資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《3.3 數(shù)的讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 數(shù)的讀寫 單元 第三單元 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 一年級
教材分析 教材通過大量的小棒圖、計(jì)數(shù)器圖等直觀素材，幫助學(xué)生建立數(shù)與數(shù)字符號之間的聯(lián)系。例如，用計(jì)數(shù)器上的珠子表示數(shù)，讓學(xué)生清晰地看到每個(gè)數(shù)位上珠子的數(shù)量與所表示數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，從而直觀地理解數(shù)的讀寫原理。教材在編排上從簡單的數(shù)入手，先編排兩位數(shù)的寫法，讓學(xué)生在掌握兩位數(shù)寫方法的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)和一百的讀寫，逐步加深難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在練習(xí)中不斷鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的讀寫知識，使學(xué)生的技能逐步提升。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：能正確讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位起，并能說出個(gè)位、十位、百位上數(shù)字所表示的含義。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：“數(shù)的讀寫”是西師大版一年級下冊數(shù)學(xué)中數(shù)概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它建立在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成的基礎(chǔ)之上。通過學(xué)習(xí)數(shù)的讀寫，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)與具體的數(shù)字符號建立聯(lián)系，進(jìn)一步深化對數(shù)概念的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算、大小比較等知識提供必要的支持，在數(shù)學(xué)知識體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可或缺的部分。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：借助計(jì)數(shù)器、小棒等直觀教具，經(jīng)歷探究100以內(nèi)數(shù)讀寫方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力，提升數(shù)學(xué)思維水平。在數(shù)的讀寫學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美和數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn) 掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。
難點(diǎn) 理解不同數(shù)位上數(shù)字所代表的數(shù)值大小。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)舊知 （1）看圖寫數(shù)。 （2）找媽媽。 2.導(dǎo)入新課師：聽說小朋友們最喜歡猜謎語了，老師今天帶來了一則謎語，你們猜猜它是誰？課件出示： 紅皮包裹著，白肉露在外，一吃酸又甜，口水流下來。 （打一食品）師：今天老師準(zhǔn)備了很多糖果，我們一起去看看好嗎？ 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。學(xué)生獨(dú)自猜一猜：是糖果。學(xué)生：好。 通過復(fù)習(xí)舊知，檢查學(xué)生掌握知識的情況，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新的知識做準(zhǔn)備。通過猜謎語，不僅活躍了課堂，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
講授新課 任務(wù)一：100以內(nèi)數(shù)的寫法課件出示：師：小糖果，排成行，橫豎數(shù)量都一樣，看一看，數(shù)一數(shù)，數(shù)學(xué)問題里邊藏。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：請小朋友們先用小棒表示出13，擺好后坐端正舉手告訴老師。師巡視了解情況，然后提問：你是怎么用小棒表示13的？師：這一捆表示什么？師：這3根呢？　　師：那13里的這1個(gè)十和3個(gè)一怎么在計(jì)數(shù)器上表示呢？請拿出計(jì)數(shù)器撥一撥。　展示：師：我們不僅用小棒擺出了13，還在計(jì)數(shù)器上撥珠子也表示出了13。那我們要把13這個(gè)數(shù)寫下來，想想13怎么寫？師：個(gè)位下面的1和十位下面的3，各表示什么意思？　　師：這個(gè)數(shù)是我們在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中學(xué)到的知識，那么二十三又該怎么寫呢？這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的讀寫。板書課題：數(shù)的讀寫師：你能用小棒表示出二十三嗎？展示：師：為什么這樣擺小棒？師：根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，如果要把這二十三根小棒撥在計(jì)數(shù)器上，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣撥？說一說你是怎么想的。　展示： 師在小棒圖下面對應(yīng)出現(xiàn)計(jì)數(shù)器圖，然后提問：計(jì)數(shù)器上，十位上的2顆珠子表示什么，個(gè)位上的3顆珠子又表示什么。師：你能用寫13的方法把這個(gè)數(shù)寫下來嗎？師：能說說你是怎么寫的嗎？并說說它們表示的意義。師：說得真好！寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位。十位上是幾，就寫幾；個(gè)位上是幾，就寫幾。請同學(xué)們觀察黑板上這兩幅圖，比較我們原來學(xué)習(xí)的13和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的23，你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一。所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們原來學(xué)習(xí)的十幾的方法是一樣的，只是這些數(shù)比我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)大。 學(xué)生獨(dú)自數(shù)一數(shù)，然后回答：圖中有十三顆糖果，二十三個(gè)棒棒糖。學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生邊拿著小棒邊說：先拿出1捆，再拿出3根。學(xué)生：1捆表示1個(gè)十。學(xué)生：3根表示3個(gè)一。學(xué)生嘗試撥一撥，然后展示反饋：在十位上撥1個(gè)珠子，表示1個(gè)十，個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示3個(gè)一。學(xué)生：要和數(shù)位對齊：十位上一顆珠子，在十位下寫1，個(gè)位上3顆珠子，在個(gè)位下面寫3。學(xué)生：個(gè)位上的3表示3個(gè)一，十位上的1表示1個(gè)十。學(xué)生獨(dú)自擺一擺，然后展示：擺2捆3根。學(xué)生：因?yàn)槎锩嬗?個(gè)十和3個(gè)一。學(xué)生嘗試撥一撥，然后展示反饋：在十位上撥2顆珠子，個(gè)位上撥3個(gè)珠子。學(xué)生：十位上的2顆珠子表示2個(gè)十，個(gè)位上的3顆珠子表示3個(gè)一。學(xué)生嘗試寫一寫。學(xué)生：先在十位上寫2，表示2個(gè)十，再在個(gè)位上寫3，表示3個(gè)一。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由說說。 通過復(fù)習(xí)13的寫法，為開展本節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過用小棒和計(jì)數(shù)器表示13和23，感受兩種表示方法的共同性，即幾捆表示幾個(gè)十，幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾顆珠子表示；幾根表示幾個(gè)一，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾顆珠子表示。然后再通過寫數(shù)，讓學(xué)生借助20以內(nèi)數(shù)的寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的寫法，掌握100以內(nèi)的數(shù)的寫法。
任務(wù)二：100以內(nèi)數(shù)的讀法師：你能用寫23的方法把這個(gè)數(shù)寫下來嗎？課件出示：　師：能說說你是怎么寫的嗎？　師：是的，十位上有3個(gè)珠子，就寫3；個(gè)位有4個(gè)珠子，就寫4，這個(gè)數(shù)寫作“34”。你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？師：讀數(shù)時(shí)，先讀十位上的數(shù)，再讀個(gè)位上的數(shù)。十位上是3，就讀三十；個(gè)位是4，就讀四，所以這個(gè)數(shù)讀作三十四。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：讀作：三十四師：按照寫34的方法，你能很快的寫出下面計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)嗎？課件出示：師：兩個(gè)“5”的意思有什么不同？師：原來同樣的數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示的意思就不同。那么這個(gè)數(shù)你會讀嗎？師：剛才大家已經(jīng)寫出了34和55兩個(gè)數(shù)，那么下面的這兩個(gè)數(shù)你會寫嗎？課件出示：師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？師：這怎么寫數(shù)呢？大家有沒有辦法解決這一難題？師：你們認(rèn)為可行嗎？師：“0”不寫，行嗎？師：說得真好！正如大家說的，寫數(shù)時(shí)，十位上是5，就寫5，個(gè)位上一個(gè)也沒有，就寫0，因此這個(gè)數(shù)寫作50。課件出示：師：寫數(shù)時(shí)，有幾個(gè)十，就在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒有就寫“0”占位。下面這個(gè)數(shù)你會寫了嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：師：這兩個(gè)數(shù)你會讀嗎？師：是的，讀數(shù)時(shí)，“50” 的十位上是“5”，表示五個(gè)十，所以讀作“五十”，而50的個(gè)位上是“0”表示沒有，個(gè)位上的“0”就不讀。同理，“100”的百位上是“1”，表示一個(gè)百，所以讀作“一百”，十位、個(gè)位上是“0”表示沒有，就不讀。課件出示：讀作：五十 讀作：一百師強(qiáng)調(diào)：讀數(shù)時(shí)，有1個(gè)百就讀作“一百”，有幾個(gè)十就讀作“幾十”，末尾的“0”不讀。小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了寫數(shù)和讀數(shù)，你能說一說我們剛才是怎樣寫數(shù)讀數(shù)的嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：寫數(shù)和讀數(shù)，都應(yīng)該從高位開始。請大家觀察下面計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。課件出示：師：和原來我們看到的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)什么數(shù)位？師：這些數(shù)位是怎樣排列的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：在計(jì)數(shù)器上，從右邊起第1位是個(gè)位，第2位是十位，第3位是百位。在我們目前學(xué)過的這幾個(gè)數(shù)位中，最高位是百位，隨著我們今后認(rèn)識的數(shù)越來越大，認(rèn)識的數(shù)位會越來越多。 學(xué)生嘗試寫一寫。 學(xué)生：先在十位上寫3，表示3個(gè)十，再在個(gè)位上寫4，表示4個(gè)一。學(xué)生嘗試讀一讀：三十四。 學(xué)生嘗試寫一寫，然后反饋：先在十位上寫5，再在個(gè)位上寫5。學(xué)生：十位上的“5”表示5個(gè)十，個(gè)位上的“5”表示5個(gè)一。 學(xué)生讀一讀：五十五。 學(xué)生1：第一個(gè)計(jì)數(shù)器的個(gè)位上沒有珠子。 學(xué)生2：第二個(gè)計(jì)數(shù)器的個(gè)位、十位上都沒有珠子。 學(xué)生：個(gè)位、十位沒有珠子，就寫“0”表示占位。 學(xué)生：可以。 學(xué)生：不行，如果不寫，就變成4和1了，與原數(shù)表示的意義就不同了。 學(xué)生：百位上寫1，十位和個(gè)位都寫0。 學(xué)生嘗試讀一讀，然后反饋。 學(xué)生自由說說。 學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：多了一個(gè)百位。 學(xué)生自由說說。 借助計(jì)數(shù)器讀數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)位、十位、數(shù)字所表示的含義學(xué)會讀數(shù)，初步滲透計(jì)數(shù)單位的重要性。通過說說55中的兩個(gè)“5”的意思，激起學(xué)生思考，讓他們通過對比，明確“5”在不同數(shù)位上所表示的意義不同，這樣加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義也不同的理解，初步感受“位值制”原則。通過用計(jì)數(shù)器寫數(shù)，讓學(xué)生知道哪一位上一個(gè)也沒有，就寫0占位，并通過讀數(shù)掌握末尾有0的讀法，整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，全方位的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而掌握100以內(nèi)的數(shù)位順序和讀數(shù)、寫數(shù)的方法。
任務(wù)三：課堂活動(dòng)師：我們一起來玩一個(gè)——我撥你說的游戲。課件出示——我撥你說：師：你看懂上面的游戲規(guī)則了嗎？師：是的，游戲規(guī)則是兩人一組，一人在計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，另一人說說這個(gè)數(shù)的組成，并寫出來。大家會玩了嗎？同桌角色交換玩一次。師：在100以內(nèi)還有一些非常有特點(diǎn)的數(shù)，它們是誰呢？大家請看。課件出示：2.讀一讀，說一說。 師：這兩個(gè)3各表示什么？師：像這樣兩個(gè)數(shù)字都相同的數(shù)，還有哪些？各表示什么？同桌兩人找一找，說一說。 學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說說。同伴玩游戲。學(xué)生：十位上的“3”表示3個(gè)十，個(gè)位上的“3”表示3個(gè)一。同桌兩人合作完成，然后展示反饋。 通過玩游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的組成，使學(xué)生能夠正確地、流利地、清晰地讀、寫出100以內(nèi)的數(shù)。
課堂練習(xí) 基礎(chǔ)題：1.判斷。（1）一個(gè)兩位數(shù)，從左邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。（2）讀數(shù)和寫數(shù)都從個(gè)位起。2.寫出下面各數(shù)，并讀一讀。 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。 引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對要點(diǎn)知識加深鞏固，有效應(yīng)用。
提高題：3.看數(shù)畫珠子。
拓展題：4.一個(gè)兩位數(shù)，十位上是最大的一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)相差5，這個(gè)兩位數(shù)是多少？
課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 學(xué)生自由說說。 課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。
板書 數(shù)的讀寫百位 十位 個(gè)位 2 3 3 4 讀作：三十四 5 5 讀作：五十五 5 0 讀作：五十 1 0 0 讀作：一百 讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。 利用簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業(yè)設(shè)計(jì) 【知識技能類作業(yè)】 必做題：1.數(shù)一數(shù)，寫一寫。2.按規(guī)律寫數(shù)。選做題：1.看圖寫數(shù)。 2.一個(gè)數(shù)比50大比60小，十位和個(gè)位上的數(shù)字相差2，這個(gè)數(shù)可能是多少？
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】找找生活中100以內(nèi)的數(shù)，并用小棒或計(jì)數(shù)器表示出來。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元整體設(shè)計(jì)
一、單元主題解讀
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”中的重要內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》 在“內(nèi)容要求”中提出：“在實(shí)際情境中感悟并理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，理解數(shù)位的含義。了解符號＜，=，＞的含義，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小；通過數(shù)的大小比較，感悟相等和不等關(guān)系。”。在“學(xué)習(xí)要求”中指出：“能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值；能用符號表示數(shù)的大小關(guān)系，形成初步的數(shù)感和符號意識。”
（二）單元教材內(nèi)容分析
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是西師大版一年級下冊數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容之一，是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展。它不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法、大小比較以及用語言描述數(shù)的大小關(guān)系等知識的基石，更是學(xué)生建立數(shù)感、理解十進(jìn)制概念的關(guān)鍵階段。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)知從較小范圍擴(kuò)展到更大范圍，為后續(xù)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：數(shù)一數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的順序、100以內(nèi)數(shù)的大小比較和用語言表示兩個(gè)數(shù)的大小。
（三）學(xué)生認(rèn)知情況
一年級學(xué)生在學(xué)前階段以及一年級上學(xué)期已經(jīng)對20以內(nèi)的數(shù)有了一定的認(rèn)識，能夠熟練地?cái)?shù)數(shù)、比較大小，也基本掌握了數(shù)的順序和簡單的加減法運(yùn)算。這些知識儲備為他們學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。然而，從20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識拓展到100以內(nèi)，數(shù)字范圍的擴(kuò)大可能會讓學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中遇到困難，尤其是在整十?dāng)?shù)的進(jìn)位和拐彎數(shù)處，例如從39數(shù)到 40，從89數(shù)到90 ，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤。
一年級學(xué)生以形象思維為主，他們對直觀、具體、生動(dòng)的事物感興趣，且注意力集中時(shí)間較短。在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，理解數(shù)的組成和數(shù)位的概念會有一定難度，因?yàn)檫@些知識較為抽象。像理解十位上的1代表10，個(gè)位上的1代表1，對他們來說需要借助大量的直觀教具和操作活動(dòng)，才能將抽象的概念與具體的事物建立聯(lián)系，完成從形象思維到抽象思維的過渡。
二、單元目標(biāo)擬定
1.能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序、組成和讀寫方法；知道數(shù)位的意義，能說出個(gè)位、十位、百位上的數(shù)字所表示的含義。
2.借助數(shù)數(shù)、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并會用語言描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
三、關(guān)鍵內(nèi)容確定
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫方法。
2.會比較100以內(nèi)的數(shù)的大小，并會用語言描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.建立100以內(nèi)數(shù)的概念，理解數(shù)位的意義。
2.理解不同數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義，能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系。
四、單元整合框架及說明
整合指導(dǎo)思想定位：
會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界
會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界
會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界
這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。《2022年版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。”
本單元教材的具體編排結(jié)構(gòu)如下：
教材在編排上的特點(diǎn)：
1.教材編排眾多直觀操作活動(dòng)。如借助小棒、計(jì)數(shù)器、積木等教具，讓學(xué)生通過擺一擺、撥一撥、搭一搭等操作，直觀理解數(shù)的組成、數(shù)位概念。例如用小棒擺出不同的兩位數(shù)，能清晰看到幾個(gè)十和幾個(gè)一組成該數(shù)；在計(jì)數(shù)器上撥珠，能直觀感受不同數(shù)位上珠子代表的數(shù)值差異，將抽象數(shù)學(xué)知識具象化。
2.教材以學(xué)生已掌握的20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)引入100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。先從數(shù)數(shù)、數(shù)的順序等基礎(chǔ)內(nèi)容入手，逐步過渡到數(shù)的組成、讀寫方法，再深入到數(shù)位意義理解，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)知識體系。
3.編排遵循從具體到抽象原則，先引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)實(shí)物、觀察實(shí)物數(shù)量等具體活動(dòng)，初步認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)；再借助小棒、計(jì)數(shù)器等半抽象模型表示數(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)的概念；最后過渡到用數(shù)字符號表示數(shù)，完成從直觀形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更易掌握知識。
五、單元課時(shí)規(guī)劃
單元?jiǎng)澐忠罁?jù) □課程標(biāo)準(zhǔn) 教材章節(jié) □知識結(jié)構(gòu)
課程內(nèi)容模塊 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 □綜合與實(shí)踐
單元數(shù)量 3
單元主題 單元名稱 主要內(nèi)容 課時(shí)
數(shù)與代數(shù) 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 數(shù)一數(shù) 1
數(shù)的組成 1
數(shù)的讀寫 1
數(shù)的順序 1
100以內(nèi)數(shù)的大小比較 1
用語言表示兩個(gè)數(shù)的大小 1
重點(diǎn)滲透的數(shù)學(xué)思想方法 抽象 符號化 分類 □集合 對應(yīng) 演繹 歸納 類比 轉(zhuǎn)化 □數(shù)形結(jié)合 □極限 模型 □方程 □函數(shù) 統(tǒng)計(jì) 分析 綜合 比較 □假設(shè) □其他
課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 評價(jià)形式 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
3.1《數(shù)一數(shù)》 目標(biāo)： 進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，感知100 的意義。通過數(shù)小棒的操作活動(dòng)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”，進(jìn)一步體會計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”的意義和它們之間的關(guān)系。 任務(wù)一：數(shù)小棒，認(rèn)識100個(gè)一是一百 → 任務(wù)二：認(rèn)識整十?dāng)?shù)，認(rèn)識新計(jì)數(shù)單位“十” → 任務(wù)三：課堂活動(dòng) → 1.能一根一根地?cái)?shù)小棒，知道幾十九添1是多少和100個(gè)一是一百。 2.能十根十根地?cái)?shù)小棒，知道10個(gè)十是一百。 3.能夠按要求用不同的方法數(shù)數(shù)，能依次數(shù)出一個(gè)數(shù)后的4個(gè)數(shù)。
3.2《數(shù)的組成》 目標(biāo)： 能夠理解100以內(nèi)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，知道幾十幾里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一，能熟練地說出100以內(nèi)數(shù)的組成。 任務(wù)一：認(rèn)識幾十幾，學(xué)習(xí)兩位數(shù)的組成 → 任務(wù)二：進(jìn)一步理解數(shù)的組成 → 任務(wù)三：課堂活動(dòng) → 1.能用兩種方法數(shù)出各種小貓的只數(shù)，知道幾十幾里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。 2.能用計(jì)數(shù)器表示具體的數(shù)量，知道計(jì)數(shù)器各個(gè)數(shù)位表示的意義。 3.能夠按要求玩我撥你說的游戲，一人在計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，另一人說說這個(gè)數(shù)的組成
3.3《數(shù)的讀寫》 目標(biāo)： 學(xué)生能正確讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位起，并能說出個(gè)位、十位、百位上數(shù)字所表示的含義。 任務(wù)一：100以內(nèi)數(shù)的寫法 → 任務(wù)二：100以內(nèi)數(shù)的讀法 → 任務(wù)三：課堂活動(dòng) → 1.能借助20以內(nèi)數(shù)的寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的寫法，并正確寫100以內(nèi)的數(shù)。 2.能利用計(jì)數(shù)器各個(gè)數(shù)位表示的意義正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)。 3.能按要求完成各個(gè)活動(dòng)，正確說出每個(gè)數(shù)的組成，并正確地讀、寫出100以內(nèi)的數(shù)。
3.4《數(shù)的順序》 目標(biāo)： 通過填寫百數(shù)表，了解100以內(nèi)數(shù)的順序，發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的一些排列規(guī)律。 任務(wù)一：制作百數(shù)表 → 任務(wù)二：找規(guī)律 → 任務(wù)三：課堂活動(dòng) → 1.能把百數(shù)表按規(guī)律填寫完整。 2.能從橫著看、豎著看、斜著看找到百數(shù)表的規(guī)律。 3.能把百數(shù)表遮住一部分或者拿出一部分填完整。
3.5《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》 目標(biāo)： 能正確運(yùn)用“＞”“＜”或“＝”比較兩個(gè)數(shù)的大小，掌握100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小比較的一般方法。 任務(wù)一：比較“十位相同、個(gè)位不同”的兩個(gè)兩位數(shù)的大小 → 任務(wù)二：比較“十位不同的兩個(gè)兩位數(shù)”的大小→ 任務(wù)三：總結(jié)方法 → 1.能借助計(jì)數(shù)器比較37和32的大小。 2.能借助小棒、數(shù)的順序、直尺比較38和41的大小。 3.能比較數(shù)的大小，找出符合要求的數(shù)，并總結(jié)出比較大小的方法。
3.6《用語言表示兩個(gè)數(shù)的大小》 目標(biāo)： 通過具體的比較，感知100以內(nèi)的數(shù)，會用“大一些，大得多，小一些，小得多”描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。 任務(wù)一：比一比，說一說 → 能任務(wù)二：課堂活動(dòng) → 1.借助數(shù)線圖上三個(gè)數(shù)之間的距離，并用“大得多、大一些、小得多、小一些”描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。 2.能根據(jù)游戲規(guī)則玩猜數(shù)游戲。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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