資源簡介

人教版數學一年級下冊教學設計
4.1 口算加法（1）
【教材分析】
《口算加法（不進位）》是數的運算中的重要基礎內容，通常在學生掌握了數的認識和簡單的數數之后進行教學。教材從學生熟悉的寫字情境引入，引導學生理解加法的含義和不進位加法的計算方法。教材遵循由淺入深、由易到難的原則，安排兩位數加一位數、兩位數加兩位數（不進位）的加法，逐步提升學生的計算能力和思維水平，為后續學習進位加法和多位數加減法奠定基礎。
【學情分析】
學生在之前已經認識了 100 以內的數，掌握了數數和數的組成等知識，對加法的含義也有了初步的了解，具備一定的數學基礎和生活經驗。但一年級學生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，對于不進位加法的算理理解可能存在困難。在計算過程中，部分學生可能會出現數位對錯、計算粗心等問題。此外，學生在將數學知識應用到實際生活中解決問題時，可能還需要更多的引導和練習。
【教學目標】
1.能夠理解不進位加法的算理，掌握不進位加法的計算方法，能正確計算兩位數加一位數、兩位數加兩位數（不進位）的加法。
2.通過擺小棒、計數器操作、小組討論等活動，培養學生的邏輯思維能力和合作交流能力，讓學生經歷從直觀到抽象的思維過程，提升數學思維水平。
3.使學生在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生認真計算、仔細審題的良好學習習慣。
【教學重點】
能夠正確進行兩位數加一位數、兩位數加兩位數（不進位）的加法計算。
【教學難點】
理解不進位加法的算理，即相同數位上的數相加的原理，明白個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十，只有相同計數單位的數才能直接相加。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、情境與問題。
1.比一比，看誰算的快。
20+20= 60+30= 30+50=
仔細觀察,你有什么發現
預設：整十數加整十數，可以直接把十位上的數相加。
2.比一比，看誰算的快
20+7= 40+5= 30+8=
仔細觀察,你有什么發現
預設：整十數加幾，就得幾十幾。
3.這節課我們就來學習兩位數加一、兩位數（不進位）、整十數的口算方法。（板書：口算加法（不進位））
二、探究與發現
1.課件出示教材第43頁例1主題圖。
（1）仔細觀察，說一說你知道了什么？
（小亮已經寫了26個字，還要寫2個字；小麗寫了20個字。）
（2）你能提出什么樣的數學問題呢？該怎么解答呢？
預設：小亮一共要寫多少個字？
預設：小亮和小麗已經寫了多少個字？
預設：列式26＋2和26＋20。
師：“26＋2”和“26＋20”該怎樣計算呢？結果又是多少呢？同學們想一想，然后同桌之間交流一下。
2．學習“26＋2”的計算方法。
(1)師：“26＋2”等于多少？請你嘗試計算，并和同桌交流。
學生借助小棒擺、算，教師巡視，發現典型方法。
(2)交流匯報想法。
生1：用擺小棒的方法。先算6根加2根等于8根，再算2捆加8根等于28根。
教師展示小棒示意圖。
生2：口算，先算6＋2＝8，再算20＋8＝28。
師：為什么兩種算法都是先算“6＋2”呢？
生1：因為6根和2根都是單根的小棒，不是成捆的。
生2：因為6表示6個一，2表示2個一，6和2都是個位上的數，所以要先相加，再加十位上的數。
不管是哪一種方法，我們在計算時都有一個共同點，你們發現了嗎？為什么6和2可以加在一起呢？大家能說一下理由嗎？
師總結：都是個位上的數和個位上的數先相加，再加十位上的數。
3．學習“26＋20”的計算方法。
(1)師：“26＋20”又該怎樣計算呢？
學生先獨立計算，再小組內交流討論。
討論算法：①用擺小棒的方法。先把左邊的2捆小棒和右邊的2捆合起來是4捆小棒，也就是40根，再用40根加6根就是46根。
②先算十位上20＋20＝40，再算40＋6＝46。
4．“26＋2”和“26＋20”計算時有什么不同？
學生討論，教師總結。
“26＋2”是兩位數加一位數，要先算6＋2，即先算個位上的數加個位上的數，然后再加十位上的數；而“26＋20”是兩位數加整十數，要先算20＋20，即先算十位上的數加十位上的數，然后再加個位上的數。
師總結：我們在口算兩位數加一位數（不進位）、整十數時要清楚幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加，即相同數位上的數才能直接相加。
5．學習“26＋22”的計算方法。
師：同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。
學生自由計算，老師巡視，適時幫助學困生。等學生有大部分完成后，指名匯報。可能有以下幾種算法。
生1：擺小棒法。先擺2捆零6根，再擺2捆零2根，最后合計4捆零8根。（學生邊說邊演示）
生2：先在計數器的十位上撥2顆珠子，個位上撥6顆珠子。然后在十位上加2顆珠子，個位上加2顆珠子。十位上的4顆珠子與個位上的8顆珠子合起來表示的數是48。（學生邊說邊演示）
生3：先算個位上的數加個位上的數，然后算十位上的數加十位上的數，最后把個位相加的結果和十位相加的結果加起來。(6＋2＝8，20＋20＝40，40＋8＝48)
6.試一試：“34＋35”又該怎樣計算呢？
同學先獨立計算，再小組內交流討論。
7.小結:在口算兩位數加一位數(不進位)、整十數時，必須是幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加，即相同單位的數才能直接相加。
三、鞏固與應用
1.教材第44頁“做一做”第1題。
2.在里填上“＞”“＜”或“＝”。
3.羽毛球和乒乓球一共有多少個？
4.南南和東東都在看《植物百科全書》。
他們一共看了多少頁？
5.兩人一共數了多少顆星星？
四、總結與評價
1.課堂總結。
同學們這節課你學到哪些知識，是怎么學會的？
2.課堂評價。
回顧自己在本節課的表現，從聽課情況、發言情況、作業情況等方面進行自我評價和小組評價。
【教學板書】
口算加法（1）
【教學反思】
在本節課的教學中，通過創設生動的情境和多樣化的教學活動，學生積極參與，對不進位加法的算理和計算方法有了較好的掌握。借助小棒、計數器等直觀教具，有效地幫助學生理解了抽象的算理。但在教學過程中發現，部分學生在計算時仍會出現粗心大意的情況，對算理的理解還不夠深入，在解決實際問題時不能靈活運用所學知識。在今后的教學中，要加強對學生計算習慣的培養，設計更多有針對性的練習，關注學生的個體差異，及時給予輔導和反饋，進一步提高學生的數學學習能力。

展開更多......

收起↑