資源簡介

集體備課教學設計
學科：音樂 教師： 子課題名稱：
教學內容 歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六冊)
教學目標 1、通過表演，激發學生的學習興趣，從內心表達對老師的尊敬和愛戴之情。2、學唱歌曲《甜甜的秘密》，唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點知道自己送出的秘密。 3、聆聽《飛來的花瓣》體會歌曲所表達的意境，進一步提升對老師的尊敬和愛戴之情。
教學重點 唱出神秘、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
教學難點 1、旋律中的大跳音程要唱準。2、掌握附點節奏和八分休止符3、輪唱教學
教學方法 講授法 練習法
教具準備 多媒體課件、手風琴、金橘子等
課型課時 新授課 1課時
教學過程 個性化 補 充
一、情境創設：師：請同學們閉上眼睛，每當夜幕降臨，夜深人靜的時候，忙碌工作了一天的人們都開始休息，但是老師呢？下面請同學們靜靜的聆聽歌曲《每當我走過老師窗前》，（出示課件）師：你從音樂中感受到了什么 你想對你的老師說什么？（生回答）二、導入、1、師：是啊同學們，老師像辛勤的園丁，默默的培育著我們，今天音樂老師這里有幾個橘子，讓我們來把這些橘子送給老師們表達我們的對老師的敬意好嗎？眼睛仔細看，老師是怎么送的，這些橘子有什么特點呢？（今天，我們教室里來了這么多老師，讓我們滿懷敬意去和在座的老師問好吧。）（出示課件）剛才同學們太過熱情，那能不能悄悄地唱呢（加入“悄悄地唱），3、師表揚三、新歌教唱（一）聽唱歌曲：今天有這么一群孩子，他們還用歌聲表達了對老師的問候，（出示課件歌譜，第一遍完整聆聽《甜甜的秘密》）1．請你猜想一下，小朋友們的秘密是什么，他們會對老師說什么甜甜的話語呢？（背景音樂《甜甜的秘密》） 師：真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。2．下面，請一位同學有感情地朗誦歌詞，要求：大家感受一下，這群學生做這件事情的時候心情是怎樣的？ 師：范唱，幫助體會：神秘、急切的感覺。3．讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞（二）學唱歌曲1．放《甜甜的秘密》的音樂，請同學們跟著這群小朋友輕輕地唱一唱。要求：學生邊唱邊體會神秘急切的感覺。。2、師：讓我們也一起來藏一次秘密吧，教唱前2行師強調休止符 如：“抽 屜 里”（師對比范唱有休止符和無休止符）學生試唱，，為了體現悄悄地神秘的感覺唱時聲音的音量要小3、那除了把秘密藏在甜甜的橘子里，還可以把秘密藏在哪里送給老師呢？4、個別反饋，師表揚5、師：同學們有這么多的秘密送給老師，老師的抽屜里一定裝滿了你們的愛，讓我們和老師一起來打開抽屜發現這些秘密吧，（學唱后2行）師強調附點音符（邊唱邊體會神秘急切的感覺）6．歌曲的力度有變化嗎？引導學生通過演唱體現急切的心情。A:、悄悄地、輕輕地 B：急切的、興奮地7、完整演唱歌曲（用你甜甜的、美美的聲音完整地把這首歌唱給老師聽好嗎）四：輪唱教學、情感升華1、師生合作，生生合作2、聆聽《飛來的花瓣》，1．許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》） 2．師：是呀，不只在校生愛老師，已畢業的乃至全社會的人們都尊敬老師?，F在，你想對尊敬的老師說句什么呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）3．今天我們的課就上到這里，讓我們把最美的歌聲當做下課的鈴聲獻給尊敬的老師們好嗎，播放《甜甜的秘密》五、小結 通通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。歌譜中的歌詞按音的高低排列，形象、直觀地引導學生掌握音準，特別是大跳音程。 在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平 通過不同的演唱形式促進學生更好體現歌曲內涵。尊師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。
板書設計 甜甜的秘密X X O X X X O X | X O X O X － ||33 01 33 01 | 50 30 30 -|| 33 01 33 01 | 20 60 60 -|| 作業設計 準確而有感情地背唱歌曲
教 學反 思 《甜甜的秘密》是一首曲調深情、優美，歌詞富有童趣的兒童歌曲?，F在我根據本課的教學思路和教學設計，結合課堂教學情況給大家談談我的教學反思。在整節課中，濃濃的師生情這一主題始終貫穿整個教學過程，讓學生通過音樂的感受和體驗，對歌詞中關鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動的實踐，來體驗同學們們尊師、愛師的真摯情感。一、以情動人、以情促學《音樂課程標準》中表述：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音樂中的情緒和形象，則必須通過學生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得。這個過程就是音樂審美體驗的過程。因此，整課以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動人、以情促學。例如：引導學生通過對“悄悄地”和“著急等待”的樣子的模仿，唱出歌中小朋友送橘子給老師和焦急等待老師發現禮物時的心情；二、關注全體學生，讓學生做學習的主人。學生是學習的主體，教師在教學過程中只是一個領路人。我在教學中努力追求人性化、個性化的音樂教學，盡可能地變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生自主地發現問題、解決問題。例如：我在教授學生學習歌詞時，問：“你覺得歌詞中哪里最能表現我們對老師的愛呢？”，他們有的說“把橘子放進老師的抽屜里”這一句，有的說是“啊，老師啊”等，通過這樣自由選擇樂句并指導有感情地練讀后，他們比原來更熟練更富有感情了。設計創編演唱形式時，讓學生以自主設計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結果，有的學生能用獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還能設計出輪唱、領唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學習氛圍中無所顧忌地發表自己的見解，思維能力得到了拓展，創編能力得到了提高。三、以評激趣，互評互學評價作為一項活動，存在于教師的教與學生的學之中，它是激發學生學習的動力。適當、巧妙的評價能激勵、教育學生，自評、互評、他評的評價手段，能促進學生共同發展。這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發展性評價為核心，以發展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生積極評價學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發言，對學生的表現給予了不同層次的評價，制作了小笑臉標志利作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習過程。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創編環節中，給予了學生最寬松、和諧、團結的評價空間，學生能暢所欲言，體現了評價的民主性。結果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好！”，有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了?！钡鹊?，就這樣通過評比、獎勵的形式激發學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現自己。課上完后，我感到自己在教學中稍微有些遺憾的地方是還有一些學生不能夠熟練的演唱這首歌，但是一節課的時間有限，但是我覺得課已停——意尤存！我相信，經過后續教學，孩子們一定會唱得越來越熟練，更加有感情

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