資源簡介

人教版小學數學五年級下冊素養達標教學設計
3.5 體積和體積單位
教學內容 人教版小學數學五年級下冊教材P27.28
教材分析 本課是在學生初步認識長方體、正方體的基礎上，進一步學習長方體、正方體的體積計算。這節課的主要內容有：體積的含義、計量體積單位和計算長方體、正方體的體積。
學情分析 學生已經初步認識長方體、正方體，通過本節課的學習，讓學生進一步認識長方體、正方體的基本特征，并掌握長方體、正方體體積的計算方法。同時通過動手操作、動口討論、自主探索等活動，培養學生的觀察、操作、概括等能力。
核心素養 培養學生分析、比較歸納的能力，進一步發展學生的空間觀念。
學習目標 1.使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。 2.能正確區分長度單位、面積單位和體積單位的不同，知道計量一個物體的體積要看包含多少個體積單位。 3.培養學生的比較、觀察能力，擴展學生的思維，進一步發展學生的空間觀念。
教學重點 理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。
教學難點 能正確區分長度單位、面積單位和體積單位的不同。
教學方法 實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發引導等。
教學準備 多媒體課件
教學過程
教學環節 師生雙邊活動 設計意圖
一、 知識鏈接 師：大家還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？我們一起來回顧一下。 （播放視頻） 師：為什么把石頭放進瓶子，水就上來了？ 生：因為烏鴉把石子投到瓶子里，石子占據了一定的空間，所以水就會漲起來。 師：對，石子占據了空間，物體所占空間的大小叫作物體的體積。這節課，我們就一起來學習體積和體積單位。 通過故事導入，一方面激發學生的學習興趣。
二、 探究新知 1.體積的意義 （1）通過實驗感受物體體積的意義 實驗操作：①準備兩個同樣大小的空杯子，將其中一杯裝滿水；②取一塊小石頭放進空杯子里，將第一杯中的水倒進這個杯子里；③換一塊大一點的石頭再試一試。 師：誰來說說你發現了什么？ 生1：石頭占了一部分空間，水就剩下了。 生2：石頭越大，剩下的水就越多。 （2）感知物體體積的大小，明確體積的意義 出示概念：物體所占空間的大小叫作物體的體積。 師：現在請大家比一比，上面的洗衣機、電飯鍋和手機，哪個體積最大？哪個體積最小？ （出示課件） 生：洗衣機的體積比電飯鍋的體積大，洗衣機的體積比手機的體積大，電飯鍋的體積比手機的體積大。洗衣機的體積最大，手機的體積最小。 師總結：物體所占空間越大，物體的體積就越大；物體所占空間越小，物體的體積就越小。 2.體積單位 （1）體會使用體積單位的必要性 師：（課件出示兩個長方體）怎樣比較這兩個長方體的體積大小呢？（教師同時拿著兩個長方體讓學生看看） （學生猜想：有的學生猜左邊的正方體的體積大，有的猜右邊的長方體的體積大，也有的猜兩個物體的體積一樣大） 師：比較長度的大小時，要用統一的長度單位；比較面積的大小時，要用統一的面積單位。那要比較兩個物體的體積時，我們應該用什么單位呢？ 學生齊聲回答：要用統一的體積單位。 （2）認識常用的體積單位 師：計量體積要用體積單位，常用的體積單位有：立方厘米、立方分米和立方米，可以分別寫成cm3、dm3和m3。 （3）明確各體積單位的意義 出示概念：棱長是1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。 實物參照：一個手指尖的體積大約是1cm3。 師追問：體積是1 cm3的立方體，它的棱長一定是1 cm嗎？ 生：不一定。 出示概念：棱長是1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。 實物參照：一個粉筆盒的體積大約是1dm3。 出示概念：棱長是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。 實物參照：用3根1m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，圍成的體積是1m3。 3.小結 4.做一做：1cm、1cm2、1cm3分別是什么單位？它們有什么不同？（教材P28第1題） 教師組織學生以小組為單位討論這個問題，學生匯報結果。 生1：1cm是長度單位，1cm2是面積單位，1cm3是體積單位。 生2：它們的意義，測量范圍和計算方法不同。 師：現在我們將長度單位、面積單位、體積單位之間的區別做一個總結。 學生舉手作答，教師板書。 從生活中尋找例子，感受物體體積有大小之分，感受概念來源于生活。通過兩個長方體的體積大小的比較，讓學生發現不好比較，從而引出計量物體的體積要用統一的體積單位，從而引入“體積單位”的教學。通過讓學生自己動手，看一看、摸一摸、捏一捏，圍一圍，站一站，感受體積單位的大小，加深學生的認識，使學生明白物體的體積與形狀無關，只跟占有空間的大小有關。
三、 課堂演練 一、選擇題。 1.一個骰子的體積大約是（ A ）cm3。 A.1 B.10 C.100 2.超市把同樣大小的牛奶擺成兩堆（如圖），哪一堆體積大？（ C ）。 A.第①堆 B.第②堆 C.體積相等 二、判斷題。 3.比較兩個長方體體積的大小，不需要用統一的單位來測量。 （ × ） 4.1dm3的棉花比1dm3的鐵塊的體積大。 （ × ） 5.一個衣柜的體積大約是2立方米。 （ √ ） 6.體積單位比面積單位大，面積單位比長度單位大。（ × ） 三、下面是用棱長1cm的小正方體拼成的幾何體，它們的體積各是多少？（教材P28第2題） 9cm3 8cm3 6cm3 4cm3 四、在括號里填上適當的單位名稱。 冰箱的體積約 手機的體積約 兒童畫的面積 為500（ dm3 ） 為150（ cm3 ） 約為150（ cm2 ） 一堆大石頭的體積 跳繩長度約為2 《新華字典》的體積 約為270（ m3 ） （ m ） 約為1（ dm3 ） 主要是鞏固課堂所學的知識，提升解決問題的能力。
四、 總結評價 1.課堂總結 2.素養評價 3.布置作業 （1）完成《分層作業》中對應練習。 （2）預習下一節內容。
板書設計
課后作業 1.完成《分層作業》中對應練習； 2.預習下一節內容。
課后反思 本節課通過“烏鴉喝水”的故事情境引入，激發學生的學習興趣，感知體積的概念。再通過觀察與感知建立常用體積單位的表象，加深學生對體積單位的認識，使學生充分參與學習的過程，加深對于知識的理解與記憶。培養了學生實際操作能力及知識的對比、類推的能力。

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