資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
教材溯源 追根教材
——統(tǒng)編版教材中的信息類文本
信息類文本閱讀是思維發(fā)展與提升的重要途徑。在部編版新教材中，信息類文本閱讀涉及實(shí)用性閱讀與交流、思辨性閱讀與表達(dá)、科學(xué)與文化論著研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)和整本書閱讀與研討5個(gè)任務(wù)群31篇文本和《鄉(xiāng)土中國》。在這些作品中，作者有依據(jù)、有條理地表述了自己的觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)。通過對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，我們提高了思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。高考對(duì)信息類文本閱讀理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究等能力的要求，都可以在教材的這些文本中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
冊(cè)別 教材篇目 主要學(xué)習(xí)任務(wù)
必修上冊(cè) 《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》 1．了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)，了解作者是如何通過不同的渠道搜集材料，以及怎樣多角度、分層次進(jìn)行報(bào)道的。 2．理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，把握作者表達(dá)觀點(diǎn)的方法。 3．分析作者是如何通過典型的事件和細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)的。 4．通過專題研討等活動(dòng)，深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，形成正確的勞動(dòng)觀念
《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》
《“探界者”鐘揚(yáng)》
《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》 1．了解工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值。 2．了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法。 3．把握新聞的報(bào)道立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)
《反對(duì)黨八股》(節(jié)選) 1．理解文章的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。 2．分析文章的表達(dá)技巧和語言特點(diǎn)
《拿來主義》 1．分析文章具有針對(duì)性的議論特點(diǎn)和破立結(jié)合的論證方式。 2．分析比喻論證的論證特點(diǎn)和表達(dá)效果
必修下冊(cè) 《青蒿素：人類征服疾病的一小步》 1．了解作者在科學(xué)探索過程中的重要經(jīng)歷。 2．體會(huì)科學(xué)工作者的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會(huì)想象和興趣對(duì)于科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的重要意義。 3．分析作者在介紹科學(xué)研究原理與探索過程時(shí)所用的方法
《一名物理學(xué)家的教育歷程》
《中國建筑的特征》 1．了解中國建筑的基本特點(diǎn)，理解“詞匯”“文法”“可譯性”的含義。 2．體會(huì)科技論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章中用嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語言介紹事物和闡述原理的方法
《說“木葉”》 1．把握作者的基本觀點(diǎn)，了解詩歌語言的特點(diǎn)，理解作者說理的層次與邏輯。 2．學(xué)習(xí)作者從材料的梳理與考證中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決的思維方法
《在〈人民報(bào)〉創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說》 1．了解資本主義的社會(huì)矛盾，理解無產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)的必然性和歷史使命。 2．分析比喻和用典的表達(dá)效果。 3．了解馬克思作為思想家和革命家的偉大成就。 4．從演講的目的、場(chǎng)合和對(duì)象等方面把握演講的針對(duì)性
《在馬克思墓前的講話》
選擇性必修上冊(cè) 《中國人民站起來了》 1．梳理文章內(nèi)容，分析文章各部分之間的關(guān)系。 2．理解中國革命取得勝利的歷史意義，體會(huì)“中國人民站起來了！”這一宣告的深刻含義
《長(zhǎng)征勝利萬歲》 1．理解長(zhǎng)征勝利的偉大意義。 2．分析長(zhǎng)句描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用，以及議論和抒情的藝術(shù)效果。 3．理解偉大的革命人道主義精神。 4．厘清行文線索，思考救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。 5．體會(huì)作者對(duì)中國革命的認(rèn)識(shí)和思考
《大戰(zhàn)中的插曲》
《別了，“不列顛尼亞”》 1．把握不同新聞體裁的特點(diǎn)，體會(huì)這兩篇作品的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 2．把握文章將新聞事實(shí)和背景材料融為一體的寫法，注意品味作品中的細(xì)節(jié)。 3．梳理文中的事例，思考這些事例的典型意義。 4．賞析文章“以言見人”的寫法
《縣委書記的 榜樣——焦裕祿》
《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》 1．梳理課文內(nèi)容，分析作者是如何進(jìn)行多角度、分層次綜合報(bào)道的。 2．分析表達(dá)作者情感和觀點(diǎn)的語句。 3．分析中國抗疫行動(dòng)展現(xiàn)了新時(shí)代中國人民怎樣的精神品質(zhì)
選擇性必修中冊(cè) 《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》 1．理解經(jīng)濟(jì)因素與歷史發(fā)展、上層建筑的關(guān)系，以及偶然性和必然性的關(guān)系。 2．了解文章的寫作背景和針對(duì)性，抓住作者的基本觀點(diǎn)，思考這些觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。 3．學(xué)習(xí)作者論述問題的辯證思維和嚴(yán)密的邏輯性
《改造我們的學(xué)習(xí)》 1．理解文章的主要觀點(diǎn)，分析文章各部分之間的邏輯關(guān)系，梳理文章的論述思路，理解文章的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。 2．提高對(duì)馬克思主義的思想認(rèn)識(shí)，把握黨的實(shí)事求是的思想路線，增強(qiáng)辨別是非的能力，學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)。 3．體會(huì)作品中鮮活靈動(dòng)的口語，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用富有表現(xiàn)力的成語、俗語、對(duì)聯(lián)等使文章說理深刻、通俗易懂的寫法
《人的正確思想是 從哪里來的？》
《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》 1．體會(huì)課文富于思辨性、善于運(yùn)用經(jīng)典理論文獻(xiàn)和典型事例、立論與駁論相結(jié)合、在演繹推理中展開論述的特點(diǎn)。 2．嘗試用歷史事實(shí)或親身經(jīng)歷印證本文的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行辯證分析
選擇性必修下冊(cè) 《自然選擇的證明》 1．明確文章中事實(shí)、規(guī)律、結(jié)論之間的關(guān)系，厘清文章的邏輯結(jié)構(gòu)。 2．這兩篇文章分屬學(xué)術(shù)論著和科普作品，表達(dá)方式和語言風(fēng)格有所不同，注意比較和思考
《宇宙的邊疆》
《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》 1．了解宣夜說、蓋天說、渾天說等學(xué)說的基本觀點(diǎn)、歷史貢獻(xiàn)及相互關(guān)系，理解“渾蓋之爭(zhēng)”的本質(zhì)。 2．分析課文是如何梳理、概括中國古代宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)說的發(fā)展過程的。 3．學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)、文化知識(shí)，作出自己的判斷
在教材中，信息性文本閱讀的體裁涉及學(xué)術(shù)論文、科普文章、人物傳記、新聞、人物通訊、社論等，全面覆蓋了高考信息性文本閱讀的全部體裁。教材列出的學(xué)習(xí)任務(wù)涉及篩選信息、概括觀點(diǎn)、分析結(jié)構(gòu)思路、分析說明對(duì)象的特征、分析人物的形象特點(diǎn)和精神品質(zhì)、分析藝術(shù)手法和語言特點(diǎn)、探究寫作背景和寫作意圖、探究作品時(shí)代精神等知識(shí)點(diǎn)，這些也是高考常考的內(nèi)容。落實(shí)教材中的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，是提升信息性文本閱讀能力的基礎(chǔ)。
必備知識(shí) 任務(wù)四 讀文指津 思維建模
一、復(fù)合文本和單一文本
1．復(fù)合文本的基本概念和特點(diǎn)
所謂復(fù)合文本，是相對(duì)于單一的連續(xù)性文本而言的。它指圍繞一個(gè)內(nèi)容或主題，提供閱讀材料，這些材料是多維度的，是相對(duì)獨(dú)立的。文本材料大多由文字、圖表、數(shù)據(jù)等組合而成。這些材料從不同的角度呈現(xiàn)內(nèi)容或主題，單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義。此類文本與當(dāng)今信息化、大數(shù)據(jù)的時(shí)代特色相吻合，主要考查信息檢索、加工能力，即有效輸入和準(zhǔn)確輸出的能力。從文體上來說，復(fù)合文本主要包括論述類文本和實(shí)用類文本。
復(fù)合文本具有以下特點(diǎn)：
(1)選材熱點(diǎn)化。如人類命運(yùn)共同體、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等。
(2)源頭多樣化。材料來源有雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)術(shù)著作等。
(3)文本碎片化。大多沒有完整的文本，而是截取文本的片段。
(4)材料多樣化。有純文字類、圖文類、綜合類等。
2．單一文本的基本概念和特點(diǎn)
單一文本主要涉及論述文、科普文章、訪談、新聞、傳記等。這些文本有時(shí)也會(huì)成為復(fù)合文本的組成部分，其閱讀方法、客觀題的命題點(diǎn)及解題技法與復(fù)合文本基本相同，所以此處的講解主要以復(fù)合文本為主。論述文、科普文章、訪談、新聞、傳記等的文體知識(shí)將在后面的“任務(wù)四”中詳細(xì)講解，此處如果涉及相關(guān)知識(shí)，可翻閱后面的“任務(wù)四”查看。
二、文體知識(shí)
(一)論述類文本
論述類文本以議論為主要表達(dá)方式，以理性思維為主要思維方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要以闡述觀點(diǎn)、闡明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說、介紹新見等為表達(dá)目的。
論述類文本分為三類：證論文、評(píng)論文、感論文。從高考卷選材的現(xiàn)狀來看，所選文章大多是證論文和評(píng)論文兩類。
證論文 就是用充分的事例、事理來證明作者本人觀點(diǎn)的文章
評(píng)論文 就是對(duì)特定的人物、事件、事理、現(xiàn)象、趨勢(shì)等加以評(píng)議的文章
感論文 就是針對(duì)特定事物談感想的文章，帶有隨筆性質(zhì)
1．論點(diǎn)與論據(jù)
論述類文本的基本內(nèi)容包括兩個(gè)部分：論點(diǎn)和論據(jù)。在任何論述類文本中，作者都會(huì)有自己的觀點(diǎn)(論點(diǎn))，也會(huì)有用來說明自己觀點(diǎn)的材料(論據(jù))。把握了這兩個(gè)部分，就能夠從整體上把握文本。論點(diǎn)就是作者的觀點(diǎn)、主張，當(dāng)然有時(shí)候作者會(huì)用一個(gè)關(guān)鍵性的句子明確地將其揭示出來，有時(shí)候會(huì)將其隱含在對(duì)材料的引用分析之中。論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。
2．主要的論證方法
論證方法 特點(diǎn) 論據(jù)類型/特點(diǎn)
舉例論證 列舉事例證明論點(diǎn) 具體事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等
引用論證 引用科學(xué)原理、名言警句等來證明論點(diǎn) 經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外的名人名言或名人的觀點(diǎn)，人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式，某些經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的、廣為流傳的諺語、格言和成語等
比較論證 包括類比論證和對(duì)比論證 類比的對(duì)象為具有相同或相似屬性的同類事物；對(duì)比的對(duì)象為具有相反或相異屬性的事物，如大與小、強(qiáng)與弱等，可以是不同對(duì)象之間的比較(橫向比較)，也可以是同一對(duì)象自身前后不同階段之間的比較(縱向比較)
比喻論證 以比喻者作論據(jù)去論證被比喻者(論點(diǎn)) ①以一般事物進(jìn)行比喻論證，比喻應(yīng)當(dāng)貼切自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)，比如，可以把老師比喻成蠟燭、春蠶。②以寓言或者神話作比喻進(jìn)行論證
因果論證 通過分析事理，提示論點(diǎn)和論據(jù)間的因果關(guān)系來證明論點(diǎn) ①分析主要原因和次要原因。②分析問題產(chǎn)生的多重原因，一層一層地探究下去。③分析異因同果、同因異果和互為因果等現(xiàn)象
其他論證方法還有：
(1)引申論證：反證法的一種，又叫歸謬法，是由反面論點(diǎn)引出錯(cuò)誤結(jié)論來論證的方法。這種方法的基本思路是先假設(shè)對(duì)方錯(cuò)誤的論點(diǎn)是“正確”的，然后從對(duì)方的論點(diǎn)中推導(dǎo)出一個(gè)荒謬的結(jié)論來，從而證明對(duì)方的論點(diǎn)不能成立。
(2)歸納論證：也叫“事實(shí)論證”，它是用列舉具體事例來論證一般結(jié)論的方法。
(3)演繹論證：也叫“理論論證”，它是根據(jù)一般原理或結(jié)論來論證個(gè)別事例的方法，即用普遍性的論據(jù)來證明特殊性的論點(diǎn)。
3．論述文的章法知識(shí)
論證的結(jié)構(gòu) 一般來說，議論文的整體結(jié)構(gòu)屬于總－分－總結(jié)構(gòu)，在分說部分往往會(huì)采取并列、層進(jìn)、正反的結(jié)構(gòu)模式。論證過程的兩種基本結(jié)構(gòu)——橫向、縱向。橫向就是圍繞一個(gè)論題(論點(diǎn))從不同角度展開議論，不同角度之間基本是并列的關(guān)系；縱向就是圍繞一個(gè)論題(論點(diǎn))從不同角度展開議論，不同角度之間基本是層層深入的關(guān)系。駁論文，一般會(huì)采取先破后立或邊破邊立的結(jié)構(gòu)模式；駁論文主要從三個(gè)方面來駁斥對(duì)方，即駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證方法，然后由此確定自己觀點(diǎn)的正確性
論證的邏輯性 論述類文本的邏輯性要求比較高，表現(xiàn)在三個(gè)方面：①一篇文章的論點(diǎn)是一個(gè)體系，文章中的所有觀點(diǎn)、結(jié)論都應(yīng)該緊緊圍繞一個(gè)核心觀點(diǎn)展開；②觀點(diǎn)和材料之間契合度要高；③論述類文本的語言要具有嚴(yán)密性，如下定義要精準(zhǔn)，做判斷要有分寸
基本的行文脈絡(luò) 提出問題(論題、論點(diǎn))－分析問題(論題、論點(diǎn))－得出結(jié)論
(二)科普文章
科普文章，指用通俗易懂的文字介紹科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和精神的文章。科普文章的閱讀是新高考中現(xiàn)代文閱讀的重要組成部分。
1．科普文章的類別
科普文章大致可分為兩種：一種是科學(xué)說明文，一種是科學(xué)小品。高考試卷中的選文大多采用科學(xué)小品。科學(xué)小品是帶有文學(xué)色彩的科技說明文，形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，語言既準(zhǔn)確簡(jiǎn)明又形象生動(dòng)，融知識(shí)性與趣味性于一體。這里主要介紹科學(xué)小品的相關(guān)知識(shí)。
2．科普文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
科普文章的結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔”形：首先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果或新問題、新挑戰(zhàn)，然后從不同角度具體介紹這個(gè)“新”的形態(tài)、構(gòu)造、成因、功用、原理、演變、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等。
3．科普文章的說明順序
一般有空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序(原因到結(jié)果、主要到次要、整體到部分、概括到具體、現(xiàn)象到本質(zhì)、特點(diǎn)到用途、總－分－總等)。科普文章的整體布局一般有漫話式、穿插式、擬人式、問答式等多種形式，局部安排一般有引用材料、講述故事、設(shè)置懸念、留下問題等。
4．科普文章的說明方法
科普文章的主要表達(dá)方式是說明。常見的說明方法有以下幾種：
下定義 用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、周密的語言揭示某一事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性
作詮釋 對(duì)事物進(jìn)行解釋
舉例子 舉出有代表性的具體實(shí)例來說明事物或現(xiàn)象
引用 引用有關(guān)的科學(xué)道理、文獻(xiàn)資料、故事傳說、詩文名句、俗語諺語等作為依據(jù)進(jìn)行說明
分類別 把被說明事物按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，依類進(jìn)行說明
列圖表 用圖畫或表格對(duì)被說明事物作較直觀明晰的說明
作比較 把兩種或兩種以上同類或異類事物作比較，通過對(duì)共同點(diǎn)或差異點(diǎn)進(jìn)行分析，達(dá)到說明事物本質(zhì)的目的
列數(shù)字 列舉數(shù)字說明事物特征
打比方 運(yùn)用比喻的修辭手法，借助事物之間的相似點(diǎn)，形象地說明事物的性質(zhì)特征
摹狀貌 用生動(dòng)形象的語言具體描繪事物的特征
5．科普文章的語言
科普文章注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，這也是由其科學(xué)性決定的。由于展現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容需要具備客觀性和科學(xué)性，因而語言就必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
科普文章的目的在于普及科學(xué)知識(shí)，所以它的語言除了準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)外，往往還具有趣味性、形象性和通俗易懂的特點(diǎn)，以便深入淺出地幫助讀者輕松愉快地理解科學(xué)知識(shí)。如善于記敘和描寫，善于穿插趣聞，善于運(yùn)用修辭等。
(三)訪談
訪談是就某個(gè)人、某件事、某個(gè)特定問題去訪問專家或知情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。訪談可以是對(duì)新聞人物或重要人物的報(bào)道，可以是對(duì)某一新聞事件或者歷史事件的采訪和記錄，也可以是對(duì)正在發(fā)生的或人們普遍關(guān)心的某種社會(huì)問題的訪談。而在這幾種類型中，最常見、報(bào)道最多的是人物專訪。
1．訪談的基本特征
(1)針對(duì)性。訪談主要是通過對(duì)一定的對(duì)象、事件或問題在現(xiàn)實(shí)的情景中進(jìn)行提問，因此針對(duì)性是十分明顯的。
(2)專題性。訪談的問題需要經(jīng)過高度提煉，突出某一方面的問題，否則會(huì)影響問題的深入，無法體現(xiàn)新聞的價(jià)值。專訪的問題一般是帶有現(xiàn)實(shí)意義，突出一定的主題思想內(nèi)容。
(3)典型性。訪問的對(duì)象、設(shè)定的問題、談?wù)摰氖录幸欢ǖ牡湫托裕簿褪钦f訪談的內(nèi)容具有代表性。它應(yīng)該是在一定的起點(diǎn)或一定的高度上，對(duì)可以成為話題的、新鮮的事實(shí)的報(bào)道，對(duì)大眾普遍關(guān)心的、能引起共鳴的問題進(jìn)行的專訪。
2．訪談的提問技巧
(1)一般的提問要么直接問，要么旁敲側(cè)擊。可以細(xì)分為：①趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動(dòng)的話題或提問方式發(fā)問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。②直問：不拐彎抹角，把想了解的問題直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜怼＂弁茊枺哼\(yùn)用邏輯推理，提出問題。④旁問：有意岔開，先說別的事情，以此來制造輕松的氣氛。
(2)訪談對(duì)象的回答有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些新情況，訪談?wù)咭皶r(shí)抓住新情況，調(diào)節(jié)控制好訪談過程，使訪談順利、深入地進(jìn)行下去。①追問：對(duì)訪談對(duì)象剛剛陳述的內(nèi)容有疑點(diǎn)或?qū)]有充分說明的內(nèi)容進(jìn)行追問，使訪談對(duì)象順著自己的思路繼續(xù)回答。②延伸：對(duì)訪談對(duì)象沒有涉及的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，以拓寬訪談范圍，避免片面性。③對(duì)比：當(dāng)訪談對(duì)象就某一個(gè)現(xiàn)象在回答不同問題的陳述不盡相同時(shí)，訪問者可以進(jìn)行對(duì)比提問，也可以引入一些其他人對(duì)同一問題的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比提問。
(四)新聞
新聞是對(duì)新近發(fā)生、正在發(fā)生或早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道。廣義的新聞指消息、通訊、特寫、電視新聞等；狹義的新聞專指消息。高考一般選取具有時(shí)效性、實(shí)用性、生活性的新聞特寫、消息、通訊等，側(cè)重于具有新聞價(jià)值和反映時(shí)代精神的文章。
1．新聞的分類
類型 特點(diǎn)
消息 基本特征 用事實(shí)說話，及時(shí)報(bào)道最新發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。消息強(qiáng)調(diào)快、新、語言簡(jiǎn)明
要素 要素是五個(gè)“w”和一個(gè)“h”。五個(gè)“w”，即“何時(shí)(when)”“何地(where)”“何人(who)”“何事(what)”“何故(why)”。一個(gè)“h”，即“結(jié)果(how)”。這五個(gè)“w”與記敘文的五要素是完全一致的
結(jié)構(gòu) 消息的結(jié)構(gòu)形式是多樣的，常見的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式與金字塔式結(jié)合、自由式等
特寫 特寫就是作者借用電影拍攝特寫鏡頭的手法，通過形象描繪來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中富有特征的片段，給讀者留下鮮明而深刻的印象的新聞體裁。特寫一般用于再現(xiàn)重大事件的片段或者變化中的場(chǎng)景。這種文章往往感情充沛、愛憎分明
通訊 通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它包括人物通訊和事件通訊兩類。和消息一樣，它要求及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道生活中有意義的人和事，但報(bào)道的內(nèi)容比消息更具體、更系統(tǒng)
調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示本質(zhì)，尋找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來
時(shí)評(píng) 時(shí)效性 時(shí)評(píng)是針對(duì)新近發(fā)生的問題或事實(shí)所作的評(píng)論，它兼有新聞和評(píng)論的雙重特點(diǎn)
針對(duì)性 為什么要寫、針對(duì)什么而寫、要解決什么問題、希望讀者能從中得到什么信息等，都應(yīng)當(dāng)十分明確
準(zhǔn)確性 準(zhǔn)確性是時(shí)評(píng)有沒有生命力的關(guān)鍵。其不僅包括真實(shí)性，還包括科學(xué)性。要求作者主題明確，選材精準(zhǔn)，分寸把握適度，分析有說服力
說服性 在寫作時(shí)多用擺事實(shí)、講道理等手法，讓讀者信服
2．新聞的基本結(jié)構(gòu)
新聞的基本結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。
標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是新聞必不可少的，背景和結(jié)語有時(shí)則蘊(yùn)含在主體里面，結(jié)語有時(shí)可省略。
(1)標(biāo)題：要求準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標(biāo)題、多行標(biāo)題。
多行標(biāo)題：引題(引標(biāo))——交代背景、烘托氣氛、揭示意義、提出問題、說明原因(目的)、說明背景等；正題(主標(biāo))——對(duì)一則新聞內(nèi)容的高度概括；副題(副標(biāo))——往往是事實(shí)或結(jié)果的提要，具有交代事情結(jié)果、補(bǔ)充次要事實(shí)、印證主體中的觀點(diǎn)、解釋主題等作用。
(2)導(dǎo)語：一般是新聞的第一句話或第一段話，以凝練簡(jiǎn)明的語言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實(shí)，鮮明地揭示新聞的中心。
(3)主體：對(duì)導(dǎo)語內(nèi)容進(jìn)行展開和補(bǔ)充，是新聞的軀干。按事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序或事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。
(4)背景：是指新聞事實(shí)發(fā)生、發(fā)展的歷史條件和環(huán)境條件。歷史條件指事實(shí)自身的歷史狀況，環(huán)境條件指事實(shí)與周圍事物的聯(lián)系。介紹背景有利于了解新聞發(fā)生、發(fā)展的來龍去脈，加深讀者對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)和理解，深化新聞的主題，并有豐富新聞內(nèi)容、增加新聞知識(shí)性和趣味性的作用。
(5)結(jié)語：新聞的最后一句話或一段話，它可對(duì)全文內(nèi)容作概括性小結(jié)，可用帶有啟發(fā)性、激勵(lì)性的語言作結(jié)，可對(duì)發(fā)展趨勢(shì)作預(yù)測(cè)，可提出值得深思的問題。有的新聞，事實(shí)說清楚了，就不需要結(jié)語了。
3．新聞的六要素
時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(五)傳記
1．傳記的定義和分類
傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。傳記由傳主、事件、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。
(1)從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。
(2)從表達(dá)方式看，可分為一般傳記和評(píng)傳。
(3)從篇幅的長(zhǎng)短來說，可分為大傳和小傳。
(4)從創(chuàng)作方法來說，可分為文學(xué)傳記和史實(shí)性傳記。
2．傳記的特點(diǎn)
(1)真實(shí)性：真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真實(shí)姓名、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。
(2)文學(xué)性：傳記不同于一般的歷史記錄，它具有文學(xué)性。
(3)概括性：概括性即選材精當(dāng)，高度概括。
(4)通俗性：通俗性是指表達(dá)簡(jiǎn)明易懂，容易被讀者接受。
3．傳記常用的表現(xiàn)手法
通過傳主的肖像寫人 傳主的肖像主要指?jìng)髦鞯耐饷玻ㄈ菝病⒎棥⒆藨B(tài)和神情等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也可以寫動(dòng)態(tài)
通過傳主的語言寫人 傳主的語言要個(gè)性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀后如聞其聲，如見其人
通過傳主的行動(dòng)寫人 傳主的行動(dòng)要符合生活實(shí)際，符合傳主性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動(dòng)來顯示傳主的性格和心理活動(dòng)
通過傳主的心理寫人 傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、怨恨等
通過活動(dòng)環(huán)境寫人 傳主性格的形成與所處的環(huán)境有關(guān)，環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)傳主的性格具有重要作用
【考題精研】
材料一：
土星5號(hào)火箭升空了！
它一點(diǎn)一點(diǎn)上升，龐大的身軀穩(wěn)健有力。
阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林被巨大的推力緊緊摁在座位上。火箭在他們身下持續(xù)上升，各級(jí)火箭按照預(yù)定程序點(diǎn)火，第一級(jí)火箭、逃逸塔、第二級(jí)火箭一一分離。繞地球軌道飛行一周后，宇航員檢查了火箭和飛船狀況。第三級(jí)火箭再次點(diǎn)火，把飛船推向更遠(yuǎn)的高空。（2.A土星5號(hào)“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍溃贿^在飛行途中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重。可推知：逃逸塔在火箭升空飛行途中就已經(jīng)脫離。此項(xiàng)錯(cuò)誤）
當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗螅褪谴蛛x的時(shí)候：（對(duì)應(yīng)圖序②）第三級(jí)火箭前端打開，哥倫比亞號(hào)從頂端彈出（對(duì)應(yīng)圖序④）。鷹號(hào)（登月艙）在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號(hào)的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身（對(duì)應(yīng)圖序①）。“哥倫比亞”與“鷹”對(duì)接成功（對(duì)應(yīng)圖序⑥）。宇航員告別土星5號(hào)的最后一級(jí)火箭（對(duì)應(yīng)圖序③），乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行（對(duì)應(yīng)圖序⑤）。
終于抵達(dá)月球上空。阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號(hào)離開，向著月球越飛越近。柯林斯駕駛著哥倫比亞號(hào)孤獨(dú)地環(huán)繞月球飛行。此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人，不管是朋友還是陌生人，都時(shí)刻關(guān)注著、期待著（3.A“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人┄┄期待著”烘托了登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛。此項(xiàng)錯(cuò)誤）……
預(yù)定著陸區(qū)在哪兒？宇航員們?nèi)λ褜ぁ５且馔夂鋈话l(fā)生：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)著陸區(qū)，鷹號(hào)已經(jīng)飛過了頭！數(shù)英里一閃而過，舷窗外的月球變得崎嶇不平。家園遠(yuǎn)在萬里之外，更無法奢望什么援手。此時(shí)此刻，他們能做的，只有保持鎮(zhèn)定，平穩(wěn)駕駛，繼續(xù)飛行。（2.B鷹號(hào)的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。此項(xiàng)正確）
看到了，就在不遠(yuǎn)處，那里平整而干凈！鷹號(hào)慢慢減速、緩緩下降，登月艙越來越低、越來越低……直到平穩(wěn)落地！此時(shí)此刻，在遙遠(yuǎn)的地球，人們鴉雀無聲、屏息聆聽。
一個(gè)聲音從遙遠(yuǎn)的太空傳來，那是阿姆斯特朗從月球發(fā)出的聲音：“這里是靜海基地，‘鷹’著陸成功。”他異常平靜，地球上的人們卻爆發(fā)出歡呼的聲音。隨后，阿姆斯特朗和奧爾德林沿著舷梯爬下登月艙。
陌生、寂靜、壯麗的月球從此有了生命。
材料二：
今年6月，聯(lián)合國外層空間事務(wù)辦公室舉行會(huì)議，中國科學(xué)家介紹了“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)，表示將于2018年底前將中繼衛(wèi)星發(fā)射至月球背面上空一個(gè)引力穩(wěn)定的位置，即地—月L2點(diǎn)，這顆中繼衛(wèi)星將執(zhí)行為期三年的任務(wù)、新華社的報(bào)道沒有透露“嫦娥四號(hào)”發(fā)射的具體時(shí)間，只是說將在2020年之前發(fā)射。自1976年蘇聯(lián)的“月球24號(hào)”抵達(dá)月球之后，中國的“嫦娥三號(hào)”首次于2013年在月球?qū)崿F(xiàn)軟著陸。它搭載的“玉兔一號(hào)”月球車共有6個(gè)輪子，在任務(wù)結(jié)束前共行駛了約114米。（2.C2013年，“嫦娥三號(hào)”搭載“玉兔一號(hào)”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。此項(xiàng)正確）中國科學(xué)家在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的研究結(jié)果顯示，“玉兔一號(hào)”的探地雷達(dá)探測(cè)到其著陸點(diǎn)下方有9個(gè)明顯不同的地下層，表明該地區(qū)有著復(fù)雜的地質(zhì)史，這與“阿波羅號(hào)”宇航員探索地區(qū)的情況有所不同。（3.B材料二引用我國學(xué)者在《科學(xué)》雜志上的研究成果，將“玉兔一號(hào)”和“阿波羅號(hào)”的探測(cè)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，然后對(duì)后者提出質(zhì)疑。本項(xiàng)只是客觀敘述事實(shí)，沒有質(zhì)疑“阿波羅號(hào)”的探測(cè)結(jié)果，此項(xiàng)錯(cuò)誤）根據(jù)今年6月在聯(lián)合國會(huì)議上發(fā)布的信息，“嫦娥四號(hào)”任務(wù)的主要工程目標(biāo)包括進(jìn)行月球背面著陸和深空數(shù)據(jù)中繼。中國方面已邀請(qǐng)國際社會(huì)圍繞“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)建立合作關(guān)系。
（摘譯自斯蒂芬·克拉克《中國計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英國“當(dāng)今天文學(xué)”網(wǎng)）
1．下列對(duì)材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分） B
A．⑥②④①⑤③ B．②④①⑥③⑤
C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤
【解析】本題考查在理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上的圖文轉(zhuǎn)換和邏輯推理能力。延續(xù)了2024九省聯(lián)考適應(yīng)性考試的命題趨勢(shì)，并有所創(chuàng)新，要求排序。解題方法：1.求同析異，快速排除；2.逐圖分析，圖文對(duì)照。
2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A
A．土星5號(hào)“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍溃贿^在飛行途中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重。
B．鷹號(hào)的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。
C．2013年，“嫦娥三號(hào)”搭載“玉兔一號(hào)”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。
D．“玉兔二號(hào)”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過了“玉兔一號(hào)”，它探測(cè)到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類揭開了月背的神秘面紗。
【解析】本題考查理解分析材料內(nèi)容。A項(xiàng)，根據(jù)材料一第三段的相關(guān)內(nèi)容，可知逃逸塔在火箭升空飛行途中就已經(jīng)脫離，此時(shí)還未進(jìn)入月球軌道，土星5號(hào)只是需要把登月艙送入月球軌道
3．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（3分） D
A．材料一中“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人……期待著”“此時(shí)此刻……人們鴉雀無聲”等語句，烘托了登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛。
B．材料二引用我國學(xué)者在《科學(xué)》雜志上的研究成果，將“玉兔一號(hào)”和“阿波羅號(hào)”的探測(cè)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，然后對(duì)后者提出質(zhì)疑。
C．材料三使用“世界上首個(gè)”“首個(gè)世界第一”等詞語，表明“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器取得不凡成就，也表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情。
D．從材料一的成功登陸月面，到材料二“探測(cè)到……不同的地下層”，再到材料三的月背征途，可以看出人類在不斷地對(duì)未知事物進(jìn)行探索。
【解析】本題考查分析評(píng)價(jià)材料內(nèi)容。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文材料一的第五段、第七段，烘托的是登月艙成功著陸月球后人們的激動(dòng)心情，而不是“登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛”。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料二的相關(guān)內(nèi)容，只是客觀陳述，“對(duì)后者提出質(zhì)疑”錯(cuò)誤。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料三的相關(guān)內(nèi)容，表現(xiàn)的是作者對(duì)這次科學(xué)探險(xiǎn)的贊美和自豪之情，所以“表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情”錯(cuò)誤。
3．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（3分） D
A．材料一中“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人……期待著”“此時(shí)此刻……人們鴉雀無聲”等語句，烘托了登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛。
B．材料二引用我國學(xué)者在《科學(xué)》雜志上的研究成果，將“玉兔一號(hào)”和“阿波羅號(hào)”的探測(cè)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，然后對(duì)后者提出質(zhì)疑。
C．材料三使用“世界上首個(gè)”“首個(gè)世界第一”等詞語，表明“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器取得不凡成就，也表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情。
D．從材料一的成功登陸月面，到材料二“探測(cè)到……不同的地下層”，再到材料三的月背征途，可以看出人類在不斷地對(duì)未知事物進(jìn)行探索。
【解析】本題考查分析評(píng)價(jià)材料內(nèi)容。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文材料一的第五段、第七段，烘托的是登月艙成功著陸月球后人們的激動(dòng)心情，而不是“登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛”。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料二的相關(guān)內(nèi)容，只是客觀陳述，“對(duì)后者提出質(zhì)疑”錯(cuò)誤。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料三的相關(guān)內(nèi)容，表現(xiàn)的是作者對(duì)這次科學(xué)探險(xiǎn)的贊美和自豪之情，所以“表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情”錯(cuò)誤。
4．《<月背征途>推薦序》對(duì)讀者了解這本書有哪些幫助？請(qǐng)根據(jù)材料三概括說明。（4分）
【答案】①幫助讀者理解書名中“月背”的含義；②幫助讀者了解本書的成書背景；
③幫助讀者了解本書的大致內(nèi)容；④幫助讀者認(rèn)識(shí)到我國登陸月背的巨大意義。
評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給1分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
【解析】本題考查對(duì)材料的概括歸納能力。材料三共三段，第一段由古今人們舉頭望月的浪漫傳統(tǒng)寫到人們很少關(guān)注月亮“圖案”從未變化的問題，再由這一問題引出“月背”。第二段主要介紹的是“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器所取得的非凡成就及其重大意義，這揭示《月背征途》這本書的大致內(nèi)容。第三段相關(guān)內(nèi)容揭示了《月背征途》這本書的寫作背景和寫作目的。
序言的作用主要有以下方面：①概括書籍或文章的主題、內(nèi)容和特點(diǎn)，幫助讀者了解作品的全貌；②說明書籍著述或出版旨意，介紹作者的寫作背景和動(dòng)機(jī)等；③介紹書籍或文章的編次體例、作者情況等；④激發(fā)讀者的閱讀興趣。
5．“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。（6分）
【答案】①中國航天人開啟了月背探測(cè)的新紀(jì)元，為人類的航天事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)中國愿意與其他國家在探月研究領(lǐng)域進(jìn)行合作；
②中國航天人圍繞國家重大戰(zhàn)略需求，為搶占科技戰(zhàn)略制高點(diǎn)不懈奮斗，取得了首個(gè)世界第一，體現(xiàn)出飽滿的愛國熱情。
評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
【解析】本題考查篩選整合信息。題干中的“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”包含兩層意思，第一層是“科學(xué)無國界”，即科學(xué)成果可由全人類共享，科學(xué)合作不分國界；材料二的相關(guān)內(nèi)容可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。第二層是“科學(xué)家有祖國”，突出的是科學(xué)家的愛國情懷，科學(xué)家的努力可以為祖國爭(zhēng)得榮譽(yù)；材料三的相關(guān)內(nèi)容可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。
信息類文本閱讀建議：
（1）關(guān)注社會(huì)：平時(shí)備考要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，時(shí)刻關(guān)注民生、時(shí)代，拓展閱讀視域，切莫陷入“題海”之中。
（2）注重理解：從選文出處，分析文章主旨信息；注重對(duì)文本的理解，分清概念與觀點(diǎn)，能準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖標(biāo)等）之間的聯(lián)系。
（3）鍛煉能力：提高對(duì)信息篩選整合、梳理概括的能力。有的文本信息相對(duì)有條理，答題時(shí)邏輯就清晰。但是很多題目設(shè)置的關(guān)鍵概念在文中會(huì)比較雜亂無序，所有就需要我們對(duì)文本信息進(jìn)行篩選整合，合并同類項(xiàng)，從而準(zhǔn)確的概括出答題要點(diǎn)。
（4）立足教材：對(duì)教材中信息類文本進(jìn)行縱橫關(guān)聯(lián)，整合建構(gòu)，進(jìn)行大單元教學(xué)，以鍛煉學(xué)生對(duì)比分析、篩選整合的能力。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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