資源簡介

人教版數(shù)學一年級下冊教學設(shè)計
2.4 十幾減5、4、3、2
【教材分析】
“十幾減 5、4、3、2” 是在學生掌握 20 以內(nèi)進位加法和十幾減 9、8、7、6 的基礎(chǔ)上教學的。它是 20 以內(nèi)退位減法的重要組成部分，進一步完善了學生對減法運算的認知結(jié)構(gòu)。教材編排注重從具體情境引入，讓學生在解決實際問題中探索計算方法，理解算理，體現(xiàn)了由直觀到抽象的認知過程。同時，教材通過多種形式的練習，鞏固學生的計算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，為后續(xù)學習更復雜的數(shù)學運算奠定基礎(chǔ)。
【學情分析】
學生已有 20 以內(nèi)進位加法和部分退位減法的學習經(jīng)驗，對加減法的基本概念和計算方法有一定理解。但對于十幾減 5、4、3、2，由于減數(shù)變小，計算過程可能會產(chǎn)生新的理解困難。部分學生在選擇和運用計算方法時，可能不夠靈活，仍需教師引導強化，幫助他們更好地掌握和運用這些方法，提升計算能力和思維水平。
【教學目標】
1.讓學生經(jīng)歷探究十幾減 5、4、3、2 的計算過程，理解并熟練運用 “破十法”“想加算減法”等方法進行準確計算，提升計算的速度和準確性。
2.通過觀察、操作、討論等多樣化的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理能力以及解決問題的能力，促進學生思維的全面發(fā)展。
3.引導學生在解決實際問題中，體會數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，增強學生學習數(shù)學的自信心和成就感。
【教學重點】
正確掌握“十幾減5、4、3、2 ”退位減法的計算方法。
【教學難點】
理解“十幾減5、4、3、2 ”退位減法的算理。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、情境與問題。
師：大家記得十幾減幾的計算嗎？下面我們一起來算一算下面的幾道算式，看誰算得又快又準！
我是計算小能手
2.我會填。
3.談話：同學們，我們已經(jīng)學習了十幾減6、7、8、9的計算方法，那十幾減5、4、3、2 應該怎么計算呢？我們一起來探究一下。（板書課題）
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1.探究十幾減幾的計算方法
例4.
（1）明確計算方法
師：（出示課本例4圖片）老師寫的這幾道減法算式，你們都會計算嗎？
師引導：這些算式的計算方法與十幾減9、8、7、6的計算方法是相同的，計算之前想一想，我們學過哪些計算方法？
生齊聲回答：破十法、平十法、想加算減法。
師：嘗試用這些方法算一算。
學生獨立完成，再在組內(nèi)交流。
（2）用不同的計算方法計算各算式
師：說說你們是怎么計算12-5的。
生：將12分成10和2，先用10減去5等于5，5再加上2等于7。
師：真棒，現(xiàn)在用同樣的方法計算12-4吧。
學生獨立計算，老師隨機提問一位學生。
師總結(jié)：用破十法計算十幾減另一個數(shù)時，先將十幾分成十和幾，先用十減去另一個數(shù)，再用得到的結(jié)果加上幾。
師：如果用平十法計算12-3和11-4，可以怎么計算？
生1：將3分成2和1，12先減去2等于10，再用10減去1，得數(shù)是9。
生2：將4分成1和3，11先減去1等于10，再用10減去3，得數(shù)是7。
師總結(jié)：用平十法計算十幾減一個數(shù)時，先將這個個數(shù)分成幾和另一個數(shù)，先用十幾減去幾得到十，再用十減去另一個數(shù)。
師：如果用想加算減法計算11-3，可以怎么計算呢？
生：想3加幾等于11，3+8=11，所以11-3=8
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設(shè)：豎著看被減數(shù)不變，減數(shù)減1,差反而加1。
預設(shè)：橫著看被減數(shù)和減數(shù)同時減1,差不變。
2.小結(jié)
計算十幾減5、4、3、2時，可以用破十法、平十法、想加算減法。
三、鞏固與應用
1.教科書第16頁做一做第1題。
2.教科書第16頁做一做第2題。
3.教科書第16頁做一做第3題。
4.看圖列式計算。
5.用1~9填一填（每個算式只有1可以重復使用）。
四、總結(jié)與評價
1.課堂總結(jié)。
同學們這節(jié)課你學到哪些知識，是怎么學會的？
2.課堂評價。
回顧自己在本節(jié)課的表現(xiàn)，從聽課情況、發(fā)言情況、作業(yè)情況等方面進行自我評價和小組評價。
【教學板書】
十幾減5、4、3、2
【教學反思】
在本節(jié)課教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導探究和多樣練習，學生對十幾減 5、4、3、2 的計算方法有了較好掌握。教學中注重學生動手操作和思維引導，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。但仍存在不足，如小組討論時，部分學生討論深度不夠；對個別學生的指導不夠及時。后續(xù)教學中，將優(yōu)化小組活動組織，加強對個體學生的關(guān)注，提升教學效果。

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