contents
02
考情透視
03
思維導圖
04
考點梳理
05
真題再現
一、考點考向
課程標準 考情預測
1.知道判斷的基本特征； 2.了解形成恰當判斷的條件； 3.學會正確運用判斷； 4.結合具體的判斷活動，區分判斷的不同類型。 1.從命題內容上看，性質判斷的類型區分、關系判斷的對稱性和傳遞性關系、復合判斷的類型區分和真假值是考查的重點；
2.從考查形式上看，選擇題和非選擇題均有考查；
3.命題常從生活邏輯的情境出發，結合第六課內容，重點考查復合判斷。
二、考情透視
年份省份 試題類型 考查考點
2024北京 選擇題 關系判斷
2024遼寧 選擇題 聯言判斷
2024全國新課標 選擇題 充分條件假言判斷真假值
2024湖北 選擇題 必要條件假言判斷真假值
2024北京、甘肅山東 選擇題 復合判斷真假值
2024福建 選擇題 復合判斷
2023河北 選擇題 判斷的特征
2023湖北 選擇題 關系判斷
2023湖南、浙江6月 選擇題 性質判斷
2023重慶 選擇題 聯言判斷
2023湖南、遼寧、海南 選擇題 復合判斷真假值
2022天津 選擇題 聯言判斷
2022海南 選擇題 充分條件假言判斷真假值
2023湖北 非選擇題 聯言判斷
三、思維導圖
正確運用判斷
判斷的概述
正確運用
簡單判斷
含義
基本特征
含義、組成
分類
含義、構成
分類--對稱性關系和傳遞性關系
弄清對象之間關系的意義
---對認識對象有所斷定的思維形式
聯言判斷
選言判斷
假言判斷
表達
類型
---通過語句表達(二者關系)
對認識對象有所斷定：肯定和否定
有真假之分
含義、組成
分類(質、量、質量角度)
準確運用時注意
正確運用
復合判斷
---簡單判斷和復合判斷
性質判斷
關系判斷
含義、構成、意義
判斷真假值
含義、構成、意義
種類：充分、必要、充分必要條件假言判斷
含義、構成、意義和要求
種類：相容選言判斷和不相容選言判斷
核心考點一：判斷的概述
1. 判斷及其基本特征
核心考點一：判斷的概述
四、考點梳理
含義
原因
基本特征
檢驗標準
判斷就是對認識對象有所斷定（≠肯定）的思維形式。
僅憑概念還不能明確地表達思想；只有判斷才能表達某種確定的思想。（P30引言）
對認識對象有所斷定
有真假之分
（或者真，或者假）
斷定的方式有兩種：一是肯定，二是否定。
①符合認識對象實際情況的判斷就是真判斷；
②不符合認識對象實際情況的判斷就是假判斷。
二者關系
(斷定和真假的關系)
有斷定就會有真假，判斷的這兩個基本特征是相互聯系的。
判斷來源于人們的社會實踐，其正確與否要經受社會實踐的檢驗；
符合實際的判斷就是真判斷，不符合實際的判斷就是假判斷。
核心考點一：判斷的概述
四、考點梳理
2. 判斷的表達
（1）表達形式：
（2）判斷與語句的關系：
判斷是語句所表達的思想內容，語句是判斷的物質載體\語言形式。
判斷是通過語句（≠語詞）表達的
（3）應注意的問題：
①判斷都要用語句來表達，但并非所有的語句都表達判斷。
一般來講，陳述句、反問句可以表達判斷，疑問句、部分祈使句、部分感嘆句不表達判斷。
A.同一個判斷可以用不同的語句表達。（多句一義）
B.同一個語句可以表達不同的判斷。（一句多義）
②不作斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。
語句表達判斷時應注意：要有真假斷定；要排除語句歧義
（1）北京是中國的首都。
（2）這事不可能是小王干的。
（3）你是新來同學的嗎？
（4）邏輯學真是一門有意思的學科??！
（5）啊，我的天哪！
（6）難道會有無因之果嗎？
（7）會議期間請關閉手機。
（8）請您多提寶貴意見！
肯定判斷
否定判斷
疑問句，不是判斷
感嘆句，是判斷
感嘆句，不是判斷
反問句，是判斷
下列語句屬于判斷嗎？
不是判斷，沒有斷定
祈使句，不是判斷
一般來說，疑問句不表達判斷；祈使句、感嘆句不一定表達判斷
課堂練習
核心考點一：判斷的概述
四、考點梳理
3.判斷的類型：
依據判斷本身是否包含其他判斷，分為：簡單判斷和復合判斷。
類型 簡單判斷 復合判斷
含義
類型
定義
舉例
斷定事物幾種情況同時存在的判斷
斷定事物具有或不具有某種性質的簡單判斷
斷定事物與事物之間關系的簡單判斷
斷定對象在幾種可能情況下，至少有一種情況存在的判斷
斷定一個事物情況存在是另一個事物情況存在的條件
雪是白色的
張三和李四是同學。
他不但有扎實的理論基礎，而且有豐富的實踐經驗。
選民在選舉時，要么投贊成票，要么投反對票，要么投棄權票。
如果明天天氣好，我就去爬山。
指直接由概念構成，而不包含其他判斷的判斷。
本身包含其他判斷的判斷，叫作復合判斷。
性質判斷
關系判斷
聯言判斷
選言判斷
假言判斷
拆解后是“概念”
拆解后是“判斷”
1.判斷就是符合認識對象實際情況的判斷。
改：判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。符合認識對象實際情況的判斷就是真判斷。
2.語句是判斷的思想內容，判斷是語句的語言形式。
改：判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。
3.來源于社會實踐的判斷，都是真判斷。
改：符合實際的判斷是真判斷，判斷雖來源于社會實踐，但卻不是都符合客觀實際。
4.依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為性質判斷和關系判斷。
改：依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復合判斷。
5.簡單判斷包括性質判斷和聯言判斷。
改：簡單判斷包括性質判斷和關系判斷。
易混易錯：
1.（2022天津，12，3分）“北京冬奧會的成功，是中國的成功，也是世界的成功?！边@一判斷是（ ）
A.假言判斷
B.聯言判斷
C.關系判斷
D.選言判斷
B
五、真題再現
【詳解】根據聯結項“是……也是……”可判定該判斷為聯言判斷，B正確；其他選項無關。
核心考點二：正確運用簡單判斷
（性質判斷和關系判斷）
1. 正確運用性質判斷
核心考點二：正確運用簡單判斷
四、考點梳理
含義
結構
類型
性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。這種斷定是直接的，不附加任何條件，又稱為直言判斷。
量項
主項
聯項
謂項
表示主項被斷定范圍（如所有、有的）
表示斷定對象
起著聯結主項和謂項的作用，如是/不是
表示斷定對象性質
所有的 商品 都是
勞動產品。
肯定判斷和否定判斷
全稱判斷
全稱肯定判斷、全稱否定判斷
特稱肯定判斷、特稱否定判斷
單稱肯定判斷、單稱否定判斷
特稱判斷
單稱判斷
斷定的對象是某類實物的全部
斷定的對象是某類事物的部分
判斷主項反映的是單個對象
主項
謂項
量項
聯項
依據判斷的質
依據判斷的量
從質與量的結合上劃分
注意：
1.肯定判斷的聯項是“是”，對日常語言表達中，“是”常常被省略或替代。
2.否定判斷的聯項是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。
注意：
1.全稱判斷的量項可以省略；
2.特稱判斷的量項不可以省略；
3.單稱判斷不需要量項。
下列判斷屬于性質判斷的哪種類型？
①所有的學生都是勤奮的。
②一切事物都不是靜止的。
③荀子寫的《勸學》對中華民族影響深遠。
④這個人不是中學生。
⑤有些大學生是黨員。
⑥4/5的任務都不是由他完成的。
全稱肯定判斷
全稱否定判斷
單稱肯定判斷
單稱否定判斷
特稱肯定判斷
特稱否定判斷
課堂練習
準確運用性質判斷的要求/邏輯規則/注意
核心考點二：正確運用簡單判斷
四、考點梳理
①不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。
如：是一名黨員。（缺主項）； 所有的人都認同。（缺謂項）
②避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物狀況，容易造成誤解。
如：中學生是人生的重要階段。（主謂配合不當）
③要準確地使用量項和聯項，以保證判斷的“質”和“量”都準確無誤。
如：所有高中生都是團員。（斷定過量）
④誤用多重否定。（不是不可以用，而是要用準）
如：沒有誰不愿意看到自己的國家不安定。
2. 正確運用關系判斷
核心考點二：正確運用簡單判斷
四、考點梳理
含義
結構
類型
邏輯規則
斷定認識對象之間關系的判斷叫作關系判斷。
關系者項
關系項
量項
表示關系承擔者
表示關系之間關系
表示關系者項范圍
有的 被告 反控 某些 原告。
對稱性關系
傳遞性關系
對稱關系、反對稱關系、非對稱關系（2個關系者項）
傳遞關系、反傳遞關系、非傳遞關系（3個或3個以上關系者項）
規則：對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。錯誤：混淆關系的不同性質，如把對稱性關系當作傳遞性關系；混淆關系判斷的不同類別，如把對非稱關系當作反對稱關系。
根據關系的性質
量項
量項
第一關系者項
第二關系者項
關系項
周延情況記憶口訣
主項看量項：全、單稱周延，特稱不周延
謂項看聯項：肯定不周延，否定周延
核心考點二：正確運用簡單判斷
四、考點梳理
(1)對稱性關系（2個關系者項）
對稱性關系 公式 舉例 常見對稱性關系
對稱關系 （反過來也具有） 甲與乙是同學 1小時=60分 “同學、同事、朋友”關系、兩者的距離關系、“相同關系”、“相等關系”、“交叉關系”等
甲比乙大三歲 地球大于月球 “大于、小于、重于、少于關系”、“侵略”、“剝削”、“在…之上”、“在…之下”、“在…之前”
非對稱關系 (反過來可能具有也可能不具有) 甲認識乙 張三佩服李四 “佩服”“認識”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”“志愿”“幫助”等關系
a
b
a
b
x
有某關系
a
b
可能
有某關系
有某關系
反對稱關系
(反過來一定不具有)
核心考點二：正確運用簡單判斷
四、考點梳理
(2)傳遞性關系（3個或3個以上關系者項）
傳遞性關系 公式 舉例 常見傳遞關系
傳遞關系 （a和c也具有） 長江比黃河長，而黃河比黑龍江長，因而，長江比黑龍江長。 “比…長（大、小、多、少、重、輕）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同關系”
反傳遞關系 （a和c一定不具有） 甲是乙的兒子，乙是丙的兒子。 “父親”、“母親”、“祖父”、“祖母”、“兒子”、“孫子”“矛盾關系”
非傳遞關系 （a和c可能具有，可能不具有） 甲認識乙，乙認識丙 紅隊戰勝了黃隊，黃隊又戰勝了藍隊 “喜歡”、“贊同”、“信任”“朋友”“同事”“同學”“交叉關系”“反對關系”
a
b
有某關系
有某關系
c
也有某關系
a
b
有某關系
有某關系
c
a
b
有某關系
有某關系
c
可能
x
①所有足球運動員都是值得欽佩的。
②甲和乙是高中同學。
③所有紀錄不是一成不變的。
④有些足球運動員是冠軍。
⑤有些失敗不是遺憾的。
⑥我比你歲數大。
⑦你喜歡我，我喜歡他。
⑧小張比小李大，小李比小王大。
⑨張三佩服李四。
⑩甲是乙的媽媽，乙是丙的媽媽。
全稱肯定判斷
對稱性關系對
全稱否定判斷
特稱肯定判斷
特稱否定判斷
對稱性關系反
傳遞性關系 非
傳遞性關系傳
對稱性關系非
傳遞性關系 反
方法：
1.先判定是性質判斷(主項只一個)還是關系判斷 (兩個或以上，關系者項)
2.再判斷是關系判斷中的哪一個
對稱性關系 2個
傳遞性關系2個以上
判斷下列簡單判斷的基本形式
課堂練習
劃分和分解
比較 劃分 分解
含義不同 劃分是把一個屬概念分成若干種概念 分解是把整體分為部分
表達不同 A分為A1,A2,…，An，如果“Ai是A”，那就是劃分 A分為A1,A2,…，An，如果“Ai不是A”，那一般是分解
舉 例 “學生”分為“小學生、初中生、高中生等”是劃分。 ----“高中生是學生”成立 “北京”分為“東城區、西城區、海淀區、豐臺區等”。
----“海淀區是北京”不成立
辨別區分
1.（2024，北京T5）長城是中華文明的重要象征。延慶區八達嶺鎮石峽村的鄉親們自發守護石峽關長城，傳承長城文化。習近平總書記回信勉勵他們接續努力、久久為功，帶動更多人了解長城、保護長城。下列選項正確的是（ ）
A. “長城”和“中華文明的重要象征”在外延上是一致的
B. “石峽關長城”和“長城”是屬種關系
C. “接續努力、久久為功”，說明要把握好事物發展過程中漸進性和飛躍性的關系
D. “帶動更多人了解長城、保護長城”，此處的“帶動”關系為對稱關系
C
【詳解】“長城”和“中華文明的重要象征”在外延上是種屬關系，A錯誤；“石峽關長城”和“長城”是部分與整體的關系，B錯誤；“帶動”關系不是簡單判斷中對稱關系，是復合判斷的聯言判斷。
五、真題再現
2.（2024黑吉遼，15，3分）Vidu是自Sora發布后在全球率先取得重大突破的中國首個原創視頻大模型。它不僅能夠模擬真實物理世界，生成符合真實物理規律的場景，還能生成真實世界不存在的虛構畫面，并具備理解中國元素的能力。由此，下列選項一定為真的是（ ）
①有的視頻大模型能模擬真實物理世界
②所有視頻大模型都能模擬真實物理世界
③有的視頻大模型不能模擬真實物理世界
④并非所有視頻大模型都不能模擬真實物理世界
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
B
【詳解】“視頻大模型”在前提中不周延，在結論中也不得周延，②錯誤；“模擬真實物理世界”在前提中不周延，在結論中也不得周延，③錯誤。
3.（2023河北，16，3分）國王給阿凡提出了三道難題，還說如果答錯了就會殺了他。
國王：天上有多少顆星星？ 阿凡提：有九百九十九萬九千九百九十九顆。
國王：大地的中心在哪里？ 阿凡提：在我這毛驢右前蹄踩著的地方。
國王：你知道自己什么時候死嗎？ 阿凡提：比您只早一天。
結合材料，下列屬于判斷的是（ ）
①國王給阿凡提出了三道難題
②天上有多少顆星星？
③如果國王不殺阿凡提，那么阿凡提沒答錯
④大地的中心在阿凡提毛驢右前蹄踩著的地方
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
D
【詳解】①這是對事實的一種陳述，并沒有做出回答問題的判斷，不屬于判斷，排除；②是疑問句，是問題，并沒有肯定什么，也沒有否定什么，不屬于判斷，排除。
4.（2023湖南，15，3分）某校組織學生深入鄉村進行社會調查研究。經過走訪，他們以判斷形式形成了關于某村的調查結論：所有家庭都不是貧困戶；有些回鄉創業的村民是大學畢業生；李家老屋是紅色資源。在上述調查結論中（ ）
①“貧困戶”是不周延的
②“大學畢業生”是不周延的
③“回鄉創業的村民”是周延的
④“李家老屋”是周延的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
【詳解】主項看量項特不周，謂項看聯項，肯不周否周；①“貧困戶”是全稱否定判斷的謂項，在否定詞后面，所以是周延的；③“回鄉創業的村民”是特稱肯定判斷的主項，所以是不周延的。
5.（2023浙江6月，27，3分）欲望和意愿是人與人工智能（AI）的最大差異，AI可以寫詩畫畫，但只有在接受人的指令后才會執行這些藝術活動，其自身并不具備做這些的沖動與意愿。AI是藝術作品，而非藝術家。如果以上陳述為真，能合乎邏輯地推出( )
①有些會寫詩畫畫的不是藝術家
②只有藝術家才有寫詩畫畫的沖動與意愿
③離開人的指令，AI將一事無成
④有些藝術作品可以創作新的藝術作品
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
【詳解】由材料中AI可以寫詩畫畫，得出①④正確；AI只有在接受人的指令后才會寫詩畫畫，屬于必要條件假言判斷，用否定前件式，可推出離開人的指令，AI不能寫詩畫畫，但不能斷定AI將一事無成，③錯誤；從材料得出如果自身不具備寫詩畫畫的沖動與意愿，就不是藝術家，屬于充分條件的假言判斷，否定后件式可得出藝術家具備寫詩畫畫的沖動與意愿，但不能推出只有藝術家才有寫詩畫畫的沖動與意愿，②錯誤。
核心考點三：正確運用復合判斷
（聯言判斷、選言判斷和假言判斷）
1.復合判斷及其種類
核心考點三：正確運用復合判斷
四、考點梳理
含義
結構
類型
復合判斷是其本身包含其他判斷的判斷。
聯結詞
支判斷
聯結支判斷的詞項，如既…又…；要么…要么…；只要…就…
組成復合判斷的判斷
聯言判斷（同時成立）：斷定對象的幾種情況同時存在
要么 武松把老虎打死， 要么 武松被老虎吃掉。
魯迅 既 是文學家，又 是思想家。
只要 你說得對，我們 就 改正。
選言判斷
聯言判斷
假言判斷
支判斷
支判斷
聯結詞
聯結詞
選言判斷（可能成立）：斷定對象的可能情況
假言判斷（假設成立）：對對象之間的條件聯系加以斷定
根據斷定情況的不同分為
2.正確運用聯言判斷
核心考點三：正確運用復合判斷
四、考點梳理
含義
形式
邏輯結構
聯言判斷是斷定對象的幾種情況同時存在的判斷。（同時成立）
聯言支
聯結項
①含義：組成聯言判斷的支判斷。
②一個聯言判斷至少包含兩個聯言支。
①含義：用來聯結聯言支的詞項。
②常用聯結項：
并列式：“并且”、“既……又……”、“一方面……另一方面……”；
遞進式：“不但…而且…”，“接著”；
轉折式：“雖然…但是…”、“不是……而是……”等。
③在日常語言的表達中，聯言判斷的聯結項有時可以省略。
如：此商品價廉物美；魯迅是文學家、思想家。
p并且q（p∧q）
2.正確運用聯言判斷
核心考點三：正確運用復合判斷
四、考點梳理
聯言判斷真假
意義
注意
（1）聯言判斷的真假取決于聯言支的真假。
（2）聯言判斷中，當且僅當，組成它的每個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的。
（3）如果有一個聯言支是假的，這個聯言判斷就是假的。
結論：全真為真，一假則假
聯言判斷真值表
p q p并且q
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 假
有助于人們將認識對象的多種情況綜合起來進行考慮，多方面地分析和把握事物的情況，從而使思考更加周密、判斷更為恰當。
1.聯言支不僅要同真，而且聯言支之間必須有聯系，不能割裂。
反例：孔子是教育家，并且花是紅的。
2.注意聯言支的先后次序。反例：我得了運動會金牌，并且參加了運動會。
3.恰當運用聯結項。反例：他雖然滿頭銀發，而且精神飽滿。
當聯言判斷用單句表達時，在形式上與關系判斷很容易混淆，例如：
①小劉和小趙是球迷。
②小劉和小趙是同鄉。
區分聯言判斷和關系判斷：將單句變成復句看是否成立
聯言判斷變成復句后，每個分句都成立；
關系判斷變成復句后，每個分句都不成立。
①變成“小劉是球迷，小趙也是球迷”，句子成立。
②變成“小劉是同鄉，小趙也是同鄉”，句子不成立。
辨別區分
聯言判斷≠關系判斷
3.正確運用選言判斷
核心考點三：正確運用復合判斷
四、考點梳理
含義
邏輯結構
種類
選言判斷是斷定對象的可能情況的判斷。（可能成立）
選言支
聯結項
①組成選言判斷的支判斷。
②一個選言判斷至少有兩個選言支。
①含義：用來聯結選言支的詞項。
②常用聯結項：
相容選言判斷：“或者……或者……”“也許……也許……”等；
不相容選言判斷：“要么……要么……”“不是……就是…”等 ；
③在日常語言表達中，選言判斷的聯結項一般不可以省略。
相容選言判斷
不相容選言判斷
選言支所斷定的情況可以同時并存
選言支所斷定的情況只能有一種存在，不能有兩種和兩種以上的情況并存
他或者懂英語，或者懂法語
這場足球賽，要么甲隊勝，要么乙隊勝，要么踢平。
或者 你說錯了 或者 我聽錯了
選言支
選言支
聯結項
聯結項
3.正確運用選言判斷
核心考點三：正確運用復合判斷
四、考點梳理
選言判斷真假
意義
注意
(1)相容選言判斷是真的，要求選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。如果沒有選言支是真的，這個相容選言判斷就是假的。
(2)一個不相容選言判斷，要求選言支中有而且只能有一個是真的。如果有兩個或兩個以上的選言支是真的，或者沒有選言支是真的，這個不相容選言判斷就是假的。
正確運用選言判斷，不僅有助于我們準確地表達關于對象的各種可能的情況，而且能夠明確解決問題的范圍和途徑。
①要根據認識對象的實際情況，確定應該使用相容還是不相容選言判斷，不能誤用；
②要根據實際問題的需要，盡量把對象的可能情況都揭示出來，不要遺漏有選擇價值的可能情況。(不能遺漏真的選言支，要窮盡選言支)
一真即真 全假則假
相容選言判斷真值表
p q p或者q
真 真 真
真 假 真
假 真 真
假 假 假
不相容選言判斷真值表
p q 要么P
要么q
真 真 假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
一真為真，全假全真皆為假
4.正確運用假言判斷
條件聯系
含義
邏輯結構
種類
實質
要求
假言判斷是斷定事物某種情況存在（或不存在）是另一種情況存在（或不存在）的條件的判斷。假言判斷又叫條件判斷。
前件
聯結項
表示條件的判斷。
①含義：用來聯結前件與后件的詞項。
②常用聯結項：“如果…那么…”（充分）；“只有…才…”（必要）；“…當且僅當…”（充要）等
充分條件假言判斷、必要條件假言判斷、充分必要條件假言判斷
后件
表示依賴這一條件而成立的判斷
某一情況的發生會促使另一情況的發生；某一情況不發生，會導致另一情況不發生。事物情況之間的這種聯系，就是條件聯系。（客觀的）
掌握假言判斷前件和后件所揭示的事物情況之間的條件關系，是我們正確運用假言判斷的前提。
假言判斷的真假就不取決與前件、后件本身的真假，而取決與判斷所揭示的事物情況之間條件關系能否成立。如果前件和后件都是假的，但是事物情況之間確實存在著某種條件關系，這樣的判斷仍然可以是真的。
例：如果人可以長生不老，那么地球上的人早就沒地方站了
比較 充分條件假言判斷 必要條件假言判斷 充分必要條件假言判斷
邏輯 要義
聯結項
舉例
真假值
如果……那么……；
只要……就……；
倘若……則……；
當……便……；
只有……才……；
除非……否則……；
沒有……就沒有……
如果沒有前一種事物情況就一定沒有后一種事物情況。
（前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真）
如果有前一種事物情況就必有后一種事物情況。
（前件真，后件就一定真；后件假，前件就一定假）
……當且僅當……；
如果……就……并且如果不……就不……
有了這種情況，必將產生某種情況；沒有這種情況，必不產生該種情況。
假言判斷的分類比較
充分條件假言判斷真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
必要條件假言判斷真值表
前件p 后件q 只有p，才q
真 真 真
真 假 真
假 真 假
假 假 真
充分必要條件假言判斷真值表
前件p 后件q p當且僅當q
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 真
如果天下雨，地面就會濕
只有年滿18周歲，才有選舉權
一個數是偶數，當且僅當，這個數能被2整除
肯定前件式和否定后件式
肯定后件式和否定前件式
肯定前件式和否定后件式肯定后件式和否定前件式
類型 聯言判斷 相容 選言判斷 不相容 選言判斷 充分條件假言判斷 必要條件 假言判斷 充要條件
假言判斷
ｐ ｑ ｐ并且ｑ ｐ或者ｑ ｐ要么ｑ 如果ｐ，那么ｑ 只有ｐ，才ｑ ｐ當且僅當ｑ
真 真 真 真 假 真 真 真
真 假 假 真 真 假 真 假
假 真 假 真 真 真 假 假
假 假 假 假 假 真 真 真
復合判斷真值表
聯言判斷強調幾種情況同時存在；選言判斷強調不確定的幾種可能的情況，
假言判斷強調事物情況之間的條件關系。
歸納提升
1.小明比小華大三歲是對稱關系。
改：不明比不華大三歲是反對稱關系。
2.聯言判斷是斷定幾種事物情況可能存在的判斷。
改：聯言判斷是斷定幾種事物情況同時存在的判斷。選言判斷是斷定幾種事物情況可能存在的判斷。
3.聯言判斷中多數聯言支是真的，聯言判斷就一定真。
改：組成它的各個聯言支都是真的，聯言判斷才是真的。。
4.不相容選言判斷，選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的 。
改：相容選言判斷，選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。
5.這篇文章不但文筆生動，而且富有哲理。這是一個聯言判斷，其判斷結構是p或者q 。
改：判斷結構是p或者q 是相容選言判斷。
易混易錯：
1.（2024北京，6，3分）“你勞動的樣子真美。”某中學開設了植物栽培、面點制作、陶瓷修復、三維打印等勞動課程。就課程參與情況，下列說法合乎邏輯的是（ ）
①由“李同學或報了植物栽培課，或報了面點制作課”為假，能推出“李同學既沒報植物栽培課，也沒報面點制作課”為真
②由“有的陶瓷修復課的學生不是三班同學”為真，能推出“有的三班同學不是陶瓷修復課的學生”為真
③由“張同學既報了陶瓷修復課，又報了三維打印課”為假，能推出“張同學或沒報陶瓷修復課，或沒報三維打印課”為真
④關于植物栽培課的學生能否在“勞動最美麗”展示活動中獲獎，王同學說“或者獲獎，或者獲不了獎，我都不贊同”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
一真即真 全假則假
全真則真，一假則假
A
違反排中律---“兩不可”
特稱否定判斷不能換位推理
五、真題再現
2.（2024甘肅，15，3分） 某球隊擬選派隊員參加省運會，初步人選是小丁和小韓。對于最終人選的確定，甲、乙、丙三位教練意見如下：
甲：假如不選小丁，那么也不選小韓；
乙：假如不選小韓，那么選小??；
丙：要么選小丁，要么選小韓。
下列選項中，能同時滿足三位教練意見的是（ ）
A.選小韓不選小丁
B.選小丁不選小韓
C.小丁與小韓都選
D.小丁與小韓都不選
充分條件假言判斷真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
不相容宣言判斷真值表
p q 要么P要么q
真 真 假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
可能情況：都不選、小丁、都選
可能情況：小丁、都選、小韓
可能情況：小丁、小韓
B
3.（2024山東，12，3分） 《中華人民共和國愛國主義教育法》自2024年1月1日起施行。
根據以上法條，下列判斷或推理正確的是（ ）
①“有第三十七條第二款行為”是“適用第三十八條”的充分不必要條件
②甲因違反第三十七條第四款受到處罰：甲沒有污損愛國主義教育設施的行為，所以甲有侵占和破壞愛國主義教育設施的行為
③如果第三十八條未適用于甲，那么說明甲沒有第三十七條第四款的行為
④除非有第三十七條第二款行為，否則不能適用第三十八條
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
第三十七條 任何公民和組織……不得有下列行為：……
（二）歪曲、丑化、褻瀆、否定英雄烈士事跡和精神；……
（四）侵占、破壞、污損愛國主義教育設施；……
第三十八條 教育、文化和旅游……等部門應當按照法定職責，對違反本法第三十七條規定的行為及時予以制止，……并依照有關法律、行政法規的規定予以處罰……
B
相容宣言判斷：侵占或破壞
是必要條件，不是充分條件
4.（2024湖北，12，3分）在去西天取經的路上，孫悟空、豬八戒和沙和尚有如下約定：只有孫悟空回了花果山或沙和尚回了流沙河，豬八戒才能回高老莊。下列哪種情況三人中至少有一人違背了他們之間的約定( )
A.豬八戒沒有回高老莊，孫悟空回了花果山
B.沙和尚沒有回流沙河，豬八戒沒有回高老莊
C.豬八戒回了高老莊，孫悟空和沙和尚也去了高老莊
D.豬八戒回了高老莊，孫悟空回了花果山
C
必要條件假言判斷真值表
前件p 后件q 只有p，才q
真 真 真
真 假 真
假 真 假
假 假 真
5.（2024全國新課標，23，4分）某市就地鐵客流高峰時段調價舉行聽證會。有人認為，如果在地鐵客流高峰時段提高票價，就能減輕客流壓力。從邏輯的角度看，假設上述觀點成立，以下判斷必定為假的是( )
A.只有在地鐵客流高峰時段提高票價，才能減輕客流壓力
B.雖然在地鐵客流高峰時段提高票價，但是不能減輕客流壓力
C.即使不在地鐵客流高峰時段提高票價，也能減輕客流壓力
D.如果要減輕客流壓力，那么要在地鐵客流高峰時段提高票價
B
充分條件假言判斷真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
6.（2024福建，13，3分）為破解那曲植樹難題，2016年科技部啟動那曲植樹關鍵技術研發項目。相關科研團隊在那曲建立實驗基地，選擇云杉等適合那曲生長的優質樹種，實時監控光、溫度、水、土壤、大氣、風速等指標，確保樹苗能在最佳環境下生長；發明PE樹圍土壤積溫技術，解決了風大、凍害問題；推廣節水灌溉、生態修復等技術，解決了土壤保水施肥難問題。現在的那曲，云杉等樹木茁壯成長。
該項目啟動8年后，那曲從無樹變成有樹。根據該事實判斷：“成功破解那曲植樹難題”是“那曲可以種活樹”的（ ）
A.前提條件 B.充分條件 C.必要條件 D.充要條件
D
【詳解】根據那曲從無樹變成有樹的事實可以判定：成功破解那曲植樹難題，那曲就可以種活樹；沒有成功破解那曲植樹難題，那曲就沒有種活樹。所以成功破解那曲植樹難題是那曲可以種活樹的充要條件，D符合題意。
7.（2023重慶，3，3分）明代思想家顧憲成在東林書院留下“風聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。該對聯（ ）
A.以直言判斷形式描述當時復雜的學習環境
B.以選言判斷形式呼吁要認真讀書學習知識
C.以假言判斷形式揭示了讀書愛國的條件關系
D.以聯言判斷形式的倡導將讀書與愛國相結合
D
【詳解】聯言判斷是斷定對象的幾種情況同時存在的判斷。材料中表示學生既要好好讀書，還要事事都關心，將讀書與愛國結合，屬于聯言判斷。
8.（2023湖南，16，3分） 為了推動學雷鋒活動常態化，把雷鋒精神代代傳承下去，某班開展學雷鋒活動，可選活動方式有“參加環保志愿服務”“參觀雷鋒紀念館”“慰問福利院老人”。
全班男生：如果不參觀雷鋒紀念館，就不參加環保志愿服務。
全班女生：要么參加環保志愿服務，要么慰問福利院老人。以下能滿足全班同學要求的方案是（ ）
①參觀雷鋒紀念館，并慰問福利院老人
②只慰問福利院老人，不參觀雷鋒紀念館
③參加環保志愿服務，并慰問福利院老人
④只參加環保志愿服務，不參觀雷鋒紀念館
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
A
男生：充分條件假言判斷
不參觀紀念館、不參加志愿服務；
參觀紀念館、不參加志愿服務；
參觀紀念館，參加志愿服務
女生：不相容選言判斷
參加志愿服務、不慰問老人；
不參加志愿服務、慰問老人
9.（2023海南，20，2分）小海計劃海南兩日游。爸爸建議，如果不去熱帶雨林國家公園，就不去東坡書院；媽媽建議，如果不去東坡書院，就去熱帶雨林國家公園；朋友建議，要么去熱帶雨林國家公園，要么去東坡書院。下列能同時滿足三方建議的選項是（ ）
A.熱帶雨林國家公園和東坡書院都去
B.去熱帶雨林國家公園，不去東坡書院
C.去東坡書院，不去熱帶雨林國家公園
D.既不去熱帶雨林國家公園，也不去東坡書院
B
【詳解】爸爸：充分條件假言判斷，不去公園、不去書院；去公園、不去書院；去公園、去書院。媽媽：充分條件假言判斷，不去書院、去公園；去書院、去公園；去書院、不去公園。朋友：不相容宣言判斷，去公園、不去書院；去書院、不去公園；不去書院、不去公園。B符合。
10.（2023全國新課標，23，4分）無農不穩，無糧則亂。無論社會現代化程度有多高，14億多人口的糧食和重要農產品穩定供給始終是頭等大事?！爸挥邪牙渭Z食安全主動權，才能把穩強國復興主動權。”以引文中的判斷為前提，可必然推出的結論是（ ）
①如果把牢了糧食安全主動權，則把穩了強國復興主動權
②如果不能把牢糧食安全主動權，則不能把穩強國復興主動權
③如果把穩了強國復興主動權，則把牢了糧食安全主動權
④如果不能把穩強國復興主動權，則不能把牢糧食安全主動權
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
【詳解】只有把牢糧食安全主動權，才能把穩強國復興主動權是必要條件假言判斷，以此為前提的推理有效式是否定前件式和肯定后件式；②③符合。
11.（2023遼寧，15，3分） 霧凇俗稱樹掛，玉樹瓊花，宛若仙境。其形成條件嚴苛，需要獨特的氣象條件與自然要素。不同地區形成霧凇的條件存在一定差異，但濕度大、風力小、氣溫日較差大是形成霧凇的共同條件。以下選項一定為真的是（ ）
①濕度大、風力小、氣溫日較差大，所以霧凇產生了
②霧凇產生了，所以濕度大、風力小、氣溫日較差大
③濕度小或風力大或氣溫日較差小，所以霧凇沒產生
④霧凇沒產生，所以并非濕度大、風力小、氣溫日較差大
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
【詳解】題干可轉化為：只有濕度大、風力小、氣溫日較差大，才能形成霧凇，屬于必要條件假言判斷，有效式是否定前件式和肯定后件式，②③正確。
12.（2022海南，20，2分） 當“如果沉迷于手機，學習成績肯定會下降”為真，則下列邏輯判斷必為假的是（ ）
A. 沒有沉迷于手機，學習成績卻下降了
B. 沒有沉迷于手機，學習成績就不會下降
C. 沉迷于手機，學習成績卻沒下降
D. 不是只有沉迷于手機，學習成績才會下降
C
【詳解】材料是充分條件的假言判斷，有效式是肯定前件式和否定后件式。真假值表中只有一種情況為假：前真后假為假。
充分條件假言判斷真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
13.(2023湖北，21（2），4分)
……丁對戊說：“我覺得方某的行為不但沒有錯，而且應該鼓勵?！蔽煺f：“我不同意你的觀點，方某的行為沒錯我不反對，但鼓勵我認為談不上?！倍》瘩g說：“你既然不同意我的觀點，卻又承認方某沒錯，這不是自相矛盾嗎？”……
（2）運用《邏輯與思維》知識，判斷丁戊的對話中誰的話不合邏輯并說明理由。
答案
①丁的反駁不合邏輯。
②丁的話是聯言判斷，在聯言判斷中，當且僅當各個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的，如果有一個是假的，這個聯言判斷就是假的。
③戊的說法否定了丁“要鼓勵”，即否定了丁的觀點。戊認為丁的聯言判斷一個聯言支為真、一個為假，符合邏輯規則，并沒有自相矛盾。(共25張PPT)
邏輯
與
思維
第三單元
運用辯證思維方法
第一單元
樹立科學思維觀念
第二單元
遵循邏輯思維規則
第四單元
提高創新思維能力
第一課 走進思維世界
第二課 把握邏輯要義
第三課 領會科學思維
第四課 準確把握概念
第五課 正確運用判斷
第六課 掌握演繹推理方法
第七課 學會歸納與類比推理
提高能力
（運用）
第十一課 創新思維要善于聯想
第十二課 創新思維要多路探索
第十三課 創新思維要力求超前
第八課 把握辯證分合
第九課 理解質量互變
第十課 推動認識發展
運用方法
（分論）
主要闡述
辯證思維的方法
遵循規則
（分論）
科學思維
（總論）
教材結構
選必3主要關注思維方法
對思維、邏輯思維與科學思維的概括性介紹，是全書的邏輯起點
主要闡述邏輯思維的基本要求（遵循規則）
主要闡述提高創新思維能力的幾種方法
選必3的主線是樹立科學思維，遵循邏輯規則，運用辯證思維方法，提高創新能力
走進思維世界
把握邏輯要義
第一單元思維導圖
樹立科學思維觀念
領會科學思維
思維的
含義與特征
思維形態
及其特征
邏輯的
多種含義
科學思維的
含義與特征
思維的含義
思維的特征
間接性
概括性
能動性
思維的形態
思維基本形態的特征
發散和聚合思維；綜合和分析思維
辯證和形而上學思維；抽象和形象思維（基本）
抽象思維：概念性、推導性和嚴謹性
形象思維：形象性、想象性、情感性
邏輯的不同含義
同一律：思維的確定性要求
科學思維的含義
學習科學
思維的意義
思維素養意義
思想政治意義
邏輯思維的基本要求
廣義的思維
狹義的思維
狹義邏輯學與廣義邏輯學
矛盾律：思維的一致性要求
排中律：思維的明確性要求
科學思維的特征
追求認識的客觀性
結果具有預見性
結果具有可檢驗性
2025屆高三政治一輪復習
選擇性必修3 邏輯與思維
第一課 走進思維世界
第一單元 樹立科學思維觀念
01
考點考向
目錄contents
02
考情透視
03
思維導圖
04
考點梳理
05
真題再現
一、考點考向
課程標準 考情預測
1.描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性； 2.了解思維的基本形態和特征； 3.區分抽象思維和形象思維； 1.從命題內容上看，思維的特征、思維的形態、形象思維與抽象思維的區別是考查的重點；
2.從考査形式上看，主要考查選擇題；
3.本課作為入門課，常與后面的知識綜合考查，結合生活情境，重點考查思維形態及其特征。
二、考情透視
年份省份 試題類型 考查考點
2024山東 選擇題 抽象思維
2024黑吉遼 選擇題 形象思維
2023北京、江蘇 選擇題 抽象思維與形象思維
三、思維導圖
走進
思維世界
思維的
含義與特征
思維形態
及其特征
思維的含義
思維的特征
思維的
形態
思維基本
形態的特征
廣義的思維：與意識同義
狹義的思維：與理性認識同義
具有差異性
具有共同性
間接性
概括性
能動性
抽象思維
形象思維
基本單元的概念性
運行方式的推導性
思維表達的嚴謹性
基本單元的形象性
運行方式的想象性
思維表達的情感性
從思維的方向看：發散思維和聚合思維
從思維對認識對象的思考角度：綜合思維和分析思維
從思維反映認識對象的方式：辯證思維和形而上學思維
根據思維運行的基本單元不同：抽象思維和形象思維
核心考點一：思維的含義與特征
1. 思維的含義
核心考點一：思維的含義與特征
四、考點梳理
(1)廣義的思維：
(2)狹義的思維：
2.思維的方式
與意識同義，意識是人腦對客觀存在的主觀反映(主觀映象)
與理性認識同義。“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物本質和規律的認識。
(1)包括：戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等
(2)意義：認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。
思維是人的特有屬性，具有普遍性
比較 感性認識 理性認識
區 別 含義 是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識。 是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識
形式 包括感覺、知覺和表象三種形式。 包括概念、判斷和推理三種形式。
特點 直接性和形象性 間接性和抽象性（概括性）
階段 感性認識是認識的初級階段 理性認識是認識的高級階段
聯系 ①理性認識依賴于感性認識。因為感性認識是理性認識的起點，建立在感性認識基礎上的理性認識才是真實可靠的，堅持理性認識從感性認識中來。 ②感性認識有待于發展為理性認識。因為只有理性認識才是對事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指導人們按規律辦事，有效地改造世界。 ③從性質上看，無論是感性認識還是理性認識，都有正確與錯誤之分
感性認識和理性認識
復習哲學
知識拓展
不同思維形式的區分
戰略思維 高瞻遠矚、統攬全局，善于把握事物發展總體趨勢和方向
歷史思維 以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向、指導現實工作
辯證思維 用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物
系統思維 運用系統觀點，把對象的互相聯系的各個方面及其結構和功能進行系統認識。整體性原則是系統思維方式的核心。
創新思維 人們在實踐中破除迷信、超越陳規，有所發現、有所發明的思維活動
法治思維 將法律作為判斷是非和處理事務的準繩，它要求崇尚法治、尊重法律，善于運用法律手段解決問題和推進工作
底線思維 客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值的思維能力
核心考點一：思維的含義與特征
四、考點梳理
3.思維的特征：
差異性
共同 特征
針對同樣的認識對象，不同的認識主體有不同的認識結果
不同的人有不同的思維風格。
不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異。
間接性
概括性
能動性
表現
原因
含義：指思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
原因：人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質和規律也不可能直接感知到。
作用：能夠彌補直接感知的不足，克服感性認識的局限，更深刻、更正確、更全面地反映客觀事物。
強調推斷：已知→未知；現象→本質/規律
含義：指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。
作用：能幫助人們從千差萬別、紛紜復雜的事物現象中把握事物的本質和規律。
強調概括抽象：
個性→共性
含義：任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。
表現：正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。
強調加工、創造。
區別 側重點 關鍵詞
間接性
概括性
能動性
聯 系
強調由已知推未知，由感性到理性
強調由具體到抽象，由個別到一般，
把握一類事物的共同本質
強調意識的能動作用：人能動地認識（正確\歪曲）+ 能動地改造（反作用的雙重性）
見……而知……；根據……判斷、推斷、推測、預測出；計劃、預測等
共同之處是……;整體上看……；共性在于……;總結出
抽象；創新；有選擇的；主動、自覺
①思維的概括性是間接性的前提；②間接性和概括性中都體現著能動性。
思維共性的三大特征
辨別區分
1.根據“月暈而風，礎潤而雨”推測天氣 。
2.人們每次看到"月暈”后就看見刮風，看見石磚“潮濕”后就出現下雨，于是得出“月暈而風，礎潤而雨”的結論。
3.小王早上起來看到院子的地面和房頂都是濕的，判斷昨天晚上下過雨。
4.列寧說：“表象不能把握整個運動，例如它不能把握秒速為30萬公里的運動，而思維則把握而且應當把握”。
5.人類能夠根據相關知識進行天氣預報；預測地震等。
6.人們在超市里看到牙膏、雞蛋、面粉、飲料、衣服等，都稱它們
“商品”。
7.人們在生活實踐中長期觀察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。”的
認識。
8.視而不見，聽而不聞。
下列說法體現的思維的什么特征？
間接性
概括性
能動性
間接性
概括性
間接性
間接性
概括性
課堂練習
4. 思維與實踐的關系
(1)思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。
(2)正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
復習哲學：實踐和認識的辯證關系
（1）實踐是認識的基礎（即實踐決定認識）：實踐是認識的來源、發展的動力、檢驗的唯一標準和目的。
【方法論】要求我們首先要堅持實踐第一的觀點，積極參加社會實踐；在實踐中認識和發現、檢驗和發展認識（真理）
（2）認識對實踐具有反作用：
①正確的認識促進實踐的發展；②錯誤的認識阻礙實踐的發展。
【方法論】重視科學理論對實踐的指導作用，堅持理論和實踐相結合，做到理論和實踐的具體的歷史的統一。
核心考點一：思維的含義與特征
四、考點梳理
核心考點二：思維形態及其特征
1. 思維形態的分類
四、考點梳理
核心考點二：思維形態及其特征
分類標準 分類 特征
從思維的方向看
從思維對認識對象的思考角度看
從思維反映認識對象的方式看
根據思維運行的 基本單元 （基本形態）
發散思維
聚合思維
綜合思維
分析思維
辯證思維
形而上學思維
抽象思維
形象思維
向不同方向擴散的思維（廣度—橫向）
向同一方向收斂的思維（深度—縱向）
整體地認識對象的思維
分別地認識對象思維
用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維
用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的思維
人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成概念，并以概念作為思維的基本單元
人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以
感性形象作為思維的基本單元
四、考點梳理
核心考點二：思維形態及其特征
2. 思維的基本形態
思維的基本形態 抽象思維（邏輯思維） 形象思維（藝術思維）
區別 基本單元
思維形式
功能作用
主要特征
適用情形
聯系
概念
概念、判斷和推理
揭示事物的本質和規律
基本單元的概念性
運行方式的推導性
思維表達的嚴謹性
感性形象
感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想
觸及事物的本質和規律
基本單元的形象性
運行方式的想象性
思維表達的情感性
①兩者都來源于實踐，都屬于理性認識，都是有重要價值的；
②兩者的區分是相對的，不是絕對的。在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關系。
科學思維以抽象思維為主，
以形象思維為輔
文學藝術思維以形象思維為主，以抽象思維為輔
不能認為抽象思維比形象思維更有價值
1.思維促進認識對象的發展進步。
改：正確思維促進認識對象的發展進步。
2.思維是人們對事物表面現象的認識，是認識的低級階段。
改：思維是人們對事物本質與規律的反映，是認識的高級階段。
3.“邏輯與思維”中說的思維主要是從廣義角度講，是認識的高級階段。
改：“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段。
4.思維能如實地反映認識對象，幫助人們在實踐中實現預期的目的。
改：思維有正確與錯誤之分。正確的思維如實地反映認識對象，幫助人們在實踐中實現預期的目的。
5.理性認識比感性認識更正確、更可靠、更深刻 。
改：正確的理性認識比感性認識更正確、更可靠、更深刻。
6.思維是在頭腦中產生的。
改：思維是在實踐中產生，思維的內容來自客觀世界。
易混易錯：
7.思維具有間接性、概括性、能動性和直接現實性。
改：思維本身不能把觀念的存在變為現實的存在，因此不具有直接現實性。實踐具有直接現實性。
8.形象思維是以概念作為思維的基本單元的。
改：形象思維是以感性形象作為思維的基本單元的，抽象思維以概念作為思維的基本單元。
9.抽象思維以概念、判斷、推理和想象等反映認識對象。
改：抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識，形象思維里有想象。
10.從思維的方向看，思維分為綜合思維和分析思維。
改：從思維的方向看，思維分為發散思維和聚合思維。從思維對認識對象的思考角度看，思維分為綜合思維和分析思維。
11.根據思維運行的基本單元的不同，思維分為辯證思維和形而上學思維
改：根據思維運行的基本單元的不同，思維分為抽象思維和形象思維。從思維反映認識對象的方式看，思維分為辯證思維和形而上學思維。
易混易錯：
12.形象思維是通過語詞鞏固下來，并以概念作為思維的基本單元。
改：抽象思維是通過語詞鞏固下來，并以概念作為思維的基本單元。
13.抽象思維的主要特征是基本單元的形象化、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。
改：抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。
14.思維具有能動性，能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。
改：能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質，說明思維具有概括性。
15.狹義的思維與認識同義，即感性認識。
改：狹義的思維與理性認識同義，即理性認識。
易混易錯：
1.（2024山東，10，3分）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市場表現亮眼，彰顯出縣域小城文旅的巨大潛力。梳理這些“表現亮眼”之地發現，這些地方都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關鍵詞。從哲學上看，探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，是因為( )
①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指導具體實踐
②本質通過現象表現出來，透過現象抓住本質是認識的根本目的
③借助抽象思維獲得理性認識，能夠揭示事物自身的規律性
④只有從實際出發，才能把不同事物的矛盾區分開來
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
五、真題再現
【詳解】 ②：本質通過現象表現出來，認識的根本目的是指導實踐，透過現象抓住本質是認識的根本任務，②錯誤。 ④：浙江安吉、福建平潭等縣域小城文旅都凸顯出“底蘊”“個性化”關鍵詞，體現了把握矛盾的普特關系，“把不同事物的矛盾區分開”只強調把握矛盾的特殊性的作用，不符合題意，④排除。
2.（2024黑吉遼，9，3分）“昔我往矣，楊柳依依”（《詩經·采薇》）。柳樹被古人賦予豐富的文化內涵，以其飄逸、優美的姿態出現在眾多藝術作品中。柳樹根系發達，古人在道旁植柳以固堤護路，并營造了“細柳夾道生”（劉楨《贈徐干詩》）的景色。20世紀末以來，研究人員利用柳樹能吸收并轉化土壤中污染物的特性將其用于生態修復。由此可知（ ）
①柳樹在藝術作品中的呈現是思維對感性材料的能動反映
②柳樹根系發達的特性是人們利用其固堤護路的前提條件
③古詩中所描繪的柳樹形象源自于作者頭腦中的主觀理念
④形象思維的運用使研究人員發現了柳樹的生態修復功能
A.①② B.①③ C.②④ D. ③④
A
【詳解】③：古詩中所描繪的柳樹形象源自于現實中柳樹的客觀狀態，而不是作者頭腦中的主觀理念，③排除。
④：是通過社會實踐，研究人員發現了柳樹的生態修復功能，④排除。
3.（2023北京，6，3分）畫好一幅植物博物畫，
不僅需要精湛的繪畫技藝，還需要長時間的細致
觀察，將所繪植物最鮮明的物種特征表現出來，
植物博物畫的創作( )
A.以逆向思維消除了物與畫之間的差別
B.是在思維具體中復制了植物直觀的整體表象
C.通過超前思維展現了植物的完整生長過程
D.體現了抽象思維和形象思維的辯證統一
D
【詳解】A：逆向思維是反向求索，是與原來的思路相反的思路，材料未體現，A不合題意。
B：感性具體是對事物的直觀的整體表象，B錯誤。C：超前思維是判斷事物未來發展趨勢的思維形態，材料未體現，C不合題意。
4.（2023江蘇，13，3分）“夕照紅于燒，晴空碧勝藍”的景象早已深入人心。日出、日落時分，太陽接近地平線，在大氣中只有極小尺寸的微塵時會發生瑞利散射，藍色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的紅色光，此時的太陽是紅色的。然而在沙塵暴襲來時，人們會看到一種截然不同的夕陽景色——白色的太陽，這是由于浮塵顆粒較大產生無顯色效應的米氏散射造成的。材料說明，正確認識事物需要（ ）
A.運用聯想思維 B.運用形象思維
C.把握事物的本質 D.由思維抽象到思維具體
C
【詳解】“夕照紅于燒，晴空碧勝藍”的景象早已深入人心，材料分析了不同時間、不同環境下太陽景觀產生的原因，表明了正確認識事物需要正確把握事物的本質，C符合題意。由于已經超越了形象思維B排除，聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動，其特點是跨越的聯結性和非邏輯制約的暢想性，材料不是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考，A不合題意。D：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識，材料只是反映了不同時間、不同環境下太陽景觀，不能體現“由思維抽象到思維具體”，D不符合題意。

展開更多......

收起↑