資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
篇目 課時(shí)目標(biāo) 單元主題
1 古詩(shī)三首（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》） 1. 認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等12字。2. 有感情朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《絕句》。3. 借助注釋和插圖理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)。 可愛(ài)的生靈
2. 燕子 1. 認(rèn)識(shí)“湊、伶”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13字。2. 邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)燕子外形美與動(dòng)態(tài)美，背誦第1-3自然段。3. 積累優(yōu)美語(yǔ)句，仿寫(xiě)動(dòng)物外形特點(diǎn)。
3. 荷花 1. 認(rèn)識(shí)“蓬、脹”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬”等11字。2. 想象畫(huà)面，體會(huì)“一大幅活的畫(huà)”的意境，背誦第2-4自然段。3. 仿寫(xiě)植物姿態(tài)，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)。
4. 昆蟲(chóng)備忘錄 1. 認(rèn)識(shí)“錄、凡”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“螞”。2. 默讀課文，交流有趣內(nèi)容，體會(huì)擬聲詞與童趣語(yǔ)言。3. 撰寫(xiě)昆蟲(chóng)備忘錄，培養(yǎng)觀察興趣。
口語(yǔ)交際 1. 清晰表達(dá)春游推薦理由，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。2. 用恰當(dāng)語(yǔ)言表現(xiàn)春天之美，增強(qiáng)文化自信。
習(xí)作 1. 觀察植物并制作記錄卡，寫(xiě)清樣子、顏色、感受。2. 運(yùn)用修辭手法，表達(dá)對(duì)植物的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文園地 1. 積累優(yōu)美語(yǔ)句，辨析近義詞，仿寫(xiě)動(dòng)物外形。2. 學(xué)習(xí)形聲字規(guī)律，背誦《憶江南》。
易讀錯(cuò)的字
惠崇(chóng) 鴛鴦(yāng) 融化(róng) 蔞蒿(hāo) 河豚(tún)
伶俐(líng) 翼尖(yì) 掠過(guò)(lüè) 木桿（gān） 似的（shì）
沾水(zhān) 閑散(sǎn) 纖細(xì)(xiān) 痕跡(hén) 花瓣兒（bànr）
蓮蓬(péng) 翩翩(piān) 飽脹(zhàng) 款款(kuǎn) 黑綢(chóu)
姿勢(shì)(zī) 琢磨(zuó) 襯裙(chèn) 益蟲(chóng)(yì) 摔暈(yūn)
捏住(niē) 救援（yuán） 投擲(zhì) 束縛(fù) 繚亂(liáo)
打撈(lāo) 貢獻(xiàn)（ɡònɡ） 貸款(dài） 挨挨擠擠(āi) 花骨朵兒(gū duor)
易寫(xiě)錯(cuò)的字
惠崇　廣泛　湊成　吹拂　聚攏　掠過(guò)　疲倦　痕跡　花瓣　蓮蓬　姿勢(shì)　舞蹈
生字組詞
融 融化、融洽
燕 燕子、燕窩
鴛 鴛鴦、鴛侶
惠 恩惠、惠風(fēng)
崇 崇高、崇尚
蘆 蘆葦、蘆花
芽 發(fā)芽、豆芽
泛 泛舟、廣泛
偶 偶爾、木偶
沾 沾水、沾光
纖 纖細(xì)、纖塵
痕 痕跡、淚痕
瓣 花瓣、蒜瓣
蓬 蓮蓬、蓬松
姿 姿勢(shì)、舞姿
蹈 舞蹈、手舞足蹈
多音字
多音字 讀音 組詞 例句
桿 gān 旗桿、欄桿 旗桿上飄揚(yáng)著國(guó)旗。
gǎn 筆桿、秤桿 他握著筆桿認(rèn)真寫(xiě)字。
散 sǎn 閑散、松散 閑散的云朵飄在空中。
sàn 散步、分散 我們分散在操場(chǎng)各處。
挨 āi 挨擠、挨近 荷葉挨挨擠擠，像碧綠的圓盤(pán)。
ái 挨打、挨餓 舊社會(huì)窮人常挨餓受凍。
螞 mǎ 螞蚱、螞蟻 螞蚱在草叢中跳躍。
mà 螞蟥（水蛭） 水田里的螞蟥吸人血。
形近字
　 　 　　 　　
重點(diǎn)詞語(yǔ)
描寫(xiě)春天：
爛漫無(wú)比：形容春天花開(kāi)得絢爛多彩，非常美麗。
光彩奪目：形容色彩鮮艷，非常耀眼，令人矚目。
波光粼粼：形容水面波紋閃閃發(fā)亮，如光波流動(dòng)。
描寫(xiě)動(dòng)作：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也用來(lái)形容動(dòng)物飛舞的姿態(tài)優(yōu)美。
橫掠湖面：形容燕子等鳥(niǎo)類低飛掠過(guò)水面的動(dòng)作，速度快且輕盈。
斜飛天空：形容鳥(niǎo)類或飛行物傾斜著向高空飛去。
描寫(xiě)植物：
挨挨擠擠：形容植物（如荷葉）長(zhǎng)得密集，相互擠靠的樣子。
嚴(yán)絲合縫：形容事物之間拼接得非常緊密，沒(méi)有縫隙。
飽脹欲裂：形容花蕾等因內(nèi)部充滿而即將綻開(kāi)的樣子，常用于比喻情緒高漲或欲望強(qiáng)烈。
其他重要詞匯：
伶俐可愛(ài)：形容人或動(dòng)物聰明、靈活且惹人喜愛(ài)。
聚攏：指人或物聚集在一起。
纖細(xì)：形容非常細(xì)，多指線條、身形等。
近義詞
俊俏—俊美 輕快—輕捷 活潑—活躍 鮮艷—艷麗 聚攏—聚集 偶爾—有時(shí)
姿勢(shì)—姿態(tài) 仿佛—好像 樸素—樸實(shí) 潔白—雪白 琢磨—思考 特別一非常
反義詞
輕快—沉重 偶爾—經(jīng)常 纖細(xì)—粗壯 展開(kāi)—合攏 雪白—烏黑
走近—遠(yuǎn)離 樸素—華麗 靈敏—遲鈍 討厭—喜歡
詞語(yǔ)積累：
AABB式
挨挨擠擠：形容人或物密密麻麻地?cái)D在一起。
搖搖晃晃：形容行走不穩(wěn)或物體晃動(dòng)的樣子。
花花綠綠：形容顏色鮮艷多彩。
快快樂(lè)樂(lè)：形容心情愉快，高興的樣子。
ABAC式
自由自在：形容沒(méi)有約束，十分安閑隨意。
一心一意：形容心思意念專一，沒(méi)有其他想法。
越飛越高：形容不斷上升，越來(lái)越高。
各種各樣：形容種類很多，各不相同。
量詞搭配：
一身羽毛 一對(duì)翅膀 一朵荷花 一陣微風(fēng) 一片葉子 一條小魚(yú)
動(dòng)詞活用
湊成（小燕子）：形象地描述了小燕子身體各部分的組合。
掠過(guò)（湖面）：生動(dòng)地表現(xiàn)了燕子飛行的輕快。
冒出（荷花）：形象地描繪了荷花從荷葉間生長(zhǎng)出來(lái)的情景。
翩翩起舞（荷花）：擬人化地表現(xiàn)了荷花隨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。
句子積累
比喻句：
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
擬人句：
有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
荷花隨風(fēng)飄動(dòng)，仿佛在翩翩起舞。
排比句：
有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
描寫(xiě)生動(dòng)的句子：
小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空。
蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
十一、背誦內(nèi)容整理
《古詩(shī)三首》
《絕句》（唐·杜甫）
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《惠崇春江晚景》（宋·蘇軾）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
《三衢道中》（宋·曾幾）
梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
課文片段
《燕子》第1-3自然段
一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子。
二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。
小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。
《荷花》第2-4自然段
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
第1課：《古詩(shī)三首》
1. 課題解讀
《古詩(shī)三首》選取了唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》、宋代詩(shī)人蘇軾的《惠崇春江晚景》以及宋代詩(shī)人曾幾的《三衢道中》，三首古詩(shī)分別描繪了不同時(shí)節(jié)、不同地點(diǎn)的春日景象，展現(xiàn)了古代詩(shī)人眼中春天的美好與生機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，學(xué)生可以感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，提高文化自信，同時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本學(xué)習(xí)方法。
2. 課文重點(diǎn)理解
（1）《絕句》
詩(shī)句理解：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。”這兩句詩(shī)通過(guò)“遲日”（春日）、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”等意象，勾勒出明麗的春日景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
修辭手法：運(yùn)用對(duì)偶和擬人的修辭手法，如“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，將燕子擬人化，形象地描繪了燕子忙碌筑巢和鴛鴦?dòng)崎e睡覺(jué)的畫(huà)面。
（2）《惠崇春江晚景》
詩(shī)句理解：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這兩句詩(shī)以鴨子的感知來(lái)側(cè)面描寫(xiě)春水的溫暖，富有生活氣息，表現(xiàn)了早春時(shí)節(jié)江景的生機(jī)勃勃。
想象與聯(lián)想：“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”詩(shī)人由眼前的實(shí)景聯(lián)想到河豚逆江而上的情景，豐富了畫(huà)面的內(nèi)容，也展現(xiàn)了詩(shī)人敏銳的觀察力和豐富的想象力。
（3）《三衢道中》
詩(shī)句理解：“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。”這兩句詩(shī)交代了出游的時(shí)間和路線，表現(xiàn)出詩(shī)人游玩的愉悅心情。
動(dòng)靜結(jié)合：“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。”通過(guò)對(duì)比和聽(tīng)覺(jué)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了山中的幽靜與生機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。
3. 問(wèn)題探究
（1）三首古詩(shī)分別描繪了哪個(gè)時(shí)節(jié)的春日景象？各有何特點(diǎn)？
《絕句》：描繪了早春時(shí)節(jié)的春日景象，特點(diǎn)是陽(yáng)光明媚、江山秀麗、花草飄香。
《惠崇春江晚景》：也是描繪早春時(shí)節(jié)的江景，特點(diǎn)是江水回暖、鴨子嬉戲、桃花綻放。
《三衢道中》：描繪的是初夏時(shí)節(jié)的山區(qū)風(fēng)光，特點(diǎn)是梅子黃熟、日日晴天、綠蔭不減、黃鸝鳴叫。
（2）詩(shī)人是如何運(yùn)用修辭手法來(lái)描繪春日景象的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
對(duì)偶：如《絕句》中的“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，對(duì)仗工整，音韻和諧。
擬人：如《絕句》中的“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，將燕子擬人化，形象生動(dòng)。
聯(lián)想：如《惠崇春江晚景》中的“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”，由實(shí)景聯(lián)想到河豚，豐富了畫(huà)面內(nèi)容。
（3）這三首古詩(shī)在表達(dá)詩(shī)人情感方面有何共同之處？
三首古詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。無(wú)論是杜甫筆下的明麗春日、蘇軾筆下的早春江景還是曾幾筆下的初夏山區(qū)風(fēng)光，都充滿了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。
4. 課后拓展
（1）古詩(shī)配畫(huà)：選擇其中一首古詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容繪制一幅圖畫(huà)，加深對(duì)古詩(shī)意境的理解。
（2）春天詩(shī)詞大會(huì)：搜集更多描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞或現(xiàn)代詩(shī)歌，組織一次春天詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受春天的多樣魅力和詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。
第2課：《燕子》
1. 課題解讀
《燕子》是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物散文。文章以生動(dòng)的筆觸描繪了燕子的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)和停歇時(shí)的情景，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以體會(huì)到作者對(duì)燕子和春天的喜愛(ài)之情，同時(shí)學(xué)習(xí)如何觀察和描寫(xiě)動(dòng)物及自然景象。
2. 課文重點(diǎn)理解
（1）燕子外形描寫(xiě)
原文：“一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子。”
理解：這句話通過(guò)“一身……一對(duì)……加上……”的句式，從羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)方面，生動(dòng)地描繪了燕子的外形特點(diǎn)。其中，“剪刀似的尾巴”是燕子的典型特征，形象地展現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)。
（2）燕子飛行姿態(tài)
原文：“小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”
理解：這句話通過(guò)“斜飛”“嘰的一聲”“已由……飛到……”等動(dòng)詞和短句，生動(dòng)地描繪了燕子飛行時(shí)的輕快靈活和自由自在。同時(shí)，“陽(yáng)光滿地”“曠亮無(wú)比的天空”等描寫(xiě)，也烘托出了春天的明媚和燕子的歡快心情。
（3）燕子停歇情景
原文：“有幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”
理解：這句話通過(guò)比喻的修辭手法，將電線比作五線譜，將燕子比作音符，生動(dòng)地描繪了燕子停歇時(shí)的情景。同時(shí)，“藍(lán)天的映襯”“春天的贊歌”等描寫(xiě)，也進(jìn)一步烘托出了春天的美好和燕子的可愛(ài)。
3. 問(wèn)題探究
（1）作者是如何觀察和描寫(xiě)燕子的？
作者通過(guò)對(duì)燕子的外形、飛行姿態(tài)和停歇情景的細(xì)致觀察，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，將燕子的活潑可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃展現(xiàn)得淋漓盡致。
在描寫(xiě)過(guò)程中，作者注重抓住燕子的典型特征進(jìn)行描繪，如“剪刀似的尾巴”“斜飛”“嘰的一聲”等，使讀者能夠清晰地感受到燕子的形象。
（2）課文是如何體現(xiàn)“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”的？
課文通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描寫(xiě)，引導(dǎo)讀者在閱讀過(guò)程中一邊想象畫(huà)面一邊理解課文內(nèi)容。例如，“一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”這句描寫(xiě)，讓讀者在腦海中浮現(xiàn)出燕子的形象；“在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”這句比喻，則讓讀者仿佛看到了燕子停歇在電線上的情景。
（3）“光彩奪目的春天”是如何通過(guò)燕子的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的？
作者通過(guò)描寫(xiě)燕子的活潑可愛(ài)和自由自在，烘托出了春天的明媚和生機(jī)勃勃。燕子的到來(lái)為春天增添了無(wú)限的生機(jī)和活力，使得春天更加光彩奪目。同時(shí)，作者還通過(guò)對(duì)春天景物的描寫(xiě)，如“輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)”，進(jìn)一步展現(xiàn)了春天的美好和燕子的可愛(ài)。
4. 課后拓展
（1）觀察燕子并記錄：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的燕子，記錄它們的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)和停歇情景，并嘗試用文字進(jìn)行描繪。
（2）仿寫(xiě)練習(xí)：讓學(xué)生仿照課文中的描寫(xiě)方法，選擇一種自己喜歡的動(dòng)物或植物進(jìn)行描寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第3課：《荷花》
1. 課題解讀
《荷花》是現(xiàn)代作家葉圣陶先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。文章以細(xì)膩生動(dòng)的筆觸描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，以及作者觀賞荷花時(shí)的美好感受。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以感受到作者對(duì)荷花和大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)學(xué)習(xí)如何觀察和描寫(xiě)自然景物，培養(yǎng)審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 課文重點(diǎn)理解
（1）荷花形態(tài)描寫(xiě)
原文：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
理解：這句話通過(guò)“冒”“展開(kāi)”“露出”“飽脹”等動(dòng)詞，生動(dòng)地描繪了荷花的不同形態(tài)。其中，“冒”字用得尤為巧妙，形象地表現(xiàn)了荷花在荷葉間蓬勃生長(zhǎng)的樣子。同時(shí)，通過(guò)排比句式“有的……有的……有的……”，展現(xiàn)了荷花的千姿百態(tài)。
（2）荷花池整體描寫(xiě)
原文：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
理解：這句話通過(guò)比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)地描繪了荷花池的整體景象。荷葉被比作“碧綠的大圓盤(pán)”，形象地展現(xiàn)了荷葉的茂密和碧綠；而“挨挨擠擠”則生動(dòng)地表現(xiàn)了荷葉之間的緊密排列。白荷花在荷葉間“冒出來(lái)”，則形象地表現(xiàn)了荷花的勃勃生機(jī)。
（3）作者想象與感受
原文：“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”
理解：這句話通過(guò)作者的想象和感受，進(jìn)一步展現(xiàn)了荷花的美麗和生機(jī)。作者將自己想象成一朵荷花，與荷花融為一體，感受到了荷花的輕盈和飄逸。同時(shí)，“翩翩起舞”等動(dòng)詞的運(yùn)用，也生動(dòng)地描繪了荷花在微風(fēng)中的搖曳姿態(tài)。
3. 問(wèn)題探究
（1）作者是如何觀察和描寫(xiě)荷花的？
作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)致觀察，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，將荷花的美麗和生機(jī)展現(xiàn)得淋漓盡致。在描寫(xiě)過(guò)程中，作者注重抓住荷花的典型特征進(jìn)行描繪，如“碧綠的大圓盤(pán)”“雪白的衣裳”等，使讀者能夠清晰地感受到荷花的形象。
（2）課文是如何體現(xiàn)“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”的？
課文通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描寫(xiě)，引導(dǎo)讀者在閱讀過(guò)程中一邊想象畫(huà)面一邊理解課文內(nèi)容。例如，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”這句描寫(xiě)，讓讀者在腦海中浮現(xiàn)出荷葉茂密、碧綠的景象；“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”則讓讀者仿佛看到了荷花在荷葉間蓬勃生長(zhǎng)的樣子。
（3）作者如何通過(guò)想象和感受來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力？
作者通過(guò)想象自己成為一朵荷花，與荷花融為一體，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。這種想象不僅讓讀者感受到了荷花的美麗和生機(jī)，還讓讀者仿佛置身于荷花池中，與荷花共同翩翩起舞。這種身臨其境的感受，使得文章更加生動(dòng)、感人。
4. 課后拓展
（1）觀察荷花并記錄：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的荷花池或荷花圖片，記錄荷花的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過(guò)程，并嘗試用文字進(jìn)行描繪。
（2）閱讀葉圣陶的其他作品：推薦學(xué)生閱讀葉圣陶先生的其他作品，如《稻草人》等，進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同作品之間的異同點(diǎn)，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
第4課：《昆蟲(chóng)備忘錄》
1. 課題解讀
《昆蟲(chóng)備忘錄》是當(dāng)代著名作家汪曾祺的一篇科普性質(zhì)的散文。文章以輕松、幽默的筆觸，記錄了作者觀察和了解到的四種昆蟲(chóng)——蜻蜓、瓢蟲(chóng)（花大姐）、獨(dú)角仙和螞蚱的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等，展現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)昆蟲(chóng)世界的獨(dú)特視角。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解昆蟲(chóng)的基本知識(shí)，感受作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)培養(yǎng)觀察自然、探索自然的興趣和能力。
2. 課文重點(diǎn)理解
（1）蜻蜓的復(fù)眼
原文：“復(fù)眼”這部分的哪些內(nèi)容讓你覺(jué)得有意思？
理解：作者通過(guò)觀察和想象，對(duì)蜻蜓的復(fù)眼進(jìn)行了有趣的描述。他提到，如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼會(huì)怎樣，這種設(shè)想既富有童趣又引人深思。同時(shí)，作者還通過(guò)擬聲詞“噌——飛了”來(lái)描繪蜻蜓的機(jī)警和飛行速度之快。
（2）瓢蟲(chóng)（花大姐）的外形與習(xí)性
原文：“朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)”以及“吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲(chóng)，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲(chóng)嗎？”
理解：作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了瓢蟲(chóng)美麗的外形和獨(dú)特的習(xí)性。他不僅對(duì)瓢蟲(chóng)的翅膀顏色、質(zhì)地進(jìn)行了細(xì)致的描繪，還通過(guò)擬人化的語(yǔ)言，對(duì)吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲(chóng)提出了“改口味”的建議，顯得既親切又有趣。
（3）獨(dú)角仙的力氣與笨拙
原文：“嗚——撲”以及“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”
理解：作者通過(guò)擬聲詞“嗚——撲”形象地描繪了獨(dú)角仙飛行的聲音和姿態(tài)，同時(shí)通過(guò)舉例說(shuō)明獨(dú)角仙力氣大，進(jìn)一步展現(xiàn)了這種昆蟲(chóng)的獨(dú)特之處。同時(shí)，作者還通過(guò)“據(jù)說(shuō)”一詞，增加了文章的趣味性和可信度。
（4）螞蚱的別名與種類
原文：“螞蚱”別名又叫“掛大扁兒”，分為尖頭螞蚱、“土螞蚱”
理解：作者通過(guò)介紹螞蚱的別名和種類，讓讀者對(duì)這種昆蟲(chóng)有了更全面的了解。同時(shí)，他還通過(guò)“頂討厭”這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)了個(gè)人對(duì)某種螞蚱的喜好，使得文章更加生動(dòng)有趣。
3. 問(wèn)題探究
（1）作者是如何觀察和描寫(xiě)昆蟲(chóng)的？
作者通過(guò)細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描寫(xiě)，將昆蟲(chóng)的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等展現(xiàn)得淋漓盡致。他運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使得文章更加形象、有趣。同時(shí)，他還通過(guò)擬聲詞、設(shè)問(wèn)等手法，增加了文章的趣味性和可讀性。
（2）課文是如何體現(xiàn)“體會(huì)文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)言”這一要求的？
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言風(fēng)格，展現(xiàn)了作者對(duì)昆蟲(chóng)世界的獨(dú)特視角和熱愛(ài)之情。作者運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言、生動(dòng)的描寫(xiě)和形象的比喻等手法，使得文章充滿了童趣和活力。同時(shí)，他還通過(guò)設(shè)問(wèn)、舉例等方式，引導(dǎo)讀者思考和探索昆蟲(chóng)世界的奧秘。
4. 課后拓展
（1）昆蟲(chóng)知識(shí)小報(bào)制作：
組織學(xué)生以小組為單位，制作昆蟲(chóng)知識(shí)小報(bào)。小報(bào)內(nèi)容可以包括昆蟲(chóng)的分類、生活習(xí)性、有趣之處等，形式可以多樣化，如圖文并茂、手抄報(bào)等。通過(guò)制作小報(bào)，學(xué)生可以更加深入地了解昆蟲(chóng)知識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
（2）昆蟲(chóng)科普講座或視頻觀看：
教師可以邀請(qǐng)昆蟲(chóng)專家或?qū)W者來(lái)校進(jìn)行科普講座，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的科普視頻資料。通過(guò)專家的講解和視頻的展示，學(xué)生可以更加深入地了解昆蟲(chóng)世界的奧秘和神奇之處，從而激發(fā)他們對(duì)大自然和昆蟲(chóng)世界的熱愛(ài)和探索興趣。
語(yǔ)文園地
1. 交流平臺(tái)
《燕子》
句子：“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”
想象畫(huà)面：燕子輕觸水面，波紋層層擴(kuò)散，仿佛在湖面畫(huà)圓。
妙詞：“蕩漾”生動(dòng)寫(xiě)出水波輕柔的動(dòng)態(tài)美。
《荷花》
句子：“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
想象畫(huà)面：花苞鼓鼓的，像裝滿了水的泡泡，隨時(shí)會(huì)“啪”地綻開(kāi)。
妙詞：“飽脹”“破裂”用擬人化手法賦予花苞生命力。
《昆蟲(chóng)備忘錄》
句子：“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。”
想象畫(huà)面：瓢蟲(chóng)優(yōu)雅降落，翅膀折疊整齊，像整理裙擺的舞者。
妙詞：“款款”“嚴(yán)絲合縫”體現(xiàn)動(dòng)作的精準(zhǔn)與優(yōu)雅。
2. 識(shí)字加油站（形聲字歸類）
偏旁 例字 字義關(guān)聯(lián) 組詞與造句
扌 援、擲、撈 與手部動(dòng)作相關(guān) 救援（消防員救援被困群眾）。
纟 繚、縛、綢 與絲線、纏繞相關(guān) 束縛（不要被舊觀念束縛）。
貝 貢、貸、資 與財(cái)物相關(guān) 貢獻(xiàn)（科學(xué)家為祖國(guó)做貢獻(xiàn)）。
3. 書(shū)寫(xiě)提示（易錯(cuò)字筆順）
生字 正確筆順（關(guān)鍵步驟） 易錯(cuò)點(diǎn)提醒
援 先寫(xiě)“扌”，再寫(xiě)“爰”（橫、點(diǎn)、撇…） 右半部分勿寫(xiě)成“愛(ài)”。
繚 先寫(xiě)“纟”，再寫(xiě)“尞”（橫、豎…） 右下部“日”后勿漏寫(xiě)“丶”。
貸 上部“代”（撇、豎、橫…），下部“貝” 上部勿誤寫(xiě)為“伐”。
4. 日積月累
憶江南
唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
（1）注釋：
諳：熟悉。
江花：江邊的花。
紅勝火：顏色鮮紅勝過(guò)火焰。
綠如藍(lán)：綠得比藍(lán)還要綠。藍(lán)，藍(lán)草，其葉可制青綠染料。
（2）詩(shī)歌大意：
江南的風(fēng)景多么美好，如畫(huà)的風(fēng)景久已熟悉。太陽(yáng)從江面升起時(shí)江邊的鮮花比火紅，春天到來(lái)時(shí)碧綠的江水象湛藍(lán)的藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？
（3）賞析：
這首詞以生動(dòng)的筆觸描繪了江南春天的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)江南的深深眷戀之情。詞中運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，將江花比作火，將江水比作藍(lán)草，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了江南春天的絢麗多彩。同時(shí)，詞的語(yǔ)言優(yōu)美流暢，韻律和諧，給人以美的享受。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，我們可以感受到古人對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情，也可以培養(yǎng)我們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。
部編版語(yǔ)文三下第一單元重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理記憶
課文解讀
基礎(chǔ)梳理
課文歸納
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