資源簡介

《文化創新的途徑》教學設計
一、整體設計1.根據課程標準的要求制定清晰、可測量的 ( http: / / www.21cnjy.com )學習目標；設計基于達成學習目標的教學環節、教學活動；明確指出哪個教學環節或教學活動是為了達成哪個學習目標的；有學習目標達成評價。2.教學過程中實施“二五六”主體課堂。二化 ( http: / / www.21cnjy.com )：主體化、小組化。主體化是指讓每一個學生都參與所有的教學活動，充分發揮學生主體作用。小組化是指教學活動充分利用學習小組，無論是合作學習、交流討論等都突出小組，讓小組成為激勵學生學習的共同體。五原則：先學后教、充分參與、展示思維、合作互助、總結梳理。六環節：教師指導、學生自學、小組合作、展示點撥、總結梳理、鞏固檢測。3.突出情感教育。
二、教學目標設計
根據課程標準的要求制定清晰、可操作性強的學習目標，讓學生更容易明確要學習的目標、學習的重難點。1.通過自主學習明確幾種不同的創新途徑，并提高自主學習、探索的能力。2.通過合作探究一解決社會實踐是文化創新的根本途徑。3.通過合作探究二解決如何應對傳統文化，并說明其地位。4.通過合作探究四“從文化的角度看，為什么中國的雜技舞劇《天鵝湖》能夠取得成功”解決如何應對外來文化。★學習重點、難點教學重點：繼承傳統，推陳出新;面向世界，博采眾長；堅持正確方向，克服錯誤傾向。教學難點：不同民族文化之間的交流、借鑒與融合是文化創新必然經歷的過程。
三、教學過程設計
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 展示徐悲鴻不同畫作思考：1、為什么同一畫家在不同時期，作品所反映的內容不同？2、從中我們可看出，文化創新的根本途徑是什么？過渡：引出文化創新的根本途徑。這節課我們就來探究文化創新的相關知識 使學生在欣賞名畫的同時思考文化創新的途徑有哪些？
第一部分【學習目標篇】 學生自主展示學習目標 兩名以上學生展示學習目標 學生明確學習目標
第二部分【合作探究篇】 （一）合作探究二1.教師引導學生思考“在進行國畫創新時，徐悲鴻認為應該如何對待傳統文化？為什么？”2.師生歸納總結文化創新的基本途徑之一： “取其精華、去其糟粕”——繼承傳統（不能離開傳統，空談文化創造 ） ”2.教師歸納總結（1）文化創新的基本途徑之二： 不同民族文化之間的交流、借鑒與融合 （2）地位。（三）合作探究四“在與其他民族文化進行交流、借鑒與融合的過程中，要注意什么問題？” （一）1.學生自主思考2.學生展示，暢所欲言。3.學生根據歸納總結整理反思（二）學生思考、參與探究，進行小組合作，找出如何應對外來文化（三）1.學生思考2.小組討論，合作探究3.學生展示，其他同學補充4.學生整理反思 通過合作探究二“在進行國畫創新時，徐悲鴻認 ( http: / / www.21cnjy.com )為應該如何對待傳統文化？為什么？”明確文化創新的基本途徑之一： “取其精華、去其糟粕”——繼承傳統通過合作探究三“從文化的角 ( http: / / www.21cnjy.com )度看，為什么中國的雜技舞劇《天鵝湖》能夠取得成功？”理解文化創新的基本途徑之二： 不同民族文化之間的交流、借鑒與融合 。通過合作探究四“在與其他民族文化進行交流、借鑒與融合的過程中，要注意什么問題？“讓學生明確，應擔注意的錯誤傾向。
第三部分課堂小結 1．教師引導學生思考自己的收獲2. 利用多媒體展示本框的知識框架 1.學生展示自己的收獲2.學生總結反思 總結本節課所學的知識
第六部分學以致用 教師點撥1.選擇中的易錯知識點2.辨析題的解題思路3.展示思維過程 1.當堂完成練習2.學生展示自己的答案，其他同學補充完善3.學生整理答案 通過當堂訓練，及時鞏固所學知識，同時提高審題和解題能力，并再次鞏固辨析的解題方法。
四、目標達成情況診斷
1.基礎知識診斷——達成知識目標
（1）文化創新的途徑
文化創新的途徑 內容 錯誤傾向
人民群眾的實踐活動
對傳統文化的態度
好萊塢大片對我們的影響
人民群眾在文化創新中的作用
（2）收獲篇活動
學生自主梳理本節課所學的知識，進行知識的小結
2.探究、感悟、活動——達成能力目標、情感態度價值觀目標
通過學生的自主探究，小組合作，總結歸納出文化創新的途徑。
3.學以致用——達成能力目標
通過所學，將現實中有關的文化創新的例子進行總結分類，并可加以實踐。從而實現能力目標和情感價值目標。

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