資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
PEP四下Unit3Weather單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
(義務教育英語課程標準(2022年版)》指出:“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。(王建平，2020)無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深行。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 ◎交往 √ ◎感情 ◎態度
單元功能：詢問、介紹
育人價值 關心日常天氣變化，享受不同天氣帶給我們不同的感受，提醒家人、朋友根據天氣變化更換衣服
（二） 教材分析 本單元學習的主題是天氣情況。主情景圖通過John一家人打電話問候對方展示不同地方的天氣呈現本單元要學習的核心詞匯和句型。學生在前面接觸此類話題比較少，所以學期來會比較陌生，但本單元又為五年級下冊My favourite season打基礎，在談論天氣的基礎上展開喜歡的季節討論。基于單元大任務和教學目標，本單元分為五個任務進行步驟學習，從了解同一時間，南北半球季節不同，天氣不同，到中西方對氣溫描述有差異，從了解天氣與生活息息相關，學生學會談論天氣所具有的寒暄功能，再到學生能根據天氣的不同增減衣服和選出戶外活動。整個在主題線話題上循序漸進，緊密聯系，學習難度也是螺旋式上升。讓學生感知詞組和句型的語用和語義情景，學生欣賞大自然的美，熱愛生活，關心家人，積極參與集體時間活動。
三、學情分析
本 本次教學對象為小學四年級學生，他們在四年級上冊已經學習過My classroom。學生能夠簡單介紹教室里面的物品，并能詢問物品的位置, 學生能夠愛護教室的公物，保持教室干凈整潔, 熱愛班集體。學習過句型：Where is the... It’s in/under/near...，能簡單描述物品的方位。對句型：Is this/that... 也有接觸。但是學生對校園文化，校園生活這一塊的感悟和學習還是比較零散和欠缺的，通過本單元的學習，圍繞詢問校園里面場所及其位置這一主題，設計一系列基于真實情景的教學活動，學生能夠感受到學校的漂亮與溫馨，從而激發對學校的熱愛，懂得向他人介紹自己的學校。
四、單元整體設計思路
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “討論天氣”的統領下，劃分成三個活動：了解世界不同地區的天氣差異，談談根據天氣不同給出的建議，談談根據天氣的不同選擇的活動。整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：Weather in China, 了解我國幅員遼闊，理解不同地點，天氣不同。任務2：Weather in the world，了解同一時間，南北半球季節不同，天氣不同，中西方對氣溫描述也有差異。任務3：Weather and suggestions了解天氣與日常生活息息相關，談論天氣所具有的寒暄功能，能根據天氣不同選擇衣服或食物。任務4：Weather and activities,學生能根不同的天氣選擇戶外活動。任務5：繼續討論Weather an activities。）并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，進而讓學生在真實情境中解決生活問題，關心日常天氣變化，享受不同天氣帶給我們不同的感受，提醒家人、朋友根據天氣變化更換衣服。
五、單元總目標
在本單元學習結束時，學生能夠： 了解我國不同地區，天氣有所不同 （1）能夠聽、說、認讀詞匯：cool, cold, warm, hot，并能語用功能句：This is the weather report. It’s...in...介紹不同地方的天氣特征。能讀懂并表演故事內容，利用句型：What’s the weather like in... It’s ...去詢問和回答某地的天氣情況。 （2）能理解和表演story time的故事內容，還能恰當語用故事中的語言，同時在表達語言的過程中體會說話者驚訝、苦惱、遺憾等不同的情緒狀態。 （3）學生能結合圖片和語篇結構等特點理解詞組：Tomorrow, you look terrible, bless you，形成良好的語言意識和語感，提高綜合語用能力。 （4）通過所學內容，了解中國不同地區的天氣不一樣，學會主動關心朋友。 了解世界上其他地區的天氣 （1）能在語境中理解新詞：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, Singapore, Sydney, London, Moscow, New York.句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. .感知它們的語義和語用語境。 （2）能夠用正確的語音、語調意群朗讀對話，理解對話大意，提升聽力能力和閱讀能力，獲取關鍵信息，解決問題。 （3）能夠在情景中運用句型詢問或回答各地的天氣情況，描述各地不同的氣候特點，及時提醒家人、朋友根據天氣變化更換衣服。 （4）了解中西方對氣溫描述中的差異，即中國以攝氏度為單元，西方以華氏度為單位。 3.學生能根據不同的天氣給出建議 （1）學生能夠理解歌謠中對不同天氣特點的描述并能通過替換詞創新歌謠，對不同氣候下人物的穿戴提出建議。 （2）學生能讀懂對話大意，并用正確的語音、語調朗讀對話，在情景中語用句型Can I go outside/have some soup？征求對方許可并用Yes, you can./ No, you can’t. 作答。 （3）學生在思考、分析、閱讀、聽音中感悟功能句的運用，提高閱讀分析能力，理解新詞outside, inside, be careful, put on, take off等的意思。 （4）描述天氣以及溫度狀況，學會關心他人，給他人提供出行、衣著、飲食的合理建議。 4. 學生能根據不同的天氣選擇適合的活動 （1）能夠理解Read and write的內容并正確朗讀語篇。 （2）讓學生學會閱讀，能完成表格，有收集和處理信息的思維能力。 （3）能運用句型I’m in...It’s...I can...去描述自己根據天氣而定的活動計劃，學會關心家人、朋友。 （4）能在圖片幫助下讀懂邀請函內容；培養學生尋找關鍵詞、抓住關鍵信息等的閱讀方法。 5. 學生能掌握ar,al字母組合發音規律 （1）能夠感知并歸納ar和al在單詞中的發音規則，能讀出符合發音規則的單詞，能根據發音規則拼寫單詞和閱讀繪本小故事。 （2）訓練學生的觀察、分析、總結、歸納的能力，引導學生進行發現式的學習。 （3）學生學會根據天氣合理安排自己的活動，學會熱愛生活，享受生活。
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 1課時】
教師 授課內容 Part A learn
一、教學內容分析
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 本課時的主題意義是在任務的驅動下的第一課時，是單元大任務驅動下的任務3: Weather and suggestions，本課時將A Let’s learn，因為這兩部分有很強的相關性，都是討論與天氣有關的建議，如：衣著、出行、飲食等。先讓通過Let’s chant這首歌曲引入本單元的學習，然后導出課時任務，進入Talk的對話學習，教材通過Mike向媽媽征求許可的情景，讓學生感知句型：Can I go outside now No, you can’t. It’s cold outside, It’s very hot. Be careful這些功能句的語義及語用情景。 [How]文本結構和語言修辭 通過完成任務，能在情景中運用句型：Can I go outside/have some soup？征求對方許可并用Yes, you can./ No, you can’t. 作答
二、教學重難點
教學重點 學生能讀懂對話大意，并用正確的語音、語調朗讀對話，在情景中語用句型Can I go outside/have some soup？征求對方許可并用Yes, you can./ No, you can’t. 作答；學生在思考、分析、閱讀、聽音中感悟功能句的運用，提高閱讀分析能力，理解新詞outside, inside, be careful, put on, take off等的意思。
教學難點 表演對話，創編對話，用功能句Can I... Yes, you can./ No, you can’t去征求意見。
三、教具準備
PPT、板書
四、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
Look and answer Enjoy the song, and sing with the song. S: It’s about weather 復習上節課的知識，同時吸引學生的注意力，從而順利進入課題。
2.Lead-in She has a good plane 復習舊知，為下文學新知識做鋪墊
While-task 3.Le’s learn Say the number loudly and read the sentence: It’s.. o’clock. 在學習單詞之前，先讓學生熟悉這五位同學
4.Look and say Get up 通過回答問題引出本節課的重點單詞，學生對這種方式更感興趣，同時也增加了學生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎。
5.Think and say S1: It’s 7 o’clock. Students read the new words and sentences. 加深對對話的理解,本活動通過聽讀，加深學生的記憶
Post-task Listen and imitate S1: It’s 9 o’clock. S2: It’s time for English class. 訓練學生的聽力和圖文匹配能力，提高學生對新詞的理解能力，同時也是檢驗學生的學習方式。
2.Role-play Students read the new words in groups
3.Let’s write Read follow the tape and learn the new words. 通過對話練習的方式，既可以鞏固知識點，又可以發散學生的思維
4.report
8.Homework (1)認真朗讀并背誦單詞及句子。 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。
五、板書設計

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