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第五單元第十九課《紫藤蘿瀑布》—2024—2025學年七年級下冊課文自學筆記
王國維在《人間詞話》中說:“以我觀物，故物皆著我之色彩。”詩文中描寫的景物往往浸透著作者的情感。這個單元的課文托物言志，借景抒情，讓我們在花草溪泉中聽見回蕩的心聲，在山川林莽間體認信仰的力量，帶給我們人生的啟迪。
本單元學習托物言志的手法，要透過所寄托之景物理解作者的情思，從中獲得對社會人生的感悟。要注意體會作者如何運用生動形象的語言寫景狀物，借此表達了怎樣的心志，抒發了怎樣的情感。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。
課文題目 文體 作者/出處 整體感知 每課一得 彩 圖
《紫藤蘿瀑布》 散文 宗璞 作者徘徊于院中，見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷。從花兒由衰到盛的過程中,感悟到人生的美好和生命的水恒。 夸張的修辭手法
井岡翠竹 散文 袁鷹 課文通過記敘井岡翠竹在革命戰爭年代 和社會主義建設時期所做的偉大貢獻，表達 了作者對井岡翠竹的無限贊美和敬佩之情， 歌頌了井岡山人及中華兒女的戰斗精神 象征手法
《外國詩二首》 散文詩 普希金費羅斯特 作者普看金以誠摯的口助,告訴人們:遇到困難和挫折,不要失去生活的信心.要堅信未來是美好、光明的。這首深邃的哲理詩中,作者抓住林中岔道這個具體的形象,用象征的手法鬧明如何抉擇人生道路這個生活哲理. 理解內容
登幽州臺歌 詩歌 陳子昂 這是一首吊古傷今的生命悲歌,從中可以看出詩人孤獨遺世,獨立在茫的落寞情懷。 分析詩人的情感
望岳 詩歌 杜甫 這首詩通過描繪秦山雄偉磅確的景象.費美了秦山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出作者對祖國山河的熱愛之情。 分析詞語的表達效果
登飛來峰 詩歌 王安石 詩的第一句中寫峰上古塔之高,寫出自己的立足點之高;第二句巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象:第三,四句表現了詩人朝氣蓬勃，對前途充滿信心。 賞析句子
游山西村 詩歌 陸游 這是一首紀游抒情詩,抒寫江南農村日常生話,詩人緊扣詩歌題目“游”字,但又不具體描寫游村的過程,而是剪取游村的見聞來體現不盡之游興。 描繪詩句的畫面
己亥雜詩 詩歌 龔自珍 這首詩寫的是詩人離京的感受,表明作者仍然要為國為民盡心盡力。 借景抒情
閱讀綜合實踐 分析托物言志、體會整句與散句的表達效果
語言要簡明 寫作 語言要簡明
鋼鐵是怎樣煉成的 名著
看到題目，你會想到什么樣的景象 先不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦海里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。
閱讀課文，看看有哪些描寫令你印象深刻，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種生命之美。
1.作者檔案
宗璞，1928年生，原名馮鐘璞,當代女作家。她的散文情深意長，售永如水。主要作品有短篇小說(紅豆》《弦上的夢》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》,中篇小說《三生石》,長篇小說《南渡記》,散文集《丁香結》《鐵簫人語》，等等。其中《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。
2.題目解說
題目點出本文的描寫對象一一紫藤蘿,并以“瀑布”比喻“紫藤蘿”,不僅生動形象地寫出了盛開的紫藤蘿花生長繁盛的特點,而且暗示了生命的長河無休無止。題目既概括了文章的內容,點明了文章的線索,又暗示了文章的主旨。
3.寫作背景
本文選自《鐵簫人語》(春風文藝出版社1994年版)。文章寫于1982年5月。“文化大革命”給作者心靈的創傷尚未平復,小弟又身患絕癥,不久于人世,作者內心的傷痛無以紆解。她偶然看見一樹盛開的紫藤蘿,由花兒的衰而又盛,聯想到生命的無止境,轉悲為喜,感悟到人生的美好和生命的永恒,增強了生活的勇氣,于是寫成此文。
4.主題歸納
這篇狀物散文,通過寫“我”于行進中看見一樹盛開的紫藤蘿,由花的衰而又盛,聯想到生命的無止境,從而感悟到人生的美好和生命的永恒,啟示我們要對生命的美好保持堅定的信念,揚起生命的風帆，以飽滿的生命力,投身到偉大的事業中去,讓生命更加絢麗多彩
5.學法導讀
首先,朗讀課文,找出描寫紫藤蘿的段落,從描寫內容、描寫角度、描寫順序等方面整體握,思考作者是如何描摹紫藤蘿之美的;其次,圈點勾畫出文章中表達作者思緒、情感的語句,結合具體語境,比較前后情感的不同,思考情感變化的原因;再次，聯系上個單元學習的《陋室銘》和《愛蓮說》，體會作者借助紫藤蘿來暗示自己情思的寫法,加深對托物言志寫法的理解,把握作者對生命的感悟。
6.常考字詞清單
(1)請給下面加點的漢字注音。
輝煌（huī huáng） 迸濺(bèng) 忍俊不禁(jīn) 凝望（níng）
伶仃（líng dīng） 酒釀（niàng） 盤虬臥龍（qiú） 佇立（zhù）
挑逗（tiǎo dòu） 綻開（zhàn） 仙露瓊漿（qióng） 花苞（bāo）
(2)解釋下面的詞語。
迸濺：向外濺出或噴射。
凝望：目不轉睛地看。
終極：最后的終點。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
佇立：長時間的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
7.結構圖示
我不由得停住了腳步。(句解:“不由得”點明了一種心有所動后自然而發的心理狀態;“停住”這一行為,寫出了作者被吸引的樣子。這一句從側面烘托出紫藤蘿引人止步、炫人眼目的美麗,為下文寫紫藤蘿花的盛開設置懸念、吸引讀者的閱讀興趣。)
從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。(句解;比喻緊承上文,解釋“停住”的原因。從整體寫紫藤蘿的“盛”,將一樹盛開的紫藤蘿花比作“瀑布”,生動形象地表現了花的繁盛和壯觀,隱舍著生命綿延長遠之意，同時照應題目。)只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。(句解:化靜為動“流動”“歡笑”“生長”幾個詞語,使靜態的花色躍動起來，表現出花的生機盎然。)紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像進濺的水花。(句解:比喻把盛開的紫藤蘿比作“紫色的大條幅”,生動地表現了紫藤蘿整體的美;把盛開的紫藤蘿花泛著的“點點銀光”比作“迸滅的水花”,既寫出了花的形狀,又讓人感受到花的晶瑩剔透。同時,“進濺”一詞,賦予花以動感讓人感覺花似在跳動,與上文“瀑布”的比喻呼應。)仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。(句解:擬人“挑運”一詞,運用了擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花以人的動作,生動形象地寫出花的頑皮可愛,表達了作者對紫藤蘿花的喜愛。)
[段解:從整體形狀、色彩等方面細膩傳神地描繪盛開的紫藤蘿花。]
這里春紅已謝”,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。(句解:反村用不見春紅、人群、蜜蜂和蝴蝶來反襯紫藤蘿花的閃光、盛開,表現了紫藤蘿花的樸實無華和無限生機。)
花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!(句解:擬人賦予紫藤蘿花以人的動作,“挨”“接”“推”“擠”等動詞寫出了花的濃密繁多,生動形象地表現出紫藤蘿花的勃勃生機和可愛的情態,表達了作者對紫藤蘿花的喜愛與贊美之情。)
“我在開花!”它們在笑。
“我在開花!”它們嚷嚷。(句解:反復I擬人“我在開花”連續出現兩次,運用了反復的修辭手法,強調了作者看到盛開的紫藤蘿花的喜悅之情;“笑”“嚷嚷”,運用擬人的修辭手法,賦予花以人的情態,生動地寫出了花開的熱鬧,表現出紫藤蘿花競相開放的勃勃生機。)
[段解;以動寫靜,寫出了紫藤蘿花的朝氣和生機。]
每一穗花都是上面的盛開,下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。(句解:“上面的盛開”“下面的待放”寫形態,“上淺下深”“紫色”寫顏色，“沉淀”寫出了顏色由淺到深的漸變。)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁"的笑容,就要綻開似的。(句解:化靜為動|比喻“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,連續運用比喻,富有動態,將靜態的花寫“活”了，形象逼真地寫出花朵綻放的形態，充滿了活力和情趣,表達了作者的喜悅之情。)那里裝的是什么仙露瓊漿 我湊上去,想摘一朵。(句解:“湊上去”“想摘一朵”,表現了作者賞花時的陶醉心情和對花的喜愛之情。)
[段解:寫花的顏色和形態,贊美紫藤蘿花的美麗誘人。]
[部分解:第一部分(1~6段),賞花。按花瀑、花穗、花朵的順序來寫,形象、逼真地描繪了花的色澤、形態，突顯了花開得茂密、旺盛。]
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿澡布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑,關于疾病的痛楚。[句解;由花到人。作者被在眼前和心上流過的紫藤蘿瀑布觸發思考,引出關于生死的感悟。“壓”表現了“我”一直以來內心的沉重感。)我浸”在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。[句解:作者沉浸在紫藤蘿瀑布所營造的生機盎然的境界中，生之歡樂代替了死之悲哀。“別的一切”指“關于生死的疑感,關于疾病的痛楚”。)
[段解:寫“我”沉漫在花朵的光輝中,感受到了精神的寧靜和生的喜悅。]
這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。(句解:通感將嗅覺和視覺互通,使花香化作可見的“淺紫色”,巧炒地寫出作者面對紫藤蘿瀑布時的愉悅夢幻之感,也照應了上段作者感受到的精神的寧靜和生的喜悅。“夢幻”一詞寫出了花香的縹緲、輕柔，恰當地表現了香氣繚繞帶給“我”的感黨。)忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落東一穗西一串伶仃”地掛在樹梢,好像在察言觀色”,試探什么。后來索性連那稀零”的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。(句解:插敘補充十多年前家門外紫藤蘿花朵稀落,后改種果樹的情節，以花象征人,委婉表達花與人有同樣不幸的命運,這與眼前繁盛的紫藤蘿瀑布形成對比,為下文寫對生命的思考作鋪墊。)那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關系。(句解:含蓄地寫出了花謝架毀的原因:觀念的陳
腐和社會的動蕩。)我曾遺城地想:這里再也看不見藤蘿花了。
[段解;回憶十多年前家門外紫藤蘿的不幸遭遇。]
過了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍”般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。(句解:物我交融|對比十多年前家門外紫藤蘿花的稀零與眼前紫藤蘿花的繁密形成對比,作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達,此時花與“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真諦。物我交融,使情感的抒發更強烈。)
[段解:寫歷經磨難的紫藤蘿重顯生機勃勃之態。]
[部分解:第二部分(7~9段),憶花。睹物釋懷,心靈上的焦慮和悲痛化為精神上的寧靜和生的喜悅,為下文對生命的思考作鋪墊。]
花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。(句解:點題這是全文的點睛之筆,是作者在驚異、審視、回憶之后悟出的自然規律和生命哲理。意思是花和人都會遇到各種各樣的不幸，但不幸終究是有限的、暫時的,而生命的長河是無止境的,我們不能被昨天的不幸壓垮,應該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態度,投身到生命的長河中去實現人生的價值。)我撫摸了一下那小小的紫色的花艙因,那里滿裝生命的酒釀⑦,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。(句解:寫“我撫摸花后的感受,表露了“我”的開朗達觀,對生命的無限贊嘆和對未來充滿希望的積極情懷。)它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。(句解:哲理句紫藤蘿的美是由千萬朵紫藤蘿花組成的，暗示社會的進步離不開每一個人的貢獻。)
[段解:寫“我”由花和人的際遇產生的聯想,領悟到“生命的長河是無止境的”這一人生哲理。]
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。
(句解:照應與開頭的“我不由得停住了腳步”相照應,使文章結構完整嚴謹。并深化主題,引人深思。“不覺加快了腳步”是因為感悟到生命永恒的價值,精神受到振奮鼓舞,“我”邁出了人生堅定的步伐。)
[部分解:第三部分(10、11段),悟花。作者由主觀感受上升到理性思考,感悟到生命的美好和永恒。]
1982年5月6日
1.文章圍繞什么事物來抒發感情？由哪幾部分組成？
【合作探究】（1）紫藤蘿。（2）全文由看花(1-6)、憶花(7-9)和思花(10-11)三部分組成。
2.朗讀看花(1—6)，并思考下列問題：
（1）眼前的紫藤蘿樹可以用什么詞語概括它的特點？作者通過哪幾個方面的描寫來體現它的這個特點
【合作探究】眼前的紫藤蘿樹的特點：枝繁葉茂，生機勃勃。
①色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
②形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
③態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。
（2）作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的？
【合作探究】先整體再局部，即先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。
（3）作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
【合作探究】先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深……”然后寫花的形狀：“……像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”（最后寫花的香味：“……淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。——第8段）
3.朗讀“憶花”(7-9)，思考：十多年前家門前的紫藤蘿怎樣？面對這樣的紫藤蘿作者的心情怎樣？
【合作探究】蕭條、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遺憾。
4.朗讀“思花”(10-11)，找出文章的點睛之筆，體會此時的作者心情又怎樣？
【合作探究】點睛之筆：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”心情：寧靜、喜悅、振奮。
4.“我”為什么會“焦慮”和“悲痛”？
【合作探究】可結合背景理解。“我”的“焦慮”和“悲痛”是因為我深受“文化大革命”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創傷仍無法愈合。而且弟弟當時正處于癌癥晚期，命在旦夕，面對弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。
5.文中為什么要插入一段對十多年前家門外的一大株紫藤蘿的描寫？
【合作探究】用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出現在花的生機盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
6.怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”？
【合作探究】作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者對生命有了這樣的感悟后，心情便豁然開朗，所以“加快了腳步”。
7.結合全文說說作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？
【合作探究】面對眼前盛開的“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷，一切都會像紫藤蘿一樣好起來的。展現在她面前的紫藤蘿花是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被“紫藤蘿瀑布”的力量帶走了，她已經能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉化為精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關系，最終她領悟到了一種生的喜悅。
本文在寫法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（見語言品析）的表現手法。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦予某種象征意義，表達作者的思想感情。
7.試分析本文是如何運用這種手法的。
【合作探究】本文作者借對紫藤蘿花不同時期的不同情態進行描寫，說明了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，人生應該豁達、樂觀、奮發進取。不同時期的紫藤蘿花，象征了不同時期人們的不同命運。
9.人們往往賦予花木以某種象征意義，試搜集幾種說法，或搜集一些詠花的詩句。
【合作探究】
（1）[象征]①蓮：象征純潔，高尚。②牡丹：象征富貴。③梅：象征隱逸淡泊，堅貞自守。④蘭：象征高尚。
（2）[吟詠花木詩句]①竹：未出土時先有節，已到凌云仍虛心。——鄭板橋②梅：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。③松：咬定青山不放松，立根原在破巖中。——鄭板橋④蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。——周敦頤
(1)托物言志,表達含蓄。
本文是一篇狀物散文,作者既寫一樹花，又寫一穗花、一朵花,托物言志。作者通過對紫藤蘿花的生動描繪,突出花的勃勃生機,贊美生命的頑強和美好;通過回憶十多年前家門外“稀落”的紫藤蘿花,隱喻曾遭受的不幸和苦難。作者正是通過這樣含蓄而有節制的表達,才使讀者更理性地領悟到生命的本質，感受到生命的永恒和美好。
(2)巧用修辭,生動可感。
作者發揮想象,運用比喻、擬人等修辭手法,細膩傳神地描繪紫藤蘿花。如“像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極”,仿佛“在不停地生長”,以“瀑”為喻,從總體形象上贊美花繁花盛;“仿佛在流動,在歡笑”“在和陽光互相挑逗”,“歡笑”“挑逗”將花擬人化，突出了花的情趣。
另外,作者還運用通感的修辭手法表達感受。“香氣似乎也是淺紫色的”,用“淺紫色”描繪花香,把嗅覺轉化為視覺,把飄逸無形的東西描寫得清晰可見,仿佛把花香定格在眼前,讓人感到真切。
1．下列加點字的注音不完全正確的一項是（ ）
A．迸濺（bèng） 挑逗（tiǎo） 樹梢（shāo）
B．伶仃（líng） 枯槐（huái） 瓊漿（qióng）
C．宗璞（pú） 一穗（suì） 佇立（chù）
D．依傍（bàng） 酒釀（niàng） 沉淀（diàn）
【答案】C
【解析】本題考查學生對字音的掌握情況。這就要求學生在平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字，這樣才能輕松應對該種題型。C項，“佇”應讀作zhù。
2．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
①只見一片輝煌的淡紫色，像 瀑布，從空中垂下。
②顏色便上淺下深，好像那紫色 下來了。
③香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地 著我。
A．一條 沉淀 籠罩 B．一條 堆積 圍繞
C．一張 堆積 籠罩 D．一張 沉淀 圍繞
【答案】A
【解析】考查對詞語的辨析。“瀑布”應用“一條”來修飾，排除CD兩項，“籠罩”與“下來了”不搭配，排除B，故選A。
3．下列句子中，標點符號使用不正確的一項是（ ）
A．有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。
B．那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
C．我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了。
D．（紫藤蘿）不斷地流著、流著、流向人的心底。
【答案】D
【解析】本題考查對標點符號的辨析。D項，兩個頓號應改為逗號。
4．下列句子中，有語病的一項是（ ）
A．仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分。
B．流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑。
C．我浸在這繁密的花朵的光輝中，其他別的一切暫時都不存在。
D．正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
【答案】C
【解析】本題考查病句的辨析及修改，學要學會從不同的角度分析病句原因。可以從內容角度分析詞義的不同理解病因，可從語法角度分析病因。更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。C項有語病，介賓運用不當，改為“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”。
5．下列句子中，沒有運用擬人修辭的一項是（ ）
A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
B．船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容。
C．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
D．“我在開花!”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。
【答案】B
【解析】本題考查對修辭手法的理解。B項只運用了比喻的修辭手法。
6．依次填入下面橫線處的句子，使上下文銜接最恰當的一項是（ ）
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿， ， ， ， 。 。
①后來索性連那稀零的花串也沒有了
②但花朵從來都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在察言觀色，試探什么
⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢
A．③②④①⑤ B．②③①⑤④
C．③②⑤④① D．②③①④⑤
【答案】C
【解析】本題考查語言的銜接和連貫能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。③“它依傍一株古槐”中“它”指代“一大株紫藤蘿”。②轉折。⑤具體寫②句的“稀落”。 ④擬人。①寫結果“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。
7．下列有關課文內容的說法，不正確的一項是（ ）
A．本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。
B．本文是以“紫藤蘿花”為線索，按“賞花”“悟花”“憶花”的順序來行文。
C．文中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動。
D．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是為了贊美生命的頑強和美好。
【答案】B
【解析】本題考查對文章寫作思路的理解。B項，本文是按“賞花”“憶花”“悟花”的順序來行文。
8．成長中煩惱不可避免,也并不可怕,關鍵看我們怎樣對待它。某校七(2)班正在開展“成長的煩惱”的語文實踐活動,請你也參與其中。
(1)【材料研究】閱讀下面兩則材料,寫出你的探究結果。
材料一林則徐在鴉片戰爭后被道光帝流放到伊犁。他為國事而煩惱,可是天高地遠,又是罪臣之身,難以解脫。于是,他將煩惱拋開,去干實事。他為新疆各族人民服務,主持修建了不少工程。等到完工時,皇帝又下詔重新起用他。
材料二世界頂級富豪比爾·蓋茨從哈佛大學輟學后,遭到別人“自以為聰明”“他不可能成功”等冷嘲熱諷。但他頂住了壓力,憑借自己必勝的信心、超人的膽識,敏銳的洞察力,最終登上世界首富的寶座。
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(2)【啟發感受】仿照示例,寫出你對“煩惱”的認識和感悟。
示例:煩惱是前進路上的羈絆,消除它,就能闊步前行。
仿寫:煩惱是___________,消除它,_________;煩惱是________,消除它,_______。
(3)【觀點辯論】一個九歲男孩因寫了幾首“神奇”小詩,一夜爆紅網絡。隨后,媒體的過度關注與熱捧,給“小詩人”帶來了極度的困擾和煩惱。“小詩人”說:“我再也不寫詩了。”
有關“小神童”的成長問題,再次引發了人們的熱議。有人認為媒體對“小詩人”的過度關注和熱捧是“捧殺”,會毀了孩子的前程;也有人說出名就要趁早。對這兩種說法,你怎么看 請說明理由。
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【答案】 (1) 示例:人生難免會遇到各種各樣的煩惱,面對煩惱,我們只有用積極的心態去面對,才能戰勝煩惱,有所作為。 (2) 晴朗空中的陰霾 就能重見陽光 腳下鞋中的沙子 就能健步如飛 (3)示例:我認為媒體對“小詩人”的過度關注和熱捧是“捧殺”,會毀了孩子的前程。如題目中所說的九歲小男孩,他的正常的生活與學習都受到了干擾,這會讓年齡過小的他無法承受壓力而畏懼寫作,扼殺他的天分。從另一方面說,如果他沒有將媒體的關注當作壓力,而是引以為豪,這又會助長他的驕傲情緒以及功利心,也會扭曲他的創作心態。(言之有理即可)
【解析】（1）本題考查材料內容的概括能力。解答此題要讀懂材料，找出二者的共同點，用簡潔的語句表述。材料分別講述了林則徐、比爾蓋茨在生活中正確面對煩惱而取得的光輝成就，我們可以由此得出結論：人生難免會遇到各種各樣的煩惱，用積極樂觀的心態去面對，就一定能戰勝煩惱，有所作為。（2）本題考查閱句子的仿寫能力。解答此題用與例句相同的句式，以生動的比喻形象地表述煩惱與成功間的關系即可。如：煩惱是晴朗天空中的陰霾，消除它，就能重見天日。（3）本題考觀點表達的能力。這是一道開放題，兩種觀點都可以選擇，關鍵在于結合生活實際闡述自己的理由。如果選擇第一個觀點，就可以結合材料中的九歲男孩的例子來表述理由。
閱讀下面的文字，回答下列問題。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
9．“只見一片輝煌的紫色”、“只是深深淺淺的紫”，寫出了紫藤蘿花的什么？
10．“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”這一句，寫得非常細致，顏色為什么會“上淺下深”？“花苞”指什么？
11．畫線句子用了 的修辭手法，寫出了花的 。
12．賞析文中畫浪線的兩個比喻句的妙處。
13．“我湊上去，想摘一朵”表現了“我”對如此美麗的紫藤蘿怎樣的感情。
14．揣摩下列語句，說說你對句子的理解。（注意修辭方法的運用和作者豐富的想象力）
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
（2）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
15．如果說開始“我”是因為紫藤蘿的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來“我不覺加快了腳步”是因為什么？
9．既寫出了花的色彩，又寫出了花的茂密。
【解析】本題考查學生分析文章內容的能力。學生要把握關鍵情節，注意標志性詞語，盡量利用文本中的信息。要結合文章中心及上下文，進行理解分析即可。“只見一片輝煌的紫色”、“只是深深淺淺的紫” 既寫出了花的色彩，又寫出了花的茂密。
10．上面的盛開故色淺，下面的含苞欲放故色深；未開的花朵。
【解析】本題考查的是對課文內容的理解。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括即可。上面的盛開故色淺，下面的含苞欲放故色深；花苞指的是未開的花朵。
11．擬人；旺盛繁多。
【解析】本題主要考查學生對修辭手法的理解和應用。要求考生自己審讀文句，獨立體會出作者所運用的修辭。不僅如此，還要求考生對修辭手法運用的合理性做出判斷，要注意平時對修辭方法的判斷練習。畫線句子用擬人的修辭方法說明花的旺盛繁多。
12．示例：它們生動形象地描繪出盛開的紫藤蘿花飽滿的生機。
【解析】本題考查句子的賞析。鑒賞文章中富有表現力的語句，一般遵循“方法＋效果＋情感”這六個字的原則，但是，無論運用什么寫作方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯系起來，同時還要有全局意識，即聯系全文來鑒賞要分析的句子。畫波浪線的兩個比喻句生動形象地描繪出盛開的紫藤蘿花飽滿的生機。
13．喜愛
【解析】本題考查學生對文章內容的理解，對作者思想感情的把握。回答此題時，需要掌握文章主旨，把握文章內容，從而理解文章內容，體會作者的感情。我湊上去，想摘一朵”表現了“我”對如此美麗的紫藤蘿的喜愛之情。
14．（1）將藤蘿比喻為瀑布，形象地表現了藤蘿的繁茂，隱含了生命的綿延長遠。
（2）運用擬人的修辭方法，生動地表現出花的勃勃生機和爛漫情趣。
【解析】本題考查結合修辭方法賞析句子的表達效果。要求考生針對所給句子，調動品味語言方法的積累賞析句子。需要考生對考題文本的語言深入研讀、推敲，體出其味，品出其妙。這兩句話運用比喻和擬人的修辭方法，生動地表現出花的勃勃生機。
15．我從紫藤蘿身上感悟到生活的哲理，振作精神，要投到新的生活中去。
【解析】本題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。“我不覺加快了腳步”是因為“我從紫藤蘿身上感悟到生活的哲理，振作精神，要投到新的生活中去”。
習作引導
作者偶然于行進中看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的衰而盛，聯想到生命的無止境轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣。此文用詞恰當妥帖，讓人讀起來順暢通達，備受鼓舞。
隨課微寫訓練點：借景抒情，托物言志手法。
品讀感悟：
面對眼前盛開的“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷，一切都會像紫藤蘿一樣好起來的。展現在她面前的紫藤蘿花是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被“紫藤蘿瀑布”的力量帶走了，她已經能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉化為精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關系，最終她領悟到了一種生的喜悅。
課文鏈接
用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態，生動形象地表達出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發了喜悅的心情。
情境創設：
請你運用本節課所學的景物描寫方法，描寫一段你熟悉的風景。（200字以內）
師長點睛
借景抒情，就是對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，也叫借物抒情。花草樹木、山石溪流、清風明夜、土地巖石等等，都可以成為作者借以抒情的對象。
一、筆下景物要與自身情感一致。自然景物是一種客觀存在，人的心情、情感是經常變化的。而不同的心情，對同一景物的感受也是不同的。所以，寫景時對景物要有選擇，選擇能夠表現自己心情和情感的景物去寫。如寫心情郁悶感傷，選取鶯歌燕舞、百花盛開就不恰當；心情感奮激動，選楊柳依依、曉風殘月就不合適。因而，所寫之“景”與心中之“情”一定要一致，要高度契合，才能做到情景相應，情因景生。
二、寫景要抓住景物特點。自然景物自身各有其獨特的特征，世界上絕沒有兩片相同的樹葉。因此，一定要抓住景物的特征來描寫，才能真正地表現出景物的與眾不同。寫景是抒情的基礎，作者要抒發自己的思想感情，就先要寫好景物。抓住筆下描寫的景物與別的景物不同的獨特之點，帶著自己強烈的主觀感彩對之精心描繪，做到景物特點分明、突出，個性獨特、鮮明。
三、抒情力求真摯自然。借景抒情的散文，是以抒情為宗旨的。所以，無論是寓情于景的間接抒情，還是寫景基礎上的直接抒情，都要做到感情真摯，不能虛假，更不能裝腔作勢。虛假的感情不能引起讀者的共鳴，裝腔作勢會令人生厭。在感情真摯的基礎上，抒情方式還要自然、順暢，要有水到渠成之感。切切不能牽強附會，或給景物強加上一些生硬的情感，或強貼上某一種標簽。那種沒有寫景基礎的空洞抒情，是借景抒情散文最忌諱的。
我能創寫
100
200
微寫感悟
參考答案
天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發似的森林。當它披著薄薄云紗的時候，它像少女似的含羞；當它被陽光照耀得非常明朗的時候，又像年輕母親飽滿的胸膛。人們會同時用兩種甜蜜的感情交織著去愛它，既像嬰兒喜愛母親的懷抱，又像男子依偎自己的戀人。
一．作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這二者有什么不同 從開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步”，作者的情感發生了怎樣的變化 這種變化是如何通過對紫藤蘿的描繪表現出來的
設計意圖整體把握文章內容,梳理文章脈絡。
1.眼前的紫藤蘿,花朵繁盛、美麗,生機盎然,“盡情”開放;過去的紫藤蘿,花朵稀落、伶仃，小心試探,“謹慎”開放。
2.由焦慮與悲痛到“精神的寧靜和生的喜悅”,最后精神振奮。
3.紫藤蘿瀑布的“流動”牽引著作者情感的流淌。開頭寫“我不由得停住了腳步”,紫藤蘿瀑布的奇妙景色挽留住作者的腳步，作者駐足靜靜欣賞，細細品味，花的繁茂旺盛,花的“活潑熱閥”,讓作者感受到生命的氣息與活力;緊接著由“花”到“我”，花瀑在眼前流動,更在心上流動,壯觀、有生命力的紫藤蘿入了“我”的心,作者感受著自己精神的寧靜和生的喜悅;最后,作者從花的襄與盛的轉變與自身的經歷中,感到“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,感受到生命永恒的價值,精神振奮鼓舞。
二．根據括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1，每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(化靜為動)
2，這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(多感官互通)
3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。(物我交融)
設計意圖能夠理解語句內涵,并能選擇適宜角度,體會寫景狀物的妙處
1.“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有動態,將靜態的花寫“活”了，形象過真地寫出了花朵綻放的形態,充滿了活力和情趣。
2.花香本是嗅覺感受,而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”,是可以看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法,將嗅覺和視覺互通,使花香也有了顏色,寫出了作者面對紫藤蘿瀑布時的愉悅夢幻之感
3.在眼前的紫藤蘿瀑布和舊日的紫藤蘿花的對比中,作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達,此時花與“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真諦。物我交融,使情感的抒發更強烈。
三．結合自己的經歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
設計意圖理解文章關鍵語句,并能結合自己的體驗,有獨到見解。
花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是不幸終究是有限的、暫時的,而生命的長河是無止境的，,我們不能被昨天的不幸壓垮,應該像紫藤蘿一樣,以飽滿的生命力和樂觀積極的態度,投身到生命的長河中去實現人生的價值。
四．宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結〉《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
設計意圖引導同學們進行課外閱讀,并學會使用比較的閱讀方法,進一步把握宗璞散文的寫作特點。
示例 ： 宗璞寫景狀物散文的共同特點:
大多運用托物言志的寫法，主題積極而含蓄。往往在描摹平凡而柔弱的景物時,發掘出這些小生命的美好品性,彰顯生命的尊嚴與蓬勃,從而表達對美好人性的追求,對生命的深刻思考。
描寫景物時注重對客觀景物做精細、真切的描摹,她以女性作家特有的細膩與愛心體察物情,擅長以客觀、精微、從容的筆調敘寫自己所體味到的形態美、情趣美。
3.語言極其流暢、細膩,富有余韻,意蘊深厚,引人遐想。
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