資源簡介

《八只小鵝》
【教學目標】
1.通過歌曲《八只小鵝》的學習，學生能初步掌握簡單的兩部合唱。
2.能用輕快的聲音演唱《八只小鵝》，感受歌曲各樂句間旋律和節奏的聯系和變化。
3.能積極、主動地參與“重新排列樂句”的活動，在編創過程中能有自己的想法。
【教學重、難點】
教學重點：學生通過模仿、演唱和聆聽，能夠掌握最基本的二部合唱。
教學難點：1.兩個聲部的和諧配合。2.積極參與實踐活動。
【教學準備】
鋼琴、音響設備、指揮棒、卡片、打擊樂器等
【教學過程】
1、 師生問好：
1=C 2/4
1 2 3 4 | 5 －| ⅰ 5·|6 3·| 5 4 3 2 |1 － ||
小朋 友們 好， 您 好！您好！ 張老師您 好
2、 練聲：
1=C 2/4
1 1︱1 — ︱2 2 ︱2 —︱3 3︱3 —︱4 4︱4 —︱5 5 ︱5 — ︱6 6 ︱6 —︱7 7︱
dodo do re re re mi mi mi fa fa fa sol sol sol la la la si si
7—︱ⅰⅰ︱ⅰ—︱ⅰⅰ︱ⅰ—︱7 7︱7 —︱6 6︱6 —︱5 5︱5 —︱4 4︱4—︱3 3︱
si do do do do do do sisi si lala la solsol sol fa fa fa mimi
3 —︱2 2 ︱2 — ︱1 1 ︱1 —‖
mi re re re dodo do
三、精講探究：
（一）創設情景，激趣導入：
師：今天在上課之前張老師要帶同學們到鄉村去看一看！（播放《天鵝湖》背景音樂）
師：鄉村沒有城市的喧鬧聲，沒有城市的車水馬龍，顯得十分寧靜。鄉村土肥水美，禾苗一片新綠，長勢喜人。農民伯伯的臉上洋溢著豐收在望的喜悅。在一個農家小院里，有一群小動物們唱起了合唱，我們一起來欣賞！（播放《動物合唱》）
（二）去難化易，動中體驗
1.揭示課題：
師：有另外一群小動物們不服氣了，它們說呀：我們唱的合唱比你們唱得更好聽！誰的口氣那么大？（老師彈奏柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》）
師：它們是誰呀？
生：小鵝
師：老師剛才彈得是柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》，里面是四只小鵝，那么今天有幾只小鵝來到了我們的音樂課堂上呢？（師揭示黑板上的圖畫）
師：鵝媽媽和幾只小鵝呀？
生：鵝媽媽和八只小鵝
2．節奏游戲：
師：誰能告訴大家，哪種節奏可以表現鵝媽媽的叫聲？哪種節奏可以表現小鵝的叫聲？為什么？
1=D
鵝媽媽： 呷 呷 ︱ 呷 呷 ︱ 呷 呷 ︱ 呷 呷 ︱
小鵝： 呷呷 呷呷 ︱呷呷 呷呷 ︱呷呷 呷呷 ︱呷呷 呷呷 ︱
生：小鵝調皮，它們不僅步態輕盈，叫聲還特別輕快
打擊樂器組拿出打擊樂器：響板，其他組徒手跟老師打節奏
師：鵝的叫聲不僅有節奏，還有音高呢？
1=D
鵝媽媽：ⅰ 5 ︱ 6 5 ︱ⅰ 5 ︱ 6 5 ︱
八 只 小 鵝 八 只 小 鵝
小鵝：5 5 5 5 ︱5 5 5 5︱5 5 5 5 ︱5 5 5 5︱
呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷
師：下面由我來扮演鵝媽媽，請表演組的學生扮演八只小鵝。在表演之前，老師又有問題了：八只調皮的小鵝看到我們來了，都撲騰著翅膀，唱著歌從遠處來到我們身邊，聲音會發生什么變化呢？它們回家了，聲音又發生了什么變化？
師：今天天氣真好，我們一起去游玩，ⅰ 5 ︱ 6 5 ︱ⅰ 5 ︱ 6 5 ︱八只小鵝一起叫：呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷；八只小鵝回家： 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷
師：八只小鵝向我們走來，聲音發生了什么變化？
生：聲音從小到大
師：小鵝從遠處向我們走來聲音是從小到大、從輕到重、從弱到強。在音樂中，有一個符號可以表示聲音從弱到強，是漸強記號（＜）。我們一起來唱一唱。
師：小鵝回家了，聲音是從強到弱、從重到輕、從大到小。在音樂中，也有一個符號可以表示，那就是漸弱記號（＞）。我們一起來唱一唱。
注：打擊樂器組的同學幫我們伴奏，教師加上手勢動作。鋼琴伴奏，重點體現聲音的強弱。
【設計意圖】在情境中引導學生用有彈性的聲音模唱，用手勢引導學生唱出小鵝叫聲的漸強漸弱變化，表現小鵝由遠到近再由近到遠的場景。不但讓學生感受了聲音的強弱特點，還培養了學生的表現力，提高了課堂的氣氛。
3.比較節奏的變化：
師：現在啊！小鵝們說了，會唱我們的叫聲不算本事，還有2句難的歌譜會唱我們就服了，你們敢不敢挑戰一下！
第一句：ⅰ 5 ︱ 6 5 ︱5 4 3 2 ︱1 5 1︱
·
八 只 小 鵝 快快 活活 在玩 耍
先學唱歌譜，再加上歌詞
第二句：ⅰ —︱ 5 — ︱ 6 — ︱ 5 —︱ 5 4 ︱3 2 ︱1 5︱1 —︱
·
八 只 小 鵝 快 快 活 活 在 玩 耍
師：這兩句有沒有相同和不同的地方？
師：第二句節奏拉寬，連和斷的對比演唱
【設計意圖】通過演唱，學生發現：第二句音高相同但節奏拉寬，用線條將這兩句的旋律音符連起來。為了能讓學生更好地體會節奏變化帶來的魅力，我引導學生設計“連”跟“斷”的對比演唱，來體驗感受八只小鵝真正的快樂！
4.比較旋律的異同：
師：有一只小鵝掉隊了，它遇到了一個小小的問題，有兩句旋律它唱不出來，我們來幫幫它吧！
1=D
第一句：5 5 6 7 ︱ 1 3 ︱5 5 6 7 ︱1 1︱
· · · · · · ··
它們 態度 優 雅，看來 架子 很大
第二句：5 5 6 7 ︱1 3︱ 5 4 3 2 ︱1 1 ︱
· · · ·
它們 態度 優 雅 看來 架子 很大
師：你發現了什么？
師：唱歌譜，劃旋律線
生：樂句中“上行與下行”的變化
師：“同頭換尾”
【設計意圖】通過演唱，學生發現：樂句中“上行與下行”的變化，發現了“同頭換尾”的小秘密。隨后用手勢、動作等進行模仿體驗。
四、編創我們的《八只小鵝》：
師：下面，我們用這5句歌譜創編一首屬于我們自己的《八只小鵝》，小組討論一下，你們每一組重新排列，然后請組長把創編好的《八只小鵝》給我，然后我們一起唱一唱。
唱4組不同的《八只小鵝》
【設計意圖】編創《八只小鵝》，需要學生相互合作，共同完成。在編創之前，教師帶領學生哼唱每個樂句，引導學生找出適合放在開頭和結尾的樂句。分組編創，每組設立一個組長帶領自己的組員通過反復地嘗試，將五個樂句重復排列組合成最通順且具有表現力地歌曲。然后演唱所創作的作品，教師進行適當地點評，讓學生體會成功的喜悅。試圖通過生動有趣的活動加強對樂句和歌曲結構的認識。
五、演唱斯洛伐克民歌《八只小鵝》：
1．分析創作手法：
師：同學們，我們剛才創作了自己的八只小鵝，斯洛伐克民族也創作了一首，下面，我們一起來聽一聽，想一想：他們是怎樣創作的？
師：講解創作手法：小鵝的叫聲、重復、同頭換尾、重復、節奏拉寬
2.歌曲的情緒：
這首歌用什么樣的情緒來演唱？
【設計意圖：讓學生不僅會唱《八只小鵝》，還能分析出作品的創作手法，為以后的欣賞學習打下基礎。】
六、歌表演：《八只小鵝》：
合唱組的學生演唱（兩組）；打擊樂器組的學生用響板伴奏（一組）；表演組的學生上臺表演（一組）
【設計意圖】將學生分成打擊樂器組、表演組、演唱組，共同演繹歌曲。這一環節教師根據學生音樂水平的差異，設計了表演活動，使學有所長的學生在表演中自信地展現自我，提高表演能力。
七、合唱：
師：我們的歌聲多快樂呀！八只小鵝聽到了又呷呷地唱起了歌。聽，它們的歌聲又發生了什么變化？
師：原來它們在演唱歌曲時加入了輕輕的“呷呷 呷呷”伴唱聲，這樣的歌聲更加豐富多彩了。
師：你發現它們的規律嗎？對了，凡是唱“八只小鵝”歌詞的同時加入“呷呷 呷呷”伴唱
生合作演唱（分成兩個聲部）
師：剛才我們的演唱形式就叫做合唱：兩個或兩個以上的聲部，按不同的旋律演唱同一首歌,叫做合唱。
【設計意圖】師生合作、生生合作表現并引導學生進行二聲部演唱時的力度控制，小鵝的叫聲要輕快有彈性。生生合作唱一唱，第二聲部的學生還可以借助手勢來幫助自己演唱，力求達到兩聲部聲音的和諧、舒暢。
八、欣賞合唱曲《八只小鵝》：
師：剛才我們把《八只小鵝》這首曲子表現地豐富多彩，今天張老師還給大家帶來了北京天使合唱團演唱的《八只小鵝》，他們在演唱這首歌時還加上了更多的變化，聽起來也更加飽滿有趣。我們先來介紹一下北京天使合唱團。
1.介紹北京天使合唱團
2.欣賞合唱曲《八只小鵝》
【設計意圖：音樂是聽覺的藝術，傾聽是音樂學習最主要的手段，傾聽習慣尤為重要。因此，課堂中要注重傾聽習慣的培養。】
九、拓展延伸：
要求：學生看圖想像，用節奏樂器“說話”，續編故事。
師：回去想一想，下節課我們一起討論
【設計意圖】看圖發揮想象，用打擊樂器演奏節奏、講述故事。創設“快樂農場”情境，根據書上三幅圖講故事，并續編故事。在故事里編創節奏，表現鵝的活動，選擇合適的打擊樂器伴奏。
十、小結下課！
師：今天我們感受了鄉村美麗的景色，學習了斯洛伐克民歌《八只小鵝》，也創作了屬于我們自己的《八只小鵝》。你們聽，八只小鵝正唱著歌走在回家的路上呢！讓我們也唱著歌結束我們的音樂課吧！（播放《八只小鵝》）
《八只小鵝》教學反思：
在確定要上公開課后，《八只小鵝》這節課是我的首選，因為這節課情緒歡快、活潑，歌詞生動、有趣，還有合唱部分的演唱，我最喜歡的一首歌。我想：自己喜歡，肯定能上好。
為了這次公開課，我準備了將近一個月。從教案、課件、上課的道具、教學方法、教學思路、每一部分的設計都要考慮在內。下面我來說說我對這節課的想法：
一、導入部分：
在導入部分，我先設計的是讀一段描寫鄉村的話，后來想想我的普通話不怎么好，讀起來肯定意境沒有了；然后，又想如何才能揭示八只小鵝的主題呢？想到了用《動物合唱》導入；接著又想，這樣沒有新意，我又加上了我擅長的鋼琴演奏柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》的一段；最后，音樂、美術結合，在黑板上畫上鵝媽媽和八只小鵝，揭示主題。
二、以生為本：
以生為本的主體教育思想要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長。在這節課，我以學生為主體，教師為主導，從節奏游戲、比較節奏的變化、比較旋律的異同這三方面入手，充分發揮學生的主體地位。就拿比較旋律的異同這點來說，讓學生劃旋律線，自己體會旋律的走向，引導他們說出樂句“上行與下行”的變化；唱歌譜，引導他們體會樂句的“同頭換尾”。
3、 因材施教：
學生的知識基礎、學習動機、學習能力、學習風格、潛在優勢能力均有不同，他們之間
客觀存在的差異對于教學的有效性來說，具有非常重要的意義。因此，教學中要關注教學目標的選擇和確定是否根據學生的具體情況而定。所以，我把學生分成了表演組、打擊樂器組、演唱組：表演組的是8名女生，在音樂課上有表演天賦的孩子。打擊樂器組是10名學生，男女都有，平時音樂課上表現好的，遵守紀律的孩子們。演唱組根據他們聲音的特點，又分為高聲部和低聲部。學生根據自己自身的特點共同演繹《八只小鵝》這首歌。
四、合作創作：
本課的教學目標定位在學生“重新排列樂句”能力的培養和音樂審美的感受上。在學生對歌曲有了一定的理解、感受的基礎上，設計了“重新排列樂句”的環節，在學生自主合作、討論的過程中引導學生于音樂活動中自由組合、創作，以獨具個性的創作來烘托出歌曲熱烈的氣氛，達到發展學生的創作思維、培養學生的創作自信心，提高學生的音樂創作能力的目的。
整堂課在愉快的氣氛中學習、體驗、探索，將學習與實踐推向高潮，增強了學生的自信心，激發了學生的表現欲望。

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