資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
現(xiàn)代文閱讀Ⅱ　文學(xué)類文本閱讀
精研真題，吃透精髓，把握方向
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界，增強(qiáng)民族文化自信。”要求文學(xué)類文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品味；觀察和感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求：“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象。”新高考卷不再是按照某一種固定的題型來(lái)命題，絕大多數(shù)題目都是新鮮的、具體的，或者似曾相識(shí)又全然不同的，題目強(qiáng)調(diào)立足文本“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”，更注重文本閱讀“真實(shí)情境”的體驗(yàn)，較為有效地避免了“套路化”。
● 了解高考文學(xué)類閱讀·小說(shuō)選材的風(fēng)格和類型特征。
● 把握小說(shuō)閱讀考查的關(guān)鍵能力要求和命題規(guī)律。
● 明確多類型小說(shuō)的閱讀備考路徑和備考策略。
小說(shuō)閱讀高考命題探究
2024 新高考Ⅰ卷 當(dāng)代散文回憶性 客觀+藝術(shù)特征鑒賞+主觀語(yǔ)句理解+鑒賞評(píng)論
新高考Ⅱ卷 革命小說(shuō)敵后工作 客觀+內(nèi)容理解+主觀內(nèi)涵體會(huì)+分析鑒賞
2023 新高考Ⅰ卷 散文化小說(shuō)/鄉(xiāng)土小說(shuō) 理解內(nèi)容+分析鑒賞重要句子+概括人物形象（心理）+撰寫文學(xué)短評(píng)
新高考Ⅱ卷 散文化小說(shuō)/鄉(xiāng)土小說(shuō) 理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+鑒賞藝術(shù)技巧+分析詞語(yǔ)意蘊(yùn)
2022 新高考Ⅰ卷 歷史小說(shuō)/散文化小說(shuō) 分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色+理解重點(diǎn)情節(jié)+概括人物形象+理解人物改寫藝術(shù)
新高考Ⅱ卷 寫人敘事散文 理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)+標(biāo)題作用+細(xì)節(jié)分析
2021 新高考Ⅰ卷 紅色小說(shuō)/抗戰(zhàn)小說(shuō) 理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+賞析敘事手法+分析物象含義
新高考Ⅱ卷 敘事散文 分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色+理解分析內(nèi)容+語(yǔ)言賞析+內(nèi)容概括
2020 新高考Ⅰ卷 文化游記 理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+語(yǔ)言賞析+內(nèi)容概括
新高考Ⅱ卷 散文化小說(shuō) 理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+分析細(xì)節(jié)含義+分析句子意蘊(yùn)
命題趨勢(shì) 散文與小說(shuō)并重，重點(diǎn)放在理解、分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)三個(gè)層級(jí)上
任務(wù)一：知識(shí)體系建模
2024高考試題整體分析
新課標(biāo)Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀的材料節(jié)選自當(dāng)代作家孫甘露的長(zhǎng)篇小說(shuō)《千里江山圖》，節(jié)選部分呈現(xiàn)了隱蔽戰(zhàn)線上共產(chǎn)黨人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導(dǎo)學(xué)生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，傳承紅色基因，為祖國(guó)奉獻(xiàn)，為幸福生活?yuàn)^斗。
本題閱讀材料節(jié)選自著名作家孫甘露的長(zhǎng)篇小說(shuō)《千里江山圖》。這部小說(shuō)于2022年發(fā)表，2023年獲得第十一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，授獎(jiǎng)詞指出：“孫甘露的《千里江山圖》，是理想和英雄的風(fēng)雅頌。革命者以信仰、純真和勇氣高舉起沖破黑暗的火炬。對(duì)城市空間的凝視和摹寫，寄寓著對(duì)江山與人民的摯愛和忠誠(chéng)。敘事明暗交錯(cuò)、光影流轉(zhuǎn)，節(jié)奏急管繁弦，在靜與動(dòng)的辯證中保持著沉思與抒情的舒朗開闊，為革命歷史題材寫作傳統(tǒng)展開了新的藝術(shù)向度。”
試題材料選自《千里江山圖》中“貴生輪”一節(jié)的后半部分，略作刪改。節(jié)選部分相對(duì)獨(dú)立，敘事緊湊，同時(shí)又意涵豐富，耐人尋味，比較貼近習(xí)慣于當(dāng)代諜戰(zhàn)小說(shuō)和影視作品的年輕讀者。選擇這樣思想性與文學(xué)性交相輝映的作品作為試題材料，讓學(xué)生更深入地體會(huì)革命志士為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格，理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，認(rèn)同中國(guó)革命的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)；同時(shí)，在文學(xué)審美意識(shí)與審美感知上也會(huì)受到熏陶和影響。
高中課標(biāo)提出：“關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評(píng)論”。試題選材呼應(yīng)課標(biāo)，同時(shí)希望傳遞出這樣的信息，即鼓勵(lì)學(xué)生選讀優(yōu)秀的當(dāng)代文學(xué)作品，提升文學(xué)閱讀素養(yǎng)。
《放牛記》是一篇散文，這是新高考幾年來(lái)散文題材第一次出現(xiàn)在新高考Ⅰ卷。去年的《給兒子》雖然是一篇小說(shuō)，但已經(jīng)模糊了小說(shuō)的特征，更像是一篇散文。作者徐則臣，當(dāng)代著名作家，2019年憑借《北上》獲得第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。去年第十一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品中，《寶水》《千里江山圖》都是很好的命題語(yǔ)料，其中《寶水》已經(jīng)多次出現(xiàn)在各地的模擬考試中，而《千里江山圖》則直接出現(xiàn)在了新高考Ⅱ卷。這也引導(dǎo)我們?cè)趥淇紩r(shí)要繼續(xù)當(dāng)代文學(xué)作品，尤其要關(guān)注茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。
雖然現(xiàn)在的00后對(duì)放牛很陌生，但是文中作者放牛的場(chǎng)景和感受，字真意切，學(xué)生能感悟得到。關(guān)于牛，又想到去年高考全國(guó)乙卷《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》，小說(shuō)中的德貴與老牛；關(guān)于農(nóng)村成長(zhǎng)的經(jīng)歷，想到去年高考新課標(biāo)Ⅰ卷《給兒子》。三篇文章或小說(shuō)或散文，或散文化小說(shuō)，但都寫到農(nóng)村生活，或表達(dá)農(nóng)民對(duì)土地的依戀、對(duì)勞動(dòng)的熱愛，或表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的記憶懷念、對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)下一代成長(zhǎng)有期望，或記述童年放牛記憶、表達(dá)成長(zhǎng)感悟及故土的依戀。
任務(wù)二:了解高考“文學(xué)閱讀”的考查要求
關(guān)于“文學(xué)閱讀”,“課標(biāo)”的“質(zhì)量水平描述”明確了具體要求:
①能結(jié)合作品的具體內(nèi)容,闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵。
②能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)價(jià)。
③能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同。
④能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。
⑤在鑒賞作品和表達(dá)中,具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。
與以往高考小說(shuō)閱讀的要求相比,新高考尤其強(qiáng)調(diào):要具備閱讀多樣風(fēng)格小說(shuō)的能力,且從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度獲得審美體驗(yàn),以正確的價(jià)值觀鑒賞文學(xué)作品,了解若干國(guó)家和不同民族、不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌,感受人類精神世界的豐富性,尊重文化的多樣性,提升文學(xué)鑒別能力。
任務(wù)三:了解高考“小說(shuō)閱讀”選材的特點(diǎn)
了解高考小說(shuō)文本的體式和命題特點(diǎn),便于掌握對(duì)應(yīng)的閱讀方法和閱讀要點(diǎn),在備考中有的放矢地提升“依體讀文”的能力。
表1　高考典型小說(shuō)選材分析表
風(fēng)格 典型選文及題源 風(fēng)格特征
歷史 小說(shuō) ①《江上》(馮至,中國(guó)近現(xiàn)代詩(shī)人)(2022年新高考Ⅰ卷) ②《石門陣》(卞之琳,中國(guó)近現(xiàn)代作家)(2021年新高考Ⅰ卷) ③《理水》(魯迅,中國(guó)近現(xiàn)代作家)(2019年全國(guó)Ⅰ卷) 以真實(shí)的歷史(史事、人物)為基礎(chǔ),加以文學(xué)的虛構(gòu)和想象,闡釋人文的思考和觀察。
傳奇 小說(shuō) ①《秦瓊賣馬》(談歌,中國(guó)當(dāng)代作家)(2021年全國(guó)乙卷) ②《大師》(雙雪濤,中國(guó)當(dāng)代作家)(2020年新高考Ⅱ卷) ③《書匠》(葛亮,中國(guó)當(dāng)代作家)(2020年全國(guó)Ⅱ卷) ④《趙一曼女士》(阿成,中國(guó)當(dāng)代作家)(2018年全國(guó)Ⅰ卷) ⑤《塾師老汪》(劉震云,中國(guó)當(dāng)代作家)(2015年全國(guó)Ⅱ卷) ⑥《峽谷》(阿城,中國(guó)當(dāng)代作家)(2013年全國(guó)Ⅱ卷) 奇人異事,人物形象鮮明、故事精彩。在一些俗世“小人物”身上,體現(xiàn)出某種獨(dú)特的人文思考。
寫實(shí) 小說(shuō) ①《到梨花屯去》(何世光,中國(guó)當(dāng)代作家)(2019年全國(guó)Ⅲ卷) ②《有聲電影》(老舍,中國(guó)近現(xiàn)代作家)(2018年全國(guó)Ⅱ卷) ③《天囂》(趙長(zhǎng)天,中國(guó)當(dāng)代作家)(2017年全國(guó)Ⅰ卷) 通過(guò)真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫歷史的、具體的形象或場(chǎng)景,反映社會(huì)生活,并以此感染人,使讀者如臨其境,如見其人。
革命 小說(shuō) ①《支隊(duì)政委》(王愿堅(jiān),中國(guó)近現(xiàn)代作家)(2022年全國(guó)甲卷) *②《石門陣》(卞之琳,中國(guó)近現(xiàn)代作家)(2021年新高考Ⅰ卷) 多以殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代為背景,表現(xiàn)革命的樂(lè)觀主義和英雄主義精神。
“散文化” 小說(shuō) ①《會(huì)明》(沈從文,中國(guó)近現(xiàn)代作家)(2016年江蘇卷) ②《郵差先生》(師陀,中國(guó)當(dāng)代作家)(2012年江蘇卷) 淡化情節(jié)沖突,抒情性強(qiáng),語(yǔ)言優(yōu)美,重視風(fēng)俗民情的描寫,不太執(zhí)著作品的沖突和戲劇性,自然而然塑造人物形象。
科幻 小說(shuō) 《微紀(jì)元》(劉慈欣,中國(guó)當(dāng)代作家)(2018年全國(guó)Ⅲ卷) 將科學(xué)與想象結(jié)合,突破科學(xué)的邊緣,將感性與理性相融合。
外國(guó) 小說(shuō) ①《越野滑雪》(海明威,20世紀(jì)美國(guó)小說(shuō)家)(2020全國(guó)Ⅰ卷) ②《小步舞》(莫泊桑,19世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)家)(2019年全國(guó)Ⅱ卷) ③《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》(杜魯門·卡波特,20世紀(jì)美國(guó)小說(shuō)家)(2017年江蘇卷) 強(qiáng)調(diào)人物、主題鮮明、情節(jié)富有因果邏輯等。進(jìn)入20世紀(jì)后,小說(shuō)開始背離“真實(shí)”“反映”等現(xiàn)實(shí)主義陳規(guī),敘事手法上出現(xiàn)了很多挑戰(zhàn)性的技巧。
　　從近幾年新高考及全國(guó)卷的小說(shuō)選文來(lái)看,主要呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
1. 從各類型小說(shuō)的內(nèi)容上來(lái)看,選文更加注重“立德樹人,增強(qiáng)文化自信”的教化功能,反映中國(guó)革命傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品和體現(xiàn)文化精髓的中外作品越來(lái)越多,且以現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主;主題上,趨向關(guān)注“家國(guó)情懷”“民族傳統(tǒng)”“地域文化”等,體現(xiàn)作者對(duì)人生、社會(huì)問(wèn)題的深刻思考。
2. 從小說(shuō)的創(chuàng)作時(shí)期和故事的時(shí)代背景來(lái)看,選文更傾向于中國(guó)近現(xiàn)代時(shí)期的作品,且以寫實(shí)為主,偶有當(dāng)代典型風(fēng)格的作品,如《微紀(jì)元》。同時(shí),兼顧外國(guó)不同歷史時(shí)期和不同地域文化的代表作品,如海明威的《越野滑雪》。
3. 從風(fēng)格和題材來(lái)看,與教材的關(guān)聯(lián)度增強(qiáng)。小說(shuō)的閱讀與“課標(biāo)”中的任務(wù)群10“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”、任務(wù)群11“外國(guó)作家作品研習(xí)”、任務(wù)群15“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題研討”和任務(wù)群16“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”日趨融合,換句話說(shuō),小說(shuō)選材的范圍大抵在這幾個(gè)“任務(wù)群”的范圍之內(nèi)。(詳見“讀法”的“回歸教材”欄目)
任務(wù)四:把握“小說(shuō)閱讀”命題的基本規(guī)律
(一) 選擇題的命題角度
小說(shuō)選擇題的考查,呈現(xiàn)層次清晰化的趨向,即由原來(lái)“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”的綜合考查,區(qū)分為兩道更具針對(duì)性的設(shè)問(wèn):一是“對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解”(側(cè)重基本內(nèi)容的理解);一是“對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞”(側(cè)重藝術(shù)表達(dá)的鑒賞)。
總體來(lái)說(shuō),導(dǎo)向要在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從語(yǔ)言、形象、主題、技巧等多個(gè)角度對(duì)小說(shuō)進(jìn)行賞析。
表2　小說(shuō)閱讀選擇題典型選項(xiàng)陳述分析
典型表述 考查內(nèi)容 典型題例
下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解,正確(或不正確)的一項(xiàng)是 對(duì)小說(shuō)情節(jié)、人物、環(huán)境等基本內(nèi)容的梳理和分析。 如2021年新高考Ⅰ卷第6題
下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確(正確)的一項(xiàng)是 對(duì)小說(shuō)情節(jié)敘述、人物塑造、環(huán)境描寫等藝術(shù)手法的作用和效果的鑒賞。 如2021年新高考Ⅰ卷第7題
關(guān)于文中……的部分,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 理解、分析并鑒賞小說(shuō)局部?jī)?nèi)容或細(xì)節(jié)的作用及意圖。 如2022年新高考Ⅰ卷第7題
　　從高考命題指向來(lái)看,選擇題的命題側(cè)重三個(gè)角度來(lái)分析:
1. 從考題分析來(lái)看,選項(xiàng)指向的內(nèi)容,著重三個(gè)方面:小說(shuō)內(nèi)容(情節(jié)、人物、環(huán)境)、小說(shuō)主題和小說(shuō)的藝術(shù)特色。
2. 大部分考題的切入點(diǎn)小,且較為具體,需要具備仔細(xì)推敲文段語(yǔ)言、構(gòu)思、藝術(shù)手法等能力;有些題目考查對(duì)文本整體把握的能力,還需要具備較強(qiáng)的綜合分析能力和高尚的審美品位。
3. 選項(xiàng)陳述一般由兩部分組成:一是與文本對(duì)應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容、人物描述、環(huán)境描述的基本內(nèi)容;二是對(duì)基本內(nèi)容分析的“結(jié)論”或賞析的“見解”。
總的來(lái)說(shuō),小說(shuō)選擇題的命題,一部分功能在于“鋪墊”鑒賞和探究,即引導(dǎo)考生對(duì)小說(shuō)先有整體的感知和理解,為后面的鑒賞和評(píng)價(jià)“架橋”。解題的路徑也比較清晰,即依據(jù)選項(xiàng),找到對(duì)應(yīng)的文本內(nèi)容(圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息),依據(jù)命題的“考點(diǎn)”,聯(lián)系上下文,仔細(xì)辨析。
(二) 簡(jiǎn)答題的命題角度
相較于選擇題為內(nèi)容或藝術(shù)特色方面的辨析,簡(jiǎn)答題則要求在準(zhǔn)確把握題意和文意的基礎(chǔ)上,清晰自己的表述思路,運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,有理有據(jù)地表達(dá)自己的見解和看法。
表3　小說(shuō)閱讀簡(jiǎn)答題典型設(shè)問(wèn)分析
典型表述 考查內(nèi)容 關(guān)鍵能力和素養(yǎng)
老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn) 請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)(2022全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》) 人物:分析并概括人物形象特點(diǎn)(包括人物心理);賞析人物形象的藝術(shù)表現(xiàn)手法;探究人物形象的豐富內(nèi)涵。 語(yǔ)言:發(fā)現(xiàn)小說(shuō)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律,能敏銳地感受不同小說(shuō)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感內(nèi)容。察覺其言外之意和隱含的情感傾向,并用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。 思維:能獲得語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn),在鑒賞活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富對(duì)小說(shuō)作品的感受和理解。運(yùn)用批判性思維審視作品,探究其中的文學(xué)現(xiàn)象;富有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 審美:感受和體驗(yàn)小說(shuō)中語(yǔ)言、形象和情感之美,能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)多類型、多風(fēng)格的小說(shuō)作品,具有高尚的審美情趣和審美品位。 文化:通過(guò)小說(shuō)作品,理解中華文化傳統(tǒng)和革命文化;借鑒不同民族、不同國(guó)家的優(yōu)秀文化,懂得尊重和包容。
王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段,且唱得士氣不足 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(2021全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》) 情節(jié):梳理情節(jié)要點(diǎn);分析情節(jié)片段的作用;賞析情節(jié)敘述的視角或構(gòu)思技巧;探究情節(jié)設(shè)計(jì)的意圖或內(nèi)涵。
小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用,這些作用體現(xiàn)在哪些方面 請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分) (2019全國(guó)Ⅱ卷《小步舞》) 環(huán)境:概括環(huán)境的特征;分析環(huán)境在情節(jié)、人物、主題等方面的作用;賞析環(huán)境描寫的表現(xiàn)手法或特色。
小說(shuō)運(yùn)用多種手法以取得語(yǔ)言的幽默效果,請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子,并簡(jiǎn)要分析。(6分)(2018全國(guó)Ⅱ卷《有聲電影》) 語(yǔ)言:理解重要詞語(yǔ)、句子的豐富含意;賞析小說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)特色(用詞、修辭等)和藝術(shù)風(fēng)格。
本文多次提到“板凳”,這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。(6分)(2020新高考Ⅱ卷《大師》) 細(xì)節(jié):賞析形象、情節(jié)、環(huán)境等藝術(shù)描寫中的細(xì)節(jié),闡釋其表達(dá)作用和藝術(shù)效果。
王木匠講石門陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果 (4分)(2021新高考Ⅰ卷《石門陣》) 技巧:結(jié)合文本具體內(nèi)容,賞析小說(shuō)在形象塑造、情節(jié)敘述、環(huán)境描寫、語(yǔ)言風(fēng)格等多個(gè)層面的藝術(shù)表現(xiàn)手法的作用和效果。
……本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人,這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果 談?wù)勀愕睦斫狻?6分)(2022新高考Ⅰ卷《江上》) 探究:能對(duì)小說(shuō)作品的表現(xiàn)手法或主題作出自己的評(píng)論或質(zhì)疑。
　　從高考命題指向來(lái)看,簡(jiǎn)答題著重考查理解、分析、鑒賞和概括表達(dá)的能力。具體的考查內(nèi)容豐富多樣,有對(duì)線索的提煉與分析、情節(jié)的概述與分析、形象的概括與分析、環(huán)境描寫作用的分析、小說(shuō)個(gè)性語(yǔ)言的品味、小說(shuō)主題多元的探究等。
新高考的命題呈現(xiàn)出兩個(gè)“原點(diǎn)”趨勢(shì):一是回歸文本的原點(diǎn)(讀懂文本);一是回歸文體的原點(diǎn)(文體知識(shí)和閱讀方法及能力)。大部分題目的設(shè)問(wèn)表述,切入點(diǎn)比較明確,但需要考生結(jié)合對(duì)文本的整體把握和分析,以及調(diào)用相關(guān)的文體知識(shí)才能準(zhǔn)確解答。更需綜合全文進(jìn)行細(xì)讀,提升理解分析和綜合評(píng)價(jià)的審美能力。
(三) 多文本比較閱讀的考查
“課標(biāo)”中質(zhì)量能力的描述中,已經(jīng)提出“能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”,且在近兩年的高考和模擬題中,也有所體現(xiàn)。
表4　多文本比較閱讀的分析
典型題例 比較閱讀的角度(關(guān)聯(lián)與異同)
這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同,因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。(6分)(2022全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》《長(zhǎng)征:前所未聞的故事》) 從文體的角度分析表現(xiàn)手法的差異。
文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”,談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。(6分)(2021新高考Ⅱ卷《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》) 能用一文中提供的事實(shí)、觀點(diǎn)闡釋另一文本情境中的具體現(xiàn)象或問(wèn)題。
　　從高考命題指向來(lái)看,多文本比較閱讀的考查主要呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
1. 多文體組合的趨勢(shì)
近兩年的高考卷嘗試著落實(shí)“課標(biāo)”提出的“比較”閱讀,即能從不同角度、不同層面闡釋不同文學(xué)作品,對(duì)同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)文學(xué)以及作品中所反映的文化現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究。且出現(xiàn)了多文體組合比對(duì)的趨向,如“小說(shuō)+散文”,也不排除“小說(shuō)+詩(shī)歌”“小說(shuō)+文論”“小說(shuō)+戲劇”出現(xiàn)的可能性。
2. 有清晰的比較角度
比較閱讀,首先要明確比較的切入角度。“課標(biāo)”明確指出:比較兩個(gè)以上的作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同。
3. 凸顯了遷移運(yùn)用的能力
“遷移運(yùn)用”落實(shí)在小說(shuō)的考題中,一方面是,遷移教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品、文學(xué)形象和文學(xué)理論鑒賞;另一方面是,提供多文本中的形象、觀點(diǎn)、思想、情感或方法作相互性的闡釋和解讀,由此提出自己的看法和見解。
閱讀下面的文字，完成1～4題。
千里江山圖(節(jié)選)
孫甘露
葉桃離開上海去了南京。那時(shí)候陳千里還不明白，為什么她那么不喜歡父親葉啟年做的事情，自己卻又加入進(jìn)去。后來(lái)他才知道，葉桃去的地方是國(guó)民黨黨務(wù)調(diào)查科，在葉啟年的安排下，她成了機(jī)要室干事。
當(dāng)時(shí)他反復(fù)問(wèn)過(guò)自己：難道在上海，兆豐花園、夕陽(yáng)、早春的湖水、水面上一對(duì)天鵝，這些都是他在做夢(mèng)？難道他們手握著手、心怦怦跳時(shí)說(shuō)的話，都只是分別前一時(shí)的沖動(dòng)？他一直都很清楚，在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)。
新閘路樓上的廂房，他坐在窗下，她坐在梳妝臺(tái)前，他們?cè)谡f(shuō)話，他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里。他完全沉浸在話題中，可說(shuō)著說(shuō)著，她忽然站起身，急匆匆奔出了家門。他心里總是隱隱覺得，別處某個(gè)地方，必定有一件更加重要的事情在等著她。
一年以后，陳千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一間小屋。白天他給書局做翻譯，等著葉桃下班。有時(shí)她給他打電話（巷口煙紙店有一臺(tái)公用電話），讓他去她上班的地方，她也會(huì)支使他做一點(diǎn)事情，到哪家鋪?zhàn)淤I一包點(diǎn)心，或者去裁縫店取幾件衣服。
只要葉啟年不在南京，瞻園對(duì)葉桃來(lái)說(shuō)就是一個(gè)十分自由自在的地方。那是個(gè)大園子，據(jù)說(shuō)從前是座王府，門前有影壁，園里有假山。機(jī)要室在園子最北面，過(guò)了假山就能看見那排平房。他到了那里，讓門房打個(gè)電話，葉桃就會(huì)出來(lái)接他，有時(shí)候也會(huì)讓門房送他，到后來(lái)門房索性讓他自己進(jìn)去。在記憶里，那幾個(gè)月過(guò)得特別安寧，葉桃也特別快樂(lè)。她好像找到了真正有意思的工作。
他們?nèi)ッ坊ㄉ剑窃绱憾拢爸ι祥_滿梅花，山坡上像籠罩了粉色云霧。他們心心相印，覺得整個(gè)世界退卻到遠(yuǎn)處，眼前只剩下梅樹、藍(lán)天和那張臉龐。他們滿心喜悅，一起背誦著涅克拉索夫：“他們說(shuō)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，我不禁露出微笑。”
但是世界仍舊在這里，葉桃置身其中的環(huán)境十分危險(xiǎn)，瞻園里有許多陰鷙的壯漢、狼狗、槍支、不許人碰的文件和禁止入內(nèi)的警示牌。從園北假山后面偶爾會(huì)傳出一兩聲慘叫。后來(lái)在棲霞山上，葉桃告訴他，那里是黨務(wù)調(diào)查科，是葉啟年參與搭建、充斥著陰謀和殺戮的世界。
直到最后那個(gè)月，他才知道她究竟在做什么工作，雖然他早些時(shí)候就猜到了一些。現(xiàn)在想來(lái)，說(shuō)不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，這些工作對(duì)她意義重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破壞她父親的工作。但在讓他知道真相前，她就為他指明了方向，讓他了解了一個(gè)人應(yīng)該投身于什么樣的事業(yè)，才會(huì)讓人生變得更有意義。
她從來(lái)沒有真正離開過(guò)他。即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信，這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞。現(xiàn)在他才理解，寫那些信她多少冒了一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，幸虧她在瞻園上班，有辦法不讓這些信落到郵電檢查人員手中。她還托人給他捎書和雜志：《共產(chǎn)黨宣言》《遠(yuǎn)方來(lái)信》《布爾什維克》，還有她喜歡的涅克拉索夫詩(shī)集。
端午節(jié)的前一天，葉桃給石婆婆巷煙紙店打了個(gè)電話。那些日子他很少見到葉桃，她好像整天都非常忙碌，就算見到他也很沉默，問(wèn)多了，她會(huì)忽然發(fā)火。在電話里葉桃讓他去瞻園，去之前先到秦淮河邊的城南茶食鋪，幫她買一包閩南橘紅糕。葉桃一直喜歡吃零食，在上海時(shí)他就常幫她跑腿，到了南京，她的很多舊習(xí)慣都消失了，但喜歡吃零食這一樣依然如故。除了這家的橘紅糕和酥糖，她還喜歡一個(gè)挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，總是在瞻園門口那一帶叫賣。
他買了橘紅糕，卻在瞻園門口被人攔住了。幾個(gè)月來(lái)，南前北后兩道門，幾班門房都認(rèn)識(shí)他了，見他進(jìn)門，連忙打電話到機(jī)要室找葉干事。葉桃告訴門房，今天她不能離開保密區(qū)域，叫門房登記一下，讓陳千里自己進(jìn)去。
陳千里在機(jī)要室那一排平房里見到了葉桃。她吃了一粒橘紅糕，說(shuō)，今天這個(gè)橘紅糕怎么那么干？這放了多久呀？生氣地扔到一邊，冷冷地半天不理他，機(jī)要室里另外兩個(gè)女人同情地朝他微笑。過(guò)了一陣，葉桃又叫他：“幫我到門口買碗桂花糖芋苗。”
剛剛進(jìn)來(lái)時(shí)陳千里并沒有看見瞻園門口有挑擔(dān)叫賣的小販。但他沒說(shuō)什么，每次葉桃讓他到門口買桂花糖芋苗，那個(gè)小販總會(huì)出現(xiàn)在那里。
“如果沒看見，你就往前跑到馬府街，他一般就在這幾個(gè)地方。”
他提著保溫筒出來(lái)，門房朝他笑。出了瞻園，果然看見擔(dān)子在那里。小販揭開蓋子擱在一邊，從大鍋里舀了幾勺紅艷艷、香噴噴的芋羹，裝進(jìn)提筒，往里撒了點(diǎn)桂花末子，又拿起抹布擦了擦蓋子，蓋上，收錢。陳千里把糖芋苗拿進(jìn)機(jī)要室，葉桃喝了一口，這才露出滿意的笑容。
幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去。葉啟年在廣州破獲了共產(chǎn)黨地下組織，逮捕了廣東的負(fù)責(zé)人歐陽(yáng)民。由于情報(bào)送出及時(shí)，與歐陽(yáng)民有聯(lián)系的上級(jí)黨組織全都撤離了。
他知道這情況時(shí)，葉桃已身負(fù)重傷。犧牲前，她告訴陳千里自己是共產(chǎn)黨員，從前沒有告訴他，是因?yàn)樗茳h組織派遣潛伏在國(guó)民黨黨務(wù)調(diào)查科，必須保守秘密，但現(xiàn)在她可以說(shuō)了。她說(shuō)她一直打算發(fā)展他入黨，黨組織也認(rèn)為經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)可以接受陳千里入黨，可她現(xiàn)在沒有時(shí)間了，她希望他將來(lái)能成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
（有刪改）
1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）
A．“他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里”，說(shuō)明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。
B．葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，表明她很適應(yīng)南京休閑的日常生活。
C．端午節(jié)的前一天，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)鍵時(shí)刻不能很好地控制情緒。
D．“現(xiàn)在她可以說(shuō)了”而“從前沒有告訴他”，表明葉桃與戀人相處時(shí)也嚴(yán)格遵守地下工作的保密紀(jì)律。
2．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．寫葉桃和陳千里在梅花山背誦詩(shī)句，既表現(xiàn)出兩人的精神風(fēng)采，也點(diǎn)出時(shí)代氛圍。
B．選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來(lái)寫瞻園，凸顯其陰森殘酷。
C．描寫機(jī)要室另兩個(gè)女人微笑以及門房笑的細(xì)節(jié)，用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡?br/>D．文本記敘葉桃和陳千里在上海與南京的經(jīng)歷，將個(gè)人愛情與革命斗爭(zhēng)交融在一起。
3．文中畫線處說(shuō)“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說(shuō)“她從來(lái)沒有真正離開過(guò)他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）
4．文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分
1.(3分)D 選項(xiàng)A“說(shuō)明葉桃的性格活潑多變”理解錯(cuò)誤，此處應(yīng)是暗示葉桃的雙重身份，“鏡中的她”暗示她還有其他身份，體現(xiàn)她身份的神秘與復(fù)雜。
該選項(xiàng)僅僅描繪了一個(gè)場(chǎng)景：陳千里眼中兩個(gè)葉桃的形象，這更多是為了構(gòu)建一種情境和氛圍，深化讀者對(duì)陳千里內(nèi)心世界及其對(duì)葉桃情感糾葛的理解，而非直接揭示葉桃的性格特質(zhì)，說(shuō)明陳千里感到葉桃的工作重要并且神秘，因此該選項(xiàng)未能準(zhǔn)確推斷人物性格。
選項(xiàng)B“很適應(yīng)南京休閑的日常生活”理解錯(cuò)誤，因?yàn)槲谋景凳舅孟矚g零食的行為是出于工作的需要，為了暗中給黨組織送情報(bào)，這展現(xiàn)了她的機(jī)智與任務(wù)意識(shí)。
選項(xiàng)C“斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)鍵時(shí)刻不能很好地控制情緒”錯(cuò)，把“橘紅糕扔到一邊”是故意為之，為下文通過(guò)保溫桶傳遞情報(bào)作鋪墊，可見其斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)豐富，處事靈活，表明她具備一定的策略性和冷靜處理事情的能力，故此選項(xiàng)理解不正確。
2.(3分)C“用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡狈治鲥e(cuò)誤，根據(jù)原文“機(jī)要室里另外兩個(gè)女人同情地朝他微笑”“他提著保溫筒出來(lái)，門房朝他笑”可知，機(jī)要室另兩個(gè)女人微笑以及門房的笑容并沒有反襯緊張?jiān)幃惖臍夥眨炊潜憩F(xiàn)了一種日常的、相對(duì)輕松的氛圍，與葉桃和陳千里的關(guān)系和情感互動(dòng)有關(guān)。同時(shí)也為下文拿保溫桶買糖芋苗時(shí)沒有被檢查送出情報(bào)埋下伏筆。
3.(4分) 本題選擇文本中形成照應(yīng)的兩句話，提醒考生注意兩句話的聯(lián)系，并深刻思考這兩句話之于整個(gè)情節(jié)的提示作用。這句話體現(xiàn)了葉桃在物理空間上經(jīng)常先于陳千里離開，象征著她參與秘密工作的獨(dú)立性和緊迫性，但這并不意味著情感上的疏離。實(shí)際上，“她從來(lái)沒有真正離開過(guò)他”強(qiáng)調(diào)了無(wú)論身處何方，葉桃的心始終與陳千里緊密相連，她的行動(dòng)和選擇也在默默影響并指引著陳千里，兩人在精神和信仰上從未分開。
從關(guān)鍵語(yǔ)句出發(fā)，理解小說(shuō)的深層意涵；感受小說(shuō)的局部和整體，顯白和隱微的關(guān)系。作答時(shí)應(yīng)對(duì)“先離去”和“沒有真正離開過(guò)”由淺到深，由表及里進(jìn)行理解，注意從為什么角度思考。從“暫時(shí)分別”“參加革命”“犧牲與精神傳承” 三個(gè)層面展開組織答案。
兩處畫線句中,需要抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ)分別是“離去”和“沒有真正離開”回歸文本,思考哪些地方有何種層面的“離去”和“沒有真正離開”。由第一、二段的內(nèi)容可知，“離去”的淺層含義指葉桃離開上海,離開陳千里;由第十段“即便去了南京,她也每隔幾天就給他寫信”可知，“沒有真正離開”的淺層含義指葉桃沒有丟下陳千里,即使不能相見也有聯(lián)系。由葉桃先于陳千里去了南京可知，葉桃比陳千里更早覺悟,參加革命,脫離了以往平靜而溫情的生活,“離去”的深層含義是思想上的“先離去”;由第九段“直到最后那個(gè)月……她就為他指明了方向,讓他了解了一個(gè)人應(yīng)該投身于什么樣的事業(yè)……”和第十段“給他寫信,這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞”“托人給他捎書和雜志:《共產(chǎn)黨宣言》…涅克拉索夫詩(shī)集”可知,葉桃為陳千里指明了革命的方向,帶領(lǐng)他走上革命的道路,則是思想上更深層的“沒有真正離開”;由最后一段可知,葉桃傷重犧牲,生命上先于陳千里“離去”,但是葉桃已經(jīng)將自己的革命精神傳遞給陳千里,這是精神上更深層的“沒有真正離開”。
【知識(shí)構(gòu)建】
1．抓句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
重要句子都有凸顯其含意的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)，可以是主干，也可以是句子的修飾、限制成分。
要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結(jié)構(gòu)入手，在抓住主干的同時(shí)，特別留心那些修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。
2．抓句子的位置、關(guān)聯(lián)內(nèi)容。
重要句子，或揭示段意，一般處于段首或段尾；或揭示文章脈絡(luò)層次，往往是那些具有總領(lǐng)性、過(guò)渡性、總括性的語(yǔ)句。
理解這類句子的含意，常需要考慮它在文中的位置：如果是總領(lǐng)句，解釋句意時(shí)要考慮其所領(lǐng)起的語(yǔ)段的內(nèi)容；如果是過(guò)渡句，要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容；如果是總結(jié)句，就需上溯，尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)。
3．抓句子的手法。
這些手法，既可以是人物描寫手法，如語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等；也可以是修辭手法，如比喻、擬人、借代等。
對(duì)含有手法的句子的理解，應(yīng)從手法本身的特點(diǎn)、作用入手，從而透視其深層意義。
①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過(guò)多種方式和陳千里保持聯(lián)系；②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導(dǎo)他走上革命道路；③雖然葉桃后來(lái)在斗爭(zhēng)中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。
評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分，給滿4分為止。意思答對(duì)即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
4.(6分) 題干中的“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)’屬于時(shí)間標(biāo)示,敘述時(shí)間的變換帶來(lái)了敘述順序的變化,從而產(chǎn)生了人物塑造、情節(jié)發(fā)展等方面的敘述效果。因此,要回到文本,準(zhǔn)確定位,確定標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句引出的是順敘、插敘還是倒敘。再分析敘述效果。“現(xiàn)在想來(lái)”出現(xiàn)在第九段,由此可知,文本整體上是對(duì)往事的回憶。“一年以后”“端午節(jié)的前一天”“幾天后他才知道”“他知道這情況時(shí)”等標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句先后出現(xiàn)在文中,可見是按照時(shí)間順序來(lái)敘述具體事件的，屬于順敘,隨著時(shí)間推移,情節(jié)逐漸展開,人物逐漸成長(zhǎng)。整體上的回溯和具體事件上的順敘,讓過(guò)去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)交織在起,使情節(jié)與人物情感層層遞進(jìn),增強(qiáng)了故事的曲折性。
【解題思路】
首先要根據(jù)文本，較為準(zhǔn)確地概括出敘述特征，然后進(jìn)一步思考產(chǎn)生的敘述效果。
要貼合文本來(lái)談敘述效果，不能只堆砌一些含混的套話，也不需套用一些敘述學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)泛泛回答。
參考答案給出了四點(diǎn)，只需答出三點(diǎn)即可得到滿分。
審題時(shí)注意題干中“標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句”“敘述效果”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。作答時(shí)可以分析“標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句”在小說(shuō)整體內(nèi)容安排、情節(jié)、人物形象塑造、行文結(jié)構(gòu)安排等方面展開。
【知識(shí)構(gòu)建——敘事時(shí)間】
（一）何謂敘事時(shí)間
小說(shuō)的敘述，本身就是在一個(gè)時(shí)間過(guò)程中完成的，這使得小說(shuō)存在一個(gè)“敘事時(shí)間”。而另一方面，在小說(shuō)所敘述的故事中又存在一個(gè)“故事時(shí)間”。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序，即按照“敘事時(shí)間”與“故事時(shí)間”相一致的原則來(lái)講述故事；也可以打亂事件發(fā)生的時(shí)間順序，將事件安排在一個(gè)新的、人為設(shè)置的時(shí)間次序中來(lái)講述。這是小說(shuō)處理時(shí)間次序的兩種最基本的方式。很多小說(shuō)家，為了凸顯故事所蘊(yùn)含的某種特殊的含義，或者為了取得某種特殊的敘事效果，常常采用后一種方式。
二）敘事時(shí)間的形態(tài)
1.連貫的敘事時(shí)間。故事中的時(shí)間與現(xiàn)實(shí)時(shí)間或者歷史時(shí)間相一致，由前向后，由古至今，單向發(fā)展。傳統(tǒng)小說(shuō)一般是這樣。
2.錯(cuò)亂的敘事時(shí)間。作者故意將敘事時(shí)間錯(cuò)亂排列，而不是按照現(xiàn)實(shí)時(shí)間的秩序展開敘述。例如《祝福》采用倒敘手法，而不按祥林嫂由年輕到年老，再到死亡的生命發(fā)展順序去寫。《狂人日記》按心理時(shí)間的順序，將二十年前的事、前幾天聽到的事、年幼時(shí)聽到的事、妹妹的死、四五歲時(shí)聽到的事交錯(cuò)排列。
3.夸張的敘事時(shí)間。時(shí)間的延長(zhǎng)與縮短都是時(shí)間的夸張。小說(shuō)中的時(shí)間不與物理時(shí)間等長(zhǎng)，而是一種人物所感知到的時(shí)間。作者既可以運(yùn)用類似電影慢鏡頭的手法把時(shí)間的速度放慢，也可以用極簡(jiǎn)潔的一句話越過(guò)數(shù)十年的漫長(zhǎng)歲月。
4.虛幻的敘事時(shí)間。這是一種非現(xiàn)實(shí)的時(shí)間。在神話、傳說(shuō)以及魔幻、科幻小說(shuō)中普遍存在。例如《西游記》《封神演義》中的“天上一日，世上三年”的時(shí)間便是虛幻時(shí)間。現(xiàn)實(shí)時(shí)間與虛幻時(shí)間的交織會(huì)營(yíng)造出一種撲朔迷離的氛圍。
5.淡化的敘事時(shí)間。有的小說(shuō)中出現(xiàn)了淡化背景的傾向，時(shí)間在小說(shuō)中模模糊糊、隱隱約約，讓人始終搞不清楚故事發(fā)生的時(shí)間。例如《呼蘭河傳》中，兒童記憶的情感性、幻想性、模糊性等使時(shí)間刻度變得模糊。《邊城》中，作者以節(jié)日、清晨、黃昏、夜晚等時(shí)間標(biāo)志來(lái)模糊時(shí)間的線性發(fā)展順序。
①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時(shí)間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚，③展現(xiàn)出人物的成長(zhǎng)歷程，使人物形象更豐滿;④通過(guò)敘述時(shí)間的跳躍，過(guò)去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將謎團(tuán)逐一解開，行文跌宕起伏。
(2023·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成 6～9 題。
給兒子
陳 村
你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票。
火車 430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長(zhǎng)江。再?zèng)]有比長(zhǎng)江更親切的河了。它寬，它長(zhǎng)，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。
你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無(wú)疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說(shuō)話。他們沒有壞意。
你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。
狗總是最先跳出來(lái)的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來(lái)它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。
你謝過(guò)主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳
“吱呀吱呀”的，古人說(shuō)是“欸乃”，也對(duì)。怎么說(shuō)怎么像。
板橋就在太陽(yáng)落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長(zhǎng)江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過(guò)窯場(chǎng)就不遠(yuǎn)了。可以問(wèn)問(wèn)人，誰(shuí)都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過(guò)一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過(guò)它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺許多眼睛在看著你。
你對(duì)他們說(shuō)，你叫楊子，你是我的兒子。
兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。
他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說(shuō)他的好話和壞話。不管他們說(shuō)什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè) 12 斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場(chǎng)。
你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰(shuí)先請(qǐng)就跟誰(shuí)去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。
兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場(chǎng)的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來(lái)暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。
假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過(guò)他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。
住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長(zhǎng)了。頂上則是長(zhǎng)長(zhǎng)的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。
我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來(lái)這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們?cè)缺饶氵€白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。
下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。
你的肩膀不是生來(lái)只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。
那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無(wú)比的太陽(yáng)。
②你會(huì)愛的。
你就這樣住著，看著，干著。你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。
當(dāng)你離開板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。
夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來(lái)。找條有主見的。開始，也許它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。
也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。
要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。
1984. 8.5
（有刪改）
6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3 分)
A. 文章開頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會(huì)像時(shí)髦青年一樣愛旅游，由此切入長(zhǎng)大成人
和出門旅行這兩個(gè)關(guān)聯(lián)話題。
B. 兒子在渡船上會(huì)邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過(guò)看他們的神情、聽他們的
言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意。
C. 父親設(shè)想兒子一路上常會(huì)遇到狗，并建議兒子離開時(shí)帶走一條狗，可見狗應(yīng)是父親當(dāng)
年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。
D. 兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過(guò)許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小
路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。
【參考答案】
B理解文章相關(guān)內(nèi)容"父親教給兒子，如何通過(guò)看他們的神情、聽他們的言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意"分析錯(cuò)誤，"說(shuō)話的聲音很高""看人從來(lái)都是正視""沒有壞意"是父親印象中船上人的形象。此處父親并不是在教兒子如何通過(guò)看神情、聽言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意。
7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3 分)
A. 句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
B. 句子②語(yǔ)義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語(yǔ)氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。
C. 句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。
D. 句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。
【參考答案】
C。分析鑒賞文中的語(yǔ)言。"因脫離了父輩壓制而感到飄然自在"錯(cuò)誤，"你得不讓自己飄了，你得有塊東鎮(zhèn)住自己"說(shuō)的是父親希望兒子通過(guò)親身實(shí)踐獲得人生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從而沉淀自己，使自己的生命更加穩(wěn)重成熟。
8.“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。(4 分)
【參考答案】
8.①對(duì)自己過(guò)去插隊(duì)生活的懷念。②對(duì)兒子(年輕人)經(jīng)受勞動(dòng)洗禮身心得到磨礪的期望。③對(duì)村莊的風(fēng)情風(fēng)物不能因現(xiàn)代化而丟棄的思考。④對(duì)大地?zé)o止無(wú)息地輸出以滋養(yǎng)人類的感激。(每點(diǎn)1分)
梳理歸納人物的內(nèi)心感受。整個(gè)段落雖然是父親對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)，但父親滿懷深情地細(xì)數(shù)村莊的各種作物"麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯"和勞動(dòng)工具，描繪那鍛煉人身心的勞動(dòng)場(chǎng)景和那淳樸祥和美好的生活畫面﹣"豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓"，字里行間無(wú)不流露出父親對(duì)過(guò)去插隊(duì)生活的懷念。父親讓兒子"彎下腰，從清晨彎到天黑""去拔秧，插秧，鋤草，脫粒""認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯"，是想讓兒子經(jīng)受勞動(dòng)的洗禮，從而鍛煉身心，獲得難忘的人生體驗(yàn)，根據(jù)"你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了……它們也是扔不了的"可知，在父親看來(lái)，村莊的風(fēng)情風(fēng)物應(yīng)該永遠(yuǎn)存在，不應(yīng)隨著現(xiàn)代化發(fā)展而被丟棄。"你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的，它在無(wú)止無(wú)息地輸出……才得以延續(xù)"說(shuō)的是大地的輸出讓人類存活延續(xù)，直接表達(dá)了對(duì)滋養(yǎng)哺育人類的大地的感激。
9．讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái) 回憶
成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)
思路。（6 分）
甲組答案示例：
①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶。③為何交疊未來(lái)與過(guò)去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。
乙組答案示例：
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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