資源簡介

人教版數學一年級下冊教學設計
4.3 口算減法（1）
【教材分析】
兩位數減一位數、兩位數減兩位數的不退位減法是在學生掌握了 20 以內的減法、100 以內數的認識以及不進位加法的基礎上進行教學的。教材通常通過創設班級圖書角書架的生活情境，引出相關數學問題，讓學生在解決問題的過程中探索計算方法。同時，借助小棒、計數器等直觀教具，幫助學生建立直觀表象，理解不退位減法的概念和計算方法。這部分內容是減法運算的重要基礎，為后續學習退位減法和多位數減法奠定基礎，在數學運算體系中起著承上啟下的作用。
【學情分析】
學生已有 20 以內減法和不進位加法的學習經驗，對減法運算有了初步的認識和計算能力。但對于兩位數減一位數、兩位數減兩位數的不退位減法，學生在理解相同數位相減的算理時可能存在困難。在計算過程中，部分學生可能會出現數位對錯、計算粗心等問題。此外，學生在將數學知識應用到實際生活中解決問題時，可能需要更多的引導和練習。
【教學目標】
1.使學生能夠深入理解兩位數減一位數、兩位數減兩位數的不退位減法的算理，熟練掌握其計算方法，能準確、快速地進行相關計算。
2.通過擺小棒、計數器操作、小組討論等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力以及合作交流能力，助力學生從直觀形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。
3.使學生在解決實際問題的過程中，感受不退位減法在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系，培養學生認真審題、細心計算、及時檢查的良好學習習慣。
【教學重點】
能夠正確、熟練地進行兩位數減一位數、兩位數減兩位數的不退位減法計算。
【教學難點】
理解相同數位相減的原理，明白個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十，只有相同計數單位的數才能直接相減。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、情境與問題。
1.口算。
這兩組題計算時有什么相同的地方嗎？
預設：都是把相同數位上的數直接相加。
2.剛剛我們復習了兩位數加一位數（不進位）、整十數的計算方法，這節課我們就來學習兩位數減一、兩位數（不退位）、整十數的口算方法。（板書：口算減法（不退位））
二、探究與發現
1.課件出示教材第47頁例1主題圖。
2.觀察這幅圖，說一說你知道了什么？
（有35本故事書，借出了2本；有35本科普書，借出了20本。）
3.教材上提出了什么樣的數學問題呢？該怎么解答呢？
同桌之間相互討論，請個別學生來回答。
學生很容易列出：35－2和35－20。
4.“35－2”和“35－20”該怎樣計算呢？結果又是多少呢？同學們想一想，然后同桌之間交流一下。
5.學習“35－2”的計算方法。
(1)師：“35－2”等于多少？請你嘗試計算，并和同桌交流。
(2)交流匯報想法。
師：誰來說說你是怎樣算的？
生：先算5減2等于3，再算30＋3＝33。
師：為什么先算5減2，用十位上的3減2行不行？為什么？
學生思考，說說理由。
(3)學生動手擺小棒，鞏固新知。
6．學習“35－20”的計算方法。
(1)師：你們會計算35－20嗎？下面就請同學們自己算一算這道題，算好后與同桌相互說一說你們是怎樣計算的。
學生動手操作，同桌互相交流。
教師組織學生回答：先算30減20等于10，再算10加5等于15。
師：這道題為什么要用30減20，不用個位上的5減了？
學生說明理由。
7．35－2和35－20計算時有什么不同？
先比較這兩道題計算時相同的地方，再比較它們不同的地方，全班集體交流。
師強調：相同數位上的數才能相減。
8．學習試一試：“35－22”的計算方法。
師：同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。
生：先算5減2等于3，然后算30減20等于10，最后算10＋3＝13。
師：“76－45”又該怎樣計算呢？
同學先獨立計算，再小組內交流討論。
三、鞏固與應用
1.教材第48頁“做一做”第1題。
2.教材第48頁“做一做”第2題。
3.幫小動物回家。
4.車上還剩多少個座位？
5.
(1) 典典帶了55元，買了一輛 ，還剩多少錢？
(2)華華想買一個，還差4元，華華帶了多少錢？
四、總結與評價
1.課堂總結。
同學們這節課你學到哪些知識，是怎么學會的？
2.課堂評價。
回顧自己在本節課的表現，從聽課情況、發言情況、作業情況等方面進行自我評價和小組評價。
【教學板書】
口算減法（不退位）
相同數位上的數才能直接相減。
【教學反思】
本節課的教學重點是讓學生明白“只有相同位置上的數字才能直接相減”的原則。我們會用小棒來幫助學生親自動手實踐，通過操作來理解這個原則。然后，讓學生回憶自己的操作過程，并清楚地說出來。接著，在算式中標注出自己的計算步驟，并口頭描述出來。我們通過多種方式幫助學生從直觀思維過渡到抽象思維。在教學過程中，要鼓勵學生多操作并口頭表達自己的思路。

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