資源簡(jiǎn)介

課題 《總復(fù)習(xí)》 課 時(shí) 1
內(nèi)容處處 教科書第97頁(yè)“學(xué)習(xí)回顧”和“知識(shí)整理”。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.回顧并整理本學(xué)期學(xué)過的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。 2.通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3.通過討論、交流，完成對(duì)知識(shí)的分類，初步掌握復(fù)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn) 回顧本冊(cè)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) 建立知識(shí)之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建知識(shí)體系。
活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
一、討論交流，回顧舊知 教師：同學(xué)們，一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信每個(gè)同學(xué)都有很多的收獲，今天我們就穿越時(shí)光隧道，共同回憶一下這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。誰(shuí)想第一個(gè)來分享？ 學(xué)生1：我學(xué)了更多的數(shù)。 學(xué)生2：我認(rèn)識(shí)了比20更大的數(shù)。 板書：數(shù)。 教師：在數(shù)更大的數(shù)的時(shí)候，我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，現(xiàn)在我們一起從20開始，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100。 學(xué)生：20，30，40，50…100。 教師：十個(gè)十就是一百，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位：百。 學(xué)生：我還認(rèn)識(shí)了百數(shù)表。 教師：不錯(cuò)，百數(shù)表中又有哪些秘密呢？和你的同桌說一說。 學(xué)生自主交流。 教師：還有嗎？ 學(xué)生1：我還學(xué)會(huì)了退位減法。 學(xué)生2：當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位借1當(dāng)10。 教師：是的，我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)了加法和減法，加法和減法我們統(tǒng)稱為數(shù)的運(yùn)算。那你們還記得怎樣計(jì)算 13-7 嗎？在你的草稿本上畫一畫、寫一寫，和同桌分享你的想法。 板書：數(shù)的運(yùn)算。 學(xué)生討論交流，回顧借1當(dāng)10的計(jì)算過程。 教師：更大的數(shù)的運(yùn)算，你們會(huì)怎么算？ 課件出示：22+30，23+34，79-33，29+15。 教師：用你喜歡的方法計(jì)算，說說計(jì)算過程。 教師：除了口算，這學(xué)期我們新接觸了用豎式計(jì)算的方法，關(guān)于豎式，有沒有什么需要特別注意的？ 學(xué)生1：個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。 學(xué)生2：要從個(gè)位開始算。 學(xué)生3：相同數(shù)位要對(duì)齊。 教師：為什么相同數(shù)位要對(duì)齊？ 學(xué)生：因?yàn)橛?jì)數(shù)單位相同才可以計(jì)算。 教師：說得真清楚！我們還學(xué)了什么？ 學(xué)生：我們還學(xué)習(xí)了給物品分類。 教師：分類的時(shí)候關(guān)鍵是要找什么？ 學(xué)生1：要先觀察物品的特征。 學(xué)生2：找到分類標(biāo)準(zhǔn)。 教師：真厲害！數(shù)學(xué)上我們把給物品、圖形、數(shù)據(jù)分類統(tǒng)稱為數(shù)據(jù)分類，他們都屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域。 板書：數(shù)據(jù)分類、統(tǒng)計(jì)與概率。 教師：還有沒說到的嗎？ 學(xué)生：我們還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓。 教師：這些是我們常見的平面圖形。你能找一找身邊的平面圖形嗎？ 學(xué)生自主回答。 教師：我剛才聽到有同學(xué)說書柜的一個(gè)面就是長(zhǎng)方形，描述得真準(zhǔn)確！看來平面圖形和立體圖形是分不開的。 學(xué)生1：我知道了，立體圖形上有平面圖形。 學(xué)生2：就是說我們把很多個(gè)長(zhǎng)方形摞在一起變成了一個(gè)長(zhǎng)方體。 教師：說得太好了！這些圖形的認(rèn)識(shí)都屬于我們數(shù)學(xué)上的“圖形與幾何”領(lǐng)域。 板書：圖形的認(rèn)識(shí)、圖形與幾何。 二、完善分類、體驗(yàn)建構(gòu) 教師：在我們共同努力下，我們把這學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)框架已經(jīng)搭建出來了，但是還需要我們把這學(xué)期的知識(shí)精準(zhǔn)放到對(duì)應(yīng)的位置，你們可以完成這個(gè)任務(wù)嗎？ 學(xué)生：可以！ 教師：我把我們這學(xué)期的目錄做成了小板貼，請(qǐng)你們幫它們找找家吧！ 學(xué)生借助板貼完善板書。 教師：在大家的幫助下，我們一起搭建起了這學(xué)期的知識(shí)網(wǎng)，現(xiàn)在老師需要大家來幫個(gè)忙。 課件出示：王爺爺家有山羊28只，綿羊13只。 問題1：王爺爺家一共有多少只羊？ 問題2：王爺爺家的山羊比綿羊多幾只？ 學(xué)生自主解答，指名說一說他的思考過程。 教師：大家在幫老師解決這個(gè)問題的過程中，其實(shí)就是在用我們學(xué)過的加減法來解決簡(jiǎn)單的問題。解決山羊和綿羊的問題，其實(shí)就是了解它們的數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系和數(shù)與運(yùn)算一樣都屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。 板書：數(shù)量關(guān)系、數(shù)與代數(shù)。 教師：現(xiàn)在這學(xué)期的知識(shí)網(wǎng)更加清晰了，大家再去翻翻教科書，看看我們有沒有漏掉的知識(shí)。 學(xué)生1：老師，我們還用七巧板拼了很多漂亮的圖案。 學(xué)生2：我們還在學(xué)校里購(gòu)物啦！ 教師：這些活動(dòng)你們喜歡嗎？ 學(xué)生1：喜歡，我可以用七巧板拼出很多漂亮的圖案。 學(xué)生2：我還在學(xué)校購(gòu)物活動(dòng)中買到了我最喜歡的積木！ 教師：是的，數(shù)學(xué)課不僅僅只有數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何，還有許許多多的主題活動(dòng)讓我們一起去體驗(yàn)，這些有趣的活動(dòng)就是我們數(shù)學(xué)知識(shí)里另一個(gè)重要的領(lǐng)域——綜合與實(shí)踐。 板書：主題活動(dòng)、綜合與實(shí)踐。 學(xué)生1：現(xiàn)在我們的知識(shí)網(wǎng)越來越大了！ 學(xué)生2：不僅更大，還更密了呢！ 學(xué)生3：我們這學(xué)期學(xué)的知識(shí)真多啊！ 教師：今天我們一起整理了這學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們還幫它們都找到了各自的領(lǐng)域，老師真為你們感到開心。同學(xué)們，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)就像一張大網(wǎng)，通過我們不斷地學(xué)習(xí)，這張網(wǎng)就會(huì)越織越密、越織越大，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)越來越豐富，讓我們一起努力，期待大家用更多的數(shù)學(xué)知識(shí)來織大、織密自己的知識(shí)網(wǎng)。 教學(xué)過程中，板書逐步完善，最終形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
板書設(shè)計(jì)課題 《總復(fù)習(xí)》 課 時(shí) 2
內(nèi)容處處 教科書第98頁(yè)“數(shù)與運(yùn)算”第1題，練習(xí)十六1~4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示日常生活中的物體數(shù)量。能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能正確認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，知道同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位表示的意義不同。能用“>”“<”“=”表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。能正確計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。 2.經(jīng)歷對(duì)本學(xué)期“數(shù)概念”知識(shí)梳理的過程，感悟計(jì)數(shù)單位在數(shù)概念中的重要價(jià)值，形成數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解數(shù)的意義，掌握數(shù)序、數(shù)的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn) 感受計(jì)數(shù)單位在數(shù)概念中的重要價(jià)值，形成數(shù)感。
活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 出示情境。 教師：同學(xué)們好，今天老師想邀請(qǐng)大家一起開啟一場(chǎng)復(fù)習(xí)大冒險(xiǎn)，你們?cè)敢饨邮苎?qǐng)嗎？ 學(xué)生：愿意。 教師：那么，讓我們開啟有趣的復(fù)習(xí)大冒險(xiǎn)吧！ 二、復(fù)習(xí)舊知，層層遞進(jìn) 1.數(shù)的認(rèn)識(shí)。 出示情境圖：第一關(guān)——精靈的禮物。 教師：第一關(guān)遇到一只小精靈，如果能解開精靈的謎題，精靈就把禮物送給我們。 精靈：有一個(gè)兩位數(shù)，它的十位和個(gè)位的數(shù)字相同，它是最大的兩位數(shù)。這個(gè)數(shù)是多少？ 學(xué)生：這個(gè)數(shù)是99。 教師：真棒！請(qǐng)用計(jì)數(shù)器撥出99，并在數(shù)軸上表示出來。 教師：精靈又說，有一個(gè)最小的三位數(shù)，個(gè)位是0，最高位是1，這個(gè)數(shù)是多少？ 學(xué)生：這個(gè)數(shù)是100。 教師：太棒了，請(qǐng)用計(jì)數(shù)器撥出100，并在數(shù)軸上表示出來。 請(qǐng)學(xué)生說一說，怎么撥出100？ 教師：是的，10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。上學(xué)期我們是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，這學(xué)期我們十個(gè)十個(gè)數(shù)，以后遇到更大的數(shù)還可以一百一百地?cái)?shù)。 教師：請(qǐng)同學(xué)們完成教科書第98頁(yè)第1題。 2.數(shù)位及數(shù)的組成。 （1）出示情境圖：第二關(guān)——士兵開城門。 教師：大冒險(xiǎn)來到第二關(guān)，威武的士兵守著城門，只有正確回答3個(gè)數(shù)學(xué)問題才能打開城門。你們有信心成功闖關(guān)嗎？ 問題1：我們倆都是7，站在不同的“崗位”上，表示的意義一樣嗎？ 問題2：我們組成的數(shù)，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？ 問題3：比我們多1的數(shù)是多少？少1呢？多10呢？少10呢？請(qǐng)你用計(jì)數(shù)器撥一撥。 教師：同學(xué)們真是太棒了，我們打開了城門。數(shù)字所在的位置叫數(shù)位，數(shù)位是很重要的，能表示幾個(gè)幾，未來我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)位的知識(shí)。 教師：下面讓我們?cè)诰毩?xí)中感受數(shù)位的重要價(jià)值吧，請(qǐng)同學(xué)們完成教科書101頁(yè)第2題，并把你擺出的數(shù)寫在下面。 （2）訂正學(xué)生作業(yè)。 教師：剛才的訂正，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生1：同樣是5個(gè)圓，放的位置不同，表示的數(shù)不同。 學(xué)生2：在擺放的過程中，為了不重復(fù)、不遺漏，我們可以按順序移動(dòng)圓片。 3.數(shù)的大小比較。 （1）出示情境圖：第三關(guān)——排隊(duì)進(jìn)城門。 教師：威武的士兵打開了城門，城門有4個(gè)門洞，為了避免擁堵，每個(gè)小組的同學(xué)要用手里的數(shù)字卡片組成一個(gè)兩位數(shù)，根據(jù)數(shù)字的大小排隊(duì)進(jìn)入城門。你能幫4個(gè)小組的同學(xué)排排隊(duì)嗎？ 教師：小組合作，請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上找到自己的位置，并標(biāo)注出來。 問題1：觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 問題2：比較數(shù)的大小的方法是什么？ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：①數(shù)軸上的數(shù)從左到右依次變大，因此在數(shù)軸上右邊的數(shù)一定比左邊的數(shù)大。 ②數(shù)的大小比較的過程實(shí)際上是計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)比較的過程。 （2）完成教科書101頁(yè)第4題，鞏固利用計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)進(jìn)行數(shù)的大小比較的方法。 4.練習(xí)。 （1）完成教科書100頁(yè)第1題并全班訂正。 （2）完成教科書101頁(yè)第3題第（1）（2）小題，并著重說一說第（2）小題你是怎么想的？ 三、全課小結(jié) 教師：同學(xué)們，恭喜大家闖關(guān)成功！今天的復(fù)習(xí)大冒險(xiǎn)，你有沒有什么收獲可以分享？課題 《總復(fù)習(xí)》 課 時(shí) 3
內(nèi)容處處 教科書第98頁(yè)“數(shù)與運(yùn)算”第2~4題，第102頁(yè)練習(xí)十六第6~8題。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握 100以內(nèi)的加減法（口算、筆算）的計(jì)算方法，能快速且正確計(jì)算，提升運(yùn)算能力。 2.借助小棒、計(jì)數(shù)器、數(shù)位圖等直觀工具，加深對(duì)100以內(nèi)加減法算理本質(zhì)的理解，感受十進(jìn)制思想，發(fā)展幾何直觀。 3.通過復(fù)習(xí)加強(qiáng) 100以內(nèi)加減法以及口算、筆算之間的聯(lián)系，感悟算理和算法的一致性，形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn) 熟練掌握100以內(nèi)的加法和不退位減法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)加減法其實(shí)就是相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的加減，形成十進(jìn)制思想。
活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
一、利用前測(cè)，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 前測(cè)單：小朋友們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了 100 以內(nèi)的加減法，你能用 3，7，0 這3個(gè)數(shù)字寫出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式嗎？（3，7，0可以重復(fù)使用） 教師：同學(xué)們?cè)谡n前用3，7，0寫出了那么多兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式，可真厲害啊！今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加減法。 二、多元表征，深化算理 （一）復(fù)習(xí)口算，感悟理法 教師：在同學(xué)們列的算式中，你能快速說出 60+20，60-20，63+7 這三個(gè)算式得數(shù)嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。 教師：請(qǐng)你用小棒擺一擺或在計(jì)數(shù)器上撥一撥，表示出這三個(gè)算式的計(jì)算過程，并和同桌說一說你是怎樣想的。 學(xué)生動(dòng)手操作、同桌互說，演示交流計(jì)算過程。 1.演示交流63+7的計(jì)算過程。 學(xué)生1：先算個(gè)位上的3+7，把3根小棒和7根小棒合起來是10根，捆成一捆；十位上6加1，6捆加上1捆一共是7捆，也就是70根。 學(xué)生 2：在個(gè)位 3 顆珠子上再撥 7 顆，一共是 10 顆。個(gè)位滿十，要向十位進(jìn)一，因此要把個(gè)位的 10 顆珠子退去，在十位上撥一顆，十位上 7 顆珠子表示 7 個(gè)十，也就是70。 教師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩位同學(xué)在計(jì)算63+7時(shí)，有什么相同的地方？ 學(xué)生 1：他們都是把個(gè)位上的 3 和個(gè)位上的 7 相加，也就是 7 個(gè)一和 3 個(gè)一相加。 教師：你是從哪里看出來的？ 學(xué)生1：在小棒圖中先把3根小棒和7根小棒合起來。 學(xué)生2：在計(jì)數(shù)器上先撥3顆珠子，接著再撥7顆珠子。 學(xué)生2：當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)都要向十位進(jìn)一。 教師：你是從哪里看出的？ 學(xué)生1：我們會(huì)把10根小棒捆起來。 學(xué)生2：計(jì)數(shù)器上當(dāng)個(gè)位上的珠子滿10顆就要退回去，向十位撥1顆。 2.演示交流60+20，60-20的計(jì)算過程。 教師：在計(jì)算60+20和60-20時(shí)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)都是用十位上的6和2相加減。 教師：你能結(jié)合小棒圖和計(jì)數(shù)器詳細(xì)說一說嗎？ 學(xué)生 1：60+20 是把 6 捆小棒和 2 捆小棒合起來，60-20 是從 6 捆小棒中拿走2捆小棒。 學(xué)生2：60+20是在計(jì)數(shù)器十位6顆珠子上再撥2顆，一共是8顆。8個(gè)十是八十。60-20是十位上有6顆珠子退去2顆，6個(gè)十減去2個(gè)十得4個(gè)十也就是40。 3.對(duì)比抽象，感悟算理本質(zhì)。 教師：在計(jì)算63+7，60+20，60-20時(shí)有什么相同之處？ 學(xué)生：都是用個(gè)位和個(gè)位上是數(shù)相加（減），十位和十位上的數(shù)相加（減）。 教師：是的，不管加法還是減法都是用相同數(shù)位上的數(shù)相加或相減。 教師：這里個(gè)位上7和3相加表示什么？ 學(xué)生：表示7個(gè)一加3個(gè)一。 教師：那十位上6和2相加又表示什么呢？ 學(xué)生：表示6個(gè)十加2個(gè)十。 教師：看來，都是用相同的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加，加的是計(jì)算單位“一”或“十”的個(gè)數(shù)。 教師：那十位上6減2，實(shí)際是減的是什么？ 學(xué)生：減的是計(jì)數(shù)單位“十”的個(gè)數(shù)。 教師：請(qǐng)大家完成教科書98頁(yè)第3題。 4.對(duì)比練習(xí)，找不同。 完成教科書98頁(yè)第2題。 （二）復(fù)習(xí)筆算，強(qiáng)化“理”和“法” 出示第98頁(yè)第4題的數(shù)位圖和小棒圖。 教師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)口算加減法，還學(xué)習(xí)了筆算加減法，現(xiàn)在你能根據(jù)這兩幅圖寫出相應(yīng)的豎式并計(jì)算嗎？完成98頁(yè)第4題。 學(xué)生寫豎式并計(jì)算，個(gè)別學(xué)生板演。 教師：請(qǐng)說一說你是怎么想的？ 生生交流、互動(dòng)。 學(xué)生：左圖，十位上原來有3個(gè)圓代表3個(gè)十，個(gè)位上有5個(gè)圓代表5個(gè)一，合起來就表示35，十位上去掉2個(gè)圓代表去掉2個(gè)十，個(gè)位去掉3個(gè)圓代表去掉3個(gè)一，合起來表示減去23，個(gè)位上5個(gè)圓去掉3個(gè)圓表示5個(gè)一減去3個(gè)一還剩2個(gè)一，十位上3個(gè)十去掉2個(gè)十還剩1個(gè)十，所以35-23=12。 學(xué)生：右圖，因?yàn)?根小棒和9根小棒合起來就是個(gè)位上4個(gè)一加9個(gè)一得13個(gè)一，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。1捆加3捆表示十位上1個(gè)十加3個(gè)十，再加上進(jìn)位的1個(gè)十就是5個(gè)十，所以14+39=53。 教師：你們表達(dá)得很清晰，怎樣能讓我們一眼看出滿十進(jìn)一呢？ 學(xué)生：圈出10根，看成1捆。 教師：計(jì)算時(shí)除了要注意滿十進(jìn)一，還要注意什么呢？ 學(xué)生：相同數(shù)位要對(duì)齊。 教師：相同數(shù)位要對(duì)齊也就是什么對(duì)齊？ 學(xué)生：相同計(jì)數(shù)單位對(duì)齊。 教師：減法豎式中個(gè)位上5減3，減的是什么？十位上3減2呢？ 學(xué)生：計(jì)數(shù)單位“一”的個(gè)數(shù)，5個(gè)一減3個(gè)一…… （三）關(guān)聯(lián)筆算和口算，感受一致性 教師：今天我們復(fù)習(xí)了 100 以內(nèi)加減法的口算和筆算，他們有什么相同之處嗎？ 學(xué)生：都是個(gè)位和個(gè)位相加減，十位和十位相加減；都要相同計(jì)數(shù)單位才能相加減；都是用幾個(gè)一加（減）幾個(gè)一，幾個(gè)十加（減）幾個(gè)十；個(gè)位滿十都要向十位進(jìn)一…… 三、鞏固練習(xí) 1.練習(xí)十六第6題。 教師：請(qǐng)口算下面各題，看看誰(shuí)能算得又對(duì)又快。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 教師：說一說56+8，66-50怎樣算？ 2.練習(xí)十六第7題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生完成情況，對(duì)出錯(cuò)率較高的題提問：個(gè)位算什么？十位算什么？ 3.練習(xí)十六第8題。 教師：這有兩條數(shù)軸，你能讀懂這兩幅圖的圖意嗎？ 學(xué)生描述圖意，根據(jù)圖意列式計(jì)算。 教師：箭頭從左往右表示什么？從右往左表示什么？你覺得加法和減法是兩種怎樣的計(jì)算。 四、課堂小結(jié) 今天關(guān)于加法的綜合練習(xí)你有什么學(xué)習(xí)收獲？在變式訓(xùn)練和解決問題中又要注意些什么？課題 《總復(fù)習(xí)》 課 時(shí) 4
內(nèi)容處處 教科書第 80 頁(yè)：活動(dòng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能夠從情境中提取數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)信息的含義并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。 2.進(jìn)一步形成加法和減法模型意識(shí)，發(fā)展“四能”。
教學(xué)重點(diǎn) 理解數(shù)學(xué)信息的含義并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。
教學(xué)難點(diǎn) 形成加法和減法的圖示，初步滲透模型意識(shí)。
活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
一、復(fù)習(xí)引入 教師：我們今天要學(xué)習(xí)如何比較東西的數(shù)量。你們知道什么是“多”和 “少”嗎？ 展示實(shí)例圖片，例如學(xué)生抽取三組不同數(shù)量的蘋果圖片，說說誰(shuí)的多，誰(shuí)的少，并開展討論如何知道哪組蘋果數(shù)量最多。讓學(xué)生初步感受數(shù)量的不同。 二、展示問題 教師出示小云、小娟和小田踢毽子的情境圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖說數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息討論誰(shuí)踢得最多和誰(shuí)踢得最少。 教師：從圖中你能找出了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生1：我找到了小云踢了38下，小娟踢了20下，小田踢了39下。 學(xué)生2：小田踢得最多，小娟踢得最少。 …… 引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)字的大小，使用“比……多”和“比……少”進(jìn)行描述。并對(duì)3個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序。 教師：選擇其中兩人踢的數(shù)量比較一下。 學(xué)生1：小云踢的數(shù)量比小娟踢的數(shù)量多，小娟踢的數(shù)量比小云踢的數(shù)量少。 學(xué)生2：小娟踢的數(shù)量比小田踢的數(shù)量少，小田踢的數(shù)量比小娟踢的數(shù)量多。 …… 小組討論給這3個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序。 教師：使用38，20，39的數(shù)字卡片，請(qǐng)同學(xué)在黑板上給它們排排序。 學(xué)生1：39，38，20。 學(xué)生2：20，38，39。 根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答。 教師：根據(jù)剛才我們得到的數(shù)學(xué)信息，試著提出一個(gè)加法或減法的問題并解答。 學(xué)生1：39-38=1。 學(xué)生2：20+38=58。 …… 三、互動(dòng)練習(xí) 1.練習(xí)十六第5題。 獨(dú)立完成練習(xí)十六第5題。學(xué)生完成數(shù)量比較問題，教師給個(gè)別有困難的同學(xué)提供指導(dǎo)。 2.練習(xí)十六第9題。 獨(dú)立完成練習(xí)十六第9題，在訂正的過程中幫助學(xué)生利用估算的上下界思想進(jìn)行估一估，然后再進(jìn)行數(shù)的大小比較，幫助學(xué)生形成數(shù)感。例如56+27和90比較，把 56 估大是 60，把 27 估大是 30，60+30=90，估大了都剛好是 90，原來的結(jié)果一定比90小。 3.練習(xí)十六第10題。 完成練習(xí)十六第10題。看圖列式計(jì)算。 先和同桌說說圖上表達(dá)的內(nèi)容，再列式計(jì)算。 4.練習(xí)十六第11題。 完成練習(xí)十六第11題。提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并列式解答。 小組交流提出的不同的數(shù)學(xué)問題，互相說說如何列式計(jì)算。 四、總結(jié)反饋 收集學(xué)生作業(yè)紙，檢查并給予反饋。 強(qiáng)調(diào)“比……多”和“比……少”的概念，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中找機(jī)會(huì)練習(xí)這兩個(gè)概念。 五、家庭作業(yè) 讓學(xué)生回家后，找出家里的五樣?xùn)|西，比較它們的數(shù)量，并與家人說說“比……多”和“比……少”的關(guān)系。課題 《總復(fù)習(xí)》 課 時(shí) 5
內(nèi)容處處 教科書第 99 頁(yè)“圖形的認(rèn)識(shí)”第 6~7 題、“分類”第 8 題，第 100 頁(yè)“分類”第 9題，第103~104頁(yè)練習(xí)十六第12~14題。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 通過觀察、操作、分類等活動(dòng)，加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形。進(jìn)一步體會(huì)“面”在“體”上，建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。 2.經(jīng)歷根據(jù)顏色、形狀等特點(diǎn)把圖形進(jìn)行分類的過程，知道分類的標(biāo)準(zhǔn)，鞏固分類的方法，能準(zhǔn)確對(duì)事物按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，感受分類思想，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)。 3.結(jié)合認(rèn)一認(rèn)、找一找、分一分等活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn) 能準(zhǔn)確辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形；能準(zhǔn)確 對(duì)事物按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)一步體會(huì)“面”在“體”上，建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)展空間觀 念，感受分類思想。
活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
一、揭示課題 教師展示一些常見的平面圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形）的圖片。 教師：同學(xué)們，還記得這些圖形叫什么名字嗎？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形。 教師：對(duì)呀，這些是我們本學(xué)期認(rèn)識(shí)的平面圖形，今天這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、分類。 板書：平面圖形的認(rèn)識(shí)、分類。 二、復(fù)習(xí)平面圖形及分類 （一）活動(dòng)一：認(rèn)一認(rèn)、說一說。 1.復(fù)習(xí)平面圖形。 教師：下面考考同學(xué)們，你們能不能快速說出老師舉起的是什么圖形。 教師依次展示不同平面圖形，將它們依次貼在黑板上。 學(xué)生說是什么圖形，并說說它的特征。 教師展示一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。 教師：這個(gè)是什么圖形？ 學(xué)生：這是長(zhǎng)方形。 教師：誰(shuí)能說說長(zhǎng)方形有什么特征？ 學(xué)生：有兩個(gè)長(zhǎng)邊和兩個(gè)短邊。 學(xué)生：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的。 2.完成教科書103頁(yè)第12題，并總結(jié)找圖形的方法。 先找單個(gè)圖形的個(gè)數(shù)，再找由2個(gè)圖形組成的圖形的個(gè)數(shù)……最后把所有個(gè)數(shù)加起來。 （二）活動(dòng)二：想一想、找一找。 1.感受平面圖形與立體圖形的關(guān)系。 拿平面圖形，然后想象在哪個(gè)立體圖形上可以找到這個(gè)平面圖形，學(xué)生說，然后找。 教師和學(xué)生共同拿出10號(hào)平面圖形。 教師：這個(gè)平面圖形在哪個(gè)立體圖形的面上可以找到？請(qǐng)你想一想。 學(xué)生：這個(gè)圓形可以從圓柱的面上找到。 教師：你能上來指一指摸一摸嗎？（拿出下面的方體圖形） 鼓勵(lì)學(xué)生上前來指立體圖形的哪個(gè)面能找到手中的平面圖形。 依次拿出不同的平面圖形卡片，讓學(xué)生先想一想，再找一找，然后說想法。 2.獨(dú)立完成教科書99頁(yè)第7題。 （三）活動(dòng)三：分一分。 1.分平面圖形卡片。 可以按顏色分，也可以按形狀分。 2.立體圖形和平面圖形合并在一起分類。 可以按顏色分，也可以按平面圖形和立體圖形分，也可以按圖形名稱來分。 教師：我們每個(gè)小組都有那么多的圖形卡片，同學(xué)們能將它們分分類嗎？ 學(xué)生小組合作分類。 學(xué)生用黑板上的卡片演示，教師板書分類的標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生1：我們把紅色的卡片放在這一堆，藍(lán)色的卡片放在另一堆，還有綠色的卡片。 按顏色分：紅色一堆，藍(lán)色一堆，黃色一堆，綠色一堆。 教師：很好，哪一組還想要展示一下你們的分類結(jié)果？ 學(xué)生2：我們把長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形和平行四邊形分別放在不同的地方。 按形狀分：長(zhǎng)方形一堆，正方形一堆，圓形一堆，三角形一堆，平行四邊形一堆。 教師：剛才同學(xué)們是以顏色、形狀為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（板書：顏色、形狀），非常好，同學(xué)們，如果把老師的這些立體圖形也加進(jìn)去（在黑板上貼上新的立體圖形），把它們?nèi)炕煸谝黄穑銈儠?huì)怎么分類呢？ 學(xué)生討論并說一說。 學(xué)生：我們按照不同平面圖形和立體圖形的名稱進(jìn)行了分類，比如把所有圓形和球體放在一起，把長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體放在一起…… 學(xué)生：我們依然可以按顏色進(jìn)行分類，相同顏色是一類。 3.全班獨(dú)立完成教科書第99頁(yè)第8題。 教師：按顏色分的結(jié)果是？按圖形分的結(jié)果是？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果相同。 4.獨(dú)立完成教科書100頁(yè)第9題，然后全班訂正。 教師：看來我們把分類的結(jié)果填寫在表格里，既能看出分類結(jié)果與總數(shù)的關(guān)系，又能清晰看出每一類的個(gè)數(shù)。 三、鞏固練習(xí) 1.獨(dú)立完成教科書第104頁(yè)第13題，然后訂正。 教師：看來生活中不僅可以將物品分類，還能把數(shù)進(jìn)行分類。 2.獨(dú)立完成教科書104頁(yè)第14題。 引導(dǎo)學(xué)生檢查分類結(jié)果的數(shù)據(jù)和總數(shù)據(jù)是否相等，提出問題：還可以怎樣分？引導(dǎo)學(xué)生重新尋找分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐層分類。 四、全課小結(jié) 教師：通過今天的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？你還有什么疑問嗎？課題 《總復(fù)習(xí)》 課 時(shí) 6
內(nèi)容處處 教科書第100頁(yè)“認(rèn)識(shí)人民幣”10~11題，第104頁(yè)練習(xí)十六第15題。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.回顧歡樂購(gòu)物街活動(dòng)，復(fù)習(xí)人民幣單位及簡(jiǎn)單換算。 2.通過活動(dòng)，加深對(duì)加減運(yùn)算的理解，滲透模型意識(shí)，發(fā)展數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)。 3.在活動(dòng)中加深對(duì)貨幣意義的了解，形成初步的金融素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn) 整理知識(shí)框架，熟練掌握人民幣單位及簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn) 在具體場(chǎng)景中合理使用人民幣。
活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
一、復(fù)習(xí)回顧：貨幣變遷 教師：（出示圖片）同學(xué)們，還記得這是什么嗎？ 學(xué)生：貝幣。 教師：是的。貝幣是中國(guó)最早的貨幣，后來出現(xiàn)了“圓形方孔”錢。到了宋代，便出現(xiàn)了最早的紙幣——交子。幾經(jīng)變遷，才出現(xiàn)了我們目前正在使用的第五套人民幣。 二、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知 1.復(fù)習(xí)人民幣單位及簡(jiǎn)單換算。 教師：聽說大家成功舉辦了“歡樂購(gòu)物街”活動(dòng)，幼兒園大班的明明、亮亮和紅紅可羨慕了！他們都把平時(shí)省下來的零花錢拿出來，也想來參加活動(dòng)。 明明：我的錢最多。 教師：他們都說自己存下來的零花錢最多，為此吵得不可開交，你們能幫幫他們嗎？ 學(xué)生：人民幣不能只看每張的大小。 學(xué)生：明明的6張都是1元的，一共6元；亮亮的有一張20元，一張10元，一共 30元；紅紅的是一張50元的，紅紅的錢最多。 教師：同學(xué)們說得真好！關(guān)于人民幣，我們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，誰(shuí)能給同學(xué)們說說，你還記得哪些知識(shí)嗎？ 學(xué)生：人民幣不僅有紙幣，還有硬幣。 學(xué)生：紙幣有1元、5元、10元、20元、50元、100元。 學(xué)生：人民幣的單位有元、角、分。 …… 學(xué)生相互補(bǔ)充回答。 教師：那元、角、分之間有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生自主完成教科書第100頁(yè)第10~11題。 出示多媒體，感受人民幣單位與十進(jìn)制之間的關(guān)系。 集體訂正。 2.整理回顧歡樂購(gòu)物街。 教師：紅紅存下的零花錢最多，如果她要想?yún)⒓印皻g樂購(gòu)物街”活動(dòng)，你還會(huì)給她什么建議呢？ 學(xué)生：她還需要準(zhǔn)備出售的商品。 學(xué)生：還要布置店鋪，制作吸引眼球的廣告牌。 學(xué)生：最好還要準(zhǔn)備點(diǎn)零錢，方便找補(bǔ)…… 教師：看來要想準(zhǔn)備一場(chǎng)活動(dòng)，要考慮的東西還真不少。我們做計(jì)劃時(shí)，思考得越細(xì)致，活動(dòng)中碰到的困難就越少。 教師：同學(xué)們，你知道這些物品的價(jià)格嗎？ 出示教科書第104頁(yè)第15題。 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。教師出示課件（超市中的物品價(jià)格）。 教師：看來，不同的物品在不同的地方銷售，價(jià)格也是不一樣的。瞧！明明把他的文具也帶來了，這是清單： 教師：你有什么要提醒明明的嗎？ 學(xué)生：我認(rèn)為這些商品的價(jià)格不合理。文具盒太便宜了，超市里的文具盒一般都是10元以上，我覺得定價(jià)10元比較合理。 學(xué)生：書包怎么可能才4元呢？太便宜了。 …… 教師：是的，我們不能想賣多少就賣多少，這樣會(huì)亂套的。合理的價(jià)格得根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)才能確定。請(qǐng)你們自己修改一下價(jià)格吧。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在作業(yè)單上寫出需要修改的商品價(jià)格。 教師根據(jù)大家的意見，選擇較為合理的價(jià)格在課件上做標(biāo)記。 教師：這些物品中，價(jià)格最貴的是什么？最便宜的是什么？ 學(xué)生討論，教師指名回答并訂正。 教師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 三、加深感知，形成金融素養(yǎng) 教師：歡樂購(gòu)物街真有意思！如果明明、亮亮和紅紅都帶著自己的零花錢參加這個(gè)活動(dòng)，你們猜猜看，收獲最大的可能是誰(shuí)？為什么？ 學(xué)生：紅紅。因?yàn)樗娴牧慊ㄥX最多。 教師：是的，所以我們要養(yǎng)成良好的用錢習(xí)慣，不亂花錢。我們不僅要學(xué)會(huì)花錢，更要學(xué)會(huì)怎樣把錢花得有意義。 教師：你認(rèn)為在購(gòu)買物品的時(shí)候，怎樣做能更快速、更方便呢？ 學(xué)生：提前準(zhǔn)備不同金額的人民幣，商品價(jià)格是多少就付多少，不必找補(bǔ)。 學(xué)生：電子支付。 教師：是的，同學(xué)們，你們總結(jié)出的辦法都很有效，既可以減少購(gòu)買時(shí)間，又有效避免了找補(bǔ)錯(cuò)誤。隨著科技的發(fā)展，二維碼、刷臉支付極大方便了人們的生活，卻讓有的人陷入了超前消費(fèi)的陷阱，出現(xiàn)很多超出自己能力范圍的消費(fèi)。所以，我們從小就應(yīng)該有計(jì)劃地安排自己的零花錢，進(jìn)行合理消費(fèi)。你們能做到嗎？ 學(xué)生：能！ 四、全課小結(jié) 教師：通過今天的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？還想學(xué)習(xí)什么知識(shí)呢？

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