資源簡介

第一單元第5課時15~ 18減幾教學設計
【學習目標】
1.結合具體情境，經歷分析問題、列出算式并自主嘗試計算 15~18 減幾的過程。
2.會用“破十法”和“想加算減”法計算 15~18 減幾的減法，在計算過程中體會算法多樣性。
3.能夠積極主動地參與數學活動，提高學習數學的興趣，培養學生的運算能力。
【教學重點】
學會 15~18 減幾的計算方法。
【教學難點】
理解各種算法的算理，合理選擇自己喜歡的計算方法。
【學情分析】
本課內容是在學生已有 13 減幾、14 減幾的基礎上進行教學的，學生基本上掌握了這種試題的
多種算法。這節課進一步理解和把握 15-18 減幾的多種算法，并讓學生親身感受知識的形成過
程。
【核心素養】
《15~18 減幾》這節課是在熟練計算 11~14 減幾基礎上進行的。教材通過“小兔拔蘿卜的”情
境讓學生尋找數學信息，并提出數學問題，引出 15－8 和 15－7 兩個減法算式。在教學過程中，
要有意識地滲透數學思想方法，如數形結合、轉化等。通過讓學生利用之前所學習的“破十法”、
想加法算減等方法獨立計算，使學生理解其中的算理并體會減法和加法的聯系，感受數學的邏
輯性。同時，引導學生利用前面所學的“破十法”和“想加算減”解決新問題，培養學生的轉
化思想和創新意識。在教學方面，要充分尊重學生，引導學生主動探索，倡導算法多樣化。通
過分析比較，溝通優化，體會 15~18 減幾的算法，理解知識的發展過程，培養學生的運算能力。
【教學準備】
教學課件、學習任務單、計數器
教學流程
一、創設情境，新課導入
【設計意圖：復習導入，從已有知識過渡到新知識的學習，出示口算題卡，以開火車的形式復
習 11、12、13、14 減幾的計算方法，并讓學生說說是怎樣算的。通過春節分氣球的情境，既
貼近一年級學生的生活實際，又結合新年氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情境中
感受到數學與生活的緊密聯系，自然地引出本節課的教學內容。】
（一）復習舊知，溝通聯系
出示口算題卡，以開火車的形式復習 11、12、13、14 減幾的計算方法，并讓學生說說是怎樣
算的。
全體學生給回答正確的同學鼓掌。活躍課堂氣氛，讓學習變得輕松愉快！
（二）創設情境，激趣導入：
同學們，春節馬上就要到啦！老師準備了一些彩色氣球，要把它們分給表現好的同學。這里有
18 個彩色氣球（展示圖片或實物模型），如果老師先獎勵給第一組同學 3 個氣球，那還剩下
多少個氣球呢？
這就是我們今天要一起學習的新知識：15 - 18 減幾。
二、提出問題，講授新課
學習任務一：尋找數學信息，發現數學問題。
【設計意圖：設計意圖：結合圖中的數學信息明確要解決的數學問題，并能根據問題列出
算式，為后面的學習做準備。通過用喜歡的方法自主嘗試計算，進一步感受減法的意義，從中
總結出計算 15 減幾的方法，培養學生觀察、分析、比較和概括的能力。】
課件出示：
出示主題圖
師：從圖中你發現了什么數學信息？
學生獨自思考，然后回答。
生 1：我發現圖中第一只小兔拔了 15 根紅蘿卜。
生 2：我發現圖中第二只小兔拔了 8 根胡蘿卜。
生 3：我發現圖中第三只小兔拔了 7 根白蘿卜。
師：那么你能提出什么數學問題呢？
小組討論說一說，然后回答。
生 1：拔的紅蘿卜比胡蘿卜多幾個？
生 2：拔的紅蘿卜比白蘿卜多幾個？
師：兩位同學提的問題都特別好。我們先來研究第一個問題：拔的紅蘿卜比胡蘿卜多幾個？
師：你能根據這個問題列出算式嗎？
生：我列的算式是 15－8。我是這樣想的：紅蘿卜有 15 根，胡蘿卜有 8 根，用紅蘿卜的根數
減去胡蘿卜的根數，就能計算出紅蘿卜比胡蘿卜多幾個了。
師：這位同學講得非常清楚！求一個數比另一個數多幾，用減法計算。
學習任務二：想一想、算一算，探討 15 減幾的計算方法。
師：怎樣計算 15－8 等于多少呢？請同學們結合上節課學習的經驗，用自己喜歡的方法算一算，
和你的小組成員說一說。
生 1 ：我是想加法來算減法，計算 15－8 等于多少，先想 8 加多少等于 15 呢？因為 8+7=15，
所以 15－8=7。
生 2：我是用“破十法”算的，與擺小棒的道理一樣，把 15 分成 5 和 10，10 減 8 等于 2，2
再加 5 等于 7，所以 15 減 8 等于 7。
生 3：我是用畫一畫的方式算的，畫 15 個紅色的圓表示紅蘿卜，畫 8 個橙色的圓表示胡蘿卜，
數一數，15 比 8 少 7 個，所以 15 減 8 等于 7。
師：同學們很棒，用這么多方法解決了這個問題！再來看下一個問題：拔的紅蘿卜比白蘿卜多
幾個？
師：你能根據這個問題列出算式嗎？
生：結合上一題的經驗，我列的算式是 15－7。
師：那 15－7 等于幾，該怎樣算呢？
生：計算 15 減 8 時，想 8 加幾得 15，根據 8+7=15 可以算出 15－7=8。
師：這位同學講的非常清楚，根據一個加法算式我們可以寫出兩個減法算式，因為 8+7=15 用
想加算減的方法，可以得出 15－8=7，15－7=8。
師：回顧剛才的學習，你能再來梳理一下計算 15 減幾的方法嗎？
生 1：第一種方法，想加法算減法。
生 2：第二種方法，“破十法”：拆大數，破出 10，減小數，加剩數。
生 3：第三種方法，畫一畫、比一比、數一數。
二、隨堂練習
【設計意圖：習題設計有針對性，層次性，不僅能鞏固本節課所學知識，有利于提高學生綜合
運用知識的能力，感受數學學習的樂趣。】
1.算一算，填一填。
2.
3 想一想，填一填。
4. 每次選 3 張卡片，組成一道得數是 8 的減法算式。你能想到幾種填法？
三、課堂小結
【設計意圖：幫助學生梳理本節課的知識要點，加深對 15 - 18 減幾計算方法的理解和記憶，
同時讓學生明白數學知識在生活中的應用，提高學生應用數學知識解決實際問題的意識。】
教師引導提問“同學們，今天我們學習了什么內容呀？”
讓學生回顧本節課所學，小組代表回答，看看哪個小組回答得最好。
然后教師總結：“今天我們學習了 15 - 18 減幾的計算，知道了可以用數的組成、破十法等方
法來計算。在計算的時候，要先看清楚被減數和減數，選擇合適的方法進行計算。大家在生活
中也可以用這些知識去解決類似分東西、買東西找錢等問題。”
今天就學到這里，小朋友再見！
四、總結評價—拓“延伸”
【設計意圖：通過評價，激勵學生積極參與課堂學習，提高學習效果；拓展練習則是在學生掌
握基本計算的基礎上，進一步培養學生的逆向思維能力和解決問題的能力，拓寬學生的數學思
維。】
1.課堂小結：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，以小組為單位，把自己的想法互相說
一說并計算出來，那么你比較喜歡哪種方法？對學生在課堂上的表現進行評價，包括回答問題
的準確性、參與課堂活動的積極性、小組合作的情況等，及時給予表揚和鼓勵，對存在的問題
提出改進建議。
2.拓展：提出問題“如果有 17 個蘋果，分給小朋友一些后還剩下 5 個，分給小朋友幾個蘋果
呢？”引導學生思考用減法的逆運算來解決問題，即已知總數和剩余數，求部分數用減法：17
- 5 = 12（個）。
五、作業設計
1.給家長講一講今天所學的內容；
2. 王阿姨和李阿姨用同樣長的絲帶編中國結，她們分別用去一些后，王阿姨的絲帶還剩 18 米，
李阿姨的絲帶還剩 9 米。誰用去的絲帶多？多多少米？
【板書設計】
15~18 減幾

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