資源簡介

第二單元第1課時分類（一）①教學設計
【學習目標】
1 學生能理解整理的含義，學會簡單的整理物品的方法。
2.能按一定標準對物品進行分類整理。
3.培養學生的觀察能力、動手實踐能力和合作交流能力，讓學生經歷整理物品和數據的過程，
積累數學活動經驗。
【教學重點】
掌握整理物品的方法，能按標準分類整理。
【教學難點】
感受整理在生活中的重要性，體會數學與生活的緊密聯系。
【學情分析】
一年級學生在日常生活中對整理物品有一定的感性認識，如整理書包、玩具等，但缺乏系統的
整理方法和對數據的整理分析能力。他們好奇心強，喜歡動手操作，但注意力易分散，抽象思
維能力較弱。因此，教學中要從學生熟悉的生活場景出發，采用直觀、有趣的教學方式，引導
學生逐步掌握整理的知識和技能。
【核心素養】
數學抽象：從整理物品的具體活動中抽象出分類整理的方法和統計圖表的概念。
邏輯推理：根據整理標準進行物品分類和數據整理，培養邏輯思維。
數學建模：構建象形統計圖和統計表來表示整理結果，建立數學模型。
數據分析觀念：學會從統計圖表中分析數據，獲取信息。
【教學準備】
教學課件、學習任務單
教學流程
一、創設情境，新課導入
【設計意圖：通過對比鮮明的圖片，激發學生的興趣和好奇心，從熟悉的生活場景引出整理的
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話題，讓學生直觀感受到整理的重要性，自然地導入新課?！?br/>（一）找出每組中不是同一類的物品，把它圈起來。
全體學生給回答正確的同學鼓掌。活躍課堂氣氛，讓學習變得輕松愉快！
（二）創設情境，激趣導入：
展示圖片：多媒體展示兩個房間的圖片，一個房間物品擺放整齊，另一個房間雜亂無章。
教師提問：小朋友們，看看這兩張圖片，你們喜歡哪個房間？為什么？怎樣才能讓雜亂的房間
變得整齊呢？
學生回答：學生自由發言，表達自己的看法，多數會說喜歡整齊的房間，要把物品整理好。今
天我們就一起來解決這樣的問題。
二、提出問題，講授新課
【設計意圖：通過實際操作活動，讓學生在親身體驗中理解整理的基本方法，培養學生的動手
能力和解決問題的能力。同時培養學生發現問題的能力，進而學會如何整理自己的物品。】
1.出示情境圖
活動一：整理玩具。
師：觀察下圖，說說怎么擺放更合理？
小組討論說一說，然后回答。
生：玩具柜里的玩具是分類擺放的……
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師：還有其他發現嗎？
生：上面一層擺的是布玩具……
師：還有嗎？（繼續啟發引導）
生：第一層是布玩具、第二層是積木玩 第三層是具玩具車。
師總結：同學們發現問題的能力非常強，能很好地把玩具柜里的玩具整理好，看起來整潔多啦！
活動二：整理學習用品。
課件出示情境圖
師：為什么這些物品都叫學習用品？
生 1：因為這些物品都是我們學習用的東西……
師：說一說怎樣分類整理學習用品？
教師引導學生小組討論，得出組內比較好的方法，然后做好回答準備。
生：可以根據這些學習用品的用途把它們分成書本類和文具類分開整理。
生：也可以根據它們的大?。〝[放位置）把課本和練習本放在一起；鉛筆、橡皮、尺子、削筆
刀放進鉛筆盒；蠟筆……
師：是的，同學們的分類方法都很好，還有沒有其他小組的同學需要回答。
生：可以按用途、材質、大小分。
生：還可以按形狀、顏色等分。
師：對的，都是很好的方法，說明同學們都學會了整理自己的學習用品，不管哪種方法，只要
方法對頭都可以。
2.學以致用，進一步探究
老師這里有一些物品（書本、鉛筆、橡皮、玩具等），放在講臺上亂糟糟的，大家一起幫忙整
理一下吧。
師生對話：
教師：想一想，我們可以怎么整理呢？
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學生：可以把書本放在一起，文具放在一起。
教師：非常棒，這就是按照物品的類別來整理。那我們開始動手吧。（請幾位學生上臺進行整
理）
教師總結：像這樣，把相同類別的物品放在一起，就是整理的一種方法。
二、隨堂練習
【設計意圖：將課堂知識與學生的日常生活緊密結合，鞏固整理物品的方法，培養學生的生活
自理能力和合作交流能力。】
1.分一分，連一連。
2.分一分，在房子下面填序號。
3.按腿的條數分一分。
4.找出每組中不是同一類的物品，把它圈起來。
三、課堂小結
【設計意圖：幫助學生梳理本節課的知識要點，加深對整理知識的理解和記憶，培養學生的總
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結歸納能力，同時強化學生將數學知識應用到生活中的意識。】
教師提問：今天這節課我們學習了什么？你學會了哪些整理的方法？認識了什么？
學生發言：學生回顧本節課內容，總結整理物品的方法、象形統計圖和統計表的特點等。
教師總結：這節課我們學會了整理物品，知道可以按類別整理，還認識了象形統計圖和統計表，
它們能幫助我們更清楚地了解物品的情況。希望大家以后在生活中都能做一個愛整理、有條理
的孩子。
四、總結評價—拓“延伸”
【設計意圖：通過評價，激勵學生積極參與課堂學習，提高學習效果。拓展題的設計，拓寬學
生的視野，讓學生感受整理在生活中的廣泛應用，培養學生的觀察能力和自主探究能力?！?br/>1.對學生在課堂上的表現，包括參與度、操作能力、回答問題的準確性等方面進行評價，及時
給予肯定和鼓勵，針對不足提出改進建議。
2.讓學生思考在超市、圖書館等地方物品是如何整理和分類的，鼓勵學生課后去觀察并和同學
交流。
五、作業設計
1.給家長講一講今天所學的內容；
2. 整理自己的玩具箱：按不同的標準進行整理，如按玩具類型、顏色等。
【板書設計】
分類（一）①
1.把同一類物品放在一起，就叫分類。我們可以按一定的標準給物品分類。
2.要先確定分類標準，再按照分類標準給物品分類。
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