資源簡介

第一單元 第3課時 我的教室（2） 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】
1.通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
2.通過觀察、操作、表演、說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。
3.在情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間相對性的辯證唯物主義觀點”。
【教學(xué)重點】
認識“前后”位置關(guān)系，正確確定“前后”。
【教學(xué)難點】
理解“前后”的相對性。。
【學(xué)情分析】
對于“前后”的位置與順序，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。在教室里，他們的座位有前有后;做課間操時，他們在隊列中的位置也有前后，等等。但如果問: “你的座位前面是誰 后面是誰 ”學(xué)生往往只說挨著自己座位的前后同學(xué)，忽略了他與同列的每個同學(xué)都有前后關(guān)系。這種現(xiàn)象說明理解前后位置的相對性，是一年級學(xué)生要突破的一一個難點。
【核心素養(yǎng)】
《數(shù)學(xué)課程標準（2022）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《前后》是冀教版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元位置中第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有:認識左右、前后、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識,也是學(xué)生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)知識。為了讓學(xué)生直觀地認識物體相對位置關(guān)系,我沒有依據(jù)教材編排的順序進行教學(xué)，而是創(chuàng)造性地使用“森林運動會”這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、計數(shù)器
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師給你們播放一個小故事。（播放龜兔賽跑的故事）
師：誰能給我講一講你看到的故事？
指名學(xué)生敘述故事。
師：通過看故事，你從中懂得了什么道理？（全班討論后，指名說一說）
師小結(jié)：這則故事告訴我們做人要腳踏實地，戒驕戒躁，做好一件事情要有毅力，有恒心，堅持到底。
師：在比賽前后，烏龜與兔子的位置關(guān)系有什么變化？
生：賽跑開始，小兔子跑在小烏龜?shù)那懊妫蛘哒f小烏龜跑在小兔子的后面。
生：到終點時，小烏龜跑在小兔子的前面，或者說小兔子跑在小烏龜?shù)暮竺妗?br/>師：前、后也是一對表示位置關(guān)系的詞語，能夠描述物體的前后位置關(guān)系。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《位置：前后》(板書課題)。
【設(shè)計意圖：從學(xué)生最熟悉的龜兔賽跑的故事進行教學(xué)，教師抓住本節(jié)課的主要內(nèi)容“前后”進行教學(xué),讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)描述物體的位置與順序,建立起扎實的前后位置概念。這樣的教學(xué)聯(lián)系實際，操作性強，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握前、后相對的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。】
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探索新知
一、初步認識前后
師：同學(xué)們，請你們把書翻到第XX頁，看看圖中的小動物們在干什么呢？誰在誰的前面？誰在誰的后面？
生：（觀察圖片）小兔子在烏龜?shù)那懊妫『镒釉跒觚數(shù)暮竺妗?br/>師：非常好！那么我們可以說小兔子在烏龜?shù)那懊妫『镒釉跒觚數(shù)暮竺妗＿@就是我們今天要學(xué)習(xí)的前后位置關(guān)系。
二、深入理解前后
師：同學(xué)們，請你們再看一看第XX頁的圖，看看誰在誰的前面？誰在誰的后面？并試著用前后描述一下。
生：（觀察圖片）小汽車在公共汽車的前面，公共汽車在自行車的前面。自行車在貨車的前面。
師：非常好！那么我們可以說小汽車在公共汽車的前面，公共汽車在自行車的前面，自行車在貨車的前面。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的前后位置關(guān)系。那么，如果在不同參照物下，前后位置關(guān)系是否會發(fā)生改變呢？
生：（思考并回答）會改變。比如在小汽車為參照物時，公共汽車在自行車的前面；而在公共汽車為參照物時，自行車在小汽車的前面。
師：非常好！那么我們可以說前后的位置關(guān)系是相對的，會隨著參照物的不同而發(fā)生變化。現(xiàn)在我們來做個小游戲，老師請同學(xué)們站成一排，按照老師的指令找一找自己的位置。
生：（按照老師的指令站成一排）
師：非常好！那么現(xiàn)在請同學(xué)們看一看你的前后左右各有什么同學(xué)？并試著用前后左右描述一下。
生：（觀察并描述）我的前面是XXX同學(xué)，我的后面是XXX同學(xué)，我的左邊是XXX同學(xué)，我的右邊是XXX同學(xué)。
師：非常好！那么我們可以說同學(xué)們通過觀察和描述找到了自己的前后左右各有什么同學(xué)。那么現(xiàn)在我們來做個練習(xí)題，請同學(xué)們翻到第XX頁，看一看第1題和第2題，并試著做一做。
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是從學(xué)生身邊找數(shù)學(xué)問題,通過指出座位前后的同學(xué)加以體驗,既便于教師組織和學(xué)生操作,又能讓學(xué)生很好地體會由于參照對象的不同,物體的前后位置具有相對性,這是本課的目標之一。同時使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。】
三、隨堂練習(xí)
1. 填空題：
(1) 小明站在小紅的前面，那么小紅站在小明的________面。
(2) 小剛的后面是小紅，那么小紅在小剛的________面。
(3) 小華的前面是小紅，那么小紅在小華的________面。
(4) 小李的后面是小明，那么小明在小李的________面。
2. 判斷題：
(1) 小明在小紅的后面，所以小紅在小明的后面。（ ）
(2) 小剛在小紅的前面，所以小紅在小剛的前面。（ ）
(3) 小華在小紅的后面，所以小紅在小華的前面。（ ）
(4) 小李在小紅的前面，所以小紅在小李的前面。（ ）
3. 操作題：請同學(xué)們用鉛筆和橡皮擺出一個正方形，并說一說正方形的四個頂點相對于中心點的位置關(guān)系。。
學(xué)習(xí)任務(wù)二： 看圖說話。
1.看圖說話。
提問：你們是如何來學(xué)校的。根據(jù)實際學(xué)生回答情況，引入公交汽車的圖片課件。
交流坐公共汽車需要注意的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生注意良好的乘車習(xí)慣，互相禮讓，不搶座位，不大聲喧嘩等。
2.認識前、后。
師：公共汽車里面，誰在最前面，誰在最后面？
生：司機叔叔坐在最前面，警察叔叔坐在最后面。
師：如何判斷前后？
根據(jù)學(xué)生回答教師引導(dǎo)，車頭在前，車尾在后。
師：阿姨坐在老爺爺?shù)哪囊幻妫坷蠣敔斪诎⒁痰哪囊幻妫?br/>生：阿姨坐在老爺爺?shù)那懊妗?br/>生：老爺爺坐在阿姨的后面？
師：前后是相對的。
3.體會前、后位置關(guān)系的相對性。
師：一般面對的方向是前，背對的方向是后。
出示經(jīng)常叔叔和小偷的課件。
師：警察叔叔在小偷的哪一面？小偷在警察叔叔的哪一面？
生：警察叔叔在小偷的后面，小偷在警察叔叔的前面
師：在描述物體的前、后位置關(guān)系時，要說成“誰在誰的前（或后）面”或“誰的前（或后）面是誰”。
師：如何描述三個或三個以上物體的前、后位置關(guān)系？（出示課件）
師進行提問，學(xué)生回答。加強練習(xí)，要學(xué)生明確，要描述物體的位置關(guān)系，要先選好參照物。以參照物為標準確定所要描述的物體是在參照物的前面，還是在參照物的后面。明確，參照物不同，物體的位置一般也會不同。
4.實際操作，體會前、后位置的相對性。
【設(shè)計意圖:教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件,使學(xué)生在觀察、講述中進一步體會前后的意義,培養(yǎng)了觀察能力、思考能力和直觀提問能力。】
四、隨堂練習(xí)
（1）小組排隊說一說前后位置關(guān)系。
（2）指名回答所在座位前面和后面都是誰。
1.猜一猜。
我在9的后面，但在11的前面。 是（ ）
我在15的后面。 是（ ）
我在20的前面。 是（ ）
2.
（1）一共有（ ）個數(shù)字。
（2）6的前面是（ ），4的后面是（ ）。
（3）8的前面有（ ）個數(shù)字，它的后面有（ ）個數(shù)字。
3. 一共有幾只動物參加爬山比賽？你能根據(jù)它們的前后順序排出名次嗎？
4.身邊的數(shù)學(xué)。
【課堂小結(jié)】
本課我們學(xué)習(xí)了前后的位置關(guān)系，通過具體的活動和情境，我們知道了如何用前后來描述物體的相對位置。同時，我們還通過操作題的形式，加深了對正方形四個頂點相對于中心點的位置關(guān)系的理解。希望大家能夠在日常生活中多加留意和應(yīng)用前后的位置關(guān)系。
【作業(yè)設(shè)計】
1、想一想，看一看，說一說教室中的“前后”。
2、找找生活中的前后，和爸爸媽媽說一說。
【板書設(shè)計】

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