資源簡介

《兩位數加兩位數（不進位）》教學設計
一、教學目標
1、學生能夠透徹理解兩位數加兩位數（進位）的算理，清晰知曉個位相加滿十向十位進 1 的原理。
2、熟練掌握兩位數加兩位數（進位）的豎式書寫格式和計算法則，能準確無誤地進行相關計算，提高計算的正確率和速度。
3、學會通過自主操作小棒、小組討論交流等方式探索計算方法，培養自主學習能力和合作交流能力。
4、增強學生將數學知識應用于實際生活的意識，能夠運用所學知識解決生活中類似的加法問題。
二、教學重難點
教學重點：掌握豎式計算的書寫格式，能夠正確進行兩位數加兩位數（不進位）的豎式計算。
教學難點：理解筆算的計算順序，明白相同數位對齊的道理。
三、教學準備
小棒、計數器、練習本、鉛筆、橡皮等。
四、課程分析
本節課圍繞兩位數加兩位數（進位）的教學展開。首先通過復習兩位數加兩位數（不進位）的豎式計算，回顧相同數位對齊、從個位加起的計算要點，為新課學習做鋪墊。接著創設一（1）班 35 人、一（3）班 37 人求總人數的情境，引出 35+37 的計算問題。在探究環節，引導學生用小棒擺一擺，直觀理解個位相加滿十向十位進 1 的算理；隨后講解豎式計算過程，強調進位 1 的寫法、位置及十位相加要加上進位 1；還組織學生討論從十位算起的情況，優化算法得出從個位算起更簡便。鞏固練習包含基本計算、對比練習和拓展練習，從不同角度加深學生對進位加法的理解與運用。課堂小結讓學生回顧知識，強化計算要點。最后布置書面和拓展作業，鞏固知識、提高學習興趣。
五、教學過程
（一）情境導入（5 分鐘）
同學們，今天老師要帶大家去一個很有意義的地方 —— 國家博物館。
在去之前，老師了解到一（1）班有 35 人，一（2）班有 32 人。
那大家想一想，這兩個班一共有多少名學生呢？怎么列式計算呢？引導學生列出算式：35 + 32。從而引出本節課的學習內容 —— 兩位數加兩位數（不進位）。
（二）探究新知（15 分鐘）
口算探究：
讓學生嘗試用自己的方法口算 35 + 32。引導學生思考：可以先算什么，再算什么？組織學生交流匯報，可能出現的方法有：先算 5 + 2 = 7，再算 30 + 30 = 60，最后算 60 + 7 = 67；也可以先算 35 + 30 = 65，再算 65 + 2 = 67 等。教師對學生的不同算法給予肯定和鼓勵，同時引導學生比較不同算法，感受哪種算法更簡便。
豎式計算：教師介紹除了口算，還可以用豎式計算。邊板書豎式計算過程，
邊講解：先寫 35，再在 35 下面寫 32，注意相同數位要對齊，個位對個位，十位對十位，然后在 32 前面寫 “+”。計算時，從個位加起，5 + 2 = 7，7 寫在個位下面；再算十位，3 + 3 = 6，6 寫在十位下面，結果就是 67。強調相同數位對齊的重要性，讓學生思考如果數位不對齊會出現什么情況。
計算順序討論：提出問題：用豎式計算 35 + 32 時，可以先從十位算起嗎？讓學生嘗試從十位算起，再交流討論。引導學生發現從十位算起雖然也能得出結果，但在書寫過程中容易出錯，而且不便于后續計算，所以一般從個位算起。
（三）鞏固練習（10 分鐘）
基礎練習：讓學生完成類似 “45 + 24” 這樣的題目，先讓學生自己在練習本上用豎式計算，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。然后請幾位同學上臺板演，集體訂正，強調計算過程和書寫格式。
提高練習：給出 “41 + 27”“23 + 32”“53 + 22” 等計算題目，要求學生在規定時間內完成，比一比誰算得又快又準。做完后同桌互相檢查，教師對完成情況進行評價。
解決問題練習：
讓學生分析題目，列出算式并用豎式計算解答。引導學生在解決問題的過程中，體會數學知識在生活中的應用。
（四）課堂小結（5 分鐘）
引導學生回顧本節課的學習內容，提問：通過這節課的學習，你學會了什么？讓學生自由發言，總結兩位數加兩位數（不進位）的筆算方法：相同數位對齊，從個位加起，個位相加的結果寫在得數的個位上，十位相加的結果寫在得數的十位上。教師對學生的總結進行補充和完善，強調重點和易錯點。
（五）布置作業（5 分鐘）
布置書面作業：讓學生完成練習冊上與本節課內容相關的習題，進一步鞏固所學知識。
布置實踐作業：讓學生回家后，觀察生活中哪些地方可以用到兩位數加兩位數（不進位）的知識，并記錄下來，下節課與同學們分享。
六、教學反思
在《兩位數加兩位數（不進位）》教學中，成功之處在于情境導入有效激發了學生興趣，以參觀國家博物館引出問題，自然且貼近生活。教學時，口算與豎式計算結合，學生通過自主探究和教師引導，較好地理解了算理，掌握了豎式書寫格式和計算順序。但也存在不足，練習環節對基礎薄弱學生關注不夠，部分學生在相同數位對齊和計算準確性上仍有問題。今后教學應注重分層教學，對困難學生加強個別指導，設計多樣化練習，如游戲競賽，提高學生參與度和計算能力，強化知識掌握。

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