資源簡介

《克和千克的認識》教學設計
一、課程內容分析
“克和千克的認識”是二年級下冊的教學內容。它將帶領學生認識質量單位克與千克，通過生活實例、操作體驗等方式，讓學生了解克和千克在實際生活中的應用，掌握它們之間的換算關系，培養學生的質量觀念和估量能力。
二、教學目標
學生能初步認識質量單位克和千克，知道 1 千克 = 1000 克；會用克和千克表示日常生活中常見物品的質量。
通過觀察、操作、估量等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和估量意識，提高學生的實踐能力。
感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
三、教學重難點
教學重點
建立 1 克和 1 千克的質量觀念，知道克和千克之間的進率為 1 千克 = 1000 克，能準確區分并合理運用克與千克來表示常見物品的質量，認識常見的秤并掌握其讀數方法。
教學難點
感受 1 克和 1 千克實際重量，形成清晰的質量表象，能在實際情境中靈活運用克和千克的知識，準確估量物品質量。
四、教學準備
每組準備天平、砝碼、1 克物品（如 2 分硬幣）、10 克物品（如一小包菊花茶）、100 克物品（如一小包瓜子）、500 克物品（如一袋鹽）、1 千克物品（如兩袋 500 克白砂糖）、若干黃豆、蘋果、洗衣液等物品。
五、教學過程
（一）情境導入，揭示課題
展示情境：教師通過多媒體課件展示超市購物場景，畫面聚焦在食品區的月餅、水果、洗衣液等商品上，展示它們的標簽。
引出課題：引導學生觀察這些標簽，提問：“同學們，從這些標簽上你們發現了什么？”學生回答后，教師總結：“表示物品有多重，可以用質量單位克或千克。今天我們就一起來認識克和千克。”
設計意圖：從學生熟悉的生活場景引入，能迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，為后續學習做好鋪墊。
（二）探究新知識
認識秤
展示秤的圖片：展示磅秤、電子秤、體重秤等多種秤的圖片。
引導學生觀察并說說在生活中哪些地方見過這些秤，它們分別是用來稱什么物品的。
學生交流分享：鼓勵學生積極發言，分享自己的生活經驗，如在菜市場看到過磅秤稱蔬菜，在超市看到電子秤稱水果等。
教師總結：對學生的回答進行總結和補充，強調秤在日常生活中用于測量物品質量的重要作用。
設計意圖：通過展示和交流，讓學生對常見的秤有初步的認識，豐富學生的生活常識，為后續學習用秤測量物品質量奠定基礎。
認識“克”
提出問題：教師提問：“1 克大約有多重呢？大家在課前準備的物品中找一找，掂一掂。”學生開始在自己準備的物品中尋找感覺較輕的物品，嘗試估量其質量。
介紹天平：
在學生交流后，教師介紹：“比較輕的物品常用天平來稱。”并向學生展示天平的實物，介紹天平的基本構造和使用方法。
感受 1 克：
教師拿出一個 2 分硬幣，放在天平上稱一稱，向學生展示 2 分硬幣約重 1 克。讓學生拿起 2 分硬幣掂一掂，感受 1 克的重量。接著，讓學生在小組內輪流掂一掂 1 克的物品，交流自己的感受。
稱黃豆實驗：
教師提出問題：“1 克黃豆大約有多少粒呢？”引導學生分組進行實驗，用天平稱出 1 克黃豆，數一數有多少粒。學生完成實驗后，小組代表匯報結果，教師進行總結和記錄。
總結“克”的應用：教師展示一些標有“克”的物品圖片
“‘克’一般是什么樣的物品的質量單位呢？”學生回答后，教師總結：“計量比較輕的物品，常用‘克’（g）作單位。”
設計意圖：通過實際操作和感受，讓學生直觀地認識 1 克的重量，培養學生的動手操作能力和估量意識。通過實驗和總結，讓學生明確“克”的應用范圍，加深對“克”的理解。
認識“千克”
引入“千克”：教師展示蘋果、洗衣液等較重物品的圖片
提問：“這些物品也用‘克’作單位合適嗎？”引導學生思考，引出“千克”這個質量單位。
認識“千克”與“克”的關系：
教師拿出兩袋 500 克的白砂糖，放在一起展示給學生看，提問：“兩袋白砂糖一共重多少克？”學生回答 1000 克后，教師指出：“2 袋白砂糖重 1000 克，也可以說重 1 千克。所以 1 千克 = 1000 克。”
感受 1 千克：讓學生拿起兩袋 500 克的白砂糖，掂一掂，感受 1 千克的重量。然后在小組內傳遞，讓每個學生都充分感受 1 千克的質量。
認識用“千克”作單位的秤：
展示各種用“千克”作單位的秤，如體重秤、臺秤等，介紹它們的使用方法和讀數方式。
總結“千克”的應用：教師引導學生思考生活中還有哪些物品用“千克”作單位，學生回答后，教師總結：“計量比較重的物品，常用‘千克’（kg）作單位。”并強調“凈含量”指桶里、箱子里的物品實際有多重。
設計意圖：通過對比和實際操作，讓學生理解“千克”的概念，掌握“千克”與“克”的換算關系。通過感受和認識相關秤，讓學生學會用“千克”作單位測量物品質量，進一步加深對“千克”的認識。
（三）鞏固應用，深化認識
基礎練習
完成教材練習：
讓學生說出圖中大米、固體膠、五仁月餅的質量。學生回答后，教師進行點評和糾正。接著出示第 2 題，讓學生選擇合適的質量單位圈一圈。學生完成后，同桌之間互相交流答案，教師進行反饋。
設計意圖：通過這兩道基礎練習題，檢查學生對克和千克的認識及單位選擇的掌握情況，及時發現學生存在的問題并進行糾正，鞏固所學知識。
拓展練習
完成教材練習：
讓學生讀一讀秤上的刻度，填出相應的質量。學生完成后，教師請幾位同學上臺展示答案，并講解自己的思考過程。
解決思考題：教師出示思考題：“1 千克棉花和 1 千克鐵比較，哪個重一些？”讓學生先獨立思考，然后在小組內討論交流。小組代表發言后，教師進行總結和解釋，強調雖然棉花和鐵的密度不同，體積不同，但它們的質量都是 1 千克，所以一樣重。
設計意圖：拓展練習旨在進一步加深學生對克和千克的理解，提高學生的讀數能力和解決問題的能力。思考題能激發學生的思維，培養學生的邏輯推理能力和對質量概念的深入理解。
生活應用練習
小組活動：教師為每個小組提供一些物品，如蘋果、洗衣液、鉛筆等，讓學生先估量這些物品的質量，再用秤稱一稱，驗證自己的估量是否準確。每個小組推選一名代表，記錄小組內成員的估量結果和實際測量結果。
匯報交流：各小組代表匯報小組活動情況，分享估量和測量的經驗。教師對各小組的表現進行評價，鼓勵學生在日常生活中多進行估量練習，提高自己的估量能力。
設計意圖：通過生活應用練習，讓學生將所學知識運用到實際生活中，增強學生的實踐能力和應用意識，培養學生的合作精神和交流能力。
（四）課堂小結
引導回顧：教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了什么知識？”鼓勵學生積極發言，回顧克和千克的認識、它們之間的換算關系、常見的秤以及如何選擇合適的質量單位等知識點。
總結歸納：教師對學生的回答進行總結和補充，強調重點知識：“計量較輕的物品，常用‘克’作單位，‘克’可以用符號‘g’表示；計量較重的物品，常用‘千克’作單位，‘千克’可以用符號‘kg’表示，1 千克 = 1000 克。”
布置作業：讓學生回家后，和家長一起用秤稱一稱家里的一些物品，記錄它們的質量，并在第二天課堂上與同學們分享。
設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節課的知識脈絡，強化記憶。布置課后作業，讓學生將數學學習延伸到生活中，進一步鞏固所學知識，培養學生的自主學習能力和對生活中數學問題的關注度。
（五）備選練習
完成備選練習：7 千克 =（ ）克；1 千克 - 400 克 =（ ）克；香蕉重（ ）克等。
講解答案：學生完成后，教師公布答案，并對學生存在的問題進行講解和指導，幫助學生鞏固知識，提高解題能力。
設計意圖：備選練習為學生提供了更多的練習機會，讓學生在課后能夠進一步鞏固所學知識，查缺補漏，強化對克和千克知識的掌握。

展開更多......

收起↑