資源簡介

《山地回憶》導學案
一、情境創設，布置任務
2025年是抗日戰爭勝利80周年，為了紀念這一重要時刻，賡續愛國主義精神，我校將舉行“傳承歷史使命，鑄就青春華章”為主題的五一文藝匯演。我校話劇社打算攜孫犁先生的《山地回憶》參演，現面向全校招募主演“妞兒”一角，請大家踴躍報名試鏡吧！
情境任務：
任務一：研讀劇本理脈絡
任務二：溝通造型賞形象
任務三：對話演繹勇試鏡
任務四：知人論世布場景
任務一：研讀劇本理脈絡
過渡語：歡迎大家參加此次試鏡，請認真研讀手中的劇本，掃清閱讀障礙，梳理情節，為表演奠定基礎。
掃清閱讀障礙：初讀劇本，請大家將生僻字標注讀音，解釋詞義。
①字音檢測：
癟（ biě ） 土靛（diàn） 玉黍（shǔ ） 盈余（ yíng ）
襖襟（ǎo jīn） 剪裁（cái ） 破綻（ zhàn） 爬山越嶺（lǐng）
阜平（ fù） 冀中（ jì ） 水漚（òu ） 磧口（ qì ）
②理解詞義：
被壘：意思為堆迭起的被子。
窮山惡水：經常引起災害的河流湖泊等。形容自然條件非常差。
爬山越嶺：爬過高山，越過峻嶺；形容野外工作或旅途的辛苦。
2、文體知識——散文化小說：請搜集資料，完成填空。
概念 是中國現代文學帶有創新性的小說樣式，是小說與散文、詩歌等文體融合的產物，也是一種獨特的跨文體現象。
特 點 強化抒情性 通過散文化的語言增強抒情性，通過自然環境的渲染、氛圍的營造增強小說的詩意氛圍，注重對民風民俗進行描寫，傳達出純樸的民風和優美的人性人情美。
弱化故事情節 采用一種隨意的、散化的小說敘事筆法，小說中只有自然環境、生活片段的描寫。人物被虛化，作為一種意象放入片段式的敘述中，融入小說的抒情氛圍之中，表現了特有的情感、意境，渲染一種人情美。
3、劃分劇本層次：請各位試鏡者略讀劇本，劃分層次，并概括層意。
①第一部分（從開頭到“連襪底也是用麻納的”）：
第一部分（從開頭到“連襪底也是用麻納的”）：故事的緣起，由見到故人引起對過去生活的回憶。【見故人，憶交情】
②第二部分（從“就是因為襪子”到“這水，這沙灘，永遠不能分離了”）：
第二部分（從“就是因為襪子”到“這水，這沙灘，永遠不能分離了”）：寫“我”與妞兒在河邊相遇、相識。【不刁難，不相識】
③第三部分（從“我洗過臉”至“紡，拐，漿，落，經，鑲，織”）：
第三部分（從“我洗過臉”至“紡，拐，漿，落，經，鑲，織”）：寫“我”與妞兒一家的交往和培養起來的深厚情誼。【贈新襪，表情誼】
④第四部分（從“她卸下第一匹布的那天”至結束）：
第四部分（從“她卸下第一匹布的那天”至結束）：寫“我”對山地生活的紀念和妞兒一家現在的生活狀態。【別故人，情永存】
4、理清故事脈絡：細讀劇本，思考并概述本文寫了哪兩件事，并分析各自的敘事要素，完成表格。
要素 第一件事 第二件事
時間 1949年10月1日 1941年冬天
地點 天津市 阜平縣的一個小村莊
人物 “我”和農民代表 “我”和妞兒一家
起因 從阜平鄉下來了一位農民代表，參觀天津的工業展覽會。 “我”在河邊遇到妞兒，她提出要做一雙襪子給“我”。
經過 “我”看見他還穿粗布褲褂，想起他女兒為“我”做襪等事。 “我”穿上了新襪子，幫妞兒父親販棗買織布機，發展革命情誼
結果 “我”買兩身藍士林和一身紅布，還有紅布黃布做國旗。 襪子穿了三年都沒破，抗戰勝利后不慎被河水沖走。
概述 “我”買兩身藍士林和一身紅布，還有紅布黃布做國旗。 襪子穿了三年都沒破，抗戰勝利后不慎被河水沖走。
確定敘事順序：作者在敘事結構上充滿巧思，請具體分析劇本順序。
首尾呼應，結構緊湊，自然圓合，也使敘事順序有所變化，避免平鋪直敘，激發了讀者閱讀興趣。
任務二：溝通造型賞形象
過渡語：恭喜各位小演員通過初選，歡迎大家來到話劇社化妝間，請和造型師溝通“妞兒”的造型，并挑選合適的道具吧！
1、溝通妞兒造型：再讀劇本，請大家勾畫相關語句，填寫妞兒的角色卡片。
話劇《山地回憶》“妞兒”選角卡片
外貌穿著 十六七歲，紅臉蛋，像帶霜的柿葉，凍腫的雙手，像上凍的紅蘿卜。衣服單薄，穿著藍色破襖褲。
道具準備 水漚楊樹葉、菜籃、布、襪子
性格特點 心直口快、野性潑辣、愛開玩笑、開朗直白、 熱心善良、樂于助人、心靈手巧、勤勞好學……
2、賞析妞兒形象：請小演員們以四人小組為單位，合作研讀劇本，勾畫關鍵語句，賞析寫法，批注妞兒的人物性格特點。
【思路提示】
從文中“（關鍵句）”，運用了（正面/側面）描寫，體現了妞兒_______的性格特點。
從文中“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”，運用了語言描寫，體現了妞兒心直口快、野性潑辣的性格特點。
3、小結妞兒形象：根據討論成果，完成妞兒的角色卡片。
4、文中沒有介紹妞兒的姓名，這樣處理有怎樣的用意？
女孩子沒有姓名，因為她是阜平乃至冀中地區勤勞、善良、活潑的女孩們的縮影，是當時中國普通勞動婦女的代表。這樣處理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意義。
任務三：對話演繹勇試鏡
過渡語：妝扮完成，道具已備齊，請各位小演員對話演繹參加試鏡，開始大家的精彩表演吧！
1、結合劇本內容和形象分析，揣摩人物內心活動，補全填空，嘗試演繹妞兒和“我”的對話。
◎妞兒（語氣嚴厲）：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去!”
◎“我”（生氣反駁）：“離著這么遠，會弄臟你的菜!”
◎妞兒（憤怒不滿）：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟 ”
◎“我”（辯解求和）：“你怎么罵人 ”……“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!”
◎妞兒（更加不滿）：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!”
◎“我”（笑著辯解）：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就
能把我臉上的泥土沖到你的菜上去 現在叫你到上水來，我到下水
去，你還說不行，那怎么辦哩 ”
◎妞兒（嘆氣道）：“怎么辦，我還得往上走!”
◎“我”（哭笑不得）：“你真講衛生呀!”
◎妞兒（笑著說）：“我們是真衛生，你是裝衛生!你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛
生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，
難道還會弄臟了你們的嘴 為什么不連腸子都刷刷干凈!”
◎“我”（哭笑不得）：“對，你衛生，我們不衛生。”
◎妞兒（無奈嘆氣）：“這是物質條件不好，不是我們愿意不衛生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了。什么時候，才能打敗鬼子 我們的房，叫他們燒過兩三回了!”
◎“我”（語氣堅定）：“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八
年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的。”
◎妞兒（充滿調侃）：“光著腳打下去 ”
◎“我”（疑惑不解）：“你說什么 ”
◎妞兒（笑著說）：“我說什么 我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛生嗎 ”
◎“我”（無奈苦笑）：“這是沒有法子么，什么衛生!從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八
路軍，是非到十月底不發襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀 ”
◎妞兒（調侃微笑）：“不會求人做一雙 ”
◎“我”（無奈苦笑）：“哪里有布呀 就是有布，求誰做去呀 ”
◎妞兒（語氣溫和）：“我給你做。我家就住在那個坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，
我家里有點，還夠做一雙襪子。”
哪位小演員最為出彩，請大家推選最佳“妞兒”人選吧！
小結對話析作用：試鏡表演結束，各位小演員們能小結一下劇本中人物對話有哪些作用嗎？
①通過對話引主要人物出場。小說以未見其人先聞其聲的方法，引領了女孩子出場。
②通過對話刻畫人物。全文大部分都是直接引語，活靈活現地刻畫了妞兒心直口快、善良勤勞的鮮明性格。
③通過對話推動小說情節。小說中“衛生話題、做襪子、作運輸、買織布機”等主要故事情節都是通過人物對話推動的。
④運用對話中的伏筆、照應，使文章渾然一體。文章兩次關于“打敗了日本，占了北平”的對話，前后相應，體現了對話語言的構思精巧。
3、解讀道具品內涵：在試鏡中，道具“布”起到了關鍵作用，請各位小演員具體分析。
①從行文結構上看："布"是貫穿小說的線索，文中的主要情節都圍繞"布"展開。從買布引發回憶，到用布做襪子，再到女孩子學會織布，最后女孩子的爹要用布做國旗，均圍繞"布"展開。
②從人物形象塑造上看：用紡線半年換的布給"我"做襪子，買織布機，學會織布，突出了妞兒率真質樸、善良單純、勤勞好學的優秀品質。
③從主旨上看：無論是解放后送給妞兒一家布，還是抗戰時期妞兒用布為"我"做襪子，都體現了軍民一家的魚水深情。
解讀道具品手法：小說擅長使用“以小見大”的手法，請各位小演員們具體分析道具“襪子”是如何體現這一點的。
①“我”在寒冷的冬天都沒有襪子穿，表現出抗戰時期生活物資嚴重不足的現實和斗爭的殘酷，反映了大的時代特征。
②女孩看到“我”光著腳，主動提出給“我”做一雙襪子，體現了對戰士的心疼和關心。襪子是女孩及其家人克服困難，在自家物資極為匱乏的情況下為“我”縫制的，是老百姓對革命隊伍的支持與信任，是軍民魚水情的象征。
③“我”穿著這雙襪子南征北戰，最終迎來了革命勝利，襪子象征著追求光明和解放的信念。
任務四：知人論世布場景
過渡語：妞兒主演已經確定，請各位社員根據時代背景，集思廣益為話劇設計舞臺場景吧！
走進作者：為了更好地布置場景，請大家搜集資料，走進孫犁，完成填空。
孫犁（1913—2002），原名孫樹勛，河北省衡水人，現當代代著名小說家、散文家，“荷花淀派”的創始人。他12歲開始接受新文學，受魯迅和文學研究會影響很大。“孫犁”是他參加抗日戰爭后于1938年開始使用的筆名。代表作有小說散文集《荷花淀紀事》、中篇小說《鐵木前傳》、長篇小說《風云初記》等。
背景鏈接：為了更好地布置場景，請大家搜集資料，了解那段歷史。
1937年，抗日戰爭全面爆發后，孫犁毅然投身抗戰，在平漢路西的山里工作，作者聚焦晉察冀抗日民主根據地的首府阜平，創作了一系列反映邊區軍民抗戰生活的散文和小說 ，有《山地回憶 》《白洋淀紀事》等。在創作中，作者有意回避戰爭中的殘酷場面，集中筆墨書寫戰爭中的人性美。
場景設計：勾畫劇本中的環境描寫，概括環境特點，為場景設計出謀劃策。
①阜平土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴。
②阜平的農民沒見過大的地塊，他們所有的，只像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。
◎環境特點：土地貧瘠、暴雨肆虐。
③阜平的天氣冷、山地不容易見到太陽。
④我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我蹬在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。
◎環境特點：天氣寒冷、光照較少。
請結合背景和環境特點，為場景設計出謀劃策。
阜平土地貧瘠，氣候惡劣，舞臺場景應還原抗日戰爭時期的山區環境，大背景可以用貧瘠土地的圖片背景板，搭建一些破舊的房屋，制作簡陋的生活用品。此外，可以利用音效和燈光還原戰爭年代的緊張氛圍和艱苦生活，使觀眾有身臨其境的真實感。
六、布置作業：
1、必做：把課文內容寫成二三百字的故事梗概。
【提示】
故事梗概，就是對記事文的高度縮寫。只保留主要人物和主要情節。不僅要改變表達方式（如把描寫改為概述），還可以改變敘述人稱(如把第一人稱改為第三人稱)和敘述的順序（如把倒敘改為順序）。
2、選做：閱讀孫犁的《荷花淀》等代表作，并作讀書摘錄，結合自己的家鄉和經歷寫下自己的隨感。《山地回憶》導學案
【學習目標】
1、回顧有關小說的文學常識，梳理小說的情節，理清文章思路，把握小說的主題。
2、結合關鍵語句，抓住細節分析妞兒的人物形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
3、感受文中所表現的戰爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
【學習重點】
1、回顧有關小說的文學常識，梳理小說的情節，理清文章思路，把握小說的主題。
2、結合關鍵語句，抓住細節分析妞兒的人物形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
【學習難點】
感受文中所表現的戰爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
一、情境創設，布置任務
2025年是抗日戰爭勝利80周年，為了紀念這一重要時刻，賡續愛國主義精神，我校將舉行“傳承歷史使命，鑄就青春華章”為主題的五一文藝匯演。我校話劇社打算攜孫犁先生的《山地回憶》參演，現面向全校招募主演“妞兒”一角，請大家踴躍報名試鏡吧！
情境任務：
任務一：研讀劇本理脈絡
任務二：溝通造型賞形象
任務三：對話演繹勇試鏡
任務四：知人論世布場景
任務一：研讀劇本理脈絡
過渡語：歡迎大家參加此次試鏡，請認真研讀手中的劇本，掃清閱讀障礙，梳理情節，為表演奠定基礎。
掃清閱讀障礙：初讀劇本，請大家將生僻字標注讀音，解釋詞義。
①字音檢測：
癟（ ） 土靛（ ） 玉黍（ ） 盈余（ ）
襖襟（ ） 剪裁（ ） 破綻（ ） 爬山越嶺（ ）
阜平（ ） 冀中（ ） 水漚（ ） 磧口（ ）
②理解詞義：
被壘：___________________________________________________。
窮山惡水：___________________________________________________。
爬山越嶺：___________________________________________________。
2、文體知識——散文化小說：請搜集資料，完成填空。
概念
特 點
3、劃分劇本層次：請各位試鏡者略讀劇本，劃分層次，并概括層意。
①第一部分（從開頭到“連襪底也是用麻納的”）：
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②第二部分（從“就是因為襪子”到“這水，這沙灘，永遠不能分離了”）：
________________________________________________________。【__________，_________】
③第三部分（從“我洗過臉”至“紡，拐，漿，落，經，鑲，織”）：
________________________________________________________。【__________，_________】
④第四部分（從“她卸下第一匹布的那天”至結束）：
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4、理清故事脈絡：細讀劇本，思考并概述本文寫了哪兩件事，并分析各自的敘事要素，完成表格。
要素 第一件事 第二件事
時間
地點
人物
起因
經過
結果
概述
確定敘事順序：作者在敘事結構上充滿巧思，請具體分析劇本順序。
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任務二：溝通造型賞形象
過渡語：恭喜各位小演員通過初選，歡迎大家來到話劇社化妝間，請和造型師溝通“妞兒”的造型，并挑選合適的道具吧！
1、溝通妞兒造型：再讀劇本，請大家勾畫相關語句，填寫妞兒的角色卡片。
話劇《山地回憶》“妞兒”選角卡片
外貌穿著
道具準備
性格特點
2、賞析妞兒形象：請小演員們以四人小組為單位，合作研讀劇本，勾畫關鍵語句，賞析寫法，批注妞兒的人物性格特點。
【思路提示】
從文中“（關鍵句）”，運用了（正面/側面）描寫，體現了妞兒_______的性格特點。
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3、小結妞兒形象：根據討論成果，完成妞兒的角色卡片。
4、文中沒有介紹妞兒的姓名，這樣處理有怎樣的用意？
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任務三：對話演繹勇試鏡
過渡語：裝扮完成，道具已備齊，請各位小演員對話演繹參加試鏡，開始大家的精彩表演吧！
1、結合劇本內容和形象分析，揣摩人物內心活動，補全填空，嘗試演繹妞兒和“我”的對話。
◎妞兒（ ）：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去!”
◎“我”（ ）：“離著這么遠，會弄臟你的菜!”
◎妞兒（ ）：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟 ”
◎“我”（ ）：“你怎么罵人 ”……“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!”
◎妞兒（ ）：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!”
◎“我”（ ）：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就
能把我臉上的泥土沖到你的菜上去 現在叫你到上水來，我到下水
去，你還說不行，那怎么辦哩 ”
◎妞兒（ ）：“怎么辦，我還得往上走!”
◎“我”（ ）：“你真講衛生呀!”
◎妞兒（ ）：“我們是真衛生，你是裝衛生!你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛
生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，
難道還會弄臟了你們的嘴 為什么不連腸子都刷刷干凈!”
◎“我”（ ）：“對，你衛生，我們不衛生。”
◎妞兒（ ）：“這是物質條件不好，不是我們愿意不衛生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了。什么時候，才能打敗鬼子 我們的房，叫他們燒過兩三回了!”
◎“我”（ ）：“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八
年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的。”
◎妞兒（ ）：“光著腳打下去 ”
◎“我”（ ）：“你說什么 ”
◎妞兒（ ）：“我說什么 我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛生嗎 ”
◎“我”（ ）：“這是沒有法子么，什么衛生!從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八
路軍，是非到十月底不發襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀 ”
◎妞兒（ ）：“不會求人做一雙 ”
◎“我”（ ）：“哪里有布呀 就是有布，求誰做去呀 ”
◎妞兒（ ）：“我給你做。我家就住在那個坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，
我家里有點，還夠做一雙襪子。”
哪位小演員最為出彩，請大家推選最佳“妞兒”人選吧！
2、小結對話析作用：試鏡表演結束，各位小演員們能小結一下劇本中人物對話有哪些作用嗎？_________________________________________________________________________________
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3、解讀道具品內涵：在試鏡中，道具“布”起到了關鍵作用，請各位小演員具體分析。
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解讀道具品手法：小說擅長使用“以小見大”的手法，請各位小演員們具體分析道具“襪子”是如何體現這一點的。
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任務四：知人論世布場景
過渡語：妞兒主演已經確定，請各位社員根據時代背景，集思廣益為話劇設計舞臺場景吧！
走進作者：為了更好地布置場景，請大家搜集資料，走進孫犁，完成填空。
孫犁（1913—2002），原名孫樹勛，河北省衡水人，_______代著名_______家、_______家，“___________”的創始人。他12歲開始接受新文學，受魯迅和文學研究會影響很大。“孫犁”是他參加_______戰爭后于1938年開始使用的筆名。代表作有小說散文集《____________》、中篇小說《鐵木前傳》、長篇小說《風云初記》等。
背景鏈接：為了更好地布置場景，請大家搜集資料，了解那段歷史。
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場景設計：勾畫劇本中的環境描寫，概括環境特點，為場景設計出謀劃策。
①阜平土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴。
②阜平的農民沒見過大的地塊，他們所有的，只像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。
◎環境特點：________________________________________。
③阜平的天氣冷、山地不容易見到太陽。
④我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我蹬在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。
◎環境特點：________________________________________。
請結合背景和環境特點，為場景設計出謀劃策。
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六、布置作業：
1、必做：把課文內容寫成二三百字的故事梗概。
【提示】
故事梗概，就是對記事文的高度縮寫。只保留主要人物和主要情節。不僅要改變表達方式（如把描寫改為概述），還可以改變敘述人稱(如把第一人稱改為第三人稱)和敘述的順序（如把倒敘改為順序）。
2、選做：閱讀孫犁的《荷花淀》等代表作，并做讀書摘錄，結合自己的家鄉和經歷寫下自己的隨感。

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