資源簡介

第一單元第4課時13，14減幾教學設計
【學習目標】
1.結合問題情境，經歷自主嘗試 13、14 減幾的計算方法。
2.能用“破十法”或“想加算減”的方法，正確計算 13、14 減幾的減法。
3.能主動與同學交流自己的算法，初步體會加減法各數之間的關系。
【教學重點】
掌握 13、14 減幾的計算方法。
【教學難點】
選擇適當的方法進行計算。
【學情分析】
本課內容是在學生已有 11 減幾、12 減幾的基礎上進行教學的，學生基本上掌握了這種試題的
多種算法。這節課進一步理解和把握 13 減幾、14 減幾的多種算法，并讓學生親身感受知識的
形成過程。
【核心素養】
學生已經學習“破十減”的方法計算 11 減幾和“想加算減”的方法計算 12 減幾，在日常生活
中對 13、14 減幾已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓
學生動腦思考，動嘴描述，體會知識的遷移運用的思維方法，理解知識的發展過程。結合問題
情境，經歷自主嘗試 13 減幾的計算過程。能用“破十減”或“想加算減”的方法正確計算 13、
14 減幾的減法。積極、主動地思考并與同學進行交流，掌握口算方法。
【教學準備】
教學課件、學習任務單、計數器
教學流程
一、創設情境，新課導入
【設計意圖：復習導入，從已有知識過渡到新知識的學習，猜謎語是學生非常感興趣的活動，
用猜謎語的方式引入新課，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。】
（一）復習舊知，溝通聯系
讓兩名同學口答 11 減幾的算式，答對了算式的蠟燭就會點燃，看哪名同學能把蠟燭都點亮？
12-3= 12-5= 12-9= 12-4=
12-8= 12-6= 12-7= 12-10=
全體學生給回答正確的同學鼓掌。活躍課堂氣氛，讓學習變得輕松愉快！
（二） 猜謎語，激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們出一道謎語
白襯衣，黑大褂，走起路來搖啊搖，冰天雪地也不怕。
大家猜一下是什么動物
同學們你們真聰明，和兔博士一起點亮了蠟燭，下面就讓我們一起走進冰天雪地的北極去看企
鵝吧。
二、提出問題，講授新課
學習任務一：探索新知，掌握 13,14 減幾的減法。
【設計意圖：依據教材和低年級小學生的心理特點,設計現實的、開放式的學習方式,充分
利用情境圖，讓學生在原有掌握知識的基礎上，自己經歷探索 13、14 減幾計算方法的過程。
允許學生用自己喜歡的方法計算。】
課件出示：
師：從圖中你能找到哪些數學信息？
生：冰山上共有 13 只 企鵝，能看見的有 5 只，被冰山擋住的有幾只？ 同學們能根據這個問
題列出算式嗎？
生：可以列式 13-5。師：為什么用減法呢？
生：一共有 13 只 企鵝，求被冰山擋住的有幾只？能看見的有 5 只要減去，所以列算式為 13-5。
師：不錯，已知總數和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用減法來計算。那就請同學們
自己試著算一算 13-5，算完之后把你的想法在小組內交流一下。
紅紅：上節課我學會了想加法、算減法。要算 13-5 等于幾，我就想，5 加幾等于 13 呢？ 因
為 5+8=13，所以 13-5=8。
師：紅紅結合上節課想加法、算減法的計算方法算出了 13-5=8，這種想加算減的方法對我們
來說非常適用。
聰聰：我還有其它的算法，13 減 5，先用 3 減 5 不夠減，就從 10 里面減去 5 等于 5，再
用 5 加上這個 3 就等于 8 。
師：說的真好，誰還想再來說一說這種方法？
丫丫：13－5，個位上的 3 減 5 不夠減，就把 13 分成 10 和 3，先用 10 減 5 等于 5,5 再
加 3 等于 8。
師：這兩位同學說的都很好，像 11-3,12-4，12-7,13-5 這樣的算式，當個位不夠減時， 我們
就把這個數分成 10 和幾，先從 10 里面減，然后剩下的部分再相加，這種方法就是破十減。
亮亮：我還有不同的算法：先用 13-3=10，本來應該減去 5，剛才減去了 3，還差 2，所以再
用 10-2=8.
師：你的算法也很好，把 5 分成 3 和 2，先算 13-3=10，再算 10-2=8。
剛才我們用不同的方法算出了 13-5，其中想加算減和破十減的計算方法都很簡便。
13-5=8，那 13-8 等于幾，該怎樣算呢？請你先觀察一下：13-5 和 13-8 兩個算式有什么關系？
生 1：計算 13-5 時，想 5 加幾得 13，計算 13 減 8 時，想 8 加幾得 13，根據 5+8=13 可
以同時算出 13-8 和 13-5 的得數。
生 2：通過觀察我發現，減去的這兩個數相加就等于前面的數。5+8=13，所以 13-5=8, 13-8
就等于 5。
師：這兩位同學都講的非常清楚，根據一個加法算式我們可以寫出兩個減法算式，因為
5+8=13，用想加算減的方法，可以得出 13-5=8, 13-8=5。
教師根據學生的匯報小結：
想加法算減法 破十法
回顧剛才的學習，我們重點研究了想加算減和破十減的計算方法，今后解決問題時，你喜歡哪
種方法就用哪種方法。
接下來先觀察每組中的兩個算式有什么關系呢，再計算。
讓我們一起來分享一下：
生 1：每一組要減去的兩個數相加相加都等于前面的數。比如第一組 6+8=14，所以
14-6=8,14-8=6。
第二組：因為 9+5=14,所以我能很快算出 14-9=5,14-5=9。
用同樣的方法來看第三組算式：因為 7+6=13，所以 13-7=6,13-6=7。
二、隨堂練習
【設計意圖：習題設計有針對性，層次性，不僅能鞏固本節課所學知識，有利于提高學生綜合
運用知識的能力，感受數學學習的樂趣。】
1.算一算，填一填。
2.
3.登寶塔。
4.
三、課堂小結
【設計意圖：課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，
形成知識系列及一定的結構框架。】
師：這節課，我們學習了計算 13、14 減幾。誰能說說你是選擇哪種方法計算以及是怎樣計算？
不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括：
1.可以選擇“破十減”計算 13、14 減幾。
2.也可以選擇“想加算減”計算 13、14 減幾。
今天就學到這里，小朋友再見！
四、總結評價—拓“延伸”
【設計意圖：引導學生進行學習評價，采用小組評、師生評的方式，體現新課標“學教評”的
理念，設計一個開放性地問題讓學生去研究和探討，發揮自己的積極主動性，參與 13 減幾和
14 減幾的算式整理過程，讓學生在新學知識的基礎上，自己參與知識的整理，有利于學生系
統的掌握知識，提高學生的口算能力和水平。】
1.課堂小結：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，以小組為單位，把自己的想法互相說
一說并計算出來，那么你比較喜歡哪種方法？
2.各小組進行學習評價，教師對各小組表現進行評價。
五、作業設計
1.給家長講一講今天所學的內容；
2. 芳芳買一支鋼筆和一塊橡皮共用了 9 元，洋洋買同樣一支鋼筆和一支鉛筆共用了 14 元。一
塊橡皮和一支鉛筆哪個貴？貴多少元？
【板書設計】
13,14 減幾的計算
想加法算減法 破十法

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