資源簡介

第一單元 樹立科學思維觀念 檢測練習
一、單選題
1．倉庫失竊，甲、乙、丙、丁因涉嫌而被傳訊。四人的口供如下。
甲說：“我們四人都沒有作案?！?乙說：“我們中有人作案。” 丙說：“乙和丁至少有一人沒作案?！?丁說：“我沒作案。”
已知以上四人中，有兩人說真話，有兩人說假話。其中說真話的是（ ）
A．甲和乙 B．甲和丁 C．乙和丙 D．丙和丁
2．2024年10月30日4時27分，神舟十九號載人飛船發射取得圓滿成功。神舟十九號載人飛行任務標識是由中國空間站、神舟載人飛船、地球、星空等圖案構成的一個紅、黃、藍配色的圓形標識，數字“19”融入中國龍的元素，舞動上升。周圍的點點星辰共十九顆，對應神舟十九號載人飛行任務，共同體現我國航天事業的繁榮昌盛。對此標識理解正確的是（ ）
①文化創新可融通不同資源，進行綜合創新 ②滿足群眾審美需求是文化創新的關鍵因素
③我們可以運用形象思維感受其蘊含的精神 ④是以文字為工具形象化地反映現實的藝術
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
3．為積極回應群眾對優化放假方法的期待，國務院公布了調研后的2025年部分節假日安排，明年起公休假增加兩天。這次調整既體現了穩中求進、循序漸進的原則，又體現了“既盡力而為、又量力而行”的思路，無疑將對國民的休閑旅游、家庭團聚以及社會經濟活動產生深遠影響。這說明科學思維（ ）
①能夠以實事求是的態度接受實踐嚴格檢驗
②結果具有預見性，能夠推斷事物發展前景
③運用想象等反映認識對象，觸及事物的本質
④追求認識的客觀性，力圖如實反映認識對象
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
4．袁隆平院士接受記者采訪時曾講過：“我有兩個夢想，一個是禾下乘涼夢，還有雜交水稻覆蓋全球夢?！痹∑皆菏康膲粝胨从车乃季S形態是（ ）
①是以感性形象作為思維的基本單元 ②通過聯想、想象等方式反映認識對象
③具有概括性，看到了事物的內在本質 ④以感覺、知覺、概念等反映認識對象
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5．2024年，浙江安吉、桐鄉等地旅游市場表現亮眼，彰顯出縣域小城文旅的巨大潛力。這些地方火熱背后的“密碼”都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關鍵詞。由此可見（ ）
①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來
②特殊性離不開普遍性，把握普遍性就把握了認識事物的基礎
③借助抽象思維獲得理性認識，能揭示事物自身的規律性
④人類全部社會生活在本質上是實踐的，實踐推動社會發展
A．②④ B．①④ C．②③ D．①③
6．中午教室里大部分同學在午休,甲、乙兩位同學卻在講話,丙同學提醒他們說:“你們講話影響了別人休息,請不要講話。”甲說:“影響的是別人,又不是你,關你什么事。”對甲的說法評價正確的是（ ）
①違背了同一律 ②犯了“自相矛盾”的錯誤
③是“偷換概念” ④違背了思維的明確性
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
7．《我的阿勒泰》劇集官方衍生形象小馬“阿TAI”，以棕褐色小馬駒為形象，馬背上的紅色毛氈格外顯眼，毛氈上的少數民族特色紋飾精致又充滿地域特點，小馬“阿TAT”面帶微笑，陽光又健康，叫人心生喜愛。在小馬“阿TAI”形象的創作中（ ）
①充分運用聯想與想象，體現了思維具有能動性
②各種創作素材源自于創作者富有想象力的頭腦
③以概念作為基本單位，揭示事物的本質和規律
④以感性形象為基本單元，體現思維表達的情感性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
8．小李在上網購買品質優良的高檔茶葉時，向商家進行相關產品咨詢，以下是他與商家的部分微信聊天內容：
小李：“請問你店里有好茶葉嗎？”
商家：“我家店里全是好茶，從來不賣腐爛變質的茶葉。”
上述對話中商家的回答（ ）
A．違反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的錯誤 B．違反了同一律，犯了“偷換概念”的錯誤
C．堅持了排中律，體現了思維的明確性要求 D．違反了排中律，犯了“兩不可”的錯誤
9．根據邏輯思維的基本要求，下列對應正確的是（）
①有人認為成績好靠天賦，有人認為成績好不靠天賦——犯了自相矛盾的錯誤
②顧客：“你們這有好酒嗎？”店家：“我們家的酒從不摻假”——犯了偷換概念的錯誤
③下午去游泳我不太愿意，不去游泳我也不愿意——違背思維的確定性要求
④一些美國政客，既認為中國是世界的威脅，又認為中國必將崩潰——違背思維的一致性要求
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
10．一場三人籃球賽賽后，記者采訪獲勝方，記者問：“你們三位哪位是隊長？”三位隊員齊說：“我們三人各提示你一句，其中只有一位說的是真的，然后你猜！”隊員甲說：“不是我?！标爢T乙說：“也不是我。”隊員丙說：“是乙?！庇浾咭煌评?，就采訪到了隊長。記者推理到的隊長和依據分別是（ ）
A．甲同一律 B．甲排中律 C．乙排中律 D．丙矛盾律
11．以下說法違反了同一個邏輯思維基本要求的是（ ）
①甲、乙討論一塊地種什么莊稼好。甲一會兒說種小麥，一會兒說不種小麥。
乙說：“你的兩種意見我都不同意?！?br/>②甲對乙說：“這件事情我不會參與，我只會在必要的時候指導一下你們。”
③甲說：“你會做飯嗎？”乙說：“我會呀！”甲繼續問：“那你會做什么菜??？”
乙說：“我只會做飯！”
④甲說：“我的記憶完全消失了?！币覇枺骸笆裁磿r候開始消失的呢？”
甲說：“去年3月13日?！?br/>A．①② B．①③ C．②④ D．③④
12．愛因斯坦曾經明確表示，他思考問題時不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，他要花很大力氣把它們轉換成語言。由此可見，思維是一個極為復雜的過程，形象思維與抽象思維本來就是同一思維中的水乳交融的有機組成部分。這段話主要說明(　　)
A．愛因斯坦其實并不懂得用語言進行思考
B．形象思維是比抽象思維更優越的一種思維方式
C．形象思維與抽象思維是密不可分的
D．提升思維水平的關鍵在于發展抽象思維能力
13．“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張?！鼻毒鸥琛は娣蛉恕繁憩F了湘夫人攜四位侍女月夜泛舟，期待與湘君相見的情景。這一段描述（ ）
①在運行方式上具有想象性 ②體現了思維表達的嚴謹性
③反映了概念在推理中的作用 ④是以感性形象作為思維的基本單元
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
14．中央宣傳部理論局組織編寫了2023年通俗理論讀物《中國式現代化面對面》。該書聯系新時代十年的偉大變革，結合干部群眾的思想實際，既講是什么又講為什么，既講怎么看又講怎么辦，力求講清講透中國式現代化深厚的歷史底蘊、廣泛的現實基礎和光明的發展前景?！吨袊浆F代化面對面》的編寫運用了思維的（ ）
①形象性 ②能動性 ③情感性 ④概括性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
15．同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的基本規律，這些基本規律（ ）
①是正確思維活動的總結 ②是邏輯學家頭腦中固有的
③是由國家權威部門規定的 ④是人們在長期的社會實踐中總結出來的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
16．日常生活中，很多對話聽上去好像是對的，細細推敲，發現它是違背邏輯思維規則的。以下話語中，違背矛盾律的有（ ）
①媽媽，快來看，這里有一個好大的小西瓜
②今天，我想在家認真復習功課，也想出去打球
③大家都在大聲的早讀，教室里安靜的一點聲音都沒有
④他還小，還是個孩子，你就別老是揪著他的錯誤不放了
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
17．現代詩《鄉愁》不僅有著結構和韻律上的藝術之美，更因飽含對故鄉戀戀不舍的情懷和對中華民族早日統一的期待而有著情感之美。
《鄉愁》——余光中 小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。 后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。 而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
該詩（ ）
①思維運行的基本單元是概念，概括了詩人漫長的生活歷程
②把抽象的鄉愁進行了具體化，流露出渴望與親人團聚的情感
③以感覺、知覺和表象為基礎，注重了表達思鄉之情的嚴謹性
④運用聯想和想象等認識方法，傳遞了對實現祖國統一的期盼
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
18．中國古典詩詞是中華文化智慧的結晶。在欣賞美的意境的同時，也不應忽視其思維的光芒。下列語句所體現的思維特征對應正確的是（ ）
①“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，體現了思維的抽象性
②“遙知不是雪，為有暗香來”，體現了思維的間接性、能動性
③“月暈而風，礎潤而雨”體現了思維的間接性，表達的嚴謹性
④“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”體現了運行方式的想象性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
19．金代文學家王若虛在《文辯》中有一段對話：或問文章有體乎 曰：無。又問無體乎 曰：有。然則果何如 曰：定體則無，大體須有。這段對話中王若虛的觀點（ ）
①對同一事物做出了兩個相反的判斷，違反了矛盾律
②否認了思維的明確性要求，違反了排中律
③對同一對象的不同方面作出了兩個相反判斷，不違反邏輯規則
④如實的反映了現實中的矛盾，是科學思維
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
20．某中學高二年級政治老師，在講評5月月考試卷時，用白板上展示了一張手寫解題思路（如右圖所示）?？吹焦P記后，同學們紛紛猜測這是哪位老師手寫的。
經過調查發現，手寫解題思路的這位老師可能是高二政治組的老李、小羅、小陳、小郭四人中的某一個，但這四位老師都否認是自己手寫的，大家說法不一。老李說：“不是我寫的?！毙」f：“不是我寫的?！毙×_說：“就是小郭寫的?！毙￡愓f：“小羅說的是真話?！奔俣ㄟ@四人中只有一人說真話，請問該解題思路究竟是誰寫的（ ）
A．小陳寫的 B．小羅寫的
C．老李寫的 D．小郭寫的
二、主觀題
21．閱讀材料，完成下列要求。
“人攀明月不可得，月行卻與人相隨”。一千多年前，詩仙李白如此表達了不能登月的遺憾?，F如今，詩仙的后人已經圓滿完成了中國探月計劃“繞、落、回”系列任務。為確保探月工程的成功，月球探測工程參研人員始終堅持科學嚴謹的工作作風，廣泛借鑒國際同行的經驗教訓，開展了“兩個百分之百”的工作，即所有設計都要嚴慎細實，確保設計百分之百正確；所有產品的生產都要反復審查，確保質量百分之百可靠，扎扎實實地完成每一項設計、每一件產品和每一次實驗。這樣科學嚴謹的工作作風、扎實有效的工作方法和精益求精的質量標準，為“嫦娥”成功探月構筑了堅實基礎。
月球探測工程參研人員的工作作風、工作方法體現了科學思維的哪些特征？
22．高二某同學甲上課遲到，被班主任罰站15分鐘，后該同學不服，認為這是“變相體罰”并欲向學校投訴班主任。對此，班上的同學討論起來。乙認為：“學生應該遵守校規，遲到總歸是不對的，我不贊成不罰他；但是在那站了15分鐘夠丟人的，我也不贊成懲罰他，最好能師生握手言和?！蓖瑢W丙立即反駁：“言和？犯錯了不用受罰，遲到等于沒遲到，那要校規何用？”
注：《中小學教師實施教育懲戒規則》規定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以實施包括“一節課堂教學時間內的教室內站立”等懲戒措施。
請用“邏輯思維的基本要求”,分析三位同學的觀點。
23．閱讀材料，回答問題。
材料1
小明與小芳討論選修哪門課時，針對思想政治課中的“邏輯與思維”，兩個人有以下對話。
小芳的話，組合起來就是一個推理:
小芳知識創新的工具是有用的，科學思維方法是知識創新的工具，所以，科學思維方法是有用的。
這個推理的前提之一“知識創新的工具是有用的”是不言而喻的，在對話中被省略了。將這個推理分解開來，就是三個判斷:“知識創新的工具是有用的”，“科學思維方法是知識創新的工具”，這兩個判斷是前提;“科學思維方法是有用的”，這個判斷是結論。再分解下去，每個判斷都由“是”聯結著兩個概念。比如，在“知識創新的工具是有用的”這個判斷中，就含有“知識創新的工具”和“有用的”兩個概念。
(1)結合此例，剖析抽象思維的基本形式？
材料2
1940年8月,法西斯匪徒攻占了法國首都巴黎，畢加索的鄰居米什的孫子被法西斯殺死，畢加索于憤怒中創作了《和平鴿》。
在畢加索的畫室附近,有一位老鄰居名叫米什,米什的孫子是一個喜歡養鴿子的孩子,平時經常用竹竿縛上白布條招引自己的鴿群。德國侵略者占領巴黎后,他幼小的心靈頓時燃起了仇恨的怒火。他認為白布是表示向敵人投降,他決不向敵人屈服,于是換上了紅布條。
一天，老人的小孫子把一群白鴿放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來。小孫子心里惦掛著，就跑到樓梯上眺望。突然，他看見藍天上有一個小黑點。啊，是小鴿子回來了！小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小白鴿認出自己的家。
不幸的是，巡邏的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發信號，便發瘋似的跑上樓，把小孫子從樓頂上推下去，接著，又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲，請求畢加索為孫子畫一幅畫留念。
畢加索十分憤怒，為了記下法西斯的暴行，創作了《和平鴿》。
(2)結合此例，談談你對形象思維的基本形式的理解？
24．閱讀材料，完成下列要求。
【牢牢守住十八億畝耕地紅線】
習近平總書記一貫高度重視耕地質量，強調“保耕地，不僅要保數量，還要提質量”。這是習近平總書記立足國情農情作出的精準研判，是著眼糧食安全大計作出的戰略決策。實施新一輪千億斤糧食產能提升行動，必須做好耕地這篇大文章，嚴守耕地紅線，落實制止耕地拋荒政策，提升耕地質量，強化高標準農田建設，因地制宜開發鹽堿地。黨的十八大以來，一系列守住耕地紅線硬措施的實施，推動我國糧食產量連續9年穩定在1.3萬億斤以上，實現“二十連半”，全國各地更是牢牢筑起了糧食安全的“壓艙石”。
結合材料，運用樹立科學思維觀念的知識，解讀我國耕地保護政策為何能夠助推全國各地牢牢筑起糧食安全“壓艙石”。
參考答案
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 C B D A D B B B C B
題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 C C B C B B C D B C
1．C
【詳解】ABCD：依題意知，四人中，兩人說真話，兩人說假話。甲乙的口供有矛盾，所以甲和乙兩人一個說真話一個說假話。若甲說的是真話，則丙和丁都為真，可知甲說的是假話，因此乙說的是真話，丙和丁兩人也必然一個說真話一個說假話。假設丁說的是真話，那么可以推出丙說的也是真話，顯然不成立，所以丁說的是假話，丙說的是真話。故說真話的是乙和丙。根據以上的推理可知，C選項正確，ABD錯誤。
故本題選C。
2．B
【詳解】①：神舟十九號載人飛行任務標識是由中國空間站、神舟載人飛船、地球、星空等圖案構成的一個紅、黃、藍配色的圓形標識，這體現了文化創新可融通不同資源，進行綜合創新，①符合題意。
②：文化創新和發展的關鍵是回答時代問題，完成時代任務，②說法錯誤。
③：數字“19”融入中國龍的元素，舞動上升，周圍的點點星辰共十九顆，對應神舟十九號載人飛行任務，共同體現我國航天事業的繁榮昌盛，這表明我們可以運用形象思維感受其蘊含的精神，③符合題意。
④：該標識是藝術的載體，而非藝術本身，且該標識不僅僅以文字為工具，還包括圖案，④排除。
故本題選B。
3．D
【詳解】①：材料沒有體現科學思維接受實踐嚴格檢驗，①排除。
②：國務院公布了調研后的2025年部分節假日安排，無疑將對國民的休閑旅游、家庭團聚以及社會經濟活動產生深遠影響，這說明科學思維結果具有預見性，能夠推斷事物發展前景，②正確。
③：運用想象等反映認識對象，觸及事物的本質，這是對形象思維的表述，而材料反映的是抽象思維，不是形象思維，③不符合題意。
④：為積極回應群眾對優化放假方法的期待，國務院公布了調研后的2025年部分節假日安排，這次調整既體現了穩中求進、循序漸進的原則，又體現了“既盡力而為、又量力而行”的思路，這說明科學思維追求認識的客觀性，力圖如實反映認識對象，④正確。
故本題選D。
4．A
【詳解】①②：“我有兩個夢想，一個禾下乘涼夢，還有雜交稻覆蓋全球夢?！边@體現了形象思維，是以感性形象作為思維的基本單元，通過聯想、想象等方式反映認識對象，①②正確。
③：抽象思維具有概括性，揭示事物的本質，而材料反映的是形象思維，③排除。
④：以概念反映認識對象的是抽象思維，而材料體現的是形象思維，④排除。
故本題選A。
5．D
【詳解】①：探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，找到共性，凸顯“個性化”，體現了矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，①正確。
②：具體問題具體分析是認識事物的基礎，②錯誤。
③：抽象思維能夠揭示事物的本質和規律，這些地方火熱背后的“密碼”都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關鍵詞，體現了借助抽象思維獲得理性認識，能夠揭示事物自身的規律性，③正確。
④：盲目的實踐阻礙社會發展，在正確理論指導下的實踐才能推動社會發展，④排除。
故本題選D。
6．B
【詳解】①③：丙所說的“別人”，指除甲乙之外教室里的同學。甲故意將其偷換為甲乙丙之外的同學。在同一思維過程中，這種沒有保持概念同一性的思維，違反了同一律的要求，違背了思維的確定性，犯有“混淆概念”或“偷換概念”的邏輯錯誤，①③正確。
②：材料沒有體現犯了“自相矛盾”的錯誤，②不符合題意。
④：材料違背了同一律，違背了思維的確定性，沒有違背了思維的明確性，④不符合題意。
故本題選B。
7．B
【詳解】①④：在小馬“阿TAI”形象的創作中，以棕褐色小馬駒為形象，毛氈上的少數民族特色紋飾精致又充滿地域特點，小馬“阿TAT”面帶微笑，陽光又健康，其創作屬于形象思維，充分運用聯想與想象，體現了思維具有能動性，以感性形象為基本單元，體現思維表達的情感性，①④正確。
②：各種創作素材源自于實踐，而不能源自有想象力的頭腦，②錯誤。
③：抽象思維以概念作為基本單位，揭示事物的本質和規律，材料中小馬“阿TAI”形象的創作中體現的是形象思維，③不合題意。
故本題選B。
8．B
【詳解】A：矛盾律 要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”，商家的話中并未出現自相矛盾的情況，A排除。
B：同一律要求人們：在同一思維過程中，概念和命題必須保持自身的確定和同一。商家在回答時，將“好茶”與“不腐爛變質的茶葉”等同起來，存在“偷換概念”的錯誤，違反了同一律，B正確。
CD：排中律 是要求在同一思維過程中，兩個互相矛盾的思想必有一個是真的。商家的話并未涉及兩個互相矛盾的思想，未涉及排中律，CD排除。
故本題選B。
9．C
【詳解】①：矛盾律是指在同一時間、同一方面、同一對象所形成的論斷與其否定論斷，不能同真，其中必有一假。兩個“有人認為”可以是不同的人，該說法沒有違反矛盾律，①排除。
②：同一律是指在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。同一律要求合乎邏輯的思維是具有確定性的思維，不能混淆概念，也不能轉移論題。好酒不等于不摻假的酒，該選項犯了偷換概念的錯誤，②入選。
③：排中律要求人們在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”與“非A”，不能斷定它們都不成立?！叭ビ斡尽焙汀安蝗ビ斡尽倍疾辉敢猓`反了排中律，而不是違背思維的確定性要求即同一律，③錯誤。
④：矛盾律是指在同一時間、同一方面、同一對象所形成的論斷與其否定論斷，不能同真，其中必有一假?！凹日J為中國是世界的威脅，又認為中國必將崩潰”這兩種說法自相矛盾，違背思維的一致性要求，④正確。
故本題選C。
10．B
【詳解】ABCD：依題意知，隊員乙和隊員丙的話，互為矛盾，根據排中律的要求，二者不能同假，必有一真，根據材料信息，三位中只有一位是說的是真話，因此甲說的是假話，因此，甲是隊長，ACD不選，B入選。
故本題選B。
11．C
【詳解】①：甲一會兒說種小麥，一會兒說不種小麥，但是乙同時否定了這兩種情況，違反了排中律；
②；甲先說不參與這件事，后說參與指導，犯了“自相矛盾”的錯誤，違反了矛盾律；
③：甲問：“你會做什么菜啊 ”乙說：“我只會做飯!”犯了“偷換概念”的邏輯錯誤，違反了同一律的基本要求；
④：甲先說自己失憶，后說記得失憶的時間，犯了“自相矛盾”的錯誤，違反了矛盾律；
故②④違反了同一個邏輯思維基本要求，本題選C。
12．C
【詳解】A：題干并未體現愛因斯坦其實并不懂得用語言進行思考，A不符合題意。
B：形象思維與抽象思維本來就是同一思維中的水乳交融的有機組成部分，不能說形象思維比抽象思維更優越，B錯誤。
C：思維是一個極為復雜的過程，形象思維與抽象思維本來就是同一思維中的水乳交融的有機組成部分。這段話主要說明形象思維與抽象思維是密不可分的，C正確。
D：題干中并未體現提升思維水平的關鍵在于發展抽象思維能力，D不符合題意。
故本題選C。
13．B
【詳解】①④：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張?！笔峭ㄟ^感性形象表達思維，在運行，方式上具有想象性 ，是以感性形象作為思維的基本單元，①④入選。
②：材料運用形象思維體現思維表達的情感性，而非嚴謹性，②不選。
③：材料體現了形象思維的運用，沒有涉及概念的作用，③不選。
故本題選B。
14．C
【詳解】①③：《中國式現代化面對面》的編寫主要是運用了抽象思維，不涉及形象性和情感性，①③不選。
②④：該書聯系新時代十年的偉大變革，結合干部群眾的思想實際，既講是什么又講為什么，既講怎么看又講怎么辦，充分體現了思維的能動性，也概括了中國式現代化深厚的歷史底蘊、廣泛的現實基礎和光明的發展前景，②④入選。
故本題選C。
15．B
【詳解】①②③④：這三大基本規律是人們在長期的社會實踐中對認識客觀事物的正確思維活動的總結，它們不是邏輯學家頭腦中固有的，也不是哪個權威部門規定的。①④正確，②③錯誤。
故本題選B。
16．B
【詳解】①：“這里有一個好大的小西瓜”同時肯定這個西瓜即“大”又“小”，犯了“自相矛盾”的錯誤，違背了矛盾律，①符合題意。
②：“即想、也想”是意識層面的行為，表明可以有多種選擇，表達了兩種相互獨立的愿望，雖然在實際操作中可能難以實現（比如時間上的沖突），但這兩個愿望本身并不構成邏輯上的矛盾，因此沒有違背矛盾律，②與題意不符。
③：同時肯定“大聲的早讀”和“一點聲音都沒有”，犯了“自相矛盾”的錯誤，違背矛盾律，③符合題意。
④：這句話主要是一個建議或勸告，它并沒有在邏輯上提出兩個相互矛盾的觀點，因此也沒有違背矛盾律，④與題意不符。
故本題選B。
17．C
【詳解】①：抽象思維運行的基本單元是概念，形象思維的基本單元是感性形象，①錯誤。
②：“鄉愁是一枚小小的郵票，鄉愁是一張窄窄的船票，鄉愁是一方矮矮的墳墓，鄉愁是一灣淺淺的海峽”，把抽象的鄉愁進行了具體化，流露出渴望與親人團聚的情感，②正確。
③：形象思維以感覺、知覺和表象為基礎，抽象思維注重表達的嚴謹性，③錯誤。
④：“鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”體現出形象思維運用聯想和想象等認識方法，傳遞了對實現祖國統一的期盼，④正確。
故本題選C。
18．D
【詳解】①：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，主要體現了思維的能動性，即思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識，①錯誤。
②：“遙知不是雪，為有暗香來”以梅花的堅強和高潔品格喻示那些像詩人一樣，處于艱難環境中依然能堅持操守、主張正義的人，體現了思維的能動性和間接性，②正確。
③：“月暈而風，礎潤而雨”，體現了思維具有間接性，即思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。但該詩句是形象思維的體現，而“表達的嚴謹性”指的是抽象思維，③錯誤。
④：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，這句詩通過夸張的手法，將無形的“愁”具象化為可以被船承載的實物，這屬于形象思維，明顯體現了詩人豐富的想象力和創造性，即形象思維運行方式的想象性，④正確。
故本題選D。
19．B
【詳解】①：題中觀點是對對同一事物的不同方面的判斷，并不是對同一事物做出了兩個相反的判斷，因此違反了矛盾律，①錯誤。
②：題中觀點是對同一對象的不同方面作出了兩個相反判斷，意思非常明確，不違反了排中律，②錯誤。
③④：材料中這段話的意思是，“有人問寫文章有格式嗎？回答說沒有。又問真沒有格式嗎？卻又回答說有。那到底怎么回事？回答說固定格式是沒有的，大致套路是有的”這段話闡述了文藝創作中究竟有無共同方法可循的原則問題，該回答所采取的辯證態度是符合文藝創作基本規律，是對同一對象的不同方面作出了兩個相反判斷，不違反邏輯規則，③④正確。
故本題選B。
20．C
【詳解】首先，根據排中律，“就是小郭寫的”和“不是小郭寫的”兩句話必有一真，所以小郭的話和小羅的話必有一真；其次，因為題目假定這四個人中只有一個人說真話，可以推出，老李說的話和小陳說的話都是假話；然后，根據老李“不是我寫的”這句話是假話，可以推出解題思路就是老李寫的。最后驗證一下，根據小陳說“小羅說的是真話”這句話是假的，推出小羅說的話是假話，即“就是小郭寫的”是假話；小郭說的“不是我寫的”是真話。結論，手寫解題思路是老李寫的，只有小郭一個人說了真話，老李、小陳、小羅都是假話。
ABD：手寫解題思路是老李寫的，只有小郭一個人說了真話，老李、小陳、小羅都是假話，ABD說法錯誤。
C：手寫解題思路是老李寫的，C說法正確。
故本題選C。
21．①月球探測工程參研人員開展“兩個百分之百”的工作，扎扎實實地完成每一次實驗，形成了對客觀世界的正確反映和科學思維的方法原則，體現了科學思維追求認識的客觀性。
②月球探測工程參研人員始終堅持科學嚴謹的工作作風，廣泛借鑒國際同行的經驗教訓，找出了事物發展的規律，制定了“繞、落、回”探月計劃，對事物發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷，體現了科學思維的結果具有預見性。
③“嫦娥”成功探月，探月工程計劃接受了實踐的反復檢驗，證明中國探月思路的科學性，體現了科學思維的結果具有可檢驗性。
【分析】背景素材：我國的月球探測工程
考點考查：科學思維的特征
能力考查：調度和運用知識、描述和闡釋事物
核心素養：科學精神
【詳解】第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題屬于體現類試題，注意作答主體為月球探測工程參研人員，需要調用科學思維的特征有關知識分析作答。
第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：開展了“兩個百分之百”的工作，即所有設計都要嚴慎細實等→可聯系教材知識科學思維追求認識的客觀性；
關鍵詞②：我國制定中國探月計劃“繞、落、回”系列任務→可聯系教材知識科學思維的結果具有預見性；
關鍵詞③：“嫦娥”成功探月，探月工程“繞、落、回”系列任務計劃接受了實踐的反復檢驗→可聯系教材知識科學思維的結果具有可檢驗性；
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。
22．①同一律要求人們：在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性，不能混淆概念。同學甲將“罰站15分鐘”等同于“變相體罰”，根據《中小學教師實施教育懲戒規則》規定，二者并非同一懲戒措施，不符合思維確定性的要求，違背了同一律。
②排中律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定他們都不成立，否則犯“兩不可”的錯誤。同學乙既否定了不罰同學甲，也否定了班主任懲罰甲，不符合思維明確性的要求，違背了排中律的要求。
③矛盾律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定他們都成立，否則犯“自相矛盾”的錯誤。同學丙否定了“犯錯不用受罰、遲到等于沒遲到”的觀點，符合思維一致性的要求，符合矛盾律的要求。
【詳解】第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。
本題從邏輯與思維角度設置問題，需要調用邏輯思維的基本要求的有關知識，分析材料中的觀點。
第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：同學甲將“罰站15分鐘”等同于“變相體罰”→可聯系教材知識同一律的要求，同學甲混淆了概念，違背了同一律；
關鍵詞②：同學乙既否定了不罰同學甲，也否定了班主任懲罰甲→可聯系教材知識排中律的要求，犯了“兩不可”的錯誤；
關鍵詞③：同學丙否定了“犯錯不用受罰、遲到等于沒遲到”的觀點→可聯系教材知識矛盾律的要求，符合思維一致性的要求，符合矛盾律。
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。
23．(1)抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律。主要特征為基本單元的概念性、運行方式的推導性、思維表達的嚴謹性。
(2)形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律。主要特征為基本單元的形象性、運行方式的想象性、思維表達的情感性。
【分析】背景素材：科學思維方法、《和平鴿》的創作故事
考點考查：抽象思維、形象思維
能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題
核心素養：政治認同、科學精神
【詳解】（1）第一步：審設問。明確知識范圍、問題限定和作答角度。本題的設問要求是結合此例，剖析抽象思維的基本形式，需要調用《邏輯與思維》的知識，從抽象思維的含義、主要特征的角度來分析作答。
第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：小芳的話，組合起來就是一個推理:小芳知識創新的工具是有用的，科學思維方法是知識創新的工具，所以，科學思維方法是有用的→可聯系教材知識：抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律。
關鍵詞②：比如，在“知識創新的工具是有用的”這個判斷中，就含有“知識創新的工具”和“有用的”兩個概念→可聯系教材知識：抽象思維的主要特征為基本單元的概念性、運行方式的推導性、思維表達的嚴謹性。
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料相結合。
（2）第一步：審設問。明確知識范圍、問題限定和作答角度。本題的設問要求運用是結合此例，談談你對形象思維的基本形式的理解，需要調用《邏輯與思維》的知識，從形象思維的含義、主要特征的角度來分析作答。
第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：畢加索的鄰居米什的孫子被法西斯殺死，畢加索于憤怒中創作了《和平鴿》→可聯系教材知識：形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律。
關鍵詞②：老人泣不成聲，請求畢加索為孫子畫一幅畫留念。畢加索十分憤怒，為了記下法西斯的暴行，創作了《和平鴿》→可聯系教材知識：形象思維的主要特征為基本單元的形象性、運行方式的想象性、思維表達的情感性。
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料相結合。
24．①堅持戰略思維和底線思維，著眼糧食安全作出守住十八億畝耕地紅線的戰略決策。②科學思維追求認識的客觀性，結果具有預見性和可檢驗性，耕地保護政策是立足我國國情和農情做出的精準研判，符合農業發展規律，經過實踐檢驗可有效保障我國糧食產量。③科學思維有助于我們認清農業和社會發展規律，準確把握當前農業發展歷史方位，以高政治站位和覺悟守護我國糧食安全。
【分析】背景素材：牢牢守住十八億畝耕地紅線
考點考查：樹立科學思維觀念
能力考查：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物
核心素養：政治認同、科學精神
【詳解】第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題屬于原因類，需要調用樹立科學思維觀念的有關知識，從科學思維的特征、科學思維的意義角度分析作答。
第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：牢牢守住十八億畝耕地紅線→可聯系堅持戰略思維和底線思維。
關鍵詞②：這是習近平總書記立足國情農情作出的精準研判，是著眼糧食安全大計作出的戰略決策→可聯系科學思維追求認識的客觀性，結果具有預見性和可檢驗性。
關鍵詞③：全國各地更是牢牢筑起了糧食安全的“壓艙石”→可聯系學習科學思維的意義。
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。

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