資源簡介

《小小足球賽》教學設計
教學內容：學唱歌曲《小小足球賽》
學情分析：
（一）學生前期狀況分析：
1.我校四年級學生喜愛音樂，在音樂技能方面：學生已初步掌握切分、附點節奏等常見節奏型；音準方面，通過長期對音階的練習學生初步具有音高的概念；能感受速度、節奏、情緒與音樂之間的聯系；但聲音的統一、氣息的控制及音程的構唱等方面仍需加強練習。
2.學生在生活和學習中已具有關于“足球”的初步經驗，在學校足球校本課程和足球操中體會了足球帶來的快樂。
（二）可能遇到的問題及對策：
問題：歌曲的歌詞較長，有些拗口。
對策1：在理解歌詞的基礎上，進行分段、分句的方式學唱。
對策2：教師將難句單獨提煉，進行從節奏到旋律再唱歌詞有層次的練習。
教材分析：
歌曲《小小足球賽》湖南文藝出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學音樂四年級上冊第二單元健康歌中的一課。本單元主旨意欲引導學生關注健康，熱愛體育運動。
足球是青少年十分愛好的一項運動，在全國各地都有頗有實力的少年足球隊，至于在操場上、打麥場上、街頭巷尾踢足球的青少年更是數以萬計，尤其是近年來，在青少年朋友中掀起了一場足球熱。這首歌曲正是這一熱潮的一個生動寫照。雖然是小小足球賽，以書包當球門，但踢起來卻像模像樣，既踢又頂、左鏟右傳甚至還有倒鉤，雖然摔了個大跟頭卻也引來大伙的歡樂。
歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有較多的寫實性，如“你在前面攻、我在后面守”，還有中途的喊聲：“注意！射門！”和刮奏聲，再加上曲尾的歡笑聲，使全歌充滿了童趣和形象性。
教學目標：
1.學生能用流暢的聲音演唱歌曲《小小足球賽》并進行即興表演，增強學生表現歌曲的信心。
2.通過演唱歌曲來感受足球帶來的快樂，從而啟發學生熱愛運動。
3.學生能用跳躍和連貫的聲音來表現不同的情緒。
教學重點：
引導學生用流暢的聲音演唱歌曲，并在演唱時注意歌唱的表情。
教學難點：
有感情地演唱歌曲，教學中的難點在于“哎呀呀呀”和“哈哈哈哈”這兩個樂句襯詞的演唱。
一、課前律動《Ricky Martin-生命之杯》
同學們跟著老師聽隨音樂《Ricky Martin-生命之杯》進教室。
二、導入
1.提問：
師: 你們喜歡體育運動嗎？
生：跳繩，踢毽子，跑步……
師：咱們班的同學體育愛好真廣泛！老師也喜歡你們剛才提到的一些體育項目，我還喜歡一項體育運動，用歌聲把它表達出來，你聽聽是什么體育項目？
2.初聽歌曲。
教師范唱，請同學們靜靜地聆聽，學生回答。
師：大家聽出來了嗎？
生：足球。
3.再次聆聽歌曲，感受歌曲中的情感表現。
師：請同學們再次聆聽，你的眼前仿佛浮現了什么樣的熱烈場面？
學生回答。
小結：每當球員們團結合作，抓住機會準備射門的時候，我們期待的心情別提有多緊張了，倘若射門成功，觀眾的歡呼吶喊聲就是最好的證明。那我們一起來學習這首歌曲吧！
【設計意圖】通過教師對歌曲《小小足球賽》的范唱、聆聽、體驗，激發學生的學習興趣，為學生學習本首歌曲奠定基礎。
三、歌曲教授
（一）學生深入感受歌曲情緒，師生歌曲接龍：
1.學生擔任表達歌曲情緒的襯詞：“哎”和“耶”，其余都有老師擔任，進行歌唱接龍。
【引導學生探究】心情是怎樣的？旋律的走向是向上還是向下？
2.說唱部分：“注意，射門”和“十號，射門”由學生擔任，教師擔任其余部分進行歌曲接龍。
（二）學生跟琴初步模唱整首歌曲
1.自主學習，學生跟琴演唱。
2.請同學們找出歌曲中屬于自己的難點，教師引導同學之間相互幫助，解決個別同學難點。
3.解決共性難點：
1=C 2/4
1 6 6 6 6 | 4 6 O 6 |5 5 5 5 5 | 3 5 O |
哎 呀 呀 呀 呀 呀 呀 呀 哎 呀 呀 呀呀 呀 呀
哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈哈 哈 哈
要求：對于八分休止符，不進行專業知識的講解，用情緒中的自帶流露帶領同學們學習。注意顆粒性、彈跳性、飽滿性。
教師范唱——同學個別唱——已經掌握的學生進行范唱——部分學生演唱——全體演唱——教師評價。
教學反饋：指名演唱，了解學生掌握情況。
【階段目標】能初步掌握歌曲難句的旋律，并注意演唱時聲音的彈性和0X處的聲斷氣連。
【設計意圖】通過教師對歌曲《小小足球賽》的教授體驗，設計歌曲難句的單獨練習，使學生在“足球賽”的氣氛中高興地歌唱。
4.輕聲跟琴完整演唱歌曲
提示：喊口號“射門”后面有一個一小節的小間奏，你們覺得此時像在表現什么情景？（生：球踢出去下落的情景）我們可以在心里數著，還可以隨著老師的身勢把手拿出來一起比劃。
5.跟琴連唱歌曲旋律。
【階段目標】初步感知音樂與學習、生活經驗的巧妙結合，激發學生對音樂的喜愛和探究的愿望，培養學生從會唱到唱好能力的提升，鼓勵學生自信地歌唱。
6.教師糾正音準。
學生指名模唱音高——發現問題——解決音準——全體演唱——教師評價。
【引導學生探究】樂句旋律起伏較大，引導學生體會球技的高超和激烈的足球賽。
【過程性評價】可以準確演唱的同學，幫助有困難的同學。
7.完整演唱歌曲。
8.感情處理：為了振奮球員的精神，說唱部分一定要整齊、鏗鏘有力、富有激情，這樣才能體現熱烈的比賽場面。同學們可以用肢體語言輔助表現加油、吶喊助威的情景。
【設計意圖】在學生理解歌詞的基礎上，引導學生感受音樂的生動和歡快的情緒，并通過分句練習、情緒體會解決歌曲的學唱，使學生初步感知歌曲，并為唱好歌奠定基礎。
四、歌曲拓展
1.教師和學生進行輪唱的合作。
師：為了表現觀眾們一波又一波的熱烈場景，我提議，教師和大家一起合作，你們在演唱的時候，唱準自己的節奏音準，還要能聽清老師演唱部分。
2.哪位同學聽出來了，剛剛我們用了什么樣的演唱形式表現歌曲？
學生回答。
3.同學分為兩個聲部，進行輪唱表演，體驗觀眾場上此起彼伏的熱烈場景。
要求：強調歌曲情緒：跳躍，歡快，連貫
五、歌曲表現
全體同學團結合作，共同表現歌曲。
角色：守門員、隊員、觀眾。
師：現在我們邊看比賽邊唱歌曲吧！
【設計意圖】通過感受音樂與生活經驗的聯系，可以更好地表現歌曲，并初步培養學生注意到生活中的音樂，為喜愛音樂、更好地學習音樂奠定基礎。
四、課堂小結：
1.同學們交流分享自己的收獲。
2.教師小結：足球比賽除了球技、基本功外，最重要的是球員之間的配合，正如一個班集體也需要團結一心，互相配合，和睦相處，才能使我們班集體成為最優秀、最有凝聚力的集體。同時希望同學們多多參加體育運動，因為它能帶給我們陽光快樂，茁壯成長！
教學反思：這是一堂以唱歌教學為主的音樂課，從導入環節開始，到學習歌曲以及教學中重難點的處理，都將學生的情感體驗貫穿始終。首先，以開門見山的形式導入本課的學習內容，熱身律動采用了《Ricky Martin-生命之杯》，把學生的思維直接引入足球賽場，調動起學生的學習興趣，讓他們感受到輕松愉悅的音樂氛圍。在學習歌曲的環節中，利用歌曲中栩栩如生的射門失敗和射門成功的場景體現，巧妙地將歌曲學習帶入其中，潛移默化地解決了本課的重難點。通過由淺入深地學習歌曲，體驗歌曲兩段的不同情緒，感受一段與二段最后一句旋律走向與歌詞的緊密聯系。
本節課注重學生自主探究學習，通過學生找出問題，其他同學幫助解決的方式，激發了學生自主學習的動力。再將歌曲的情感處理溶入其中，使學生在掌握歌曲的同時，對歌曲的情感也把握到位，并在學習歌曲及情感處理的過程中及時針對歌曲的難點進行了處理。讓學生反復體會兩段歌詞所表現的小運動員的心情，并用肢體語言進一步的引導和啟發，使學生順利的掌握了歌曲中的難點。在分角色演唱和歌曲拓展環節中，學生充當了守門員、球員、觀眾等角色的扮演，使同學們的積極性更加高漲，同時，也將本課推向了高潮。最后課堂小結中，對學生進行德育教育滲透，學生受益匪淺。

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