資源簡介

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《玩轉圖形 認識平面圖形》單元整體設計
一、單元主題解讀
（一）課程標準要求分析
《玩轉圖形 認識平面圖形》單元是圖形與幾何第一學段“圖形與幾何”中的重要內容。《課程標準》在“內容要求”提出了：
1.通過實物和模型辨認簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形分類，會用簡單圖形拼圖。
2.在圖形認識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。
《課程標準》在“學業要求”中指出：
1.能辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等平面圖形，能直觀描述這些平面圖形的特征。
2.能根據描述的特征對圖形進行簡單分類。
3.會用簡單的圖形拼圖，能在組合圖形中說出各組成部分圖形的名稱；能說出立體圖形中某一個面對應的平面圖形。形成初步的空間觀念。
（二）單元教材內容分析
本單元主要學習認識平面圖形、拼組圖案、七巧板拼組。
（三）學生認知情況
在一年級第一學期，學生已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球，并形成了一定的空間觀念。由于學生在生活中經常見到物體的面是長方形、正方形、圓、三角形，具備了一定的生活經驗，在認識平面圖形時，能夠聯想自己周圍的事物，所以學習這部分知識不難。
二、單元目標擬定
（一）教學目標
1.初步認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，形成初步的空間觀念。
2.能利用所學平面圖形，拼組圖案活動，進一步感受圖形的特征。
3.能用七巧板拼擺、創造各種圖案，初步培養學生的動手操作能力。
三、關鍵內容確定
（一）教學重點：
1.認識長方形、平行四邊形、正方形、三角形和圓。
2.利用長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓進行拼組圖案。
（二）教學難點：能用七巧板拼擺、創造各種圖案，初步培養學生的動手操作能力。
四、單元整合框架及說明
整合指導思想定位：
會用數學的眼光觀察現實世界
會用數學的思維思考現實世界
會用數學的語言表達現實世界
這是數學課程的核心素養內涵。借助日常生活中積累的有關圖形方面的知識，通過觀察、想象、操作、比較、歸納、概括、推理等方式，認識常見平面圖形，了解它們的特點；在拼組圖案的過程中逐步學會用數學的光對待豐富的圖形世界，體會圖形在生活中的應用。
本單元教材的具體編排結構如下：
從具體編排來說：
1.在學習平面圖形時，為了幫助學生體會立體圖形與平面圖形之間的聯系，教材在編排上通過“描一描”的方式“從立體圖形中得到平面圖形”，不僅引入了平面圖形的學習，還讓學生體會到“面在體上”。
2.學習平面圖形需要借助操作活動幫助學生直觀感知，所以教材在編排上，設計拼組圖案、有趣的拼擺，讓學生在操作中進一步認識平面圖形。
五、單元課時規劃
單元劃分依據 □課程標準 教材章節 □知識結構
課程內容模塊 數與代數 圖形與幾何 統計與概率 □綜合與實踐
單元數量 3
單元主題 單元名稱 主要內容 課時
圖形與幾何 玩轉圖形 認識平面圖形 認識的平面圖形 1
拼組圖案 1
有趣的拼擺 1
重點滲透的數學思想方法 抽象 符號化 分類 集合 對應 演繹 歸納 類比 轉化 數形結合 □極限 模型 □方程 □函數 統計 分析 綜合 比較 □假設 □其他
課時 學習目標 評價形式 評價標準
認識的平面圖形 目標：在操作活動中認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。 任務一：認識平面圖形。 1.通過小組合作探究活動，認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。
拼組圖案 目標：進一步認識平面圖形。 任務一：拼組圖案。 1.通過合作探究活動，能用平面圖形拼組圖案。
有趣的拼擺 目標：能用七巧板拼擺、創造各種圖案，培養學生的動手操作能力和創造力。 任務一：有趣的拼擺。 通過小組合作探究活動，能用七巧板拼擺、創造各種圖案。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《拼組圖案》教學設計
課題 拼組圖案 單元 第三單元 學科 數學 年級 一年級
教材分析 “圖形”是小學數學教學的重要板塊，是引入數學概念的橋梁，教師應借助課堂教學活動培養、發展學生的空間想象力。“拼組圖案”是青島版一年級下冊數學教材中的一個章節，這部分內容是小學階段學生接觸平面圖形的起點。教材以一幅有趣的圖片為切入點，引導學生觀察有哪些平面圖形，接著繼續引導他們這些平面圖形有幾個。再讓學生看一看，這些圖案有哪些圖案拼組而成，該板塊的學習難度為中等，教學過程中，教師應從學生現有的知識水平和生活經驗出發，靈活運用多種方法幫助他們學習各種平面圖。
學習目標 學習目標描述：進一步認識平面圖形。學習內容分析：在動手操作過程中的認識各種圖形并進行區別。學科核心素養分析：培養觀察及操作能力，增強合作意識。
重點 進一步認識平面圖形。
難點 能說出簡單的圖案有哪些平面圖形組成
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.連一連。2.涂一涂。 學生獨自完成，然后集體訂正。 復習導入，從已有知識過渡到新知識的學習，使學生主動構建新舊知識之間的聯系。
講授新課 任務一：拼組圖案。師：今天老師給你們帶來了一幅漂亮的圖畫。課件出示： 師：好看嗎？你看到了什么？你想說些什么？師：你能提出什么數學問題？師：那么你能說一說這幅圖是由哪幾種圖形拼組而成的？每種圖形分別用了多少個嗎 師：你能拼出哪些有趣的圖案？分別用到哪些圖形？教師根據學生的回答課件展示： 學生獨立觀察并說說自己看到的。生：這幅圖是由哪幾種圖形拼組而成的？每種圖形分別用了多少個？生：這幅圖是由長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓拼組而成的。生：11個長方形、3個正方形、3個平行四邊形、23個三角形和16個圓。學讓獨立思考然后組內交流討論。 讓學生通過獨立思考、合作探究這一學習過程理解知識，學會思考，懂得交流，從中獲得情感體驗，實現了以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識，獲得數學思想方法的過程。
課堂練習 基礎題：1.分一分，數一數。數學游戲。 學生先獨立完成，然后組內交流討論。 習題設計有針對性，有層次性，不僅能鞏固本節課所學知識，還能提高學生解決問題的能力。
提高題：3.接下去應該擺什么？圈出正確答案。
拓展題 4 巧手折一折。(見附頁。)(1)將一張正方形紙對折兩次，能折出下面的三種圖形嗎？(2)將一張長方形紙對折兩次，能折出什么圖形？
課堂小結 通過本節課的學習，你們有什么收獲？ 學生自由說說。 課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。
板書 拼組圖案正方形 長方形 平行四邊形 三角形 利用簡潔的文字呈現本節課的新知，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業設計 【知識技能類作業】 1 .數一數，填一填。 2.把能用左邊的物體描出來的圖形圈起來。玩轉七巧板。(見附頁。)(1)看一看，說一說。一套七巧板有( )塊，其中三角形有( )塊，正方形有( )塊，平行四邊形有( )塊。選一選，拼一拼。4.下面第( )個圖形可以由一個三角形和一個平行四邊形拼組而成。
【綜合實踐類作業】
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