資源簡介

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第2課 算法認識與體驗 教學設計
課題 算法認識與體驗 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本節課義務教育版五年級全一冊信息技術教材的第二課《算法認識與體驗》。本單元首先通過日常生活中的情境，引導學生認識算法的含義，再通過清晰、可執行的步驟描述問題的求解過程，進一步了解算法，明確“算法是通過明確的、可執行的操作步驟描述的問題求解方案”，知道算法是為了解決問題而設計的，因此算法與問題解決密不可分。使用數字設備和工具完成任務或解決問題，本質上都是各種算法在發揮作用。本單元的學習旨在讓學生知道如何利用算法思想解決簡單的問題，即將問題的解決過程分解為可以清晰表達出來的一系列步驟，這些步驟會讓我們做事情更有條理、更有效率。從符合學生年齡和認知特點的身邊問題出發，在他們所熟悉的場景和事件中，通過一個個學習活動或任務，自然而然地將他們帶入到奇妙的算法世界之中。
學習目標 1.信息意識:根據學習與生活需要，有意識地選用信息技術工具處理信息。在分析信息、數據和算法之間關系的過程中，培養信息意識。2.計算思維:通過生活中的實例，了解算法的特征和效率，能用自然語言、流程圖等方式描述算法。知道解決同一問題可能會有多種方法，認識到采用不同方法解決同一問題時可能存在時間效率上的差別。3.數字化學習與創新:通過學習身邊的算法，體會算法的特征，有意識地將其應用于數字化學習過程中，適應在線學習環境。4.信息社會責任:了解算法的優勢及對知識產權保護的作用，認識到算法對解決生活和學習中的問題的重要性。
重點 1．知道算法的基本流程。2．能用自然語言描述解決問題的步驟。
難點 1．理解輸入、處理、輸出的含義。2．能用自然語言描述解決問題的步驟。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 同桌兩人試玩“石頭剪刀布游戲”，概括游戲步驟，結合上節課所學的算法定義，分析該游戲中包含著的算法。在日常生活中，習以為常的許多事情和任務中都有算法，通過將做事或完成任務的過程分解為一系列有序步驟，認識并遵守這些步驟，可以更好更快地完成任務。 參與游戲，完成學習活動學生認真聆聽、討論。 引發學生的興趣與思考。
講授新課 簡單事情中的算法步驟1．觀察、分析根據菜譜做菜過程引導學生通過觀察和分析前面做西紅柿炒雞蛋的過程，思考根據菜譜做出一道菜品主要需要經過哪幾個階段。參與問答，完成學習活動二，回憶根據菜譜做出一道特定的菜品，需要經過的三個階段：第一，準備制作菜品需要的原材料；第二，遵循菜譜炒菜；第三，獲得一盤菜肴。2．分析做菜中算法的基本流程引導學生按照算法的結構思想來分析其中的三個階段，把根據菜譜做菜與算法分析建立關聯，并概括出算法的基本流程。參與問答，完成學習活動，概括出第一階段，“雞蛋、西紅柿、少許食用油和鹽”，這些原材料相當于“輸入”；第二階段，“洗、切西紅柿、攪拌雞蛋、倒入鍋里翻炒”等動作，這一過程步驟相當于“處理”；第三階段，最后做好的“西紅柿炒雞蛋”這道菜，這個最終結果相當于“輸出”。兩個正整數相加的算法分析對下圖加以觀察，發現規律以學生熟悉的“兩個正整數相加”為例，引導學生對這幅圖進行觀察并分析：結果是怎么得出來的？是否有可遵循的規律？觀察這幅圖，按照運算法則，總結出規律，寫出計算步驟。進一步認識到：兩個整數相加與前面做菜的過程一樣，遵循了算法的基本流程。可以用下圖表示兩位數相加的過程。通常我們處理問題都遵循 IPO（輸入—處理—輸出）的流程，其中處理過程的一系列步驟就是我們所說的算法。在解決加法問題中，由于學生已有一定的數學知識做基礎，此處沒有強調計算過程中的道理，為什么要這樣計算的算理。而強調算法，給出每一步清晰的指令，在算理指導下通過計算步驟解決問題。三、對比菜譜與加法的計算步驟引導學生通過小組討論，然后回答問題：不同的人按照同一菜譜做菜，菜的味道會不會出現不同？（假設都很會做菜）通過小組討論，回答問題。當菜和調味品的重量，燒菜的溫度等條件都一樣時，菜的味道基本會一樣，如一些快餐食品就有這樣的特點。但是如果調味品放的份量不夠精準、或者燒菜的溫度不一樣等，菜的味道就可能不一樣。寫出減法、乘法或除法等運算中的計算步驟引導學生參考兩位整數加法計算步驟，通過小組合作，寫出減法、乘法或除法等運算中的計算步驟，完成學習活動五，然后分享計算步驟。 學生認真聆聽教師講解，積極參與討論，分享自己對算法的認識。教師引導學生思考：積極參與小組討論，分享并討論自己的見解和發現。 激發學生的學習興趣，引導學生關注尋找解決問題的途徑與方法，以及解決問題并驗證結果等階段。通過互動討論。促進學生之間的交流與合作，加深對算法概念的理解和應用。為后續課程打下基礎。
作業布置 試玩24點游戲活動
課堂小結 讓學生通過梳理和總結，鞏固本節課所學知識的同時，進一步認識算法的含義，能夠用自然語言描述解決問題的方法，知道算法的基本流程。
板書 第2課 算法認識與體驗一、簡單事情中的算法步驟二、兩個正整數相加的算法分析三、對比菜譜與加法的計算步驟
處理
輸出
輸入
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共22張PPT)
算法認識與體驗
第2課
(義務教育版）五年級上冊
教學目標
1
新知導入
2
議一議
3
想一想
4
做一做
5
練一練
6
課堂總結
7
作業布置
8
1
教學目標
1．知道算法的基本流程，進一步理解算法的含義。
2．能用自然語言描述解決問題的步驟，培養按步驟和方法解決問題的能力。
同桌兩人試玩“石頭剪刀布游戲”，概括游戲步驟，結合上節課所學的算法定義，分析該游戲中包含著的算法。
2
新知導入
在日常生活中，習以為常的許多事情和任務中都有算法，通過將做事或完成任務的過程分解為一系列有序步驟，認識并遵守這些步驟，可以更好更快地完成任務。
3
議一議
上一課我們知道日常做事中也包含著算法，還知道“算法是通過明確的、可執行的操作步驟描述的問題求解方案”，那么，算法具有什么樣的基本流程？如何發現日常生活中存在的算法呢？
4
想一想
引導學生通過觀察和分析前面做西紅柿炒雞蛋的過程，思考根據菜譜做出一道菜品主要需要經過哪幾個階段。
學一學
一、簡單事情中的算法基本流程
分析前面做西紅柿炒雞蛋的過程。可以發現，要根據菜譜做出一道特定的菜品，需要經過三個階段。
第一，準備原材料。這些原材料相當于“輸入”。
第二，遵循菜譜炒菜。這個過程相當于“處理”。
第三，完成處理步驟后獲得一盤菜肴。這個最終結果相當于“輸出”。
學一學
做西紅柿炒雞蛋的過程可以用下圖來表示。
學一學
　　通常，做不同的事情往往有不同的方法，不同人做同一件事情也會有所不同，但做事情的基本過程有很多共同之處，這些共同之處就是算法的思想所在。
　　算法的基本流程可以表示為輸入、處理和輸出三個基本部分。
基本流程
學一學
二、兩個自然數相加的算法分析
數學課的學習中有一個闖關活動：觀察下圖，發現規律。
　　觀察發現，闖關活動是兩個自然數相加，只要計算的結果準確就能過關。
學一學
　　你通常會計算“136 + 92 = 228”，但是還記得是如何做到的嗎？
　　與做西紅柿炒雞蛋的過程類似，我們也可以把兩個自然數相加的過程描述為一系列步驟。
學一學
第1步：把兩個自然數按個位上下對齊排列。
第2步：從個位開始。
第3步：把數位上的兩個數字相加。
（1）如果相加的和小于10，把這個和直接寫在數位的下面。
（2）如果相加的和大于或等于10，把這個和的十位數字1 進位到前一位上，個位數字寫在數位下面。
計算步驟
　　第4 步：向左移動一位，對后續數位進行類似第3 步的操作，如果有進位要把進位數也加上，直到處理完成最左側的數位。
第5 步：計算完成后，最下面一行的數就是兩個自然數的和。
學一學
　　　　同樣地，可以用下圖表示兩個自然數相加的過程。
基本流程
學一學
　　除了兩個自然數的加法外，減法、乘法和除法等運算中的計算過程，是否也要遵循一些步驟？請將這些步驟寫出來。
三、對比菜譜與加法的計算步驟
學一學
　　對比做西紅柿炒雞蛋與兩個自然數相加的過程，它們場景和目標都不同，但其中的過程描述卻有共同之處，即都將“如何做事情”分為輸入、處理和輸出三個部分，而且在“處理” 部分詳細說明了如何做的步驟和次序。
　　簡單地說，算法是將解決一個問題或做某件事情的過程描述為一些明確的、可操作的步驟。
5
做一做
總結兩位整數相加的計算步驟
6
練一練
　　除了兩個自然數的加法外，減法、乘法和除法等運算中的計算過程，是否也要遵循一些步驟？請將這些步驟寫出來。
7
課堂總結
1. 算法是通過明確的、可執行的操作步驟描述的問題求解方案。
2. 算法的基本流程包含輸入、處理和輸出三個基本部分。
3. 算法的描述要嚴謹、明確，步驟要清晰，具有可操作性。
8
作業布置
24點游戲是一種益智游戲，要求在1至10中任意抽取4個數，通過加、減、乘、除運算將4個數計算后得出24。
　　要求：抽取的每個數必須用而且只能用一次。例如，抽取的數是2、4、6、9，那么算式為（ 9－6）×4×2 = 24。
嘗試玩一玩這個游戲，寫出計算步驟，體會其中存在的算法。
9
板書設計
一、簡單事情中的算法步驟
二、兩個正整數相加的算法分析
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