資源簡介

1.2 思維形態及其特征 練習
一、單選題
1．學界以前對黍稷這一古老作物的起源地一直存在爭論。近年來，中國科學家在對全球516份黍稷核心種質資源群體結構進行解析，構建了首個黍稷泛基因組和迄今最為全面的高質量基因組變異圖譜、首次從分子層面證明黍稷單獨起源于中國，但科學家目前對黍稷品種資源的起源、群體遺傳結構等基礎問題尚不清晰，無法開展育種工作。上述材料蘊含的認識論道理是（ ）
①對同一事物的判斷因主客觀因素而產生差異
②中國科學家運用形象思維發現了黍稷的起源
③人們獲得的正確認識總是有條件和不完善的
④在實踐中發現和發展真理是人類永恒的追求
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2．斜長石屬于非玄武質物質。通過探月衛星和月球探測器，我國不斷加深對月球的認識。中國科學家研究發現，與嫦娥五號樣品相比，嫦娥六號帶回的樣品中斜長石含量明顯增加，表明嫦娥六號探測區域的月壤明顯受到非玄武質物質的影響。材料表明（ ）
①實踐產生的新的認識工具延伸了人類的認識器官
②思維與存在的同一性不斷深化人們對月球的認識
③科學家借助抽象思維對月壤物質的本質進行認識
④只有經過實踐檢驗的認識才可能促進實踐的發展
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3．數學家拉格朗日在教堂聆聽音樂時萌發了求積分極值的變分法念頭；物理學家海森堡由于受音樂理論中泛音振動的頻率是基音振動的整倍數的啟發，做了原子躍遷的基頻與次頻的實驗；化學家紐蘭茲受音階的啟示而發現了元素按原子量遞增的排序規律，從而創造了元素周期的“八音律”表。對此，下列分析正確的是（ ）
①科學家的抽象思維要以形象思維為基礎
②抽象思維與形象思維具有較強的互補性
③科學家的成功在于實現思維方式的統一
④抽象思維與形象思維是相輔相成的關系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
4．萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律 長征》是詩歌創作史上的不朽杰作。
對于這首詩，下列分析正確的是（ ）
①以具體的感性形象作為思維的基本單元
②通過概念性的基本單元，凸顯了紅軍戰士大無畏的英雄氣概
③沒有觸及事物的本質和規律
④思維具有概括性，從紅軍長征中遇到的艱難險阻概括出“遠征難”
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
5．鋸刀鋸木，其溫度在升高；火爐燒水，水溫在升高；春夏秋冬，氣溫在變化。在這些現象中存在著一個共同的東西，即大量物質粒子的無規則運動。這說明（ ）
A．不同現象表現不同的本質
B．現象是感性認識，本質是理性認識
C．通過抽象思維可以把握事物的本質
D．認識了現象，也同時即認識了本質
6．描寫山川景物，古今各自精彩，唐代溫庭筠的《早秋山居》這樣寫：“山近覺寒早，草堂霜氣晴。樹凋窗有日，池滿水無聲。果落見猿過，葉干聞鹿行。素琴機慮靜，空伴夜泉清?！碑敶⑽募依罹暝凇抖翀觥分袆t有另一樣天地：“天空永遠嚴絲合縫地扣在大地上，深藍，單調，一成不變。黃昏斜陽橫掃，草地異常放光。那時最美的草是一種纖細的白草，一根一根筆直地立在暮色中，通體明亮?！币陨献髌罚瑥乃季S形式上看（ ）
①是感性認識，體現了間接性
②具有基本單元的形象性特征
③在運行的方式上具有推導性
④屬于情感性表達的形象思維
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
7．“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”白居易的《暮江吟》描繪了兩幅絕妙畫卷，一幅是夕陽西沉的絢麗景象，一幅是新月東升的朦朧夜色。詩人通過視覺形象的描寫，把喜悅之情寄寓景色之中。該詩涉及的思維（ ）
①屬于抽象思維，具有運行方式的推導性特點
②屬于形象思維，具有基本單元的形象性特點
③具有能動性，針對感性材料進行了提煉和加工
④具有間接性，舍去表面屬性而看到了內在本質
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
8．“月光光，秀才郎，騎白馬，過蓮塘；……”每個客家人心中都有一首經典童謠《月光光》，只要輕輕地閉上眼睛，哼著歌曲就可以想起我們與爺爺奶奶渡過美好難忘的童年時光?？图彝{《月光光》的思維表達（ ）
①以感性形象為基本單元 ②具有概念性、生動性和情感性特征
③概括了客家人童年快樂時光的形象特征 ④以推理揭示事物的本質和規律
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
9．第31屆世界大學生夏季運動會的吉祥物——蓉寶(見圖)。耳朵、眼睛、尾巴都呈火焰形態，火焰元素融入了成都的煙火氣息，五官和身上的logo又體現出四川本土特色的川劇元素。從思維形態角度看，“蓉寶”的設計（ ）
A．屬于抽象和概括事物形象特征的抽象思維
B．經歷了從思維具體到感性具體的思維過程
C．突出了思維運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性
D．體現了思維運行方式的想象性和思維表達的情感性
10．王國維的《人間詞話》中提到，古今之成大事業、大學問者必經過三種境界：
“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”(辛棄疾《青玉案》)
在這里對“做學問三境界”的描述（ ）
A．體現抽象思維的概念性和嚴謹性 B．表明形象思維與抽象思維功能相同
C．反映形象思維進行思想表達的情感性 D．說明思維能脫離客觀具體事物制約
11．詩句“燕山雪花大如席”出自唐代詩人李白的《北風行》?！按笕缦奔缺憩F出雪花大而密的特點，也寫出了燕地山川的寒苦難耐，表達了詩人對國家安危、百姓生死的強烈隱憂。詩人對“雪”的認識（ ）
①屬于形象思維，揭示了事物的本質
②具有思維表達的情感性
③以概念、判斷和推理等反映認識對象
④以感性形象為基本單元
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
12．人們在不同場景中，對“雪”的描述往往不同。詩人岑參筆下的雪“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！爆F代漢語詞典中的雪“空氣中降落的白色結晶，多為六角形，是氣溫降低到0℃以下時，空氣層中的水蒸氣凝結而成的?！睂Υ耍铝姓f法正確的是（ ）
①岑參對“雪”的認識屬于形象思維，抽象和概括了事物的形象特征
②現代漢語詞典對“雪”的解釋屬形象思維，以感性形象為基本單元
③詞典對“雪”的解釋突出了思維方式的推導性和思維表達的嚴謹性
④二者對“雪”的認識具有間接性，舍去表面屬性而抓住了共同本質
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
13．“任何英雄豪杰，他的思想、意見、計劃、辦法，只能是客觀世界的反映，其原料或者半成品只能來自于人民群眾的實踐中，或者自己的科學實驗中，他的頭腦只能作為一個加工廠而起制成完成品的作用，否則是一點用處也沒有的?！边@體現了（ ）
①思維具有概括性，能夠揭示事物的本質和規律
②思維具有能動性，能夠如實地反映認識對象
③思維在實踐中產生，能夠形成有別于客觀實際的認識
④思維的基本形態具有不同的特征，二者是不相容的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
14．“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”中春風的物象并不鮮明，可是把它比作剪刀就具體、生動得多。由此可見（ ）
①形象思維不能觸及事物的本質和規律
②思維具有能動性，能提煉加工感性材料
③形象思維以感性形象作為思維的基本單元
④形象思維和抽象思維是可以相互替代的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
15．唐代詩人孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！睆乃季S形態上看，這首詩（ ）
①運用聯想、想象等反映認識對象 ②在感覺的基礎上揭示事物的本質
③在思維表達上具有一定的嚴謹性 ④以感性形象作為思維的基本單元
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
16．走進思維的世界，我們會發現思維具有不同形態。從思維運行的基本單元來看，下列這首詩（ ）
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明!
①以感性形象作為思維的基本單元，注重思維表達的情感性
②從不同的角度說明了理想多方面特征，體現了思維表達的嚴謹性
③使用了聯想和想象的方法描繪了理想的美好前景，體現了思維的能動性
④以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
二、非選擇題
17．閱讀材料，完成下列要求。
我們平時所看到的樹，或高或矮、或直或曲、或粗或細、或闊葉或針葉、或喬木或灌木、或落葉或常綠……它們具有不同的個性特征?！皹洹边@個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木本植物。
“樹”這一概念的得出屬于什么思維方式？這一思維方式有什么特點？
18．閱讀材料，完成下列要求。
《憶秦娥·婁山關》一詞描寫了紅軍長征途中征戰婁山關的緊張激烈場景。大戰后，毛澤東同志登上婁山關，吟出著名詩句：“從頭越，蒼山如海，殘陽如血。”后來，毛澤東同志曾對這首詞手書一個批注：“萬里長征，千回百折，順利少于困難不知有多少倍，心情是沉郁的。過了岷山，豁然開朗，轉化到了反面，柳暗花明又一村了。以下諸篇，反映了這一種心情?！边@讓人在誦讀中，領悟到偉人當時的心境?！吧n山如海”“殘陽如血”,回想起發生的慘烈戰斗，讓人淚目；而倒下的紅軍戰士，卻又仿佛化作蒼松翠柏，日夜守護著巍峨群山。
憶秦娥·婁山關 毛澤東 西風烈，長空雁叫霜晨月，霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。
結合材料，運用《邏輯與思維》的知識，分析毛澤東同志在創作《憶秦娥·婁山關》時是如何運用形象思維的。
19．閱讀材料，完成下列要求。
CSST的主要使命是“巡天觀測”，也就是對天體進行普查，能夠清晰、精細地觀察到成千上萬的星系，帶來全景式宇宙高清圖，同為太空光學望遠鏡CSST與哈勃望遠鏡相比更適于巡天，其巡天相機的鏡片口徑為2米，雖然略小于哈勃望遠鏡的約2.4米，但是其視場約是哈勃望遠鏡的300倍，可以比較快地完成大范圍宇宙觀測，專家打了個形象的比方：好比山上有一群羊，哈勃望遠鏡能看到其中一只羊，而CSST可以把成千上萬只羊都拍下來，而且每一只的清晰度都和通過哈勃望遠鏡看到的一樣?？梢?，相比哈物望遠鏡，CSST創新設計思路是建造可以觀察更廣闊天區的太空望遠鏡，以更高的效率巡天觀測，更系統地研究宇宙空間。材料中專家的觀點屬于哪種思維的基本形態？請談談你對上述思維形態的理解。
20．閱讀材料，完成下列要求力
材料一 百度百科中的“雪”：“從混合云中降落到地面的雪花形態的固體水。由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪團）組成的降水。雪是水在空中凝結再落下的自然現象，或指落下的雪；雪是水在固態的一種形式?！?br/>材料二 《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞的代表作，詩中寫道：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，形象地描述了塞外氣候的特征。
上述兩則材料中對"雪"的描寫分別屬于什么思維形態？這兩種思維形態有什么不同？
參考答案
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B A C B C D C B D C
題號 11 12 13 14 15 16
答案 C A C C B A
1．B
【詳解】①：學界以前對黍稷這一占老作物的起源地一直存在爭論?？茖W家目前對黍稷品種資源的起源、群體遺傳結構等基礎問題尚不清晰，無法開展育種工作。這說明對同一事物的判斷因主客觀因素而產生差異，①正確。
②：中國科學家在對全球516份黍稷核心種質資源群體結構進行解析，構建了首個黍稷泛基因組和迄今最為全面的高質量基因組變異圖譜、首次從分子層面證明黍稷單獨起源于中國，這說明中國科學家運用抽象思維發現了黍稷的起源，而不是形象思維，②錯誤。
③：人們獲得的正確認識總是有條件的，但不是不完善的，③錯誤。
④：中國科學家在對全球516份黍稷核心種質資源群體結構進行解析，構建了首個黍稷泛基因組和迄今最為全面的高質量基因組變異圖譜，這說明在實踐中發現和發展真理是人類永恒的追求，④正確。
故本題選B。
2．A
【詳解】①：通過探月衛星和月球探測器這些新的認識工具，我國能夠不斷加深對月球的認識，這體現了實踐是認識發展的動力，實踐產生的新的認識工具延伸了人類的認識器官，幫助人類獲取更多關于月球的信息，①正確。
②：思維和存在具有同一性是指思維能夠正確認識存在，題干重點強調的是借助新的認識工具以及對樣品的研究等實踐活動來深化認識，并非強調思維與存在同一性不斷深化人們對月球的認識，②不選。
③：科學家研究嫦娥五號、六號帶回的樣品，通過分析對比斜長石含量等情況，運用了抽象思維對月壤物質的本質特征進行把握，③正確。
④：正確的認識能促進實踐發展，而經過實踐檢驗的認識不一定都是正確的，未經實踐檢驗的正確認識也有可能促進實踐發展，④不選。
故本題選A。
3．C
【詳解】①：抽象思維和形象思維是思維的基本形態，其二者的區分是相對的，不是絕對的，材料也不能體現抽象思維是否以形象思維為基礎，①排除。
②：材料中數學家、物理學家、化學家等科學家的發明創造都受到了音樂的啟發，這啟示我們抽象思維與形象思維有互補性，②符合題意。
③：科學家的成功受多種因素的影響，而不是在于實現思維方式的統一，③說法錯誤。
④：科學家的抽象思維需要形象思維提供靈感，而形象思維通過抽象思維進一步升華，體現相互促進，兩者是相輔相成的關系，④符合題意。
故本題選C。
4．B
【詳解】①：毛澤東的《七律·長征》形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程，屬于形象思維，以具體的感性形象作為思維的基本單元，①符合題意。
②：題干中的詩屬于形象思維，基本單元的概念性是抽象思維的特征，②排除。
③：形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律，③錯誤。
④：《七律 長征》形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程，表達了長征的艱苦卓絕，這說明思維具有概括性，從紅軍長征中遇到的艱難險阻概括出“遠征難”，④符合題意。
故本題選B。
5．C
【詳解】A：不同現象既可以表現不同的本質，也可以表現相同的本質，A錯誤。
B：對事物現象的認識是感性認識，對事物本質的認識是理性認識，B錯誤。
C：“在這些現象中存在著一個共同的東西，即大量物質粒子的無規則運動”說明通過抽象思維可以把握事物的本質，C符合題意。
D：認識了現象，不一定也同時即認識了本質，D說法錯誤。
故本題選C。
6．D
【詳解】①：材料中這些古語以感性形象作為思維的基本單元，從思維形式上看屬于形象思維，而感性認識不屬于思維形式，①錯誤。
②④：材料中這些古語屬于情感性表達的形象思維。具有基本單元的形象性特征，②④符合題意;
③：題干中的思維方式是形象思維，在運行的方式上具有想象性，而抽象思維在運行的方式上具有推導性，③錯誤。
故本題選D。
7．C
【詳解】①：該詩運用的是形象思維，形象思維運用聯想、想象等反映認識對象，觸及事物的本質和規律，不涉及抽象思維，①排除。
②③：詩人通過“夕陽西沉”“新月東升”“露”等視覺形象的描寫，把喜悅之情寄寓景色之中，說明該詩涉及的思維屬于形象思維，具有基本單元的形象性特點，同時也說明該思維是對事物的反映，具有能動性，針對感性材料進行了提煉和加工，②③正確。
④：舍去表面屬性而看到了內在本質是思維的概括性，而不是間接性，④錯誤。
故本題選C。
8．B
【詳解】①③：只要輕輕地閉上眼睛，哼著歌曲就可以想起我們與爺爺奶奶渡過美好難忘的童年時光，這以感性形象為基本單元，概括了客家人童年快樂時光的形象特征，①③符合題意。
②：抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的指導性和思維表達的嚴謹性,形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性，且題干屬于形象思維，②說法錯誤。
④：以推理揭示事物的本質和規律，屬于抽象思維，材料并未涉及以推理揭示事物的本質和規律，④不符合題意。
故本題選B。
9．D
【詳解】A：抽象和概括事物形象特征屬于形象思維，而不是抽象思維，故A表述錯誤。
B：認識發展的歷程是從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，故B表述錯誤。
C：抽象思維具有運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性，而材料體現的是形象思維，故C不符合題意。
D：材料中“蓉寶”的設計體現了形象思維，形象思維具有運行方式的想象性和思維表達的情感性，故D符合題意。
故本題選D。
10．C
【詳解】AC：對“做學問三境界”的描述屬于形象思維，不是抽象思維，A不符合題意，C符合題意。
B：形象思維與抽象思維功能不同，B說法錯誤。
D：思維不能脫離客觀具體事物制約，D說法錯誤。
故本題選C。
11．C
【詳解】①：形象思維觸及事物的本質和規律，抽象思維揭示事物的本質和規律，①說法錯誤。
②④：“大如席”既表現出雪花大而密的特點，也寫出了燕地山川的寒苦難耐，表達了詩人對國家安危、百姓生死的強烈隱憂。詩人對“雪”的認識是形象思維，以感性形象為基本單元，具有思維表達的情感性，②④符合題意。
③：抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，詩人對“雪”的認識是形象思維，③不符合題意。
故本題選C。
12．A
【詳解】①：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！边@是岑參對“雪”的認識，屬于形象思維，抽象和概括了雪的形象特征，①正確。
②③：現代漢語詞典對雪的解釋，運用了抽象思維，注重思維方式的推導性和思維表達的嚴謹性，而不是運用形象思維，②錯誤，③正確。
④：舍去表面屬性而抓住了共同本質這是思維的概括性的體現，④錯誤。
故本題選A。
13．C
【詳解】①：材料強調的是人的思維來源于實踐，體現了思維的能動性，未強調思維能揭示事物的本質和規律，①不符合題意。
②：“任何英雄豪杰，他的思想、意見、計劃、辦法，只能是客觀世界的反映”，這體現了思維具有能動性，能夠如實地反映認識對象，②正確。
③：材料中指出任何英雄豪杰的思維的原料或者半成品只能來自人民群眾的實踐中，他的頭腦作為一個加工工廠而起制成完成品的作用，這表明思維來源于實踐，能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識，③正確。
④：思維的基本形態思維有不同的形態，抽象思維和形象思維是思維的兩種基本形態，二者各有特點，卻又相輔相成，而不是不相容的，④排除。
故本題選C。
14．C
【詳解】②③：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”中春風的物象并不鮮明，可是把它比作剪刀就具體、生動得多。這說明思維具有能動性，形象思維以感性形象作為思維的基本單元，具有基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性，能提煉加工感性材料，②③符合題意。
①：形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律，①錯誤。
④：形象思維和抽象思維各有其功能和作用，但又相輔相成，是不可以相互替代的，④錯誤。
故本題選C。
15．B
【詳解】①②④：詩歌反映出的思維形態是形象思維，形象思維以感性形象作為思維的基本單元，在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象等反映認識對象，觸及事物的本質和規律，而不是在感覺的基礎上揭示事物的本質，形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性、思維表達的情感性，①④正確，②排除。
③：抽象思維在思維表達上具有嚴謹性，而詩歌反映出的思維形態是形象思維，③排除。
故本題選B。
16．A
【詳解】①③：該詩生動地表現出理想給我們的人生帶來的巨大影響。本詩以感性形象作為思維基本單元，注重思維表達的情感性，同時使用了聯想和想象的方法表達出了理想的美好前景，體現了思維的能動性特征，①③符合題意。
②：思維表達的嚴謹性指的是抽象思維，題干反映的是形象思維，②排除。
④：抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律。材料強調的是形象思維，是在感覺、知覺和表象的基礎上，觸及事物的本質和規律，④排除。
故本題選A。
17．“樹”這一概念的得出屬于抽象思維。抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性?！皹洹边@一概念揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木本植物，表明抽象思維以概念的形式，揭示了事物的本質和規律。然后結合教材說明這一思維方式的特點即可。
【分析】背景素材：我們平時所看到的樹
考點考查：抽象思維
能力考查：描述和闡釋事物
核心素養：政治認同、科學精神
【詳解】第一步：審設問。明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。
本題為分析類主觀題，設問要求“樹”這一概念的得出屬于什么思維方式？這一思維方式有什么特點？要求運用抽象思維的含義和特征的知識來分析作答。
第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息：從“我們平時所看到的各種各樣的樹，它們具有不同的個性特征?！皹洹边@個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木本植物→可運用思維基本形態的特征的知識，從抽象思維的含義和特征角度分析說明。
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。
18．毛澤東同志在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象等反映紅軍長征途中征戰婁山關的戰斗場景，觸及事物的本質和規律。在創作中，毛澤東同志以感性形象作為思維的基本單元，表現了偉人面對失利和困難從容不迫的氣度?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”等詞句，通過想象的思維運行方式，展現出紅軍跨越雄關、踏平險阻的堅強決心和無畏勇氣。全詞既有寫景，也有抒情，景中含情，情中又有景，情景一體，體現了思維表述的情感性。
【分析】背景素材：《憶秦娥·婁山關》
考點考查：形象思維的有關知識
能力考查：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物
核心素養：政治認同、科學精神
【詳解】第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題屬于措施類試題，分析毛澤東同志在創作《憶秦娥·婁山關》時是如何運用形象思維的。解答時，獲取材料信息，多角度結合知識要點作答。
第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽→可聯系毛澤東同志在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象等反映紅軍長征途中征戰婁山關的戰斗場景，觸及事物的本質和規律。在創作中，毛澤東同志以感性形象作為思維的基本單元，表現了偉人面對失利和困難從容不迫的氣度
關鍵詞②“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”→可聯系通過想象的思維運行方式，展現出紅軍跨越雄關、踏平險阻的堅強決心和無畏勇氣。
關鍵詞③：“從頭越，蒼山如海，殘陽如血”→可聯系景中含情，情中又有景，情景一體，體現了思維表述的情感性。
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料等相結合。
19．
專家的觀點屬于形象思維。
①如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，就屬于形象思維。
②形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律。
③形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。
【分析】背景素材：CSST巡天觀測
考點考查：思維形態及其特征的有關知識
能力考查：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物
核心素養：政治認同、科學精神
【詳解】第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。
本題的設問要求指出專家的觀點屬于哪種思維的基本形態并談談對該思維形態的理解，需要調用思維形態及其特征的有關知識，指明該觀點屬于形象思維后根據課本知識闡述其特征即可。
第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：專家打了個形象的比方→可聯系專家的觀點屬于形象思維。
關鍵詞②：形象思維的含義→可聯系在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律。
關鍵詞③：形象思維的特征→可聯系基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料等相結合。
20．材料一中對“雪”的描寫體現的是抽象思維，材料二中對“雪”的描寫體現的是形象思維。
抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律。抽象思維的主要特性是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。形象思維是在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律，其主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。
【分析】背景素材：“雪”
考點考查：抽象思維、形象思維的知識
能力考查：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物
核心素養：科學精神
【詳解】第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。
本題為材料概括類主觀題，注意本題有兩個小問，關鍵是根據材料回答正確第一小問，然后根據所學回答其不同即可。
第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：百度百科中的“雪”→可聯系抽象思維。
有效信息②：詩中“雪”→可聯系形象思維。
第三步：整合信息，組織答案。注意設問角度并將教材知識、材料等有機結合。

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