資源簡介

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文學類文本閱讀·散文閱讀
任務一　分析作品結構，理清文章思路
[任務解讀]
結構思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡，是作品的內容的外在體現。通常包括作品的整體構思、行文線索以及段落的關系與安排。主要題型分兩大類：一類是整體把握文章組織材料的線索，并梳理文章的思路脈絡；另一類是分析文章的局部思路，即分析句段在文中的作用。這里要特別注意了解散文線索的類型和作用，了解散文結構組織的技巧，理解不同句段和材料對表現中心的作用。
[考向概覽]
活動一　分析作品結構
[導語]　把握散文的行文結構是閱讀和理解散文的基本功和必要途徑，分析結構思路的題目即使不顯性設題，其他類型題目的解答也會隱性涉及。散文結構思路分析題涉及文章整體結構、段落結構、段與篇的邏輯關系、段與段之間的關系等。
文章的結構是文章行文思路的外在表現，是準確理解文意的關鍵。分析文章的結構就是要根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落層次、開頭結尾、過渡照應等問題。
問題一　如何梳理行文思路？
行文思路即作品的整體構思布局。高考設置行文思路分析題的側重點在“梳理”上，有兩種考法：一是直接考查，要求梳理行文思路；二是間接考查，要求梳理人物心理(感情)變化。
　《荷塘月色》一文既有外部的游蹤，又有作者內心情感思緒的變化，請具體分析其結構思路。
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【答案】　外部游蹤：出家門——小徑——荷塘(賞荷塘)——家。體現為空間順序的圓形結構。
內部思緒：不寧靜——尋寧靜——得寧靜——失寧靜。體現為內心情感變化的圓形結構。
這類題目的題干中往往有“梳理”“分析”等作答動詞和“寫作思路”“構思”等表答題方向的名詞。或者是題目的題干中往往有“梳理”“分析”等作答動詞和“心理變化”“敘述層次”“感情發展”等表答題方向的名詞。
一、掌握必備知識
1．高考常考散文文本結構類型
分　類 特　點 思　路 代表作品
靜賞式 定點定景，多方寫景；聯想深化主題 景點概述——景點靜賞——景點聯想 《故都的秋》
感悟式 擷取日常生活片段，以情感或見聞為線索 抒情觸媒——相關場景——相關人物——生活感悟 《我與地壇》
參游式 移步換景，景變情遷；虛實相間，篇末點題 入景——賞景——聯想——收束 《荷塘月色》
象征式 形在寫物，旨在象征；卒章顯志 描摹景物——由物及人——表達志向 《白楊禮贊》
追懷式 抓住景物或人的主要特征，表達寄托的情思 睹眼前景(人、事)——思從前景(人、事)——抒懷念情 《背影》
敘史式 追述史實，聯系現實，抒發感慨 奠定基調——追述史實——撫今感慨 《記念劉 和珍君》
2.散文的結構思路分類及特點
分　類 特　點
縱向 思路 時間順序 按照一定的順序組織材料，重在反映過程 如：《荷塘月色》既有空間的轉換，又有時間的變化
空間順序
邏輯順序
橫向 思路 總分式 (分：層進 式、并列式) 圍繞一個中心，多角度、多側面地加以敘寫 如：《故都的秋》整體結構關系屬相屬總分式，中間主體段落——五幅圖畫在結構關系上屬并列式
對比式
縱橫 交錯式
二、“四字”法解答理清結構思路題
1．明——明確類型，把握全貌
通過閱讀，明確散文內容是寫人敘事、寫景狀物，還是闡發哲理。文章類型不同，文章的結構安排和材料的組織方式也不同。
2．審——審讀段落，明晰文脈
在閱讀過程中，要特別關注文章的開頭、結尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往會被作者安排上中心句，以起到總領下文或收束上文的作用。在找出中心句后，分析概括每一段表達的意思，用一句簡明扼要的話標示出文段的段意。這樣做的目的是把文章濃縮成幾句話，顯露出文章內在的脈絡。
3．理——劃分層次，概括段意
(1)直接考查：分析段落之間的內在聯系，劃分文章層次。劃分層次時，有線索的，如時間線、空間線、情感線、事件線等，就找線索；無明顯線索的段落，應該通讀全段，找出概括性語句或關鍵詞語，分析并概括段意。
(2)間接考查：結合文章的層次脈絡，尋找表現情感思緒變化的詞語(文中沒有的，需要自己概括)，組織成合理的先后順序。
4．組——運用模式，組織答案
答題模式一：首先寫了……其次寫了……最后寫了……
答題模式二：(分條)①……②……③……　　　　
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1．閱讀下面的文字，完成后面的題目。
心靈的呼吸
音樂，在我的童年生活里，是沉重而蒼涼的存在。許多真誠而樸實的響器的演奏和歌聲，強烈地感染了我，像土地、陽光、露珠、微風那樣地真實。我覺得人世間的確有一些美好的聲音使你無法忘卻，它滲透了你的生命，它沉重如種子落在你的心上，永遠留在那里，生了根。
父親屋里的墻上，掛著一管竹簫，我只聽他吹過一次。一個秋天的黃昏，我已近十歲光景，父親獨自到房頂上，背靠著煙囪，手拄著簫。我坐在房頂的一個角落，離父親好遠，我的心靈感到一片空茫，隱隱地感覺出父親是孤獨而哀傷的。天漸漸地暗黑下來，父親的面孔已經模糊不清。我不是聽見，是感覺到了有一種很輕飄的、跟夜霧融成一氣的聲音，幽幽地，靜穆地，一縷一絲地降落到我的心上。吹的什么曲調，我不知道，是從來未聽過的聲音。那簫聲仿佛是從父親深奧的體腔內部流泄出來的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感覺，就什么也聽不到。父親什么時候不吹了，我不知道，我們誰也看不見誰，互相沒有說一句話。簫不吹了，但那個由聲音顯示的情境還在，人和簫聲都不愿意分離。我覺得簫聲是很神秘的，簫是接通心靈與遙遠世界的通道，就像微細的血管與心臟相通那樣相依為命的關系。回想起來，我當年學著寫詩，就是想找一管接通遙遠世界的簫，或與簫相似的讓心靈能呼吸的氣管。
簫，只屬于我父親個人，他只為自己吹，不要聽眾。笙和管子，父親經常吹，不是獨自吹，是跟村里的“自樂班”的人一塊兒，總是在黃昏以后吹。深秋農閑以后，他們幾乎天天在村里的廣場上吹奏，全村人都能聽到。演奏的聲音，如當空月亮，照遍了每個角落。
父親有兩船笙，一船是黃銅的，從我能記事時起，它就擺在父親的桌上，豎立的竹管如張開的翅膀，我覺得它很好看，知道它能發出奇異的聲音，就更對它生出崇敬的感情。我十歲以后，父親置買了一船白銅的，他特別珍愛這白銅的。父親用白銅的笙吹，我得到他的允許，懷抱著黃銅的笙坐在一邊學著吹。父親在家里偶然對我說過幾句：指頭按眼，不能按得太死，聲音都憋死了，音調要像呼吸那么自然才好，呼吸是隨曲調的命脈而呼吸。我從父親吹笙前嚴肅的準備動作和神情，開始向他學習，他瘦削的雙手端著笙座，嘴唇跟笙的嘴一旦接觸，笙跟他的生命就形成了一個活生生的整體：沒有笙，就沒有父親；沒有父親，也就沒有笙。
“先得摸透每個笙管的個性”，父親對我說。他讓我一個音一個音地認識笙。黃昏時，我坐在屋頂上學著吹，如果父親正好在家，他總認真地聽我吹，很少指點，最多說一句“用心好好琢磨”。笙對我是一個很大的誘惑，我吹奏時感到很振奮，整個的生命都感觸到了美妙的節奏。可以說，我對節奏的理解，就是從吹笙開始的。心靈的吐訴需要節奏，節奏能把內心的各種情感調動起來，凝聚成實實在在的音響世界，任何一個音節都不是可有可無的，都不是孤立的。
父親跟我一塊兒吹，總要檢查我的手和臉是否干凈。仿佛不只是吹吹笙，是帶我一起去一處遠遠的精神境界，比走親戚還要鄭重幾分。父親和我端端地坐在炕上，面對面地吹，中間隔著一張炕桌。我當時覺得這一切的細節確有必要，它表現了一種虔誠的氣氛和心境。
父親沒有讓我吹過管子，說我人還小，容易傷了心肺。笙主要起和聲作用，是柔性子，它的聲音是渾圓的，而管子的聲音是峻拔的，像忽上忽下飛翔的鳥，在笙聲的云霧中鳴唱。管子是用硬木鏤空制作的，握在手里很沉重，還鑲著一圈圈的白銅。父親吹管子時，臉憋得通紅，胸間的氣似乎聚集起來朝上沖，拼命朝高高的頂峰飛躍。父親的嘴異常靈活地吹奏著，聲音的高低強弱很難控制，每個音節，稍一不慎，松懈一下，就可能從高入云霄的頂峰摔了下來，把樂曲摔得粉身碎骨。
到現在我還有一種看法，吹奏時，曲譜固然重要，但吹奏者的心境與情緒以及周圍的環境，都是不可分的。黃昏后，村里的“自樂班”在廣場上演奏時，那情景，那氣氛，表面上很混亂，塵土飛揚，還免不了有孩子們的哭鬧聲，可是一旦演奏起來，雜亂的一切都融和了。“自樂班”的人大都是從口外回來的，年紀都不小了，他們受夠了苦，需要解悶，當他們在一起合奏的時候，似乎忘掉了一切。所有的曲調都是很蒼涼的，在蒼茫之中，他們的心像雁群一般飛越過寒冷的冬天，飛越過苦難的人生。如果我對音樂有一點素養的話，主要就是從這些充滿了熱汗味和煙塵氣的場合感受來的。
童年時半夜醒來，常聽到沉郁的駝鈴聲在空曠的夜里一聲聲地響著，回想起來，我覺得那是一種生命的音樂，一種長途跋涉的沉緩而堅毅的節奏。拉駱駝的老漢和一匹匹駱駝需要這蒼涼而莊重的樂音伴隨著。
我在童年少年時期受到的音樂熏陶，使我形成了對鄉土音樂的迷戀，也使我這一輩子都無法背離深入骨髓的鄉土氣，也影響了我的詩的氣質。這也就是所有故鄉的性格吧！
(取材于牛漢的同名散文)
　作者寫出了他對音樂的理解逐漸深入的過程，請結合全文內容，簡要分析這一過程。
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【解析】　文章第二段寫自己聽父親吹簫，感受到“簫聲是很神秘的，簫是接通心靈與遙遠世界的通道，就像微細的血管與心臟相通那樣相依為命的關系”，還引發出“我”對自己創作詩歌的思考。第四到七段寫父親的笙與“我”學習吹笙時的感受，“音調要像呼吸那么自然才好……都不是孤立的”，了解到不同樂器有不同的特點。第八段寫作者對“自樂班”的感受，“吹奏時，曲譜固然重要……他們的心像雁群一般飛越過寒冷的冬天，飛越過苦難的人生”，不但感受到音樂，而且感受到音樂背后的人生與社會。第九段寫成年后回想起童年的駝鈴聲，覺得那是一種“生命的音樂”，作者對音樂的感悟從樂曲延伸到現實，更加廣闊、深沉。
【答案】　①作者因偶然聽到父親吹簫，初步地感受到音樂對于生命的意義。②作者學習吹笙時對不同樂器在音樂上的特點有了更具體的了解。③“自樂班”的演奏使作者的理解延伸到音樂背后的社會和人生。④作者成年后領悟到現實生活中的一些聲響也具有音樂般的美感。
問題二　如何分析構思技巧？
構思就是謀篇布局，即在動筆行文之前，對文章的內容情感技巧的總體設計。
　試分析《荷塘月色》首尾呼應、圓形的結構特點。
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【答案】　①從空間結構看，這篇文章首尾呼應，結構圓合。文章開頭的“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”與結尾處的“輕輕地推門進去”相呼應。從作者出門經小徑沿荷塘又回來，文章記敘了一次完整的夏夜游。
②從情感結構看，這篇文章也是首尾呼應，結構圓合。開頭的一句“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼，也是一個懸念，與文章的結尾處“這令我到底惦著江南了”一句相照應。情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜到失寧靜，也是一個圓形。
這種內外結構的一致性，恰到好處地展現了作者當時的情感變化，含蓄地暗示出作者對當時社會的某種感受。
　這類題目的題干中有“行文技巧”“謀篇布局”“結構”“寫法”等字樣，結合文本內容會發現，題干涉及的段落往往是文本中的特殊段落。
一、儲備兩方面必備知識
1．選材組材
選材是就用什么材料而言，組材是就材料的運用而言，前者側重于“寫什么”，后者側重于“怎么寫”(原則上優先考慮整體上的技巧)。
關于“寫什么”(選材)：
作者選取材料時往往思考材料有何獨特性，材料的不同角度及作用。分析選材特點時要看材料是否典型、新穎、貼切，如選材是否廣泛、自由、點面結合，主體材料中是否穿插其他材料，以及是否引用古詩文或神話傳說等。
關于“怎么寫”(組材)：
組材方式：
①線索(線索這一知識點將在后面重點復習)，②層層深入，③抑揚，④虛實，⑤對比，⑥敘述安排(同小說)，⑦情景關系如借景抒情，⑧詳略。
結構技巧/行文技巧：首尾呼應、開門見山、卒章顯志、承上啟下等。
2．結構技巧的內涵及其藝術效果
名稱 名稱解釋 藝術效果
開門 見山 文章開頭直接點明中心 ①強調中心，使主題鮮明突出；②總領全文；③引起下文；④行文不枝不蔓，干脆利落
卒章 顯志 文章結尾處顯示中心 ①深化文章內容，升華主題思想；②總結全文，使結構完整；③有水到渠成之感，有強調之效
過渡 銜接 層次段落間起承上啟下作用的詞語或句子 ①承上啟下，使內容連貫，文脈暢通；②使結構嚴謹，銜接自然
題文 照應 文章題目與正文照應 ①緊扣中心寫作，不枝不蔓，行文緊湊集中；②反復點扣題目，對中心有強調突出之效
首尾 呼應 文章開頭與結尾照應 ①重復開頭內容，突出中心，深化主題；②首尾遙相呼應，使結構完整、嚴謹
前后 照應 上下文間內容的關聯照應 ①使內容完整；②構思精巧，行文縝密；③結構圓合嚴密
伏筆 敘事性作品中前文內容為下文情節內容的出現預設伏筆 ①使內容完整；②構思精巧，行文縝密，耐人尋味；③結構圓合嚴密
起承 轉合 文章基本結構方式，即開頭、展開、轉折、結尾 ①有頭有尾，結構完整；②章法井然，結構清晰；③環環相扣，結構連貫；④銜接自然，結構嚴密
鋪墊 在人物出場或事件發生前，預先渲染烘托或安排情節場景 ①渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢，促使讀者產生期待、盼望的急迫心情；②大大增強作品的吸引力
二、三方面組織答案
1．結構方面
(1)開門見山，總領下文。(2)引起下文：為下文寫……埋下伏筆；為下文寫……張本；呼應下文……；奠定了文章的情感基調；為……作鋪墊；與下文……形成對比(反襯)，使文章有波瀾。(3)承上啟下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……過渡到……；由……轉而寫到……(4)總結上文：呼應上文……；點明了全文……的主旨；進一步表明……；卒章顯志，表達了……(5)線索：貫串全文，在文中……次出現……；使結構清晰，情節集中。
2．內容方面
寫了(說明了)……(主要內容或主題)，抒發了作者……的感情，營造了……的氛圍，奠定了……的感情基調。　　　　
3．表達效果方面
一般效果是吸引讀者，增強感染力；特殊效果須結合語段所用的表達技巧來談。
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2．閱讀下面的文字，完成后面的題目。
汴京的星河
葉文玲
孩提時，我有許多美麗的憧憬，天真的夢。那時，我最喜歡看天上的星河。夏夜仰望那綴滿星星的夜空，我會幾個小時地坐著發癡，小腦瓜里整個兒盤旋著關于星星月亮的種種神話傳說。于是，我總相信月宮里有嫦娥，早晚有一天會從那影影綽綽的桂花樹下飄飄走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些調皮的小仙女隨意拋灑的寶石珠貝。我很想什么時候飛上天去，抓住天幕的一角輕輕一抖，讓這些明亮得耀眼的珠寶紛紛落下來，穿過云端，落到人間。
傻念頭想過萬萬千，我卻從不以為可笑，倒覺得這些記憶，永遠像蜜汁一樣醇甜。
大概就因為這顆未泯的童心吧，一些別人認為是不算稀奇的事，在我，卻總要興奮地大喊大叫。
現在，我就又想叫喊了：最近，我真的看見了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠寶。
那是在汴京——開封。這個赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牽下了天上的星河，讓無數次揣想過《東京夢華錄》筆下燈宵月夕的我，感到如此新奇和慶幸。
素享盛譽的汴京，果不負人愿。在月華皎皎的元宵節，它再次以花光滿路千門如晝的姿顏，呈現了它非同尋常的輝煌。
非是我這個初來乍到的外來客言辭夸大，我總覺得在汴京看燈會，別有一番意趣，在燈會中看汴京，別有一番別處難以得見的古城神韻和京都風光。
這種新奇有趣的感覺緣何而來？是因了那些盞燈，也因了那看燈的人，也因了那掛燈的街。
先說那街。
汴京的街，古今相映成趣，一片繁榮。路這廂，高高聳立起一幢幢現代化大樓；路那廂，則一色是明清風味的木柱木門木柵，特別是那雕鏤朱漆的木窗欞，很能教人想起白話小說中所寫的布衣小帽的“市井人家”。甚至連門口那長垂的竹簾一動，你都會驀然一驚：是要走出一位肩搭長巾鼻頭抹了點白粉的“酒保”，還是珠釵滿頭羅裙曳地的“女嬌娃”？
且說那人。
也許正月正是“閑月”吧，不大的汴京城竟擁集了這么多的“閑人”。
緊挨著相國寺的小商品市場，設在一條長而又長的窄巷內，天天人頭攢動，熙來攘往，那琳瑯滿目的小攤和形形色色的顧客，還真像升平鼎盛的北宋“相國寺萬姓交易”的盛況呢！那兒，擺著那么多賣各色小吃的食攤，香氣四溢，煙霧騰騰，碗盞丁冬，吆聲大作。那個素享盛名的“第一樓”，更是整日價顧客盈門，座無虛席。這一切，不也大有向以時令小吃著稱天下的汴京城遺風么？但是，我曉得，這盛況，這勝景，前些年是斷斷沒有的，假如沒有改革開放的新經濟政策帶來的繁榮，一向貧寒的豫東農民，能這樣衣帽鮮亮亮、臉上油光光地率領舉家老小來開封大飽眼福和口福嗎？
今年，到開封游逛的人特別多，游逛的最主要目的，就是來觀燈。
再說那燈。
我們抵達之時，雖是正午，卻見鼓樓、龍亭這些主要街區，俱已“東風夜放花千樹”了。
說也怪，越盼淡月朧明，偏偏日落遲遲，待挨得黃昏近，笑語喧，好心的主人卻又勸阻道：此時去觀燈，保準你們挨都挨不到跟前！
縱然心急難耐，也只好耐下心來，遠遠地站在門口，放眼眺望長街，果然是人潮滾滾，黑壓壓一片。雖未親臨，可是一陣陣傳來的歡聲笑浪，越發教你心癢癢得如癡如醉了。
好容易等到了“燈火闌珊”時。哦，這話兒也許不算準確，已是夜露生涼月橫中天了，興致濃濃的觀燈人，還是一簇簇一隊隊地蜂擁不絕。
汴京城名不虛傳，而汴京人也果有奇術異能！你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真個是收盡了祥云五色熒煌炫轉，那千百盞爭奇斗俏的燈，一一地當街密密地排列開來，交相輝映，金光四射。近近地看，真是千姿百態，大放光華，直教人眼花繚亂；遠遠地望，只見高高低低，五顏六色，飛旋流轉，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點也不夸張。不信的話，此時你抬頭望望中天，平日如練的素月，也悄然失色，端端地消淡了許多光華。
古人觀燈，只能欣賞那奇巧百端的扎燈技藝，點的是蠟燭，糊的是絹紙，縱然巧奪天工，也難經風吹雪打；而今的燈，有了科學技術輔佐，自然更加高明。你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮，那縱馬奔馳的勇士目光如炬；那能與人對話的機器娃娃燈前趨后仰，憨態可掬；那大書“為民作主”的扇子燈來回穿梭，熠熠生輝。
呵，怪不得，所有的看燈人都不戀戀于那些只有光色，只亮不轉的小燈，卻把以上那些巨大的，既有傳統技巧，又有現代化特色的新鮮有趣的大轉燈，密匝匝地圍了個水泄不通。
一點不錯，盡管燈節是古老傳統，但人，畢竟是80年代的人，現代人最仰慕的還是科學技術和現代文明啊！
興盡欲歸時，在長街的拐角處，卻又見到了一幅教我怦然心動的景象——一間小木樓的門窗呀地一聲啟開，一根長竹竿軟軟地伸將出來，竹竿頭上，滴溜溜地懸了一盞八角宮燈，那宮燈雖小，款式卻玲瓏剔透，做工也極精致細巧。一時間，我沒看清燈壁上那悠悠旋轉的花卉圖樣，只覺得像飄過去一簇飛花，一團流云……
我看得呆了，循了那挑燈的手望去，恍恍的燈影下，只見是一個穿猩紅雪衫的姑娘。許是那衣衫太紅，那燈光太朦朧了，我看不清姑娘的眉眼兒，只見她那笑盈盈的臉蛋兒，被身上那件紅衫，手中的那盞紅燈，映照成了一團艷艷的紅云……
那紅云，那燈影，久久地晃在我的眼前，直伴著我進入夢境。
午夜，我果然重溫了少年時的夢——我見那閃閃爍爍的星星，都從天河里飛濺下來，變成了“燈雨”，灑落在汴京城……
(本文有刪改)
　從結構上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫燈。
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【解析】　解答該題時，要注意題干要求考生“從結構上”進行分析。文章先寫街的繁榮，引出人潮洶涌；再寫游人眾多，為后面觀燈受阻埋下伏筆；最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。文章層層鋪墊，層層推進。
【答案】　①先寫街的繁榮作鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾多，為后面觀燈受阻埋下伏筆。③最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。④層層鋪墊，層層推進。
問題三　如何分析線索及其作用？
行文思路是作者寫作時為了深化和表達其思想感情而遵循的思維活動的線路，回答的是先寫什么、后寫什么的問題。行文線索則是文章前后內容中都有的某個共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。高考常就散文線索自身方面設題，考查的重點往往是線索內容闡釋或線索作用分析。
　《荷塘月色》中有兩條線索，請找出并分析其作用。
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【答案】　兩條線索：游蹤線索和情感變化線索。
作用：①結構上，本文外部的游蹤線索和內部的情感變化線索交織，使文章結構嚴謹，形成一種圓形結構形態；②內容上，兩線交織，有力地揭示了作者心情不平靜的原因。
這類題目的題干中有“線索”“分析”“作用”等字眼。題干中沒有“線索”字樣，但是有“全文”“構思”“統攝”等表明尋找方向的詞語，或者有具體的物、情、人等內容。
一、掌握線索方面的必備知識
1．線索內涵
貫串全文，連綴人物和事件的內容叫線索。線索是散文組織材料的“綱”，是文章結構的主線，抓住線索就抓住了作者的思路。結構是文章的骨架，線索是文章的脈絡，二者是緊密聯系的。抓住散文中的線索，便可對作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者的寫作意圖，而且也是對作者謀篇布局思路的鑒賞，從而透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
2．線索類別
(1)事物線索
在托物言志、寄情于景的散文中，“物”或“景”既是線索，更是作者情感的寄托點。常常具有某種象征意。
(2)感情線索
文中感情的變化，如由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡，可以把一些似乎沒有關聯的材料聯系起來。這種線索多見于抒情散文，在一些懷人敘事散文中也常常碰到。
如：《荷塘月色》中的情感變化。
(3)時間線索
有些文章按時間來安排結構，文中常常會出現一些表示時間的標志詞，只要抓住這些詞語，文章的結構就一目了然；若沒有表示時間的標志詞，那就要從文中找出一些關鍵性詞句，分析作者敘述的內容是從過去到現在的事情，還是倒過來敘述的。這種線索常為敘事散文所用。
(4)空間線索(地點)
寫景類散文多用此類。或移步換景，或定景換點。游記多是以游程中的空間順序為線索。
(5)人物線索
寫某一個人物在不同時間、不同地點的活動，可以以這個人物為線索將各部分內容串聯起來，也可以用另一個人物把不同時間、不同地點、不同人物、不同內容的事物串聯起來。這個人物還可以是作者本人——“我”。這種線索多為寫人記事散文所用。
如：《我與地壇》有兩條線索，其一是作家與地壇的那種非同尋常的親情關系；另一條則是作家對地壇生活場景中的幾個人物的觀察、描寫和思索。前一條線索可稱為“人與景觀”，第二條線索則不妨稱為“人與人”。
(6)事件線索
散文的敘事線索，就是在散文中把事件、人物串聯起來的線性的東西。這類散文以某個事件為中心組織行文。
如：《記念劉和珍君》就是圍繞善良好學的劉和珍被段祺瑞執政府殺害這個中心事件展開回憶與悼念的。
二、掌握技巧，找到解題鑰匙
1．“六看”定線索
看標題 有些文章的標題就揭示了線索
看題材 在確定散文題材類型后可以大致推知該文線索。寫景散文多以游蹤或某一景物為線索，狀物散文多以該物或對該物的理解、情感為線索，寫人散文多以與人物的交往為線索，敘事散文多以時間順序為線索，議論抒情散文多以情、理(認識)為線索
看時空 詞語 有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”
看“物” 文章中某一“物”若反復出現，很可能就是線索
看議論 抒情句 文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索
看情感 變化 感情線索經常隱伏于內容之中，閱讀時要細心分析材料之間的內在聯系，理清感情發展變化的軌跡，以此找出文章的線索
2.分析線索作用
(1)結構方面：①組織材料，貫串全文，②使結構清晰，情節集中，③使行文富于變化。
(2)內容方面：①表達某種情感或思想，②揭示主題，③呈現某種情景或狀態。
另外，要注意區分不同性質線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。不論哪種線索作用，都需要結合文本來具體分析。
3．運用答題模板：線索＋作用＋分析。　　　　
?即時訓練
3．閱讀下面的文字，完成后面的題目。
苦念北平
林海音
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！
春光明媚，一騎小驢，把我們帶到西山，從香山雙清別墅的后面繞出去，往上爬，大家在打賭，能不能爬上“鬼見愁”的那個山頭。我常常念叨“鬼見愁”那塊地方，可是我從來也不知道它究竟在哪里。
春天的下午，有時風沙也很大，風是從哪兒吹來的呢？從蒙古那邊吹來的嗎？從居庸關外那邊吹來的嗎？春風發狂，把細沙送進了你的眼睛、鼻子和嘴里。出一趟門，趕上風，回來后，上牙打打下牙試試，咯咯吱吱的，全是沙子，真是牙磣。“牙磣”是北平俗話，它常被用在人們的談話里。比如說：
“瞧，我這兩天碰的事兒都別扭，真是，喝涼水都牙磣！”——比喻事不順心。
“大姑娘哪興這么說話，也不嫌牙磣！”——比喻言語粗鄙。
“別用手指甲劃玻璃好不好，聲兒聽著牙磣！”——形容令人起寒戰的感覺。
“這飯怎么吃著這么牙磣！摻了沙子啦！”——形容咀嚼不適的感覺。
春天看芍藥牡丹，是富貴花。中山公園的花事，先是芍藥，一池一畦地開，跟著就是牡丹。燈下看牡丹，像燈下觀美人一樣，可以細細地品賞，或者花前癡望。一株牡丹一個樣兒，一個名兒，什么“粉面金剛”“二喬”“金盆落月”。牡丹都是土栽，不是盆栽，是露天的，春天無雨不怕，就是怕春風。有時一夜狂風肆虐，把牡丹糟蹋得不成樣子。幾陣狂風就掃盡了春意，尋春莫遲，春在北平是這樣的短促呀！
許多夏季的黃昏，我們都在太廟靜穆的松林下消磨，聽夏蟬長鳴，懶洋洋地倒在藤椅里。享受安靜，并不要多說話，仰望松林上的天空，只要清淡地喝幾口香片茶。各人拿一本心愛的書看吧，或者起來走走，去看看 那幾只隨著季節而來的灰鶴。不是故意到太廟來充文雅，實在是比鄰中山公園的情調，有時太嫌熱鬧了，偶爾也要躲在太廟里享受清福。但是太廟早早就要關門了，陣地不得不轉移到中山公園去，那里有同樣的松林，同樣的茶座，可以坐到很久，一直到繁星滿天，茶房收拾桌椅，我們才做最后離園的客人。
最不能忘懷的是“說時遲，那時快”的暴雨，西北的天空忽然烏云密布，一陣驟雨洗凈了世間的污濁，有時不到一小時的工夫，太陽又出來了，土的氣息被太陽蒸發出來，那種味道至今還感到熟悉和親切。我喜歡看雨后的紅墻和黃綠琉璃瓦，雨后趕到北海劃小船最寫意。轉過了北池子，經過景山前的文津街，是到北海的必經之路。文津街是北平城里我最喜愛的一條路，走過那里，令人頓生懷古幽情。
北平的春天，雖然稍縱即逝，秋日卻長，從樹葉轉黃到水面結冰，都是秋的領域。秋的第一個消息，就是水果上市。水果的種類與號稱“果之王國”的臺灣相比，并不遜色，且猶有過之。比如棗，像這里的桂圓一樣普遍，但是花樣卻多，郎家園、老虎眼、葫蘆棗、酸棗，各有各的形狀和味道，卻不是單調的桂圓可以比的了。沙營的葡萄，黃而透明，一掰兩截，水都不流，才有“冰糖包”的外號。京白梨，細而無渣。鴨兒廣，賽豆腐。秋海棠紅著半個臉，石榴笑得合不上嘴。它們都是秋之果。
北平的水果販最會吆喚，你看他放下擔子，一手插腰，一手捂著耳朵，仰起頭來便是一長串的吆喚。婉轉的喚聲里，包括名稱、產地、味道、價格，真是意味深長。
西來順門前，如果擺出那兩面大鏡子的招牌——用紅漆一面寫著“涮”，一面寫著“烤”，便告訴人，秋來了。從那時起，口外的羊，一天不知要運來多少只，才供得上北平人的饞嘴咧！
北平的秋天，說是秋風蕭索，未免太凄涼！如果走到熙熙攘攘的西單牌樓，遠遠地就聞見炒栗子香。向南移步要出宣武門的話，一路上是烤肉香。到了宛老五的門前，不由得你聞香下馬。胖胖的老五，早就堵著房門告訴我：“還要等四十多人哪！”羊肉的膻，栗子的香，在我的回憶中，是最足以代表北平季節變換的氣味了！
每年的秋天，都要有幾次郊游，覓秋的先知先覺者，大半是青年學生，他們帶來西山紅葉已紅透的消息，我們便計劃前往。星期天，海淀道上尋秋的人絡繹于途。帶幾片紅葉夾在書里，好像成了習慣。看紅葉，聽松濤，或者把牛肉帶到山上去，吃真正的松枝烤肉吧！
結束這一年最后一次的郊游，秋更深了。年輕人又去試探北海漪瀾堂陰暗處的冰凍了。如履薄冰嗎？不，可以溜嘍！于是我們從床底下撿出休息了一年的冰鞋，彈去灰塵，擦亮它，靜待升火出發，這時洋爐子已經裝上了。秋走遠了。
這時，正是北平的初冬，圍爐夜話，窗外也許下著鵝毛大雪。買一個賽梨的蘿卜來消夜吧。“心里美”是一種綠皮紅瓤的，清脆可口。有時爐火將盡，夜已深沉，胡同里傳出盲者凄涼的笛聲。把毛毯裹住腿，呵筆為文，是常有的事。
離開北平的那年，曾趕上最后一次“看紅葉”，冰鞋來不及撿出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協和醫院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。不過，今年北平雖然風云依然，景物還在，可是還有幾人能有閑情對景述懷呢！
(有刪改)
　優美的散文，往往是精巧構思的結果，林海音的散文一線串珠、形散神聚，請簡要分析本文主要由哪些線索串聯。
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【解析】　本題考查學生分析散文線索和結構的能力。
散文的線索一般包括：事物線索、人物線索、時間線索、情感線索、空間線索。本文線索較多，比較突出的是空間、時間、情感、人物這幾點。
①空間上的線索是北平這個讓人難以忘懷的地點。“不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。”
②時間上的線索是一年中的春夏秋冬四個季節。“北平的春天”“許多夏季的黃昏”“北平的秋天”“正是北平的初冬”，文章書寫北京的春夏秋冬，以四季變化為線索。
③情感上的線索是作者對北平的苦苦懷念與深深喜愛。“不能忘懷的北平！”“那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！”“這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。不過，今年北平雖然風云依然，景物還在，可是還有幾人能有閑情對景述懷呢！”
④人物上的線索是“我”這個從小在北平長大的人的行蹤。“一騎小驢，把我們帶到西山，從香山雙清別墅的后面繞出去，往上爬，大家在打賭，能不能爬上‘鬼見愁’的那個山頭”“許多夏季的黃昏，我們都在太廟靜穆的松林下消磨”“轉過了北池子，經過景山前的文津街，是到北海的必經之路。文津街是北平城里我最喜愛的一條路，走過那里，令人頓生懷古幽情”“每年的秋天，都要有幾次郊游”“結束這一年最后一次的郊游”“離開北平的那年”。
【答案】　①空間上的線索是北平這個讓人難以忘懷的地點。②時間上的線索是一年中的春夏秋冬四個季節。③情感上的線索是作者對北平的苦苦懷念與深深喜愛。④人物上的線索是“我”這個從小在北平長大的人的行蹤。
活動二　分析句段作用
[導語]　分析句段作用就是選擇“牽一發而動全身”的句子或段落，分析其在全篇結構思路中的作用。這些句段往往是全文行文思路中的重點句子或段落，它們在結構上、內容上有特殊作用，表達上富有特色。
　《荷塘月色》中，作者追憶六朝時的采蓮場景有何作用？
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【答案】　①六朝采蓮的場景熱鬧美麗，富有生命活力，作者借助這些描寫，表達了對自由無憂的生活的向往。
②這種追憶也與現實生活的苦悶形成鮮明的對比，突出了作者的失落與孤寂。
該類型題目的答題區域在具體某段、某句等范圍，題干中有“作用”“意圖”“目的”“妙處”等字眼。或者題干中雖然沒有“作用”“效果”“意義”等表明題型的關鍵字眼，但有某一段落的提示，或者某情節和文本主旨、標題相對比的內容，請考生談談對此的理解
一、高考常見句段作用思考方向
1．開頭句段
內容層面 引出對象，引入話題；交代背景；渲染氣氛；奠定基調；開篇點題
結構層面 總領全文；設置懸念，作鋪墊；先抑(揚)后揚(抑)；照應題目
表達效果 激發興趣，引人入勝
2.結尾句段
內容層面 點明中心，揭示主旨；強化作者情感，深化或升華主旨
結構層面 呼應標題；首尾呼應；卒章顯志，總結全文
表達效果 留有余味；啟人深思
3.中間句段
內容層面 突出主體；豐富內容；凸顯主旨；強化情感
結構層面 承上啟下；呼應前文；前后照應；拓展延伸；宕開一筆，形成波瀾
表達效果 增加趣味；生動形象
二、特殊句段作用思考方向
1．反復出現的句子
(1)在內容上，有突出內容(主旨)、強化感情等作用。
(2)在結構上，有交代線索、前后呼應等作用。
(3)在表達上，運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。
2．文中引述性、插入性材料(語句、故事等)
(1)傳說故事：增強文章的傳奇性、人物的神秘性；豐富文章內容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點。
(2)某一事件：引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用；在內容上具有深化主旨或引人思考的作用。
(3)史實：反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。
(4)詩句：增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點。
(5)名言：表明……觀點，具有論證觀點、闡明事理的作用，增強文章說服力；豐富文章內容。
?即時訓練
4．閱讀下面的文字，完成后面的題目。
線條之美
梁　衡
我第一次對線條感興趣，是有人送我一個細長的瓶子，里面裝著一種很名貴的牡丹油。但我“買櫝還珠”，目不見油，竟被這個瓶子驚呆了。它的設計非常簡潔，并沒有常見的鼓肚、細腰、高腳、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶蓋去掉，就剩下左右兩條對稱的弧線。但這線條的干凈，讓你覺得是窗前的月光，空明如水；或是草原深處的歌聲，直飄來你的心底。我神魂顛倒，在手中把玩、摩挲不停。工作時置于案頭，常會忍不住抬頭看兩眼。
初中學幾何時就知道，空間中先有一個點；點一動，它的軌跡就生成了一條線。所謂軌跡者，只是我們的想象，或者是一物劃過之后，在我們的腦海里的視覺駐留。原來這線條的美正在似有似無之間，是自帶幾分幻美的東西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象無窮。正是因了它的來無蹤，去無影，永不停，卻又永無結果，也就讓你永不會失望。線條，一種虛幻的、沒有窮盡的，可以寄托我們任何理想、情感和審美的美。
點動生線，線動生面，在大千世界里，這線永處于一種過渡之中。當它靜臥于紙面時就含而不露，或如槍戟之威，或如少女之嫻；而一旦橫空出世，就如羽鏑之鳴，星過夜空。這線內藏著無盡的勢能與動能。所以中國畫的白描，不要顏色，也不要西畫的透視、光影，只需一根線，就能表現出人物的喜怒哀樂，山水的磅礴雄渾。那線的起落、走勢、輕重、彎曲等，居然能分出幾十種手法，靈動地捕捉各種美感。葉落霜天，花開早春，大河狂舞，烈馬嘶鳴。確實在大自然中，從天邊群山的輪廓，到眼前的一片樹葉、一枚花瓣，都是曲線的杰作。無論平面還是立體的藝術，一線便可定格一個美麗的瞬間，同時也吐納著作者內心的塊壘。曹植的《洛神賦》：“翩若驚鴻，婉若游龍……髣髴兮若輕云之蔽月，飄飖兮若流風之回雪……秾纖得衷，修短合度。肩若削成，腰如約素。”簡直是一幅美人線描圖。張岱的名篇《湖心亭看雪》寫雪后西湖的風景，“天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。你看一痕、一點、一芥、一粒，雖是文字，作者卻如畫家一般純熟地運用了點和線的表現手法。
線條既然有這樣的魔力，便為所有藝術之不可或缺，或者算是藝術之母了吧。最典型的是書法藝術，洗盡鉛華，只剩了白紙上一絲黑線的游走。那飛揚狂舞的草書，漏痕、飛白、懸針、垂露等等，恨不能將人間所有的線條式樣收來，再融入作者的情感，飛墨于紙。或如晴空霹靂，或如燈下細語。就這樣牽著人的神經，幾千年來書不完、變無窮、說不夠、賞不盡。再如舞蹈，一個舞蹈家的表演實際上是無數條曲線在空間做著力與勢、虛與實、有與無的曼妙組合，不停地在我們的腦海里形成視覺的疊加。正如紙上絕不會有兩幅相同的草書，臺上也絕不會有兩個相同的舞姿。這永不休止的奇幻變化，怎么能不教你的神經止不住地興奮呢。至于音樂，那是聲音加時間的藝術，是不同聲音的線條在不同時間段上的游走，輕輕地按摩著我們的神經，形成聽覺上的駐留。所謂余音繞梁，三日不絕。其實那梁上繞著的是些樂譜的彩色線條。
線條魅力的最高體現在于我們的人體。人，除作為生產力的第一要素外，還是世間高貴的審美對象。郭蘭英唱：“姑娘好像花一樣，小伙心胸多寬廣。”奚秀蘭唱：“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山。”這些都是在說他們身上陰柔至美或陽剛至強的線條。于是就專門產生了美術界的人體繪畫、攝影、雕塑，舞臺上的舞蹈、戲劇、模特，競技場上的體操、健美、雜技等等。這些都是人對自身形體線條的欣賞、開發與利用。
線的魅力不止于具體的人或物，還常常注入主觀精神，可囊括一個時代，代表一個地域，成了一個國家或一段歷史的符號。秦篆、漢隸、魏碑、唐楷，還有春秋的金文、商代的甲骨，這每一種字體的線條，就是貼在那個朝代門楣上的標簽。新中國成立之初，林徽因受命參與設計國徽與人民英雄紀念碑的浮雕。其時她已重病在身，研究出方案后便讓學生去畫草圖。一周之后交來作業，她只看了一眼，便大聲說：“這怎么行？這是康乾線條，你給我到漢唐去找，到霍去病墓上去找。”多年前，當我初讀到這段資料時就奇怪，只用鉛筆在白紙上勾出的一根細線，就能看出它是康熙、乾隆，還是大漢、盛唐？帶著這個疑問，我終于在去年有緣親到霍去病墓上走了一趟。那著名的《馬踏匈奴》，還有石牛、石馬等作品，線條拙樸、雄渾、蒼涼，雖時隔兩千年，仍然傳遞著那個時代的輝煌、開放、不拘一格與國家的強盛。康乾時期中國的封建社會已是強弩之末，線條繁縟奢華，怎能表現當時新中國的如日初升呢？
美哉！博大精深的線條。
(選自《人民日報》，有刪節)
　文末引入林徽因的故事有何效果？
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【解析】　結構上，本段的開頭說線條“可囊括一個時代，代表一個地域，成了一個國家或一段歷史的符號”，引入林徽因的故事，是對這句話的印證。
內容主旨上，文末引入林徽因故事的這段文字具有議論性質，用這個故事使文章生動，同時作為例證證明了線條可以體現時代的精神氣質。
表達上，文末文字表明，線條這一象征符號可以表達出新中國如日初升的形勢，深化了文章的主題。
【答案】　引入故事使文章生動，作例證有力證明了線條可以體現時代的精神氣質；深化了主題，借線條這一象征符號寄托對新生共和國的美好期待。
任務集訓
一、閱讀下面的文字，完成1～4題。
當地名進入古詩
彭　程
一
在我個人的經驗中，面對地圖時，也總是古詩詞最能夠以生動的姿態呈現的時刻。
目光摩挲過一個個地名，旁邊那些或大或小的圓圈或圓點，在幻覺中次第打開。①仿佛是巖溶地帶大山峭壁之上的洞穴，外部看去并不大，一旦進入，卻會發現溶洞寬闊，石筍奇詭，暗河幽深。而與這種感覺幾乎同步，此時耳畔也總是會響起古詩詞鏗鏘或婉轉的音調，在眼前幻化成為一幅幅畫面。
譬如此刻，目光所及之處，是甘肅武威。霍去病大破匈奴，為彰顯大漢的“武功軍威”而命名此地。不過在漫長歲月中，它更為人知的名字是涼州。涼州，地名二字中已經有了凜冽的寒意，入詩，更是漫溢出邊地的荒涼，戍人的哀愁。“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“白石黃沙古戰場，邊風吹冷旅人裳”……
獻愁供恨，本來就是傳統文人的拿手戲。但真實的生活并沒有那樣可怕，這里有迷人的邊地風景：“山開地關結雄州，萬派寒泉日夜流”；有在這樣的背景下展開的火熱的生活：“市廛人語殊方雜，道路車聲百貨稠。”市場繁華，物品豐饒，交織著四面八方的口音，穿梭著不同民族的身影。
因為這些詩句，一個原本抽象單調的地名變得具體而生動，有了色彩、聲音和氣息。一行詩句便是一條通道，讓我得以穿越時光的漫漫長廊，進入彼時的天空和大地，道路和庭院，欣賞四時風光，八方習俗。
如果一個地方是一只瓷器，詩詞便是表面上閃亮的釉彩；是一株蒼勁虬曲的古藤，詩詞便是紛披搖曳的枝葉；是一個窗口，詩詞便是自里向外望見的天光云影，四時變幻，任意舒卷。
二
向往某一個地方，反映出的其實是一個人的情感維度和美學嗜好。②總有一些地方，最能夠與處于某個生命時段的你，產生同頻共振，時間和空間的“共謀”，孕育出了某一類文化的氣質、精神的風度，而詩句，這時便扮演了有力的證人角色。
青春時代，夢想的棲息地是江南吳越。感官的筵席一場場排開，聲音和色彩交融無間：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”“閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟”……以詩為舟楫，我劃入了那一片湖面。在葦蕩、烏桕和桑樹之間，波光滟滟，蓮葉田田。
時光悄然流逝。從某一時刻起，浪漫綺麗的少年輕愁遁隱了，內心開始向往北地的雄渾和寥廓，蒼涼和悲愴。“為嫌詩少幽燕氣，故作冰天躍馬行”，清代黃仲則這兩句詩，成為一種新的美學召喚。向北，向西，一種迥異的境界在面前展開，是“明月出天山，蒼茫云海間”，是“蟬鳴空桑林，八月蕭關道”……
就這樣，經由詩句的陶冶，一處地點便不再是單純的外在客體，還內化為精神世界的某個元件；它又仿佛是一帖試紙，能夠檢測出靈魂中存在的元素。大千世界的復雜性，美的不同風格和范式，內化成為一幅經緯交織、花紋斑斕的彩色織錦。
三
古詩詞中，不少地名寄寓了道德的力量，價值的指向，對作者是自勉自勵，更向讀者標舉了立身處世的姿態。
暫且收攏目光，只向水邊澤畔，尋覓有關的詩句。汨羅江，屈原于此懷石自沉。信而見疑，忠而被謗，只能赴身清流，以身殉國。“獨余湘水上，千載聞《離騷》”。后世文人的景仰憑吊，也如同江水一樣奔流不竭。
古詩詞中，還時常借助自然形勝，提供一種啟示。這樣的地名，有關氣度和胸懷，視野和境界。這一次，不妨將目光改換方向，自滔滔滾滾，移向莽莽蒼蒼。大山無語，峰巒悄然，把深沉的蘊涵，留給那些睿智的靈魂，來破譯和解讀。《題西林壁》是蘇軾游覽廬山的發現：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”感性上升為智性，形象轉化為哲理，倚仗的是深刻的功夫修為。
③當一些地名被再三引用，被反復言說，它就上升為一種意象，具備了符號的功能。金谷園是奢靡的狂歡，烏衣巷是繁華的落幕。首陽山，不食周粟的伯夷叔齊于此隱居，喻示著操守高潔；爛柯山，樵夫看童子下棋，一局未終斧柄已爛，比況了滄桑巨變。
在這樣的場合，對這些地名的理解程度，又直接取決于閱讀者精神文化的蘊積。沒有對母語的熱愛，缺乏對歷史和傳統的沉浸，就難以窺見字面背后的精微和玄奧，難以感知到那些不盡之意，言外之旨。
四
古詩詞是一棵大樹，根系深扎在過去，紛披的枝葉卻一直伸展到今天。
今天生活的每一種狀態，人們情感的每一次波動，大自然的每一副表情，都可以從豐富浩瀚的古代詩歌中，獲得印證，找見共鳴，聽到回聲。
認識到這一點，便會從眼前望到遙遠，自此刻看見過去。④今天和昨天之間，被一條無形而堅韌的紐帶牢固地綰結。寫字樓里兩情相悅的青年男女，眼神里閃動的，分明是《詩經》里桑中淇上的熾熱；機場海關入口處，送多年故交遠赴域外，也難免會念及唐詩里的渭城相送。
“誰謂古今殊？異代可同調。”古詩詞以歷時性的方式，展現了共時性的內容。一首首詩詞，正是一個個的接引者，引領讀者步入人生與社會的廣闊庭院，在今與昔、恒常與變易的對話中，加深對于世界和生活的理解。
仔細盯著地圖上的一個個地名，時間久了，那些圓圈圓點就會幻化成一個個泉眼。想象一番，那些被以不同音調吟誦的詩句，豈不正仿佛泉水的汩汩滔滔之聲？
泉水不竭地涌流，詩歌也一代代地傳誦。吟唱著山河蒼茫，歲月滄桑，生命浩蕩。
(有刪改)
1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(　　)
A．句子①表明，地名看似單調尋常，但一旦進入古詩，如果深入挖掘，我們就能發現其容量巨大、景象奇美、內蘊豐富。
B．句子②表明，作為客體的地點和人的生命時段產生同頻共振，能夠共育出某類氣質、風度，而詩句是二者結合的體現。
C．句子③表明，并非所有的地名都能成為一種意象，但一旦上升為意象，比如首陽山、金谷園等，便會引發人們的情感共鳴。
D．句子④表明，古詩詞能夠連接當下與過去，當下的生活能在古詩詞中找到印證，古詩詞又能拓寬對當下生活的理解。
C　[本題考查學生對文本內容的理解能力。
C．“便會引發人們的情感共鳴”錯誤。由原文“在這樣的場合，對這些地名的理解程度，又直接取決于閱讀者精神文化的蘊積”可知，地名上升為意象，未必就能引發人的情感共鳴，這還要取決于閱讀者精神文化的蘊積。故選C。]
2．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A．文章大量引用古典詩詞，這既是文章內容的寫作需要，也能增添文化色彩，使其更具文化散文的特質。
B．文章第一節最后一段，作者從多個角度設喻，形象生動地表達了“詩句讓地名變得具體而生動”的觀點。
C．文章語言形式多變，比如整句之中兼有散句，長句之中間雜四字短語；使文章具有典雅之美，又搖曳生姿。
D．文章視角獨特，以詩詞為寫作起點，以地名為寫作重心，著力表達對古典詩詞、祖國山河的無限熱愛。
D　[本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
D．“以詩詞為寫作起點，以地名為寫作重心”錯誤。文章是以地名為寫作起點，以詩詞為寫作重心。故選D。]
★3.本文分為四個章節，看似相對獨立，卻又渾然一體，這種效果是如何實現的？請結合全文簡要分析。
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【解析】　本題考查學生對文章結構的把握能力。
第一節寫到“面對地圖時，也總是古詩詞最能夠以生動的姿態呈現的時刻”，第二節寫到“向往某一個地方，反映出的其實是一個人的情感維度和美學嗜好。總有一些地方，最能夠與處于某個生命時段的你，產生同頻共振，時間和空間的‘共謀’，孕育出了某一類文化的氣質、精神的風度，而詩句，這時便扮演了有力的證人角色”可知，第二節仍然在說地名與詩詞的關系。第三節寫到“古詩詞中，不少地名寄寓了道德的力量，價值的指向，對作者是自勉自勵，更向讀者標舉了立身處世的姿態”，仍然是在說地名和古詩詞的關系。第四節寫到“古詩詞是一棵大樹，根系深扎在過去，紛披的枝葉卻一直伸展到今天”仍然在寫地名和詩詞的關系，所以這四節的主題是一致的，每一節內容相連，主題相同。都在寫地名與詩詞的關系，都表達對古典詩詞的無限熱愛。
每一節中，第一段點出每一部分的觀點，因為四節的主題是一致的，都是在說地名和詩詞的關系，所以后文論證過程中都引用了詩詞加以分析，最后進行總結，以觀點收束全篇，所以每一節結構相似。
本篇文章開篇說到“面對地圖時，也總是古詩詞最能夠以生動的姿態呈現的時刻”，所以文章以作者察看地圖上的地名切入。然后說到總有一些地方，最能夠與處于某個生命時段的你，產生同頻共振，時間和空間的“共謀”，孕育出了某一類文化的氣質、精神的風度，而詩句，這時便扮演了有力的證人角色；古詩詞中，不少地名寄寓了道德的力量，價值的指向，對作者是自勉自勵，更向讀者標舉了立身處世的姿態，作者展開聯想議論。最后寫到“仔細盯著地圖上的一個個地名，時間久了，那些圓圈圓點就會幻化成一個個泉眼”，即以注視地圖上的地名收尾。所以全文以主線貫串，首尾照應，通過關注地圖地名貫串全文，首尾照應。
文章的每一節都引用了大量的古詩詞，并且大量運用排比的手法，即運用了大量的整句，所以全文語言典雅，文化色彩濃厚，風格一致。
【答案】　①內容主題：每一節內容相連，主題相同。都在寫地名與詩詞的關系，都表達對古典詩詞的無限熱愛。(必答)②章節結構：每一節結構相似，布局相近。每一節的基本形式：觀點開篇，然后引用詩詞加以分析，最后以觀點收束。③文章結構：全文以主線貫串，首尾照應。以作者察看地圖上的地名切入，然后展開聯想議論，最后再以注視地圖上的地名收尾，通過關注地圖地名貫串全文，首尾照應。④語言風格：全文語言典雅，風格一致。每一節大量引用詩詞，大量運用整句，語言典雅，文化色彩濃厚。
4．《光明日報》評價彭程散文“善于發現尋常事物背后的生命意蘊”，這一特點在本文中有哪些體現？請結合全文簡要分析。
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【解析】　本題考查學生理解文章內容，篩選并概括信息的能力。
由原文“涼州，地名二字中已經有了凜冽的寒意，入詩，更是漫溢出邊地的荒涼，戍人的哀愁”“但真實的生活并沒有那樣可怕，這里有迷人的邊地風景：‘山開地關結雄州，萬派寒泉日夜流’；有在這樣的背景下展開的火熱的生活：‘市廛人語殊方雜，道路車聲百貨稠。’市場繁華，物品豐饒，交織著四面八方的口音，穿梭著不同民族的身影”可知，詩歌中尋常的地名體現了生命形態的多樣。比如地名可以展現一個地方的氣候特征、自然風貌、市井生活等。
由原文“向往某一個地方，反映出的其實是一個人的情感維度和美學嗜好。總有一些地方，最能夠與處于某個生命時段的你，產生同頻共振，時間和空間的‘共謀’，孕育出了某一類文化的氣質、精神的風度，而詩句，這時便扮演了有力的證人角色”“古詩詞中，不少地名寄寓了道德的力量，價值的指向，對作者是自勉自勵，更向讀者標舉了立身處世的姿態”可知，詩歌中尋常的地名展現了生命的質量與高度。比如地名寄寓了道德的力量、價值的指向；可以關乎人的氣度和胸懷，視野和境界。
由原文“古詩詞是一棵大樹，根系深扎在過去，紛披的枝葉卻一直伸展到今天”可知，詩歌中尋常的地名展現了生命力的旺盛強大。比如地名可以跨越時空、連接古今，展現歲月滄桑，生命浩蕩。
【答案】　①詩歌中尋常的地名體現了生命形態的多樣。比如地名可以展現一個地方的氣候特征、自然風貌、市井生活等。②詩歌中尋常的地名展現了生命的質量與高度。比如地名寄寓了道德的力量、價值的指向；可以關乎人的氣度和胸懷，視野和境界。③詩歌中尋常的地名展現了生命力的旺盛強大。比如地名可以跨越時空、連接古今，展現歲月滄桑，生命浩蕩。
二、閱讀下面的文字，完成5～8題。
在北大荒過年
肖復興
①在北大荒，過年的那幾天，最熱鬧。雖然寒冷，甚至會大雪封門，有了一個年在那兒等待著，便像有了一個什么美好的東西等著我們伸手去拿一樣，哪怕只是一個美麗而縹緲的幻影，伸出了手根本拿不著，也會讓我們興奮，躍躍欲試。
每年這個時候，隊上要干兩件大事。一件是在場院前面的隊口，用水澆筑幾盞冰燈。在只有馬燈的時候，會在冰燈里面放一盞馬燈，光亮直到馬燈的燈油耗盡為止；有了電燈之后，就在里面放個燈泡，在外面直接拉上電線，冰燈可以亮上一宿。冰燈對著的方向，仿佛可以通過這條土路，到達場部，再從場部過七星河，一路順風順水到知青思念的家鄉：佳木斯，哈爾濱，北京……那幾盞冰燈，很簡單，很粗陋，就那么趴在那里，閃動著幽靈一般的燈光，在大年夜黑黝黝的夜色中，在無邊的荒原中，燈光顯得很微弱。
另一件事是會殺兩頭豬，一頭賣給各家老鄉，一頭留給知青過年。有肉吃，才像是真的在過年。對隊口的冰燈，只有知青會產生一些似是而非的感覺，一般人對豬肉比對冰燈要感興趣。由于平常的日子里，除了慶祝麥收和豆收，很少殺豬，年前殺豬就成為了我們二隊的節日，很多孩子大人，還有我們知青，會圍上去像看一場大戲一樣看熱鬧。殺豬是個技術活兒，不是什么人都會殺豬的，也有知青曾經躍躍欲試，但隊上的頭頭都沒有允許，別的活兒可以試，殺豬不行，一刀捅下去，豬要是不死，掙扎出捆綁的繩子，跳了出來，到處亂竄，②勁頭兒比發狂的公牛還要無法想象，弄不好會傷人的。
所以，我們知青從來只是圍觀。一般是由我們隊的一個外號叫作“大拿”的副隊長負責殺豬，年年殺豬，他有經驗。他胸前系著黑色膠皮的圍裙，手持一把牛耳尖刀，③一刀下去，豬立刻斃命。那勁頭兒，總讓我想起《儒林外史》里的胡屠戶，有時也會覺得，有點兒像《水滸》里的楊志。這要看“大拿”當時的表現而定，如果是英氣逼人，就像楊志；如果是牛氣哄哄，就像胡屠戶。不管“大拿”什么樣的表現，每一年殺豬基本都會贏得滿堂彩，幾乎沒有出過什么意外，算是進入過年之前最盛大的儀式功德圓滿的揭幕。
這一年，春節前殺豬，鬧出一樁事。
“大拿”手起刀落之間，麻利兒地將兩頭豬殺完，又吹氣剝皮，滴血剔骨，割下豬頭，剁下豬腳，再掏干凈下水，最后，將一開兩扇的豬肉攤在案板上。這一系列的活兒，沒有什么停頓，連貫如同行云流水，一氣呵成。這是“大拿”最得意的時候，橫陳在案板上的白花花紅艷艷的豬肉，就像是他精心制作的藝術品，或是他任意擺弄的什么玩意兒，讓他非常有成就感。他的注意力在刀上，他眼角的余光卻散落在人群中，他要的就是人們哪怕是無語的驚訝與贊嘆。
就在“大拿”和人們的注意力集中在彼此的身上和案板上的豬肉的時候，割下來的那個還在滴著血的豬頭，神不知鬼不覺地不見了。等“大拿”清點案板上下他的戰利品的時候，才發現剛才放在案板下面的豬頭不翼而飛。
一連幾天，隊上的幾個頭頭，開始分頭行動，尋找豬頭。知青宿舍，老鄉家里，豆秸垛中，場院席下……角角落落，都找遍了，也沒有找到。④一個那么大的豬頭，顯山露水，能藏到哪里呢？它橫不是藏在哪個知青的被窩里吧？隊上頭頭發狠地這樣說。
隊上的頭頭沒有找到豬頭，卻認準了一定是知青干的好事。這個判斷，當然是沒錯的。不是知青，老鄉誰也不會為一個豬頭冒這個風險。一年吃不著幾回肉，有的饞的知青半夜里起床去偷農戶的狗，活生生殺掉，放上辣椒和大蒜，加上點兒鹽，燉了吃，這是我們這個生產隊發生過的事情。
一個外號叫作“野馬”的北京知青，像是盜御馬的竇爾敦一樣，成為這次偷豬頭的主角。
偷完豬頭之后，他早料到隊上不會善罷甘休，肯定要追查，所以，未雨綢繆，把豬頭藏在了一個所有人都想不到的地方，然后，裝作無事人似的，任隊上幾個頭頭走馬燈似的到處亂找，自己閑看云起云落。
隊上的頭頭氣炸了，開大會宣布，如果年三十之前，把豬頭交出來，既往不咎，如果不交出來，一定追查到底，一定要給偷豬頭者嚴厲的處分。迫于壓力，很多原來都想共享豬頭的知青，開始松動了，開始勸“野馬”，算了，別為了一個豬頭，挨一個處分，塞在檔案里，跟著你一輩子，不值當的。
最后，“野馬”交出了豬頭。他把“大拿”帶到我們豬號前的那口深井前。那口井有十幾米深，井口結著厚厚的冰層，像座小火山，又陡又滑。“大拿”殺豬行，爬井口這厚厚的冰層，很笨，跌了好幾個跟頭。豬頭被“野馬”藏在了井下。
我在北大荒六年，過了六個春節，哪一年的春節，都沒有這一年熱鬧。那一年過年的幾天，我們雖然沒有吃到豬頭肉，但那個被“野馬”偷藏在井下的豬頭，成為了我們飯前的開胃菜和酒后的談資，以至年過后好久，還被老鄉們津津有味地談論，并傳到別的隊上，被添油加醋，越傳越神。“豬頭事件”被載入我們二隊的“史冊”，“野馬”成為那一年春節我們二隊公認的“風云人物”。
之后，我們隊一棵蔥也沒有少過。
(有刪改)
5．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(　　)
A．首段寫寒冷甚至大雪封門，既交代北大荒過年時候的天氣特點，又與年將要到來時的興奮對比，突出過年的興奮。
B．文中聯想起《儒林外史》里胡屠戶和《水滸》里楊志，前者意在批評“大拿”殺豬時失手，后者意在表現他殺豬時的氣勢。
C．殺完豬后“眼角的余光卻散落在人群中”，體現了“大拿”心懷成就感，他對自己殺豬的本領也感到非常自豪。
D．本文記述了在特定的歷史時期中下鄉知青們在農村的生活情況，其中“野馬”偷豬頭一事，其情可憫，其行不當。
B　[本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
B．“批評‘大拿’殺豬時失手”錯誤，聯想到“牛氣哄哄”的胡屠戶，也是突出副隊長殺豬時的氣勢。故選B。]
6．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(　　)
A．句子①中“最熱鬧”三字體現了知青下鄉北大荒時，只有臨近過年才有熱鬧氣氛。
B．句子②中的“無法想象”突出豬一旦掙脫后的狂野，強調“殺豬是個技術活兒”。
C．句子③中的“立刻”二字體現了“大拿”在殺豬方面經驗豐富、手法利落、技巧高超。
D．句子④中的“顯山露水”意在強調豬頭的體積很大、非常顯眼、難以藏匿的情形。
A　[本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。
A．“只有臨近過年才有熱鬧氣氛”錯誤。結合原文“在北大荒，過年的那幾天，最熱鬧”“由于平常的日子里，除了慶祝麥收和豆收，很少殺豬”分析可知，平時“慶祝麥收和豆收”也會殺豬，也會熱鬧；文章只是將平時與過年時進行了對比，突出了過年時的“最熱鬧”。故選A。]
★7.對于文章最后一段，有人認為應該刪去。對此，你認為應不應該刪去？請簡要分析。
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【解析】　本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。
先表明觀點，認可刪除或者不認可。
認可刪除：依據全文知青過年殺豬的故事情節等內容，特別是文章倒數第二段“‘豬頭事件’被載入我們二隊的‘史冊’，‘野馬’成為那一年春節我們二隊公認的‘風云人物’”內容可知，最后一段“之后，我們隊一棵蔥也沒有少過”，插入的內容與文中描寫的事件之間邏輯關聯較弱，沒有必要添加在那里。這種結尾有畫蛇添足之感，從整體上來說，刪減后不影響情節的完整性。
不認可刪除：先從最后一段“之后，我們隊一棵蔥也沒有少過”可知，作者意圖說明知青不是小偷，“豬頭事件”是艱苦歲月里的一段小插曲；同時強調了由于這事件對知青也是警示，是提醒，是規范，而且從此之后沒有發生丟失事件，也說明知青的本性是好的，塑造了生動立體有血有肉的知青形象。
【答案】　示例一：應該刪。這句話與上文中描寫的事件之間邏輯關聯較弱，沒有必要添加在那里。這種結尾有畫蛇添足之感，從整體上來說，刪減后不影響情節的完整性。
示例二：不應該刪去。強調“之后，我們隊一棵蔥也沒有少過”，是為了突出“豬頭事件”對于隊伍的影響和警示作用，深化主題。強調這一點，還意在表明知青們與“偷”不沾邊，有助于表現知青形象。
8．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，小組提出三個關鍵詞：思鄉·艱難·快樂。請圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
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【解析】　本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
圍繞關鍵詞“思鄉·艱難·快樂”從文章中尋找相關內容。
原文“冰燈對著的方向，仿佛可以通過這條土路，到達場部，再從場部過七星河，一路順風順水到知青思念的家鄉：佳木斯，哈爾濱，北京”可知，思路之一知青下鄉到北大荒，過年時通過冰燈思念家鄉：佳木斯，哈爾濱，北京等；
原文“由于平常的日子里，除了慶祝麥收和豆收，很少殺豬，年前殺豬就成為了我們二隊的節日，很多孩子大人，還有我們知青，會圍上去像看一場大戲一樣看熱鬧”可知，思路之一平常日子里，很少殺豬，一年也吃不到幾回肉，生活非常艱難；
原文“我們知青從來只是圍觀”“一刀下去，豬立刻斃命。那勁頭兒，總讓我想起《儒林外史》里的胡屠戶，有時也會覺得，有點兒像《水滸》里的楊志。這要看‘大拿’當時的表現而定，如果是英氣逼人，就像楊志；如果是牛氣哄哄，就像胡屠戶。不管‘大拿’什么樣的表現，每一年殺豬基本都會贏得滿堂彩，幾乎沒有出過什么意外，算是進入過年之前最盛大的儀式功德圓滿的揭幕”“一個那么大的豬頭，顯山露水，能藏到哪里呢？”“那一年過年的幾天，我們雖然沒有吃到豬頭肉，但那個被‘野馬’偷藏在井下的豬頭，成為了我們飯前的開胃菜和酒后的談資，以至年過后好久，還被老鄉們津津有味地談論，并傳到別的隊上，被添油加醋，越傳越神”“‘豬頭事件’被載入我們二隊的‘史冊’，‘野馬’成為那一年春節我們二隊公認的‘風云人物’”可知，思路之一圍繞著“大拿”殺豬，“野馬”偷豬頭，苦中作樂。
【答案】　①知青下鄉到北大荒，過年時通過冰燈思念家鄉：佳木斯，哈爾濱，北京等。
②平常日子里，很少殺豬，一年也吃不到幾回肉，生活非常艱難。
③圍繞著“大拿”殺豬，“野馬”偷豬頭，苦中作樂。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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