資源簡介

人教版三年級下冊第一單元：位置與方向（一）
單元名稱 《位置與方向（一）》
教材分析： 本單元主要教學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)“位置”的內(nèi)容，主要包括三個部分的內(nèi)容：第一部分，在現(xiàn)實情境中認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；第二部分，了解在平面圖上如何表示方向，并能描述平面圖上物體的相對位置；第三部分，讓學(xué)生利用所學(xué)的方向的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合具體情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中掌握基本知識，形成基本技能，注重讓學(xué)生運用所學(xué)知識與技能解決生活中的實際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生解決問題的能力。 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在日常生活中經(jīng)常遇到的，通過情境教學(xué)感受方位知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，一方面調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生在觀察、描述、交流中體驗方位，有利于學(xué)生方位感的形成。 學(xué)情分析：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，在日常生活中也積累了一些有關(guān)東、南、西、北等方向的知識。鼓勵學(xué)生自主探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學(xué)生在多樣的活動中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位知識的體驗。
三、單元教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)造大量的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的看法、意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動中豐富對方位知識的感知。 1.認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 2、能夠根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個方向，辨認(rèn)其余的三個方向。 3、能看懂簡單的平面圖，知道一些平面圖是按上北下南，左西右東繪制的。 教學(xué)重難點 1.能辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向；了解在平面圖上如何表示方向。 2.能用方位詞描述物體所在的方向；能應(yīng)用方位的知識解決問題。
課時教學(xué)設(shè)計
課題 簡單的路線圖之春游去哪兒？ 課型：新授課 課時：1
一、核心素養(yǎng)目標(biāo)： 1.情境與問題： 根據(jù)滄州地區(qū)景點設(shè)計路線圖，并用方向描述行走路線。 2.知識與技能： 跨學(xué)科學(xué)習(xí)，多學(xué)科知識融合。 a.數(shù)學(xué)：會辨認(rèn)地圖上的方向，會看簡單的路線圖。 b.語文：結(jié)合語文第一單元導(dǎo)游式解說——會用簡潔的語言，有序表達(dá)行走的路線圖，先向.....到達(dá)......再向......到達(dá)......最后向......到達(dá)......并能描述喜歡某景點的理由。 C.科學(xué)：結(jié)合植物生長方向、指南針、太陽運行規(guī)律辨別方向。 d.美術(shù)：繪畫構(gòu)圖，色彩搭配。 e.信息技術(shù)：網(wǎng)上搜集春游想去景點的相關(guān)信息和平面圖。 f.歷史：了解滄州地區(qū)的著名景點及相關(guān)歷史。 ③思維與表達(dá)： 在解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。 ④交流與反思：能描述行走的路線，進(jìn)一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識解題的意識。
思政元素： 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的愛心和文明出游、愛護(hù)環(huán)境的意識。
二、學(xué)習(xí)重點難點： 重點：會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 難點：能運用所學(xué)的方位知識，解決日常生活中的問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、方向標(biāo)、小卡片、任務(wù)單。
四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：詩詞導(dǎo)入（3分鐘） 1.有感情背誦《憶江南》。 師：同學(xué)們剛學(xué)完優(yōu)美的詩詞《憶江南》，請伴隨音樂有感情背誦，感受你對江南的向往。 師：同學(xué)們都是朗誦家！我還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎 2.提問引申。 師：誰知道詩句中的“江”是什么？ 生：長江！ 師：請說出圖中哪里屬于江南地帶？生：②③ 師：同學(xué)們都答對了，春日遲遲，春景熙熙，祖國的大好河山這么美，想不想去看看？ 齊讀：我多想去看看，我多想去看看！（二年級課文）
教師活動： 組織學(xué)生背誦語文園地詩詞《憶江南》。 利用語文知識復(fù)習(xí)上北下南左西右東。 學(xué)生活動： 根據(jù)老師口令完成相應(yīng)活動。
活動意圖： 利用學(xué)生第一單元語文園地新學(xué)的語文詩詞，結(jié)合學(xué)生喜歡的春游主題引入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加新鮮感，同時也可以較好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)科間的融合，為學(xué)習(xí)新知識做好充分的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：任務(wù)探究（15分鐘） 1.辨認(rèn)平面圖上的方向。 師：同學(xué)們，如果出省旅游別人問你是哪里人，你怎么回答呢？生：河北滄州。 師： 滄州是一座歷史文化名城，有很多著名的景點，老師統(tǒng)計了班里同學(xué)最想去的景點，這是投票的結(jié)果。（出示柱狀圖） 師：柱狀圖很直觀地展示了票數(shù)最高的是什么？生：滄州動物園！ 出示滄州地圖，動態(tài)展示中捷與滄州動物園的定位點。 師：滄州動物園在中捷的什么方向？你是如何確認(rèn)的？ 明確平面圖是按上北下南左西右東規(guī)劃的。 2.小組探究——虛擬春游導(dǎo)航 ①師：如果我們從學(xué)校出發(fā)，串聯(lián)班級投票選出票數(shù)最高的的3個春游地點，應(yīng)怎樣設(shè)計路線，用方向詞描述。可創(chuàng)新方式：繪畫，模型，表演等。 運用句式“先向.....（方向）到達(dá)......再向......（方向）到達(dá)......最后向......（方向）到達(dá)......” 分工與角色： 組長（協(xié)調(diào)分工） 方向規(guī)劃師（確保路線方向準(zhǔn)確） 景點介紹員（該景點的特點） 匯報員（用“導(dǎo)游口吻”展示路線） ②小組匯報并說一說在規(guī)劃路線時遇到的問題，你們是怎么解決的。 預(yù)設(shè)：到達(dá)新的地點后，觀測點（參照物）發(fā)生變化要重新使用方向標(biāo)確認(rèn)方向。 ③師總結(jié)：描述路線要確定觀測點，觀測點（參照物）發(fā)生變化要重新使用方向標(biāo)確認(rèn)目的地的方向。 板書：→→
教師活動： 1.出示投票柱狀圖。 2.讓學(xué)生看圖描述物體位置。 3.組織學(xué)生小組合作，出示任務(wù)。 4.小組匯報，總結(jié)重點。 學(xué)生活動： 1.認(rèn)真按要求完成課堂活動。根據(jù)地圖了解各游覽景點的位置與方向，然后再來確定自己的游覽路線。 2.分組設(shè)計不同的游覽路線并匯報設(shè)計的游覽路線，說說為什么這樣設(shè)計。
活動意圖：出示電子地圖、實物圖片等，利用多維場景學(xué)習(xí)地圖知識，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和網(wǎng)上查閱的資料，結(jié)合語文口語交際“春游去哪兒玩”為學(xué)生建構(gòu)語言，為后面敘述路線做好鋪墊，強(qiáng)化跨學(xué)科學(xué)習(xí)。明確分工，讓學(xué)生在設(shè)計路線的過程中研究方向問題，在匯報過程中，讓學(xué)生明確轉(zhuǎn)換新的觀測點方向發(fā)生變化而且相同目的地有不一樣的走法。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
環(huán)節(jié)三：實踐應(yīng)用——我是小小規(guī)劃師（12分鐘） 1.師：我們今天學(xué)會了規(guī)劃路線，同學(xué)們想不想走出去看一看，請結(jié)合自己的美術(shù)作品，設(shè)計自己的春游路線。 2.學(xué)生自己獨立完成。 3.同桌分享，班級共評。（結(jié)合學(xué)生課下搜集的景點知識） 4共評，自評。 維度評價內(nèi)容星級數(shù)學(xué)方向描述準(zhǔn)確、路線合理★★★★★描述條理清晰，語句通順★★★★★介紹介紹該地歷史文化★★★★★美術(shù)構(gòu)圖合理，線條流暢★★★★★
學(xué)生作品：
教師活動： 組織學(xué)生在自己的美術(shù)作品上規(guī)劃路線圖。 組織學(xué)生分享作品說一說你為什么想去這里又為什么這樣規(guī)劃路線。 學(xué)生活動： 根據(jù)所畫作品規(guī)劃路線。 同桌互相描述景點與路線。 評價。
活動意圖： 讓學(xué)生經(jīng)歷從小組討論活動到獨立設(shè)計游覽路線的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在活動中積極主動地研究路線問題，并且提高學(xué)生查閱資料整理資料的能力以及運用信息技術(shù)的能力。
環(huán)節(jié)四：實境模擬（8分鐘） 情境一： 晴晴和家人在旅游景點走散了，和家人約定好一旦走散就在入場大門口集合，已知大門朝南，晴晴可以利用身邊哪些事物走到大門口？ 預(yù)設(shè)：太陽，樹木的樹葉稀疏（結(jié)合科學(xué)知識） 情境二： 張奶奶乘坐1路公共汽車從汽車站到百貨大樓，在括號里填上她的路線行進(jìn)方向。 情境三： 如圖是北京1、2號線地鐵部分線路圖。華華家住在永安里，她要乘地鐵去住在西直門的奶奶家，應(yīng)該怎么走？
環(huán)節(jié)五：自我總結(jié)（2分鐘） 今天這堂課同學(xué)們有什么收獲？
教師活動： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何將位置與方向的知識運用到路線圖之中，大家可以用它們來描述所走的路線。 學(xué)生活動： 總結(jié)今天的收獲，補充課堂筆記。
活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。
5.作業(yè)設(shè)計 1、基礎(chǔ)作業(yè)：從奇奇家到妙妙家有幾條路？可以怎樣走？ （1）兒童樂園在奇奇家的（ ）方向，妙妙家在兒童樂園的（ ）方向。）學(xué)校與妙妙家都在奇奇家的（ ）面。 （3）可以先向東北走到兒童樂園，再向（ ）走到妙妙家。也可以先向（ ）走到學(xué)校，再向東走到妙妙家。 2、鞏固作業(yè)：完成同步練習(xí)冊 3、提升作業(yè)（選做）： 象棋在中國有著悠久的歷史，其規(guī)則主要是“馬走日，象飛田，炮打隔山子，車走直行線”。 （1） “馬”的西南方向的棋子是（ ）。 （2）“象”在●的（）方向，“象”要吃掉位于●位置的對方棋子，應(yīng)該向（）方向走。 （3）“車”要吃掉對方位于▲位置的棋子，應(yīng)該先向（ ）面走，再向（ ）面走；或先向（）面走，再向（）面走。 4.實踐作業(yè)：說一說你上學(xué)的路線圖。
6.板書設(shè)計 簡單的路線圖 之春游去哪兒？ “先向.....（方向）到達(dá)......再向......（方向）到達(dá)...... 最后向......（方向）到達(dá)......” 描述行走路線：一出發(fā)，二確向，三轉(zhuǎn)變，四朝向。

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