資源簡介

人教版數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)設(shè)計
1.1認(rèn)識平面圖形
【教材分析】
《認(rèn)識平面圖形》是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第1單元《認(rèn)識平面圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，例1充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，從描（畫、印、拓）出簡單的立體圖形的面入手，引入平面圖形，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓的平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在一年級第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形，能夠正確辨認(rèn)立體圖形，而且在日常生活中經(jīng)常接觸到了各種平面圖形，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，所以對于認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這五種平面圖形來說，學(xué)生并不難。但是用七巧板拼出指定的圖形，對于學(xué)生來說，有一定的難度。
【素養(yǎng)分析】
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識。在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察、操作，體會“面從體上來”，直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這些平面圖形。
2.通過分類，初步感知長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這些平面圖形的特征。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識。
【教學(xué)重點】
初步感知長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征。
【教學(xué)難點】
從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能夠正確辨認(rèn)與區(qū)分。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、情境與問題。
（設(shè)計意圖）通過復(fù)習(xí)立體圖形，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)生描、畫、印、拓平面圖形打下基礎(chǔ)，感受平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系。
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了立體圖形的認(rèn)識，你還記得它們嗎？
2.提問：請拿出學(xué)具袋，看看里面都有哪些立體圖形？
預(yù)設(shè)：有圓柱、正方體、長方體……
3.導(dǎo)言：用這些立體圖形的面能畫出哪些平面圖形呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《認(rèn)識平面圖形》（板書課題）
二、探究與發(fā)現(xiàn)
（設(shè)計意圖）通過數(shù)數(shù)活動，讓學(xué)生直觀體會“10個一就是1個十”，建立正確的數(shù)概念，培養(yǎng)初步的數(shù)感和符號感。
1.摸一摸，初步感知“平面”
師：拿一個自己喜歡的立體圖形摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的？
學(xué)生同桌一組開展“摸一摸”的活動。
師：誰來說一說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？
教師請一名學(xué)生說一說。學(xué)生只要說出“立體圖形的面摸起來平平的”即可，也可能有學(xué)生會說出圓柱上有一個面不是平平的。
師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫作平面。
2.畫一畫，體驗“面從體生”
師：想一想，怎樣將這些物體的“面”畫在紙上呢？
學(xué)生會想到把立體圖形上的面在紙上描出來、畫出來、印出來、拓（涂）出來。
師：下面我們就用描一描的辦法把立體圖形上的平面搬到紙上。
學(xué)生開展“描一描”的活動，教師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品。
師：誰來展示一下你們描出的圖形？
教師請學(xué)生以小組為單位上臺交流描出的圖形，并說一說是怎樣得到想要的圖形的，是通過哪些立體圖形上的面得到這些圖形的。
師：這么多圖形都是從立體圖形的平面上描下來的，我們把它們叫作平面圖形。這節(jié)課我們就來認(rèn)識“平面圖形”。
3.分一分，體驗平面圖形的特征
（1）開展活動，分一分。
師：你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？
小組開展“分一分”的活動，師巡視指導(dǎo)。
師：大家都分好了嗎？哪個小組來展示一下你們組的成果。
教師請一個小組派代表上臺展示，并讓學(xué)生說一說是怎樣分類的。
（2）認(rèn)識各種圖形的特征及名稱。
①認(rèn)識長方形。
師（教師指著學(xué)生分出的長方形）：你們?yōu)槭裁窗堰@幾個大小不一樣的平面圖形分成一類？它們有什么共同特征？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出特征：這一類圖形都有四個方方的角，四條直直的邊，其中有兩條長的邊，兩條短一些的邊。
小結(jié)：只要有這些特征的平面圖形，我們就把它叫作長方形。
②認(rèn)識正方形。
師（教師指著學(xué)生分出的正方形）：這一類圖形又有什么共同特征呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出特征：這一類圖形也都有四個方方的角，四條直直的邊，不過這四條邊都一樣長。
小結(jié)：像這樣有四個角，四條邊，每條邊一樣長的圖形，我們把它叫作正方形。
③認(rèn)識平行四邊形。
師（教師指著學(xué)生分出的平行四邊形）：這一類圖形又有哪些特征？與長方形、正方形有什么不同？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出特征：這一類都有四個尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊。
小結(jié)：像這樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫作平行四邊形。
④認(rèn)識三角形。
師（教師指著學(xué)生分出的三角形）：這一類圖形的特征又是怎樣的？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出特征：這一類圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。
小結(jié)：像這樣有三個尖尖的角，三條直直的邊的圖形，我們把它叫作三角形。
⑤認(rèn)識圓。
師（教師指著學(xué)生分出的圓）：這一類圖形與前面的圖形有什么不同？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出特征：這一類圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。
小結(jié)：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫作圓。
課件出示：
師：誰能分別說出下面平面圖形的名稱？
教師指名學(xué)生說出名稱，并提問：你是怎樣區(qū)分它們的？
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明確：區(qū)分平面圖形時，可以根據(jù)圖形各自的特征仔細(xì)區(qū)分。如：長方形、三角形、平行四邊形和正方形的邊都是直直的，而圓是封閉的曲線。
師：再來看這些平面圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：長方形、平行四邊形和三角形的大小可能不同，形狀也可能不同。而正方形和圓的形狀都相同，只是大小不同。
4.深化“面在體上”的思想
師：回想一下，我們分別是從什么立體圖形上找到這些平面圖形的？
小結(jié)：同一個立體圖形的表面可能找到不同的平面圖形，我們在說的時候，一定要指明哪個立體圖形的哪個面是什么圖形。
5.找一找，進(jìn)一步感受“面在體上”
師：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學(xué)過的平面圖形。你能找一找、說一說嗎？
教師留時間給學(xué)生找一找，然后讓學(xué)生說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。如：書本的封面是長方形……
三、鞏固與應(yīng)用
（設(shè)計意圖）通過分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時間，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識。
1.教材第2頁做一做第1題。
2.教材第2頁做一做第1題。
3.教材第2頁做一做第3題。
4.你能從立體圖形上找到哪些平面圖形？連一連。
5.猜一猜，信封里藏的是什么圖形？
四、總結(jié)與評價
1.課堂總結(jié)。
（設(shè)計意圖）幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識，將零散的知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，加深對重點內(nèi)容的理解與記憶。
同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識，是怎么學(xué)會的？
2.課堂評價。
（設(shè)計意圖）通過課堂評價，促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。
回顧自己在本節(jié)課的表現(xiàn)，從聽課情況、發(fā)言情況、作業(yè)情況等方面進(jìn)行自我評價和小組評價。
【教學(xué)板書】
（設(shè)計意圖）將關(guān)鍵知識醒目地展示在黑板上，幫助學(xué)生快速抓住核心要點，理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建有條理的知識體系。
認(rèn)識平面圖形
【教學(xué)反思】
（設(shè)計意圖）通過回顧課堂流程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的閃光點與失誤點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向，促使教學(xué)技能持續(xù)進(jìn)階。
本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形，通過大量的實踐操作活動，學(xué)生基本上都能正確辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，但對于平行四邊形，學(xué)生還不是很熟悉。學(xué)生用立體圖形描出平面圖形有一定的難度，立體圖形容易移動，導(dǎo)致描出來的平面圖形容易變形，需要組織學(xué)生合作操作，讓一個同學(xué)按住立體圖形后，另一個同學(xué)來描平面圖形，這樣描出來的效果會更好。

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