資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 3單元整體教學設計
課 題：三下Unit 3 My favourite food
教 材：粵教滬外教版英語三年級下冊
課 型： Unit 3 My favourite food Lesson 3 My food plan
年 級：三年級
上課時長： 40分鐘
單元整體教學設計思路
本單元學習的主題是My favourite food，涉及“人與自我”主題范疇；通過不同的場景，學習不同食物的英文表達；學習詢問并回答最喜歡的食物；學習禮貌地分享食物；學習詢問并回答某人某餐吃了什么。本單元緊緊圍繞食物這一主線，學習運用 “What’s your favourite … My favourite … is … Let’s get some …”句型詢問并回答最喜歡的食物；學習運用“May I have some … Yes, please. Please have some … Thank you./No, thank you. May I have some …”句型禮貌地分享食物；學習運用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型詢問并回答某人某餐吃了什么。通過學習，鼓勵學生在日常生活中積極分享自己的喜好；培養良好的社交禮儀；使學生意識到健康飲食的重要性，鼓勵學生養成合理搭配食物、均衡飲食的習慣；學習過程中，激發學生學習英語的興趣，培養學生大膽開口說英語的自信心。
二、語篇研讀（附圖）
What：本節課選自粵教滬外教版英語三年級下冊Unit 3 My favourite food Lesson 3 My food plan 本部分學習的核心語言是學習詢問并回答某人某餐吃了什么。課文情景是通過同學們談論午餐吃什么，學習運用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型詢問并回答某人某餐吃了什么。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。
Why: 本課時主要內容是通過同學們談論午餐吃什么，學習運用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型詢問并回答某人某餐吃了什么。通過創設情景，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中。
How: 本課時屬于日常對話，通過同學們談論午餐吃什么，學習運用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型詢問并回答某人某餐吃了什么；學習過程中強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。
三、教學對象分析
本單元的學習為小學三年級的學生，通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要本學期來加強學習英語的能力，培養學生學習英語的興趣, 培養他們學習英語的積極態度以及良好的學習習慣，使他們初步建立學習英語的自信心。與此同時，學生基礎存在個性差異，所以教師在教學中既要注意教學策略的運用，創設多樣化且不同水平的語言任務，兼顧不同能力的學生。
四、教學目標
通過本課學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習運用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型詢問并回答某人某餐吃了什么；(學習理解）
2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）
3.在小組內進行真實語境的創設，學習運用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型詢問并回答某人某餐吃了什么，培養學生的想象力和創造力，促進學生的心智發展。（遷移創新）
完成本課時目標所需要的核心語言如下：
—What do you have for lunch/dinner
—I have …
五、教學重難點
1. 聽懂、準確認讀、詞匯breakfast, an, lunch, dinner, hamburger, fat, chip, too many, much, bad, walk;
2. 學習運用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型詢問并回答某人某餐吃了什么。
六、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解 在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習運用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型詢問并回答某人某餐吃了什么 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... eat healthy; use "What do you have for lunch/dinner I have …” to talk food for breakfast/lunch/dinner. 2.Lead in Watch and enjoy 播放英語兒歌，組織學生跟唱歌曲，調動學生的學習積極性。 Review and say Look at the picture and talk about your favourite food. 出示圖片,學生根據圖片，談論自己最喜歡的食物，鞏固復習上節課所學內容的同時，引出新課內容。 3. Presentation 朋友們，你早餐吃了什么？下面是我的早餐吃的食物清單，我們一起看一看，說一說吧。 Listen and say 出示圖片，播放音頻，組織學生根據早餐清單，描述介紹早餐食物。 Let's learn breakfast 早餐 It's time for breakfast. an 一 This is an apple. lunch 午餐 We have lunch together. dinner 晚餐 Dinner's ready. hamburger 漢堡包 He likes hamburgers. Draw and say 出示餅狀圖，組織學生根據本節課所學內容，結合自身實際，寫一寫自己早餐的食物，然后描述、介紹自己早餐都吃了什么。考查學生對本節課重點內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的書面表達能力喝口語表達能力。 Listen, read and talk 中午，同學們在食堂相遇，大家談論自己的午餐喝晚餐都是什么，我們一起聽一聽，說一說。 出示對話圖片，播放音頻，組織學生根據音頻內容，跟讀對話。幫助學生在情境中理解和記憶課文內容，并鍛煉學生的聽力能力。 系統了解本節課的核心素養目標，對本節課的主要學習內容做到心中有數。 創設情景，讓學生在具體情景中學習話題相關內容，引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，教師根據需要調整提問方式進行追問或予以鼓勵，預熱學生提取關鍵信息的能力。 教師觀察學生朗讀時的語音語調，及時加以糾正并鼓勵。 教師引導學生自主學習記憶單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發音和拼寫正確。 教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展。 教師主動引導，觀察學生的分步閱讀任務的有效度、獲取關鍵信息的能力。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，模仿，唱歌謠，朗讀等，從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐 在教師和同伴的幫助下，通過小組探討對語篇中的語言、行為以及同伴的表現進行多元評價，并能提出自己的看法和建議 4. Practice Talk, draw and write Ask and answer 出示圖片，組織學生寫一寫自己和同伴午餐、晚餐分別吃哪些食物，然后兩人一組，對話練習詢問并回答午餐、晚餐吃什么食物的相關表達，鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的口語表達能力和與他人合作能力。 Let's learn What do you have for lunch/dinner “May I use … ”是一個詢問對方午餐或晚餐吃什么的常用英語句型。 回答用：I have + 吃的食物. Listen, read and say 小豬的飲食不健康導致他過度肥胖，在改善飲食后身體變得強壯了，自己也開心了。 出示對話圖片，播放音頻，組織學生根據音頻內容，跟讀對話。幫助學生在情境中理解和記憶課文內容，并鍛煉學生的聽力能力。 Let's learn fat 胖的，肥的 It's a fat cat. chip 薯條，薯片 Fish and chips is my favourite food. too many 太多 There are too many cars on the road. much 許多 He has much homework to do. bad 不好的，壞的 The apples are bad. walk 走 He walks to school. Let’s play 播放課件動畫，組織學生大聲讀出看到的單詞，游戲練習本節課重點單詞。大學生對本節課重點單詞的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 教師觀察學生的參與度和完成的準確性，及時予以指導并為下節課活動設置提供改進方案。 教師根據學生掌握核心語言的同時，發現問題并及時提供幫助，啟發思維，引導學生自主發現問題，解決問題。 教師主動引導，觀察學生的分步閱讀任務的有效度、獲取關鍵信息的能力。 教師引導學生自主學習記憶單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發音和拼寫正確。 游戲操練調動學生的參與感，難度不大，教師觀察學生的參與度。
設計意圖：通過自主發表看法和意見，讓學生在交際中鞏固所學內容，從中體驗、實踐、交流和探究語言，達成逐步熟悉詞匯的意義和功能。設置矛盾問題，激發學生思考和解決問題，做到用英語來做事情。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新 在小組內進行真實語境的創設，小組交流探討，并進行評價或提出自己的想法意見，體驗分享的樂趣。 5. Production Good meals Write and say 出示表格，組織學生制定自己和家人的每日餐食，鼓勵學生養成合理搭配食物、均衡飲食的習慣。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的書面表達能力。 Free talk What food is good for us And what food is bad for us Do you know how to eat healthy Share with us. 組織學生根據本節課所學內容，結合自身實際，說一說如何健康飲食。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 6.Summary Words: breakfast, an, lunch, dinner, hamburger, fat, chip, too many, much, bad, walk Sentences: —What do you have for lunch/dinner —I have … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 46. Talk about the food for lunch and dinner with your partner. Choose to do: Write a short passage about how to eat healthy. 學生能夠在作業的完成過程中對核心語言再次鞏固，內化語言，有效應用。 展示環節，教師突出表揚有自己獨特想法的表達。 了解本節課重點內容的理解和掌握情況。 教師鼓勵學生積極參與創意作業的完成并進行自評。
設計意圖：本階段作業活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地應用所學語言，交流。學生從課本走向現實生活，在解決問題的過程中發展語言能力，并培養學生學習英語的興趣。

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