資源簡介

音 樂
三年級（下）
第五單元《采山》
教材分析：
《采山》是一首活潑的少兒歌曲，歌曲中旋律的跳進、十六分音符和休止符的運用增添了采山的樂趣和山歌風格的濃郁度，體現(xiàn)了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉悅心情。
本首歌曲采用四二拍子，單一部曲式，五聲徵調(diào)式。全曲共有六個樂句，第一、二樂句相同，強調(diào)了主題鮮明的音樂形象；第三樂句四個十六分音符節(jié)奏的運用，生動形象地刻畫了小朋友采摘蘑菇、木耳、鮮花、野果時輕快的腳步和愉悅的心情；第五、六樂句是對第一、四樂句的變化與重復，附點的出現(xiàn)和樂句的重復再次強調(diào)了小朋友采山愉快的心情；結束句時九度的大跳和十六分音符、八分休止符的運用給人一種強烈的收束感。
學情分析：
小學階段的學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力比較強，他們會對自己所聽到的音樂自然地做出身體律動感受音樂情緒。三年級的學生具有一定的音樂素養(yǎng)，有一定的識譜及拍打節(jié)奏的能力，并且以具體形象思維為主。因此，在教學過程中，教師可以利用他們有較強的好奇心、感受力、模仿力、表現(xiàn)力的特點以及目前已有的音樂基礎知識來進行教學，通過教師的引導，讓學生聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，使學生達到真正理解歌曲，會唱并唱好本歌曲。
教學目標：
1、能夠體會歌曲的情緒，用活潑歡快的聲音完整演唱歌曲；
2、在聆聽和演唱歌曲的過程中，通過聲勢和律動表現(xiàn)和感受音樂情緒，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。
教學重難點：
教學重點：用歡快的情緒演唱歌曲。
教學難點：唱準歌曲中密集的節(jié)奏，做到吐字清晰。
教具：鋼琴、多媒體課件、串鈴、雙響筒
教學過程：
一、播放《采蘑菇的小姑娘》音樂，學生拍手進教室。
（設計意圖： 利用與《采山》歌曲情緒一致的并且孩子熟悉的歌曲——《采蘑菇的小姑娘》來調(diào)整好學生上課的狀態(tài)及感受歌曲帶來的情緒，為《采山》的學習做鋪墊。）
二、導入新課
1、初聽歌曲。
師：同學們，剛才我們聽到的歌曲名字叫《采蘑菇的小姑娘》，很顯然她是去山上采蘑菇去了，她一大早就去采，說明小姑娘特別的勤勞。今天，老師也給你們帶來了一位勤勞的小姑娘，你們瞧，她來了！（出示采山姑娘的圖片）。同學們，你們聽一聽她都采了些什么？（播放《采山》）
（設計意圖：這樣設置問題的目的：1、激發(fā)孩子的好奇心。2、帶著問題去聽音樂找答案，培養(yǎng)學生認真聆聽音樂的好習慣。）
生：采了蘑菇、木耳、山菜、山花、山果。
2、復聽歌曲。
師：嗯，同學們的耳朵非常的靈，聽得非常準確。同學們，山上物產(chǎn)豐富，一到收獲的時候，山民們就會去山上采摘他們看上的寶貝，我們稱之為“采山”。（板書課題）。你們覺得小姑娘是懷著一種怎樣的心情采這些果實的？
生：歡快喜悅地
師：讓我們再聽一次歌曲，感受一下采山姑娘的心情，通過面部表情和晃動身體來表現(xiàn)。
（設計意圖：揭示課題，使學生了解采山的含義，在此基礎上，復聽音樂感受音樂情緒。）
三、學習歌曲
師：相信大家的情緒都被這位采山姑娘帶動起來了，就讓我們跟著這位姑娘一起去采山，好嗎？采山分三步：去、采、回家。哪一個過程最重要？（采），所以我們?nèi)ブ拔覀円獙W習一下采山的技巧，請跟老師模仿，看誰最先學會采山的方法。
1、學唱最重要的一步——“采”。（第3、4樂句）
（1）解決難點四個十六的節(jié)奏型。
X X X X X O | （出示節(jié)奏）
生：模仿老師拍打的四個十六分音符的節(jié)奏（學生分成兩組，比一比，哪組學的快、齊）
（設計意圖：用“學采山技巧”的說法創(chuàng)設情境，解決四個十六分音符節(jié)奏的難點問題）
（2）體會八分休止符的運用。
師：剛才打的節(jié)奏中的第二拍有八分休止符的出現(xiàn)，它的運用體現(xiàn)了小姑娘怎么樣的特點？（活潑、輕巧、靈活）
如果是這樣：X X X X X | 呢？哪一個顯得小巧？
（設計意圖：通過將一個四分音符與兩個八分后休止的節(jié)奏型之間的比較，讓學生體會八分休止符的作用）
師：那這首歌曲中，有許多地方都含有八分休止符，請同學們給它找出來，并在八分休止符的位置上畫蘑菇。
（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白歌中出現(xiàn)多次的八分休止符，由此可見它刻畫人物的形象性和巧妙性，在八分休止符處畫上蘑菇，增加了趣味性。）
（3）學生通過剛才拍打的節(jié)奏型，按節(jié)奏朗讀“采呀采蘑菇，采呀采木耳，采來山菜嫩又鮮”。
（4）教師教唱這兩個樂句。
2、學習第二步：“去”。（第1、2樂句）
（1）教師根據(jù)第1、2樂句的節(jié)奏來創(chuàng)編聲勢和律動，學生模仿。
X X X X | X X X O |
腳 拍手
（2）學生根據(jù)節(jié)奏朗讀第1、2句的歌詞。（出示第1、2樂句的歌詞）
（設計意圖：通過節(jié)奏的模仿，引導學生自己讀歌詞，發(fā)揮學生的主體性）
（3）出示第1、2樂句的樂譜，
師：你們觀察一下這兩句樂譜，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第1樂句和第2樂句的樂譜是相同的。
師：唱1、2小節(jié)樂譜
生：接唱3、4小節(jié)的樂譜。（出示第1、2樂句的樂譜）
（設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)樂譜的相同，使學生覺得很容易，更積極地去學習和嘗試演唱，師生接唱也是很好的互動。）
（4）教師慢速鋼琴伴奏，引導學生自己填入歌詞演唱第1、2樂句。
（設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的作用，教師起引導作用，提高學生自己填詞演唱的能力。）
3、學習第三步：“回家”。
（1）教師拍打八分附點節(jié)奏型X·X X X | ，學生模仿，并提問與X X X X|的區(qū)別在哪里？講解X·X 節(jié)奏。
（設計意圖：使學生體會八分附點的作用，唱準八分附點的節(jié)奏，唱出姑娘收獲滿滿的心情。）
（2）學生按節(jié)奏朗讀第5、6樂句的歌詞。
（3）出示整首歌曲的樂譜，并提問。
師：觀察一下第5和第6樂句的樂譜分別與哪個樂句的樂譜相近或者相同？
生：第5樂句與第1樂句的樂譜幾乎相同，只有一個音符不同；第6樂句與第4樂句的樂譜是完全相同的。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)樂譜的相同，有利于學生的自主學習，掌握歌曲的結構。）
（4）教師慢速鋼琴伴奏，引導學生自己填入歌詞演唱第5、6樂句。
（設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的作用，教師起引導作用，提高學生自己填詞演唱的能力和學會歌曲的成就感。）
4、隨琴完整演唱歌曲第一段。提問：歌曲分為幾個樂句？
（設計意圖：學生對整個歌曲的鞏固以及熟悉歌曲的結構。）
5、分形式演唱：（1）第一段：師1、2樂句，生3、4樂句，師生5、6樂句。
（2）第二段：學生分兩組，接龍唱。
（設計意圖：師生的合作和同學分組之間的合作，增加了趣味性，練習了樂句之間的銜接性，也鞏固了歌曲，進一步熟悉歌曲。）
6、歌曲的處理：教師講解最后一小節(jié)的九度大跳，兩音跨度比較大，口腔打開，聲音往頭頂上唱，但是不能冒了，就像頭頂戴了一個帽子一樣，請同學們再嘗試一次。
（設計意圖：引導學生用正確的聲音演唱最后的大跳，不能喊唱。）
四、拓展
1、利用打擊樂為歌曲伴奏。（出示節(jié)奏譜）
將班級分成兩組，第一組同學分為兩個樂器：沙錘、串鈴，第二組同學隨伴奏唱歌。兩組再整體交換。
(師)雙響筒：X X | O X X ‖
(生) 沙錘：X X | X X X O ‖
串鈴：X O | X O ‖
（設計意圖：鍛煉學生為歌曲伴奏的能力與小組之間的合作能力，使音樂變得更加豐富多彩。）
五、課堂小結
師：同學們，今天我們領略了大山的美景，也靠自己的努力進行了一次采山的愉快勞動，用自己辛勤的汗水換來了許多的快樂，相信大家的小籃子都收貨滿滿，讓我們拿起我們滿載而歸的小籃，一起回家吧。 （在《采山》的音樂聲中排隊出室）。
（設計意圖：加深對樂曲的印象，同時也使學生再次感受歌曲的情緒和體會勞動的快樂。）

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