資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《3.2 數的讀寫》教學設計
課題 數的讀寫 單元 第三單元 學科 數學 年級 一年級
教材分析 本節課主要讓學生學習如何讀數，通過學習，使學生能夠正確地、流利地、清晰地讀出100以內的數。教材的編排體現了：數具體的實物——用小棒表示數——用計數器表示數——寫數、讀數的編排層次，這樣編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則逐漸提高抽象程度，有利于學生抽象思維的培養，為進一步學習大數的認識打基礎。
學習目標 1.學習目標描述：使學生初步理解個位和十位上的數的表示的意義，知道個位和十位的意義，掌握100以內數的讀法。2.學習內容分析：這部分知識是在學生掌握100以內數的數數及組成的基礎上進行教學的。100以內數的讀法、寫法是本單元的教學重點，一方面讀數和寫數的過程是綜合應用本單元所學概念的過程，另一方面它又是后面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎。3.學科核心素養分析：在讀數、寫數、撥數等活動中，積累數學活動經驗，發展學生的抽象思維能力。在讀數、寫數的過程中，體驗自主學習的方法，感受學習數學的樂趣。
重點 能正確讀出、寫出100以內的數。
難點 理解數位的意義。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.復習舊知（1）用小棒表示下面各數。（2）認一認。 2.導入新課師：你知道做這幅手工作品用了多少粒紐扣？師：數之前想一想，怎樣擺放才能很容易數出來呢？師：你瞧，老師已經替大家擺好了，我們一起來數一數吧！ 學生獨自完成，然后集體訂正。 學生1：每10粒紐扣擺成一行。學生2：把顏色相同的擺在一起。 通過復習舊知，既能激活學生已有的學習經驗，又能激發學生的學習興趣，為建立起新舊知識間的聯系打下基礎。
講授新課 任務一：“27”和“33”的讀寫課件出示：師：小朋友們，現在你能數數每種顏色的紐扣各有多少粒嗎？請數一數，看誰數得又快又準確。師：這些數怎樣寫呢？這節課，我們就一起來研究數的讀寫。板書課題：數的讀寫師：白色的扣子有二十七粒，這個數是由幾個十和幾個一組成的？師：可以怎樣表示數的結果？師：用小棒怎樣表示？根據學生的回答，課件出示：師：2捆7根小棒在計數器上應該怎樣表示？根據學生的回答，課件出示：師：你能根據上面的計數器寫出這個數嗎？師演示寫數：寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作“27”。課件出示： 2 7師：這個數怎么讀？師：正如大家這樣，讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十七。課件出示：讀作：二十七師：綠色的扣子有三十三粒，三十三又該怎樣擺小棒？根據學生的回答，課件出示：師：33在計數器上應該怎樣表示呢？根據學生的回答，課件出示：師：這個數怎樣寫呢？師：怎樣讀33呢？師：33中的兩個“3”意思一樣嗎？根據學生的回答，師小結：同樣的數字放在不同的數位上，表示的意思就不同。 學生獨自數一數，然后回答：白色的扣子有二十七粒，綠色的扣子有三十三粒，黑色的扣子有四十粒。學生：二十七里面有2個十和7個一。學生：可以用小棒、計數器……學生：擺2捆和7根小棒。學生：2捆小棒表示2個十，在十位上撥2顆珠子，7根小棒表示7個一，在個位上撥7個珠子表示學生：學生：十位上有2個珠子，對著十位寫“2”，個位上有7個珠子，就對著個位寫“7”。學生：二十七。學生：三十三是3個十和3個一，擺3捆3根。學生：3捆小棒表示3個十，要在十位上撥3個珠子，3根小棒表示3個一，要在個位上撥3個珠子。學生：先在十位上寫3，再在個位上寫3。學生：讀作三十三。學生：兩個“3”的意思不一樣。十位上的“3”表示3個十，個位上的“3”表示3個一。 借助教材創設的情境，引導學生數三種紐扣的數量，為后面的讀數、寫數提供數據，同時讓學生感受數學與生活的緊密聯系，提高學生學習數學的積極性。通過擺小棒、撥計數器的操作活動，提升學生的思維能力，調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性意識。通過說說33中的兩個“3”的意思，激起學生思考，讓他們通過對比，明確“3”在不同數位上所表示的意義不同，這樣加深了他們對不同數位上的數所表示的意義也不同的理解，初步感受“位值制”原則。
任務二：“40”的讀寫師：剛才大家數出黑色的扣子有四十粒，誰能說說這個數的組成？師：你能用小棒擺出這個數嗎？拿出小棒擺一擺。展示：師：用計數器怎樣表示？請在計數器上撥一撥。展示：師：為什么個位上一顆珠子也沒有撥？師：這個數怎么寫？師：個位上的“0”不寫，行嗎？師：正如大家說的，寫數時，先寫十位，再寫個位。十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0，因此四十寫作40。課件出示：師：注意，寫數時，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位。那么這個數該怎么讀？師：讀數時，“40” 的十位上是“4”，表示四個十，所以讀作“四十”，而40的個位上是“0”表示沒有，個位上的“0”就不讀。課件出示：讀作： 四十師強調：讀數時，有幾個十就讀作“幾十”，個位上的“0”不讀。小朋友們，今天我們重點學習了讀寫100 以內的數，你發現讀書和寫數有什么相同的地方了嗎？師：是啊，讀數和寫數，都從高位起！ 學生：四十是由4個十組成的。學生拿出小擺一擺，然后展示反饋：一捆10根，擺4捆。學生在計數器上撥出四十，然后展示反饋：在十位上撥4顆珠子。學生：4捆小棒表示4個十，在十位上撥4個珠子。學生：十位上有4個珠子，對著十位寫“4”，個位上沒有珠子，就對著個位寫“0”。學生：不行，如果不寫，就變成4了。學生：讀作四十。學生自由說說。 通過用小棒和計數器表示40，感受兩種表示方法的共同性，然后再通過讀數和寫數，讓學生能夠正確地讀、寫100以內的數，掌握其方法。
課堂練習 基礎題：1.填一填，讀一讀。2.連一連。 學生獨自完成，然后集體訂正。 引導學生能夠在課堂練習的完成過程中對要點知識加深鞏固，有效應用。
提高題：3.看數畫珠子。
拓展題：4.有一個兩位數，它個位上的數與十位上的數相加的和是6，這樣的數你能寫出幾個？請寫一寫。
課堂小結 通過本節課的學習，你們有什么收獲？ 學生自由說說。 課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。
板書 數的讀寫十位 個位 2 7 讀作：二十七 3 3 讀作：三十三 4 0 讀作：四十 讀數和寫數，都從高位起。 利用簡潔的文字、符號、圖表等呈現本節課的新知，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業設計 【知識技能類作業】 必做題：1.寫出下面橫線上的各數。2004年希臘奧運會中國獲得三十二枚金牌。2023年10月1日是新中國成立七十四周年紀念日。2.連一連。選做題：1.寫數，并讀一讀。2.開花。
【綜合實踐類作業】找找身邊100以內的數，讀一讀，寫一寫。
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《100以內數的認識》單元整體設計
一、單元主題解讀
（一）課程標準要求分析
《100以內數的認識》單元是數與代數領域第一學段“數與運算”中的重要內容。《課程標準》 在“內容要求”中提出：“在實際情境中感悟并理解萬以內數的意義，理解數位的含義。了解符號＜，=，＞的含義，會比較萬以內數的大小；通過數的大小比較，感悟相等和不等關系。探索加法和減法的算理與算法，會整數加減法。在解決生活情境問題的過程中，體會數和運算的意義，形成初步的符號意識、數感、運算能力和推理意識。”。在“學業要求”中指出：“能用數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫萬以內的數；能說出不同數位上的數表示的數值；能用符號表示數的大小關系，形成初步的數感和符號意識。能口算簡單的百以內數的加減法。”
（二）單元教材內容分析
100以內數的認識涉及的十進制、位值制等概念相對抽象，而一年級學生的思維以形象思維為主。為了幫助學生更好地理解這些抽象概念，教材選取了豐富多樣且貼近學生生活的素材，如紐扣、小棒、方木塊、計數器等。這些素材不僅容易獲取，還為學生構建抽象數概念搭建了橋梁，為培養數感提供了直觀支撐。本單元內容分兩部分呈現，第一部分主要是認識100以內的數，包括數數、數的組成、數的讀寫、認識一百、數的順序、數的大小比較和用語言表示兩個數的大小，第二部分主要是學習簡單的加、減法，其中包括整十數加、減整十數和整十數加一位數及相應的減法，最后在本單元末還安排了一節“綜合實踐”課——擺一擺，想一想，加深對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念。
（三）學生認知情況
一年級學生在之前的學習中，已經對20以內的數有了初步認識，能熟練地數、讀、寫20以內的數，也理解了數的順序和大小比較。這些知識為學習100以內數的認識奠定了基礎，但100以內數的范圍更廣、數目更大、內涵更豐富，對于學生來說，仍有較大的學習跨度。一年級學生的思維方式主要以形象思維為主，抽象思維能力較弱。他們在認識100以內的數時，需要借助大量直觀、具體的事物，如小棒、計數器、小方塊等學具來理解數的概念和組成。同時，一年級學生的注意力集中時間較短，在課堂上容易分散，這就要求教學過程要生動有趣，吸引學生的注意力。
二、單元目標擬定
1.能正確地數出100以內物體的個數，知道這些數的組成。
2.通過比一比，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小，并會用語言描述兩個數的大小關系。
3.理解個位、十位上的數所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫100以內的數。
4.結合數的認識，學會計算整十數加、減整十數和整十數加一位數以及相應的減法。
5.通過擺圓片活動，加深對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念。
三、關鍵內容確定
（一）教學重點
1.學生能熟練地數出100以內的數，掌握100以內數的組成、讀寫方法。
2.會比較100以內的數的大小，并會用語言描述兩個數的大小關系。
3.能夠熟練地口算整十數加、減整十數和整十數加一位數以及相應的減法。
（二）教學難點
1.理解不同數位上的數字所表示的意義，能在具體情境中描述數的相對大小關系。
2.學會用不同的方法進行口算加減法。
四、單元整合框架及說明
整合指導思想定位：
會用數學的眼光觀察現實世界
會用數學的思維思考現實世界
會用數學的語言表達現實世界
這是數學課程的核心素養內涵。《2022年版課標》強調：“學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。教學活動應注重啟發式，激發學生學習興趣，促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗；培養學生良好的學習習慣，形成積極的情感態度價值觀，逐步形成核心素養。”
本單元教材的具體編排結構如下：
教材在編排上的特點：
1.教材先從數的認識開始，讓學生通過數數、數的組成等活動，初步認識 100 以內的數；接著學習讀數和寫數，進一步理解數的意義；然后學習數的順序和大小比較，深化對 100 以內數的認識；最后學習整十數加一位數及相應的減法，將數的認識與計算相結合，使學生逐步掌握 100 以內數的相關知識。
2.教材選取了大量貼近學生生活的素材，如在數的認識環節，通過數紐扣、數小棒、數方木塊等活動，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。
3.在學習100以內數的認識之前，學生已經認識了20以內的數，教材在編排時充分考慮了這一知識基礎，通過對比、遷移等方式，引導學生將20以內數的認識方法和經驗應用到100以內數的學習中。
4.教材安排了“擺一擺，想一想”的數學活動。在活動中，學生通過用圓片在數位表上擺數，探索圓片個數與所擺出數的個數之間的關系以及數的組成規律，培養學生的觀察能力、分析能力和歸納能力。
五、單元課時規劃
單元劃分依據 □課程標準 教材章節 □知識結構
課程內容模塊 數與代數 圖形與幾何 統計與概率 □綜合與實踐
單元數量 3
單元主題 單元名稱 主要內容 課時
數與代數 100以內數的認識 數數、數的組成 1
數的讀寫 1
認識一百 1
數的順序 1
數的大小比較 1
用語言表示兩個數的大小 1
整十數加、減整十數 1
整十數加一位數及相應的減法 1
擺一擺，想一想 1
重點滲透的數學思想方法 抽象 符號化 分類 □集合 對應 演繹 歸納 類比 轉化 □數形結合 □極限 模型 □方程 □函數 統計 分析 綜合 比較 □假設 □其他
課時 學習目標 評價形式 評價標準
3.1《數數、數的組成》 目標： 學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。 任務一：數小棒 → 任務二：數小方塊 → 1.能數出小棒的根數，知道這個數是由幾個十和幾個一組成的。 2.能數出小棒的根數，知道這個數是由幾個十組成的。
3.2《數的讀寫》 目標： 使學生初步理解個位和十位上的數的表示的意義，知道個位和十位的意義，掌握100以內數的讀法。 任務一：“27”和“33”的讀寫 → 任務二：“40”的讀寫 → 1.能用小棒、計數器表示“27”和“33”，并正確讀出這兩個數。 2.能用小棒、計數器表示“40”，并正確讀出這個數。
3.3《認識一百》 目標： 學生能夠正確地數出100以內的物體個數，知道10 個十是一百，掌握用計數器表示100的方法，進一步體會各數位上數字的意義，認識新的數位——百位。 任務一：體會“10個十就是一百” → 任務二：認識數位 → 1.能通過數數，知道99添1是100，10個十就是一百。 2.能用計數器表示100，知道百位表示的意義。
3.4《數的順序》 目標： 通過填寫百數表，了解100以內數的順序，發現百數表中隱含的一些排列規律。 任務一：制作百數表 → 任務二：找規律 → 1.能把百數表按規律填寫完整。 2.能從橫著看、豎著看、斜著看找到百數表的規律。
3.5《數的大小比較》 目標： 能正確運用“＞”“＜”或“＝”比較兩個數的大小，掌握100以內兩個數大小比較的一般方法。 任務一：比較“十位不同的兩個兩位數”的大小→ 任務二：比較“十位相同、個位不同”的兩個兩位數的大小 → 1.能借助小棒比較42和37的大小。 2.能借助計數器比較23和25的大小。
3.6《用語言表示兩個數的大小》 目標： 通過具體的比較，感知100以內的數，會用“多一些，多得多，少一些，少得多”描述兩個數的大小關系。 任務一：比較四個數的大小 → 任務二：說一說 → 1.能在數線圖上表示出87、31、25、99，并按從小到大的順序排列。 2.能用“大得多、大一些、小得多、小一些”描述兩個數的大小關系。
3.7《整十數加、減整十數》 目標： 進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。 任務一：探究整十數加整十數的計算方法 → 任務二：知識遷移，探究整十數減整十數的計算方法 → 1.能利用計數器和數的組成算出10+20和20+10的得數，掌握計算方法。 2.能用計數器、數的組成和想加算減的方法計算出30－20和30－10得結果，掌握計算方法。
3.8《整十數加一位數及相應的減法》 目標： 結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。 任務一：探究整十數加一位數的計算方法 → 任務二：探究相應減法的計算方法 → 1.能利用計數器和數的組成算出30+2和2+30的得數。 2.能用計數器、數的組成和想加算減的方法計算出32－2和32－30的得數。
3.9《擺一擺，想一想》 目標： 通過擺圓片活動，加深對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念，能熟練地說出每個數位上數字的意義。 任務一：在操作中感受“位值”思想 → 任務二：在操作中感受有序思考 → 任務三：發現規律，解決問題 → 1.能用2個圓片擺出不同的數。 2.能用3個圓片擺出不同的數。 3.能用4個圓片、5個圓片……擺出不同的數，找出規律，直接說出用9個圓片可以表示出哪些數。
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