資源簡介

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第1課　生活處處有算法 教學設計
課題 生活處處有算法 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本節課義務教育版五年級全一冊信息技術教材的第一課《生活處處有算法》。本課內容旨在通過生動的生活實例，引導學生認識算法的概念，理解算法在日常生活中的應用，并嘗試用算法思維去分析和解決問題。教材通過“做西紅柿炒雞蛋”和“到圖書館借書”兩個具體案例，將抽象的算法概念具象化，便于學生理解和掌握。
學習目標 1．通過分析學生身邊日常做事的步驟，感受生活中的算法。2．通過生活中的情境案例，了解算法是通過明確、可執行的操作步驟描述問題求解的過程。
重點 1．能夠把問題解決的過程描述成有序的步驟。2．理解什么是算法。
難點 1．理解明確的、可執行的含義。2．能夠把問題解決的過程描述成有序的步驟。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 結合課前預習，分享生活中做事情的基本方法和步驟。【教師活動】播放起床洗漱過程視頻，引導學生通過觀看視頻，結合自己的生活經驗說一說起床洗漱的步驟。【學生活動】觀看視頻，交流自己起床洗漱的步驟。 學生認真聆聽、討論。 引發學生的興趣與思考。
講授新課 一、做西紅柿炒雞蛋的步驟【教師活動】創設“小智的爸爸媽媽因為去醫院陪爺爺看病，不能回家做飯，小智的姐姐依據菜譜做了西紅柿炒雞蛋，小智覺得和媽媽做的味道幾乎一樣，非常好吃”的情境，引發學生思考：為什么姐姐做的味道很像媽媽做的？【學生活動】思考并回答。姐姐和媽媽一樣，是按照菜譜做的。【教師活動】引導學生結合生活經驗，通過小組討論說一說：西紅柿炒雞蛋這道菜的菜譜或做這道菜的步驟。【學生活動】小組討論，然后分享西紅柿炒雞蛋的具體步驟。【教師活動】課件呈現西紅柿炒雞蛋的菜譜（文字表述方式），引導學生思考：這些步驟的順序能改變嗎？【學生活動】思考并回答。【教師活動】結合菜譜闡述算法是有步驟的解決問題，每一步都是明確的。然后繼續引發學生思考：菜譜除了用文字描述這種方式，還可以用什么方式來表示？【學生活動】思考并回答。【教師活動】課件呈現用圖框表示西紅柿炒雞蛋的步驟，引導學生觀察并說一說：用文字和圖框描述菜譜的兩種方式，更喜歡哪一種？為什么？【學生活動】回答喜歡哪一種描述方式及理由。【教師小結】在解決問題時，常常需要一系列步驟，這些步驟是明確的、有序的。描述做事情或解決問題的步驟，既可以使用文字描述方式，也可以使用圖框描述方式。文字描述方式簡單、便于閱讀理解；圖框描述方式具有直觀、簡潔的特點。在這個做菜的步驟中，已經隱含著算法的思想。【設計意圖】通過分析做西紅柿炒雞蛋的方法和步驟，使學生初步了解算法是明確的，有序的，提升學生將問題解決的過程描述成有序步驟的能力。二、到圖書館借書的步驟【教師活動】創設到圖書館借書的情境，引導學生通過小組合作的方式完成學習活動一，然后交流學習結果。【學生活動】通過小組合作，完成學習活動一，分享學習結果。【教師活動】結合圖書查詢或借閱的步驟，引導學生思考：到圖書館查找圖書和借閱圖書的步驟順序可以改變嗎？【學生活動】思考并回答。【教師活動】這些步驟的先后順序決定著秩序，是圖書館能夠正常運行的必要條件。繼續引導學生思考：如果想借一本《三國演義》，但是沒有辦理借閱卡，也忘記帶身份證了，能完成借閱嗎？如果不能，說一說是什么問題。【學生活動】思考并回答。【教師小結】解決問題的步驟不僅是明確的、有序的，還需要是可執行的，不能是根本無法實現的。簡單的圖書借閱也存在著相應的步驟和方法，正是因為有這些規定的步驟，才能保證圖書館的工作有條不紊，同時為人們借閱圖書提供方便條件。【設計意圖】通過分析到圖書館借書的步驟，進一步驗證了算法是明確的，有步驟的，同時探究出算法還需要是可執行的。三、認識算法的基本含義【教師活動】引發學生思考：結合西紅柿炒雞蛋和到圖書館借書的步驟，嘗試給算法下個定義？【學生活動】思考并回答。【教師活動】進一步引導學生思考：在使用圖書借閱系統辦理圖書借閱時，計算機替我們做了哪些事情？計算機完成這些事情，需要什么樣的算法？【學生活動】思考并回答。【教師小結】算法就是通過明確的、可執行的步驟來描述問題求解的方案。算法用于計算機解決問題時，要求每一步更嚴謹、且能轉化為計算機可理解可操作的步驟。算法存在于日常生活的很多熟悉的場景、事情和步驟之中。生活中的簡單事情也隱藏著算法規律，把做事情的方法分解成有順序的步驟，遵循這些步驟做事，可以更順利、更有效。【設計意圖】結合學生身邊的實例，梳理算法的含義，加強學生對算法含義的理解。 學生認真聆聽教師講解，積極參與討論，分享自己對算法的認識。教師引導學生思考：積極參與小組討論，分享并討論自己的見解和發現。 激發學生的學習興趣，引導學生關注尋找解決問題的途徑與方法，以及解決問題并驗證結果等階段。通過互動討論。促進學生之間的交流與合作，加深對算法概念的理解和應用。為后續課程打下基礎。
作業布置 結合生活中蘊含算法的場景，利用工具軟件或紙筆繪制出解決場景中相關問題的主要步驟。
課堂小結 認識算法的基本含義
板書 第1課 生活處處有算法一、做西紅柿炒雞蛋的步驟二、到圖書館借書的步驟三、認識算法的基本含義
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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生活中處處有算法
第1課
(義務教育版）五年級上冊
教學目標
1
新知導入
2
議一議
3
想一想
4
做一做
5
練一練
6
課堂總結
7
作業布置
8
1
教學目標
1.通過分析學生身邊日常做事的步驟，感受生活中的算法。
2.通過生活中的情境案例，了解算法是通過明確、可執行的操作步驟描述問題求解的過程。
播放起床洗漱過程視頻，引導學生通過觀看視頻，結合自己的生活經驗說一說起床洗漱的步驟。
2
新知導入
3
議一議
觀看視頻，交流自己起床洗漱的步驟。
學一學
一、做西紅柿炒雞蛋的步驟
有一天，小夏的爸爸媽媽因為去醫院陪爺爺看病，不能回家做飯。小夏的姐姐依據菜譜做了西紅柿炒雞蛋，小夏覺得太好吃了，和媽媽做的味道幾乎一樣。
4
想一想
想一想
1．你會做西紅柿炒雞蛋這道菜嗎？有哪些步驟呢？
2．為什么小夏姐姐做出的西紅柿炒雞蛋，能和他們的媽媽做出的味道幾乎一樣呢？
學一學
1. 準備食材：雞蛋、西紅柿、油、調味料。
2. 把西紅柿切成塊，在碗中把雞蛋打散。
3. 在炒鍋中加入適量油，開火燒熱。
4. 把打散的雞蛋倒入鍋中，用鏟子翻炒。
5. 把西紅柿塊放入鍋中，繼續翻炒。
6. 即將炒熟時，撒入適量調味料并翻炒。
7. 當西紅柿炒熟時，裝盤，準備享用。
依據菜譜做菜
學一學
有些步驟操作起來很簡單，但有些步驟卻需要一定的經驗，如第2步的“打散雞蛋”，第5步的“放入西紅柿并翻炒”。
在這些做菜的步驟中，已經隱含著算法的思想。
觀察發現
學一學
1．進入圖書館。
2．在圖書管理系統中查找要借的圖書信息。
3．記錄下該圖書所在的書架編號。
4．根據編號到相應書架，找到并取出圖書。
5．辦理借閱手續。
6．帶著圖書離開圖書館。
借書的一般步驟
二、到圖書館借書的步驟
學一學
二、到圖書館借書的步驟
想一想
查找到要借閱的圖書后，辦理借閱手續又有哪些步驟呢？
1．掃描借閱者的借閱卡。
2．在管理系統中查看借閱者的借閱數量。
3．如果沒有超過借書的數量上限，就掃描圖書的編碼，登記借閱信息。4．顯示借閱成功，完成借閱手續。
學一學
　　到圖書館借書是很平常的事情，但簡單的圖書借閱也存在著相應的步驟和方法，正是因為有這些規定的步驟，才能保證圖書館的工作有條不紊，讓每個人能很快借到自己想要的書。
知識總結
學一學
三、認識算法的基本含義
　　算法是通過明確的、可執行的操作步驟描述的問題求解方案。
　　換句話說，算法是將解決一個問題或做某件事情的過程描述為一些明確的、可操作的步驟。
算法的含義
5
做一做
　　菜譜與算法有很多相似之處，菜譜是人們通過實踐經驗總結出來的做菜步驟和方法，也就是做菜的一般步驟。
　　進一步分析發現，前面依據菜譜做西紅柿炒雞蛋的過程中，菜譜對做菜步驟的描述是有順序、可操作的，但同樣的菜譜、同樣的原材料，不同的人做這道菜可能會出現不同的口味。
因此，操作步驟還可以進一步明確和細化。　　
　　如果要用算法控制機器人制作西紅柿炒雞蛋，應該進一步明確哪些步驟或操作？
　　提示：為了使算法更嚴謹、具有自動可執行性，需要細化西紅柿、雞蛋、油和調味料的量，明確操作時間等。
6
練一練
　　同樣，我們到圖書館借書時，從整個過程到其中的一些環節，也包含著算法。
　　在借書過程中，計算機在背后替我們做了哪些事情？要做到這些，計算機應遵循什么樣的算法？
7
課堂總結
1．算法是通過明確的、可執行的操作步驟描述的問題求解方案。
2．日常做簡單事情的過程中也隱藏著算法。
3．算法給我們的生活、工作和學習提供了很大幫助。
8
作業布置
　　在日常生活中，還有哪些場景存在著算法？對我們的學習與生活產生了哪些作用？
9
板書設計
一、做西紅柿炒雞蛋的步驟
二、到圖書館借書的步驟
三、認識算法的基本含義
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