資源簡(jiǎn)介

備課資料：七下7誰(shuí)是最可愛的人
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解“通訊”這一新聞體裁，把握文章內(nèi)容，理解作者的精心選材和巧妙組材。
2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神。
二、作者簡(jiǎn)介：
魏巍（1920—2008）河南鄭州人，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說家。他的長(zhǎng)篇小說《東方》榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
三、寫作背景：
1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)，使中國(guó)重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。
四、通訊：
”通訊“是融敘述、議論、描寫、抒情于一體，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁，通常把它稱作詳細(xì)的消息。
特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評(píng)論性。
五、生字詞：
摁（èn） 掰（bāi） 堅(jiān)韌（jiān rèn）
淳樸（chún pǔ） 謙遜xùn 覆fù滅
過癮（guò yǐn） 豁亮（huò liàng）
犁耙（lí bà ）
【隱隱約約】看起來(lái)或聽起來(lái)不很清楚；感覺不很明顯。
【永垂不朽】（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。
【奮不顧身】奮勇直前，不顧生命。
六、朗讀課文，完成下面表格
事件 松骨峰戰(zhàn)斗 烈火中救人 防空洞談話
刻畫角度 群體 個(gè)體 個(gè)體
他們的思想情感 對(duì)侵略者的恨 對(duì)朝鮮人民的愛 對(duì)祖國(guó)人民的愛
他們的精神品質(zhì) 英勇、堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，革命英雄主義精神 高尚，國(guó)際主義精神 淳樸謙遜，愛國(guó)主義精神
寫作特點(diǎn) 正側(cè)面相結(jié)合展現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)的慘烈、戰(zhàn)士們的英勇 外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫具體寫馬玉祥火中救人的經(jīng)過 語(yǔ)言描寫，直觀展現(xiàn)戰(zhàn)士的內(nèi)心世界
七、默讀課文，思考下面問題
1、作者在敘述事件時(shí)，既用自己語(yǔ)言進(jìn)行敘述，又不時(shí)引用受訪者的話，結(jié)合文中相關(guān)例子，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。
第二個(gè)事例，馬玉祥烈火中救朝鮮兒童，敘述部分用了兩個(gè)段落(第10、11段)。這里有作者以自己的話進(jìn)行敘述的內(nèi)容，如寫馬玉祥外貌、年齡、籍貫、調(diào)到步兵連的原因，以及敵機(jī)打機(jī)關(guān)炮、扔燃燒彈，馬玉祥走到燃燒的房屋門前等情況，也有直接引用馬玉祥談話的內(nèi)容。
作者用自己的語(yǔ)言介紹人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
引用馬玉祥的話，則進(jìn)一步補(bǔ)充事件的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)文章的真實(shí)感，也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界。
總之，用作者自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，有利于集中筆墨推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;引用被采訪人的話，有利于真切展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并增加文字的可信度。二者結(jié)合，使得敘述錯(cuò)落變化，既典型又生動(dòng)。
2、 本文具有強(qiáng)烈的抒彩，不僅在事實(shí)的記敘中飽含感情，有些段落更集中運(yùn)用了抒情、議論的表達(dá)方式，使人讀后產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運(yùn)用等方面體會(huì)其抒情效果。
段落朗讀：朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？
人稱角度:使用第二人稱“你”,以“朋友”的身份問讀者對(duì)這段“英雄事跡”的感受,更加自然、親切,拉近了與讀者的距離;具有呼告效果,增強(qiáng)了感染力,將作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的敬佩、自豪之情抒發(fā)得淋漓盡致。
句式角度:用反問的句式來(lái)表達(dá)肯定的意思--志愿軍戰(zhàn)士就是這樣一群可愛的人,我們都應(yīng)該以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪,給讀者留下深刻印象,加強(qiáng)了語(yǔ)氣,增強(qiáng)了說服力,有力地傳達(dá)出作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們無(wú)比欽佩和自豪的思想情感,能夠引發(fā)讀者深思,引起讀者共鳴。
修辭手法角度:用反問的修辭，加強(qiáng)了語(yǔ)氣,增強(qiáng)了說服力,有力地傳達(dá)出作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們無(wú)比欽佩和自豪的思想情感,能夠引發(fā)讀者深思,引起讀者共鳴。
（備選問題）3、作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了文中的三個(gè)事例
因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫。
八、課堂小結(jié)：
本文寫了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝中可歌可泣的英雄事跡，揭示了志愿軍戰(zhàn)士的崇高心靈，歌頌了他們的革命英雄主義精神、國(guó)際主義精神和愛國(guó)主義精神，熱情地贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，我們一定要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。

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