資源簡介

教學設計 調查“生活垃圾”
教學內容:北師大版小學數(shù)學五年級上冊第一單元第17至18頁的內容。
教材分析:本節(jié)課教材創(chuàng)設了“生活垃圾”的情境，要求學生提出相關問題，利用小數(shù)四則混合運算的知識去解決問題，在這一過程中，讓學生體會到小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序一樣，并能運用小數(shù)四則混合運算解決一些實際問題。為學習分數(shù)四則混合運算打下基礎。因此，教學時以解決實際問題為切入點，在解決問題的過程中，掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序。
學情分析:“生活垃圾”無處不在，學生對于生活垃圾這一情境非常熟悉，小學生對于整數(shù)四則混合運算的知識掌握得較好，又有比較扎實的計算技能，在解決實際問題中，思維比較活躍，能感受到實際生活與數(shù)學得密切聯(lián)系。
教學目標:
1. 學會小數(shù)連除和乘除混合運算是和整數(shù)混合運算順序一樣的。
2.能熟練計算小數(shù)四則混合運算。
3.利用小數(shù)的加、減、乘、除解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。
重點:體會小數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)四則混合運算
順序相同，正確計算。
難點:利用學過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、問題導入，激發(fā)興趣。
師:同學們，在上新課之前，請先看幾張圖片。（老師出示關于生活垃圾的圖片）。看了這些圖片，你想說些什么呢？（學生自由說）
師:前幾天五一班和五二班的同學對我們平時產生的生活垃圾進行了調查研究，他們的調查結果是怎樣的？會給我們帶來什么問題呢？今天這節(jié)課我們就來共同探討，解決關于生活垃圾的數(shù)學問題。（板書課題:調查“生活垃圾”）
二、解決問題，探究新知。
1、出事示教材第17頁的情景圖。
師:下面是五一班和五二班的調查情況。請看大屏幕。
師提問:從左圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題呢？
預設生:五一班調查匯報:一個人四周可產生約3.8噸千克生活垃圾，一個人平均每天產生多少千克生活垃圾？
師:你還能提出什么的數(shù)學問題？學生自由提問題。
（1）研究連除、乘除混合運算。
師:同學們提的問題真好！那接下來，咱們先一起解決“一個人平均每天產生多少千克生活垃圾？”這個問題吧。
學生先小組內討論交流，嘗試列式計算，指名說師板書。
師:你們是怎樣解決這個問題的？請說說你們的思路。
分步計算:①38.8÷4=7.7（千克）7.7÷7＝1.1（千克）②4×7=28（天）30.8÷28=1.1（千克）
師講解，在學生分析的基礎上，引導學生列綜合算式。
師:還有其它方法嗎？
列綜合算式: 30.8÷4÷7 30.8÷（4×7）
師:同學們的辦法真不少！你們都是愛動腦筋的孩子。這么快就用不同的方法解決了這個問題。
2.研究除加、除減混合運算
師:從右圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？能提出什么樣的數(shù)學問題呢？
預設生1:五二班調查匯報一個小區(qū)周一到周五，產生的生活垃圾約3.5噸，周末每天產生生活垃圾約1.3噸。周一到周五平均每天產生多少噸生活垃圾？
師:還可以提什么樣的數(shù)學問題？
預設生2:這個小區(qū)周末一共產生多少噸生活垃圾？
預設生3:這個小區(qū)一個星期共產生生活垃圾多少噸？
預設生4:與平時相比，這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾？
師:同學們提出的問題真的很多，你們真是愛思考的孩子！那接下來我們就來一起研究“相比與平時相比，這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾？”
學生組內討論交流，并列式計算，指名匯報。
①分步計算:
3.5÷5=0.7（噸）1.3-0.7=0.6（噸）
答:這個小區(qū)周末每天要多處理0.6噸生活垃圾。
②引導學生列綜合算式。
1.3-3.5÷5
=1.3-0.7
=0.6（噸）
答:這個小區(qū)周末每天要多處理0.6噸生活垃圾。
師:說一說運算順序。請同學們觀察一下算式中的數(shù)都有什么特點呢？（預設生:它們都是小數(shù)。）
師:對，它們都是一些小數(shù)。今天這節(jié)課我們研究的就是小數(shù)的混合運算。小數(shù)的混合運算順序與整數(shù)的混合運算順序是一樣的。大家一起來總結一下小數(shù)的運算順序。
課件出示:總結小數(shù)的混合運算順序:在計算時，如果沒有括號，要先算乘除法后算加減法；如果只有乘除法或只有加減法，就按從左到 右依次計算；如果有括號的就要先算括號里面的，再算括號外面的。
3.出示課本氣泡3:算一算，與同伴說一說運算順序。
（16.8+2.1）÷0.7 0.96÷（5.4÷0.9）
學生獨立完成，師引導學生思考，在這兩個算式中，應先算什么，后算什么，并與整數(shù)混合運算的順序進行對比，讓學生自己說一說。指名板演，集體評講。
三、鞏固練習
1.完成教材第18頁“練一練”第1題。
先試著根據(jù)提供的數(shù)學信息提出問題完成第（1）題，再完成第（2），（3）題。學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2.完成教材第18頁“練一練”第2題。
90÷（3.6－1.8） 3.6÷0.4-1.2×5
3.4×7.8÷3.9 0.36÷0.3×4
先標出運算順序，再計算。
3.完成教材第18頁“練一練”第3題。（嘗試列出綜合算式，再計算。）
四.總結全課
師:今天這節(jié)課同學們都有哪些收獲？說一說與大家一起分享吧。
板書設計
調查“生活垃圾”
（1）一個人平均每天產生多少千克生活垃圾？
30.8÷4=7.7（千克） 30.8÷4÷7
7.7÷7=1.1（千克） =7.7÷7
=1.1（千克）
4×7=28（天） 30.8÷（4×7）
30.8÷28=1.1（千克） =30.8÷28
=1.1（千克）
答:一個人平均每天產生1.1千克生活垃圾。
（2）.與平時相比，這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾？
3.5÷7=0.7（噸） 1.3-3.5÷5
1.3-0.7=0.6（噸） =1.3-0.7
=0.6（噸）
答:這個小區(qū)周末每天要多處理0.6噸生活垃圾。
教后反思: 本節(jié)課,我首先利用學生比較熟悉的生活垃圾圖片,讓學生說說看到這些圖片的感受,學生感到很親切,自然引出本節(jié)課要學習的內容。教學新課時，我充分利用教材中提供的關于生活垃圾的問題情境，使學生在親身體會的生活情境中研究數(shù)學問題。在教學中,我引導學生根據(jù)數(shù)學信息，自己提出相關的數(shù)學問題，然后根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，選擇與今天的新課有關的兩個問題，師生共同解決。在解決問題的過程中我采取讓學生獨立思考,小組合作交流匯報的教學方法,這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,同時又培養(yǎng)了學生解決問題的能力,教學效果很好。
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