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(共29張PPT)
中考語文
二輪復習課件
統(tǒng)編版
2025年中考語文 二輪專題復習精講本
第三部分　表達與交流
第四講　語言與表達
一、添加修飾語，讓語言豐滿
可以按照下面的步驟來鍛煉自己的“修飾”之功。
1.修飾代詞或名詞
如“憔悴的我”“一臉心酸的媽媽”“濁黃如泥的河水”“飄散著淡淡桃花清香的河水”“曲折逶迤的河水”“洶涌澎湃的大海”等。如果用一些帶有感彩的形容詞來修飾，內(nèi)涵就更豐富了，如“歡暢的河水”“低沉嗚咽的河水”等。
2.修飾動詞
如“他走進了教室”這個平淡的句子，只要給動詞“走”添加恰當?shù)男揎椬兂伞八t著臉低著頭走進了教室”，情感就出來了。
3.同類堆疊
看起來有點啰唆，但有時候卻能擁有別樣的效果。如：
不必說藍藍的海水，柔和的陽光，來往的帆影；也不必說海浪的翻滾，沙灘的柔軟，海灘的喧鬧，單是迎面徐徐的微風，就使人心曠神怡。
4.用詩句作為修飾語
如：
你是清幽，你是壯闊，你是豁達，你是愁苦，你是我的最愛——文學，我心中絢麗多彩、永不消逝的彩虹。
改成：
你是“月上柳梢，人約黃昏”的清幽，你是“亂石穿空，驚濤拍岸”的壯闊，你是“不以物喜，不以己悲”的豁達，你是“喪亂少眠，雨腳如麻”的愁苦。你是我的最愛——文學，我心中絢麗多彩、永不消逝的彩虹。
表現(xiàn)力大大增強。
二、變換句式，讓語言靈動
1.基本句式混合用
在寫作中，有幾種最基本的句子：陳述句、疑問句、感嘆句。把單個句子放在那里，表達的效果并不突出，如果有機地結(jié)合在一起，就富于變化，文采斐然。如：
一次次考試的失敗，一次次無聲的嘆息，似乎已讓我窒息。縱然我躊躇滿志，有著齊天雄心，有著滿腔熱血，為何現(xiàn)實還是如此殘酷？我開始慢慢心碎，慢慢后悔，慢慢流淚，似乎已在慢慢墜入深淵，慢慢沉入黑暗。
難道就這樣低頭？這樣認輸？這是我嗎？——真的，這是我嗎？我怎么這樣？昔日那個真正的我哪兒去了？那個自信、堅毅的我哪兒去了？我開始回首，開始反省，開始覺醒。我知道：我絕不是這樣一個自甘墮落的人，面對困難，我決不會低頭；身處逆境，我決不半途而廢！老師的教誨，同學的優(yōu)秀，使我開始明白：生活僅僅靠壯志、靠雄心、靠熱血是不夠的，還必須靠堅硬的骨頭、堅定的信念、堅持不懈的付出！
這段話各種語氣的靈巧搭配，有陳述、有疑問(包括反問、設(shè)問)、有感嘆，充分地表達了作者復雜變化的心情，也深入地論說了道理，表現(xiàn)力強，文采斐然。
2.常式句和變式句交替用
變式句能達到突出、醒目等諸多效果。如：
①淚水從他那明鏡般的大眼睛中滾落下來，珍珠樣的。(《那次失敗以后》)
②奶奶，今夜，你還會再入我的夢嗎？(《你還會再入我夢中嗎？》)
③來吧，與語文同行，去汲取先賢哲人的智慧靈光！來吧，與語文同行，去品嘗各色人物的喜怒哀樂！來吧，與語文同行，去浸染人類文化的博大精深！(《語文一路伴我同行》)
①句定語后置，突出“他”的可愛；②句寫奶奶去世后，作者經(jīng)常夢回往日，思念奶奶，這一句時間狀語前置，強調(diào)“今夜”，更顯刻骨銘心，情感表現(xiàn)力大大增強；③句把三個作謂語的動詞“來吧”分別提到分句的前面，使得文章氣勢如虹，神韻陡增。
用常式句盡管能有條不紊平鋪直敘，但難以形成娓娓動聽之勢、曲徑通幽之態(tài)。所以，交錯使用二者既似行云流水絲絲入扣，又若天馬行空不落窠臼。
3.長短句變化用
一般來說，用詞多、結(jié)構(gòu)復雜的句子就是長句；反之，就是短句。長句和短句各有獨特的修辭效果。長句表意嚴密、精確、細致，語意貫通，氣勢磅礴；短句則干凈利落，生動明快，活潑有力，節(jié)奏性強；長短結(jié)合，參差錯落，各盡其妙。如：
想看見你的笑容，古老的繁華沉淀了，昔日的熱血凝固了，可是今朝你的風姿綽約足夠你微笑，足夠我沉醉在這個笑容里，在心底默念你的名字，一千遍，一萬遍：長安、長安……長安，你是我的家鄉(xiāng)啊。(《想看見你的笑》)
這段話長短交替，整散靈活，產(chǎn)生一種錯落有致的美感，把對長安的懷念之情真切地表達了出來。
4.整散句結(jié)合用
整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子。它主要指對偶句、排比句、反復句。散句是指結(jié)構(gòu)不整齊、各式各樣的句子交錯運用的一組句子。整句、散句交錯運用，在整齊中求變化，于對稱中顯錯落，能使語言具有游動感，如行云流水。
如一同學寫一家人走親戚時，由于意見不統(tǒng)一，爸爸媽媽鬧矛盾：
媽媽要走，爸爸不要走。接著媽媽說走就走，爸爸說不走就不走。只是苦了我，不知是跟著媽媽走還是守著爸爸不走。
這段文字組合得就很成功，沒有一個華麗的辭藻，卻于質(zhì)樸中見到了作者語言的功力。
三、細致刻畫，讓形象生動
1.展現(xiàn)精彩生動的細節(jié)
(1)描動作
動作描寫的關(guān)鍵在于“動連著動”，就是描寫連續(xù)的動作，運用不一樣的動詞。如：
媽媽從挎包里拿出一瓶橘汁，擰開蓋，倒進茶杯里，又拿起暖壺往杯里兌了些開水，用勺子攪了攪，然后舀起滿滿的一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴橘汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我嘴邊。我喝著這酸中帶甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。(《我的媽媽》)
語段中媽媽“拿”“擰”“倒”“兌”“攪”“舀”“吹”“滴”“送”等一連串的動作盡展其愛子之心，不僅感動了作者，也感動了讀者。
(2)摹心理
內(nèi)心感受揭示出來，可以使人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。心理描寫的關(guān)鍵在于把心里想的過程盡可能詳細地展現(xiàn)出來。如：
“是班主任！??！是班主任！怎么辦？躲起來吧！對，躲起來——不行！太危險了，而且上哪兒去躲??？還是回頭逃走的好——不行不行！他一定看見我了，就這樣當著他的面逃走？只能躲過初一，那還有十五呢？”他最失誤的一點就是在“逃”出來時沒戴眼鏡，為此他恨不得抽自己兩個耳光，臉好像被打過似的紅著，能感到心臟用力地大幅度地跳著，他機械地或者說是慣性地向前走著。“這下完了，我該說什么好呢？對！我就說我肚子痛，到科技樓上廁所——不行，這話連我自己都不相信??！”
“他走近了！”……五米、四米、三米、兩米、一米——擦肩而過?！吧罹褪沁@樣，”他暗自慶幸，“我就是這樣幸運?！蓖送罾蠋熯h去的背影，他露出了平生最燦爛的笑容(幸虧不是班主任)，心跳慢了下來，腳步輕了下來。一場虛驚之后，他拭干汗，繼續(xù)享受著鮮花散發(fā)出來的生活的清香。生活就是這樣美好，他哼著小曲歌唱生活。
一個做了“虧心事”的學生的緊張心理被活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，讓人如臨其境。
(3)畫外貌
對人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等進行描寫，可以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。外貌描寫要注意的是，不要為寫外貌而寫，要緊扣人物的特點，符合觀察者的心理。如：
一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。(《音樂巨人貝多芬》)
貝多芬的外貌“出彩”的有很多，但作者只寫“兩肩極寬闊”，為何？因為寬闊的兩肩“要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”，突出貝多芬不屈服于命運，為自己的生命承擔的特點，也符合作者對他的印象。
外貌描寫往往和神態(tài)描寫結(jié)合在一起，從而更立體地展現(xiàn)出人物的形象。如：
教室里烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。
神態(tài)描寫和外貌描寫的結(jié)合，把老師“生氣”的形象刻畫得極為生動。
(4)繪環(huán)境
純粹的寫景沒有什么意義，這里強調(diào)的是通過環(huán)境描寫來渲染氣氛、襯托人物形象、暗示人物心理、深化主題等，使文章的內(nèi)容更為豐富。如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中，作者把少年閏土置于“神異的圖畫”中：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
作者用自然景色之美來烘托少年閏土的活潑、勇敢，天人合一，使少年閏土這個形象在這個廣闊而鮮活的世界里活靈活現(xiàn)。
2.調(diào)動多種感官描寫
雨點兒落在地上，濺起一團團灰塵；落在水泥地上，宛然綻放了一朵小花。到處是密集的雨絲，到處是跳躍的箭頭。雨打在樹葉上，“噗噗”直響，打在房頂上，一片“噠噠”的響聲。冷不防，一個閃電，接著是震耳的雷聲，轟隆轟隆……像是巨大的滾筒，滾著滾著，漸漸遠去了。這個聲音還沒完全消失，轟隆隆，又一個大雷炸開……高的聲音，低的聲音，長的聲音，短的聲音，混在一起，仿佛在為大雨助威……一會兒，雨住了，盡管太陽當空，但涼風習習，泥土的芬芳撲鼻而來，沁人心脾。
這段描寫雨的文字，主要是從聽覺上來描寫聲音，運用了大量的擬聲詞，生動地再現(xiàn)了夏日疾風驟雨的情景。寫雨后的文字則是從嗅覺(泥土的芬芳)和觸覺(涼風習習)上來寫，多種感官的運用，有形有聲有感，讀來令人心曠神怡。
3.善用形象鮮明的修辭
(1)用排比造文勢
①我會與余秋雨同行，輾轉(zhuǎn)于敦煌古道，欣賞飛天吳帶當風、凌風飄舉的倩影；我會追尋三毛的遺跡，跋涉在撒哈拉沙漠，諦聽駝鈴聲消散在曠遠的大漠；我會邂逅輪椅上的史鐵生，垂手而立靜聽他講生命的故事……
②友誼是一首詩，讓你在普通的日子里讀出韻律來；友誼是一陣雨，讓你在干燥的日子里濕潤起來；友誼是一片陽光，讓你在陰郁的日子里明朗起來……
(2)善比喻巧表達
比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化呆板為形象。如：
①綠蔭褪色，樹梢的葉子、空中的葉子都隨著秋風在不安地擺動，它們不停地飄啊飄，終于飄回了大地母親的懷抱。
②綠蔭褪色，樹梢的葉子、空中的葉子、滿地的葉子都不安地在秋風中徘徊，像來自天堂的蝶，為我的眸子平添一抹愁；又似多情的手掌，溫柔的撫摸使大地微微戰(zhàn)栗了；像母親憔悴的面孔，泛起一陣紅暈。
②句運用了幾個形象新穎的比喻，描繪出秋葉的輕盈、嫵媚、多愁善感及多姿多彩，顯然比①句更為生動形象，更有文采?？梢?，精彩的比喻有一種奇特的魅力，它能使復雜的變得簡潔明了，深奧的變得淺顯易懂，模糊的變得豁然開朗，乏味的變得妙趣橫生，讀后常常令人長久難忘。
(3)巧擬人增趣味
①添加修飾形象化
荷塘上面，彌望的是葉子。葉子很高，中間點綴著花，有開著的，有打著朵兒的。
在作家朱自清的筆下卻是這樣的：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
本是很一般的語言，加上了“零星”“裊娜”“羞澀”，荷花便具有了人的情態(tài)，美麗、靜謐的意境讓人陶醉其中。
②巧用動詞生動化
請看魯迅的《從百草園到三味書屋》：
鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了……
倘若改成：
鳴蟬在樹葉里鳴叫，肥胖的黃蜂落在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間飛向云霄里去了……
雖然都是動詞，但相較而言，改寫后，作者要表現(xiàn)的童真童趣便黯然失色。
(4)引化用出新意
所謂化用，就是截取詩詞的某一部分直接變成作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境。如：
陌上的山花已有無數(shù)開了。
我看見你青青的竹杖，你的芒鞋，煙雨之后你淋濕了的蓑衣。你臉上的微笑是那樣的悠然脫俗，你的眼中只有秋風洛水清波。不禁想穿越時空問你一句：“江南父老可為你曬好了漁蓑？”
只有夜闌人靜，只有缺月掛疏桐時，你會想起一只在江波上漂流的小舟，你原是那么孤傲，不肯停棲在沙洲的寒枝上，你原是寂寞縹緲的鴻影。你原來也會一夢十年，穿越生與死的迷茫，為失去的愛人痛哭一場。
流年偷換，轉(zhuǎn)眼你便垂垂老矣。你說，讓那一切都隨大江東去，但留一回情在人間。
你終于歸去了，千年之后我在冷月下喚你，卻只見江上梨花春雨。(《冷月祭詩魂》)
這短短200字的選段竟然化用了數(shù)首蘇軾的詩詞名句！
你可記得《定風波》里“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”？你可記得《滿庭芳》里“待閑看，秋風洛水清波。好在堂前細柳，應念我，莫剪柔柯。仍傳語，江南父老，時與曬漁蓑”？你可記得《卜算子·黃州定慧院寓居作》“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”？同樣，你一定時常吟誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》之“十年生死兩茫?！?，《洞仙歌·冰肌玉骨》之“但屈指西風幾時來，又不道流年暗中偷換”，《念奴嬌·赤壁懷古》之“大江東去”，《行香子·秋興》之“但一回醉，一回病，一回慵”。當然，還有《如夢令·有寄》之“歸去，歸去，江上一犁春雨”。作者分明是在用自己深厚的積淀與才智寫作??！
謝謝
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3.4第四講　語言與表達
一、添加修飾語，讓語言豐滿
可以按照下面的步驟來鍛煉自己的“修飾”之功。
1.修飾代詞或名詞
如“憔悴的我”“一臉心酸的媽媽”“濁黃如泥的河水”“飄散著淡淡桃花清香的河水”“曲折逶迤的河水”“洶涌澎湃的大?！钡取Ｈ绻靡恍в懈胁实男稳菰~來修飾，內(nèi)涵就更豐富了，如“歡暢的河水”“低沉嗚咽的河水”等。
2.修飾動詞
如“他走進了教室”這個平淡的句子，只要給動詞“走”添加恰當?shù)男揎椬兂伞八t著臉低著頭走進了教室”，情感就出來了。
3.同類堆疊
看起來有點啰唆，但有時候卻能擁有別樣的效果。如：
不必說藍藍的海水，柔和的陽光，來往的帆影；也不必說海浪的翻滾，沙灘的柔軟，海灘的喧鬧，單是迎面徐徐的微風，就使人心曠神怡。
4.用詩句作為修飾語
如：
你是清幽，你是壯闊，你是豁達，你是愁苦，你是我的最愛——文學，我心中絢麗多彩、永不消逝的彩虹。
改成：
你是“月上柳梢，人約黃昏”的清幽，你是“亂石穿空，驚濤拍岸”的壯闊，你是“不以物喜，不以己悲”的豁達，你是“喪亂少眠，雨腳如麻”的愁苦。你是我的最愛——文學，我心中絢麗多彩、永不消逝的彩虹。
表現(xiàn)力大大增強。
二、變換句式，讓語言靈動
1.基本句式混合用
在寫作中，有幾種最基本的句子：陳述句、疑問句、感嘆句。把單個句子放在那里，表達的效果并不突出，如果有機地結(jié)合在一起，就富于變化，文采斐然。如：
一次次考試的失敗，一次次無聲的嘆息，似乎已讓我窒息?？v然我躊躇滿志，有著齊天雄心，有著滿腔熱血，為何現(xiàn)實還是如此殘酷？我開始慢慢心碎，慢慢后悔，慢慢流淚，似乎已在慢慢墜入深淵，慢慢沉入黑暗。
難道就這樣低頭？這樣認輸？這是我嗎？——真的，這是我嗎？我怎么這樣？昔日那個真正的我哪兒去了？那個自信、堅毅的我哪兒去了？我開始回首，開始反省，開始覺醒。我知道：我絕不是這樣一個自甘墮落的人，面對困難，我決不會低頭；身處逆境，我決不半途而廢！老師的教誨，同學的優(yōu)秀，使我開始明白：生活僅僅靠壯志、靠雄心、靠熱血是不夠的，還必須靠堅硬的骨頭、堅定的信念、堅持不懈的付出！
這段話各種語氣的靈巧搭配，有陳述、有疑問（包括反問、設(shè)問）、有感嘆，充分地表達了作者復雜變化的心情，也深入地論說了道理，表現(xiàn)力強，文采斐然。
2.常式句和變式句交替用
變式句能達到突出、醒目等諸多效果。如：
①淚水從他那明鏡般的大眼睛中滾落下來，珍珠樣的。（《那次失敗以后》）
②奶奶，今夜，你還會再入我的夢嗎？（《你還會再入我夢中嗎？》）
③來吧，與語文同行，去汲取先賢哲人的智慧靈光！來吧，與語文同行，去品嘗各色人物的喜怒哀樂！來吧，與語文同行，去浸染人類文化的博大精深！（《語文一路伴我同行》）
①句定語后置，突出“他”的可愛；②句寫奶奶去世后，作者經(jīng)常夢回往日，思念奶奶，這一句時間狀語前置，強調(diào)“今夜”，更顯刻骨銘心，情感表現(xiàn)力大大增強；③句把三個作謂語的動詞“來吧”分別提到分句的前面，使得文章氣勢如虹，神韻陡增。
用常式句盡管能有條不紊平鋪直敘，但難以形成娓娓動聽之勢、曲徑通幽之態(tài)。所以，交錯使用二者既似行云流水絲絲入扣，又若天馬行空不落窠臼。
3.長短句變化用
一般來說，用詞多、結(jié)構(gòu)復雜的句子就是長句；反之，就是短句。長句和短句各有獨特的修辭效果。長句表意嚴密、精確、細致，語意貫通，氣勢磅礴；短句則干凈利落，生動明快，活潑有力，節(jié)奏性強；長短結(jié)合，參差錯落，各盡其妙。如：
想看見你的笑容，古老的繁華沉淀了，昔日的熱血凝固了，可是今朝你的風姿綽約足夠你微笑，足夠我沉醉在這個笑容里，在心底默念你的名字，一千遍，一萬遍：長安、長安……長安，你是我的家鄉(xiāng)啊。（《想看見你的笑》）
這段話長短交替，整散靈活，產(chǎn)生一種錯落有致的美感，把對長安的懷念之情真切地表達了出來。
4.整散句結(jié)合用
整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子。它主要指對偶句、排比句、反復句。散句是指結(jié)構(gòu)不整齊、各式各樣的句子交錯運用的一組句子。整句、散句交錯運用，在整齊中求變化，于對稱中顯錯落，能使語言具有游動感，如行云流水。
如一同學寫一家人走親戚時，由于意見不統(tǒng)一，爸爸媽媽鬧矛盾：
媽媽要走，爸爸不要走。接著媽媽說走就走，爸爸說不走就不走。只是苦了我，不知是跟著媽媽走還是守著爸爸不走。
這段文字組合得就很成功，沒有一個華麗的辭藻，卻于質(zhì)樸中見到了作者語言的功力。
三、細致刻畫，讓形象生動
1.展現(xiàn)精彩生動的細節(jié)
（1）描動作
動作描寫的關(guān)鍵在于“動連著動”，就是描寫連續(xù)的動作，運用不一樣的動詞。如：
媽媽從挎包里拿出一瓶橘汁，擰開蓋，倒進茶杯里，又拿起暖壺往杯里兌了些開水，用勺子攪了攪，然后舀起滿滿的一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴橘汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我嘴邊。我喝著這酸中帶甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。（《我的媽媽》）
語段中媽媽“拿”“擰”“倒”“兌”“攪”“舀”“吹”“滴”“送”等一連串的動作盡展其愛子之心，不僅感動了作者，也感動了讀者。
（2）摹心理
內(nèi)心感受揭示出來，可以使人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。心理描寫的關(guān)鍵在于把心里想的過程盡可能詳細地展現(xiàn)出來。如：
“是班主任！??！是班主任！怎么辦？躲起來吧！對，躲起來——不行！太危險了，而且上哪兒去躲??？還是回頭逃走的好——不行不行！他一定看見我了，就這樣當著他的面逃走？只能躲過初一，那還有十五呢？”他最失誤的一點就是在“逃”出來時沒戴眼鏡，為此他恨不得抽自己兩個耳光，臉好像被打過似的紅著，能感到心臟用力地大幅度地跳著，他機械地或者說是慣性地向前走著?！斑@下完了，我該說什么好呢？對！我就說我肚子痛，到科技樓上廁所——不行，這話連我自己都不相信啊！”
“他走近了！”……五米、四米、三米、兩米、一米——擦肩而過。“生活就是這樣，”他暗自慶幸，“我就是這樣幸運。”望了望李老師遠去的背影，他露出了平生最燦爛的笑容（幸虧不是班主任），心跳慢了下來，腳步輕了下來。一場虛驚之后，他拭干汗，繼續(xù)享受著鮮花散發(fā)出來的生活的清香。生活就是這樣美好，他哼著小曲歌唱生活。
一個做了“虧心事”的學生的緊張心理被活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，讓人如臨其境。
（3）畫外貌
對人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等進行描寫，可以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。外貌描寫要注意的是，不要為寫外貌而寫，要緊扣人物的特點，符合觀察者的心理。如：
一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。（《音樂巨人貝多芬》）
貝多芬的外貌“出彩”的有很多，但作者只寫“兩肩極寬闊”，為何？因為寬闊的兩肩“要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”，突出貝多芬不屈服于命運，為自己的生命承擔的特點，也符合作者對他的印象。
外貌描寫往往和神態(tài)描寫結(jié)合在一起，從而更立體地展現(xiàn)出人物的形象。如：
教室里烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。
神態(tài)描寫和外貌描寫的結(jié)合，把老師“生氣”的形象刻畫得極為生動。
（4）繪環(huán)境
純粹的寫景沒有什么意義，這里強調(diào)的是通過環(huán)境描寫來渲染氣氛、襯托人物形象、暗示人物心理、深化主題等，使文章的內(nèi)容更為豐富。如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中，作者把少年閏土置于“神異的圖畫”中：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
作者用自然景色之美來烘托少年閏土的活潑、勇敢，天人合一，使少年閏土這個形象在這個廣闊而鮮活的世界里活靈活現(xiàn)。
2.調(diào)動多種感官描寫
雨點兒落在地上，濺起一團團灰塵；落在水泥地上，宛然綻放了一朵小花。到處是密集的雨絲，到處是跳躍的箭頭。雨打在樹葉上，“噗噗”直響，打在房頂上，一片“噠噠”的響聲。冷不防，一個閃電，接著是震耳的雷聲，轟隆轟隆……像是巨大的滾筒，滾著滾著，漸漸遠去了。這個聲音還沒完全消失，轟隆隆，又一個大雷炸開……高的聲音，低的聲音，長的聲音，短的聲音，混在一起，仿佛在為大雨助威……一會兒，雨住了，盡管太陽當空，但涼風習習，泥土的芬芳撲鼻而來，沁人心脾。
這段描寫雨的文字，主要是從聽覺上來描寫聲音，運用了大量的擬聲詞，生動地再現(xiàn)了夏日疾風驟雨的情景。寫雨后的文字則是從嗅覺（泥土的芬芳）和觸覺（涼風習習）上來寫，多種感官的運用，有形有聲有感，讀來令人心曠神怡。
3.善用形象鮮明的修辭
（1）用排比造文勢
①我會與余秋雨同行，輾轉(zhuǎn)于敦煌古道，欣賞飛天吳帶當風、凌風飄舉的倩影；我會追尋三毛的遺跡，跋涉在撒哈拉沙漠，諦聽駝鈴聲消散在曠遠的大漠；我會邂逅輪椅上的史鐵生，垂手而立靜聽他講生命的故事……
②友誼是一首詩，讓你在普通的日子里讀出韻律來；友誼是一陣雨，讓你在干燥的日子里濕潤起來；友誼是一片陽光，讓你在陰郁的日子里明朗起來……
（2）善比喻巧表達
比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化呆板為形象。如：
①綠蔭褪色，樹梢的葉子、空中的葉子都隨著秋風在不安地擺動，它們不停地飄啊飄，終于飄回了大地母親的懷抱。
②綠蔭褪色，樹梢的葉子、空中的葉子、滿地的葉子都不安地在秋風中徘徊，像來自天堂的蝶，為我的眸子平添一抹愁；又似多情的手掌，溫柔的撫摸使大地微微戰(zhàn)栗了；像母親憔悴的面孔，泛起一陣紅暈。
②句運用了幾個形象新穎的比喻，描繪出秋葉的輕盈、嫵媚、多愁善感及多姿多彩，顯然比①句更為生動形象，更有文采。可見，精彩的比喻有一種奇特的魅力，它能使復雜的變得簡潔明了，深奧的變得淺顯易懂，模糊的變得豁然開朗，乏味的變得妙趣橫生，讀后常常令人長久難忘。
（3）巧擬人增趣味
①添加修飾形象化
荷塘上面，彌望的是葉子。葉子很高，中間點綴著花，有開著的，有打著朵兒的。
在作家朱自清的筆下卻是這樣的：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
本是很一般的語言，加上了“零星”“裊娜”“羞澀”，荷花便具有了人的情態(tài)，美麗、靜謐的意境讓人陶醉其中。
②巧用動詞生動化
請看魯迅的《從百草園到三味書屋》：
鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……
倘若改成：
鳴蟬在樹葉里鳴叫，肥胖的黃蜂落在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間飛向云霄里去了……
雖然都是動詞，但相較而言，改寫后，作者要表現(xiàn)的童真童趣便黯然失色。
（4）引化用出新意
所謂化用，就是截取詩詞的某一部分直接變成作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境。如：
陌上的山花已有無數(shù)開了。
我看見你青青的竹杖，你的芒鞋，煙雨之后你淋濕了的蓑衣。你臉上的微笑是那樣的悠然脫俗，你的眼中只有秋風洛水清波。不禁想穿越時空問你一句：“江南父老可為你曬好了漁蓑？”
只有夜闌人靜，只有缺月掛疏桐時，你會想起一只在江波上漂流的小舟，你原是那么孤傲，不肯停棲在沙洲的寒枝上，你原是寂寞縹緲的鴻影。你原來也會一夢十年，穿越生與死的迷茫，為失去的愛人痛哭一場。
流年偷換，轉(zhuǎn)眼你便垂垂老矣。你說，讓那一切都隨大江東去，但留一回情在人間。
你終于歸去了，千年之后我在冷月下喚你，卻只見江上梨花春雨。（《冷月祭詩魂》）
這短短200字的選段竟然化用了數(shù)首蘇軾的詩詞名句！
你可記得《定風波》里“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”？你可記得《滿庭芳》里“待閑看，秋風洛水清波。好在堂前細柳，應念我，莫剪柔柯。仍傳語，江南父老，時與曬漁蓑”？你可記得《卜算子·黃州定慧院寓居作》“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”？同樣，你一定時常吟誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》之“十年生死兩茫?！?，《洞仙歌·冰肌玉骨》之“但屈指西風幾時來，又不道流年暗中偷換”，《念奴嬌·赤壁懷古》之“大江東去”，《行香子·秋興》之“但一回醉，一回病，一回慵”。當然，還有《如夢令·有寄》之“歸去，歸去，江上一犁春雨”。作者分明是在用自己深厚的積淀與才智寫作??！
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