資源簡介

(共29張PPT)
《在銀色的月光下》或
第五單元 自主選擇的音樂天地
第二課時
（湘教版）七年級
下
《彩云追月》
01
本課目標
02
新課導入
03
新知講解
04
課堂拓展
05
課堂評價
06
課堂總結
本課目標
審美感知
藝術表現
文化理解
能夠準確、流暢地演唱《在銀色的月光下》這首歌曲，掌握歌曲的基本特點和演唱技巧以及情感表達
了解歌曲的創作背景，感受不同民族音樂文化的魅力，培養學生對民 族音樂的熱愛和傳承意識
通過分段反復聆聽和賞析，讓學生感受歌曲所傳達的情感和意境以及歌曲中不同調性帶來的旋律色彩變化，提升學生音樂審美感知能力
新課導入
師生演唱新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》
觀看視頻思考：這是哪個民族的民歌？新疆除了維吾爾族還有哪些民族？
新課導入
雖然塔塔爾族是中國境內人口較少的民族，但有著豐富的民間音樂。其 音樂特點鮮明，具有獨特的民族風格，今天老師將和同學們共同探索。
歌曲賞析
播放歌曲《在銀色的月光下》的音頻，安靜地聆聽，感受歌曲的整體情緒。
思考：歌曲描繪了怎樣的畫面？表達出什么樣的情緒？
《在銀色的月光下》通過對月光、沙灘、往事、姑娘和駿馬等元素的描 繪，展現了一幅靜謐、憂傷而且充滿思念的畫面。歌曲以月光為背景，表達 了一個青年對失去愛情的悲痛以及對未來美好情感的向往。
欣賞
歌曲賞析
再次聆聽歌曲，并根據音樂的特點和規律，為其劃分結構。
《在銀色的月光下》總共分為三部分。
欣賞
學唱歌曲
視唱歌譜，感受歌曲表現的意境。
學唱歌曲
視唱歌譜，感受歌曲表現的意境。
學唱歌曲
歌曲的開頭以輕柔的鋼琴伴奏開始，慢慢地引入主旋律，營造一種安靜、 祥和的氛圍，畫面比較溫暖（出示一幅暖色調畫面），以回憶往事為基調，其旋律多下行的級進，顯得抒情流暢，但也有些樂句以跳進或大跳為主，增強 了歌曲的情緒變化。
視唱歌譜，感受歌曲表現的意境。
對比聆聽
第二段音樂色彩發生了明顯的變化，色彩暗淡了許多（出示冷色調圖片）， 音樂情緒顯得更加的悲傷、惆悵，音樂的旋律由大調轉至小調，表現了年輕人失去愛人內心的痛苦。其中的第三樂句，把歌曲情緒推向高潮，表現了青年仍對姑娘抱有無限的留戀和期望。
欣賞
對比聆聽 B 樂段。設問：歌曲的情緒有何不同？畫面色彩發生了怎樣的變化？
對比聆聽
A'樂段的調性轉回大調，音樂色彩變得明朗起來，表達年輕人對美好事物 的渴望。這個樂段是 A 段的再現，但是結束處與 A 段有些不同。歌曲為再現三段曲式結構，由三部分構成，為 A+B+A'的曲式結構形式。
欣賞
聆聽 A '樂段，了解歌曲結構。思考：第三段的旋律與 A 樂段有何聯系？與 A 段有何不同之處？
演唱歌曲
伴奏
隨樂輕聲跟唱歌曲，加深體驗
拓展探究
本單元三首歌曲進行對比。
作業布置
“月”是文人墨客的作品中出場率比較高的一個意象。月亮一直被視為美 好、純潔和神秘的象征，雖然作品都是用的同一個意象——月亮，但是作品 的形式、風格和表達的思想情感等方面都不相同，比如詩詞方面有李白的《靜夜思》，繪畫方面有南宋馬遠的《舉杯邀月圖》。大家還知道哪些通過月亮表達情感的詩詞、歌曲或者繪畫作品呢？課后請同學們搜集與月亮有關的藝術作品，與同學交流分享。
課堂評價
分組排練并展示
師生互動點評
課堂總結
《在銀色的月光下》作為一首具有民族特色的歌曲，承載著塔塔爾族的 文化記憶和情感表達。歌曲以其優美的旋律、深刻的歌詞和豐富的情感表達， 跨越時空和地域的限制，被廣大聽眾所喜愛和傳唱。讓音樂成為我們生活不可或缺的一部分，為我們的人生增添更多的色彩和意義。
本課目標
審美感知
藝術表現
文化理解
加深對切分節奏的感知與體驗，感受作品中波音對作品情緒的作用， 通過與歌曲《彩云追月》相對比，體會作曲家創作之深意
以問題為引領，拓展了解鋼琴版、人聲版《彩云追月》，通過反復聆 聽、體驗和深情演唱，感受作品的內涵，提高對音樂的感知與表達。
欣賞《彩云追月》，通過創設情景，感受幽淡的夜幕下，云月追逐，相映成趣的意境
新課導入
請同學們聆聽音樂《彩云追月》音樂，匹配合適的圖片。思考：哪幅圖片更適合表現這段音樂？
伴著唯美的音樂，畫面中，繁星點點，一輪圓月高掛夜空，寧靜、溫馨 的月夜帶給我們無限的遐想，寄托了人們無盡的期望與追求。而剛才我們聆 聽到的樂曲有個好聽的名字，叫作《彩云追月》，該曲為作曲家任光在 1935 年所寫的民族管弦樂曲。這樣的云月之夜一直是古今中外藝術家、文人墨客喜歡描繪的對象，今天就讓我們一同走進作曲家任光的作品《彩云追月》，感 受音樂世界里的云月之美。
聆聽欣賞
欣賞音樂主題，感受樂曲的情緒、速度并完成活動。
情緒：輕松愉悅、抒情浪漫、雄壯宏偉。
速度： 稍慢、中速、稍快
聆聽欣賞
視唱音樂主題，感受創作特點。
以切分節奏為基礎，切分音上都帶有波音處理，婉轉細膩的波音處理更 顯此曲輕松活潑的曲調。這樣的旋律重復就使人產生一種心潮澎湃，一浪高 過一浪的激動情感。
欣賞全曲
主題音樂出現了兩次，主奏樂器有笛子、二胡、琵琶等。
主題音樂在這里出現了幾次？主奏樂器有哪些？
音樂是有畫面感的， 通過音樂描繪了富有浪漫氣息的旋律畫面。主奏樂 器的輪番演奏，笛聲的清脆，彈撥樂器的輕松節奏，低音樂器的撥弦和吊鈸 的空曠音色，都形象地描繪了云月的迷人景色， 充滿了浪漫和想象。 樂曲的旋律優美， 節奏明快， 給人以美的享受， 令人回味無窮。
作者簡介
任光（1900—1941），作曲家，無產階級革命者。曾兩度留學法國，作有大量的抗日救亡歌曲、電影插曲和歌劇音樂。代表作有《漁光曲》《抗敵歌》 《打回老家去》《新四軍東進曲》等。1940 年到葉挺將軍領導的新四軍軍部做 宣傳工作。1941 年 1 月在“皖南事變”中犧牲。
任光在去新四軍工作之前，曾在上海參加共產黨領導的“左翼文化運動”。 在 1935 年前后，任光任上海百代唱片公司音樂部主任，聶耳為音樂部副主任，他們除了為“左聯”的進步電影作曲和譜寫抗日救亡歌曲外，還創作了 一些民族器樂曲，任光的《彩云追月》和聶耳的《金蛇狂舞》，即是這一時期的作品。
拓展欣賞
聆聽欣賞鋼琴曲《彩云追月》
編的鋼琴曲中是如何在音樂元素、樂器音色方面去體現原 曲創作特色的？
音樂元素方面，在曲譜上會發現樂曲最具特色的切分、波音 都還保留著；樂器音色方面，鋼琴曲中的裝飾音跳躍輕快、高音域，正對應 原曲中笛子的清脆、明亮，而長音部分則像弦樂中的二胡長音，優美且圓滑， 間奏中輕盈且有顆粒感的襯腔正模仿著琵琶“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如 私語”的輕快。各主奏樂器演奏出的輕盈、空曠、跳躍性音色，也體現了原 曲輕快愉悅的樂曲情緒。
拓展欣賞
聆聽欣賞歌曲《彩云追月》
聆聽音樂并從歌詞中體會歌曲《彩云追月》所表達的情感
付林的填詞將濃濃的思鄉之情蘊含其中，通 過音樂的表達， 抒發自己內心濃烈的情感。而正是 《彩云追月》的旋律之獨特， 使得它成為 一首具有深刻內涵和廣泛影響力的作品。
課堂評價
分組排練并展示
師生互動點評
課堂總結
任光先生 1941 年去世，離開我們已經有 80 多年的時間了，但《彩云追 月》那優美舒緩的旋律卻始終在我們耳邊回蕩，那“皎潔明月動，彩云緊相隨”的詩畫意境也永遠留存在我們心間，這就是音樂恒久生命力的最好體現。
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第五單元第二課時教學設計
課題 《在銀色的月光下》《彩云制約》 單元 第五單元 學科 音樂 年級 七年級
教材分析 本單元選取的材料雖然題材、風格和形式不同，卻有一個共同點，都與 “月亮”有關。欣賞方向選取了一首根據民歌 改編而成的藝術歌曲《在銀色的月光下》和極具民族色彩的民族管弦樂曲《彩 云追月》。《在銀色的月光下》是一首新疆塔塔爾族民歌。在教學中可以運用學科融 合的理念，將音樂與美術融合。在聆聽音樂與賞析音樂的過程中，嘗試將“抽 象化”的音樂進行“可視化”的美術畫面與色彩的展現，讓學生提高對音樂 細節的感知能力，加深對音樂風格的理解。樂曲《彩云追月》以聽賞為主，同樣可嘗試在音樂教學中進行跨學科融 合，采用“音畫交融”的方式，“聽”音樂、“畫”音樂，將抽象的旋律轉化 為可視化藝術，緊緊抓住音樂內心聽覺的聯想與想象的特點，引導學生在情 感體驗的基礎上對音樂作品進行分析、比較與評價，發散自己的思維。為拓 寬學生視野，還可以讓學生充分感受同一音樂的多樣性，如民族管弦樂《彩 云追月》，可拓展了解鋼琴版、人聲版《彩云追月》，通過不同版本的感受體 驗，深化對音樂的感知、體驗、理解。
學習 目標 1. 通過分段反復聆聽和賞析，讓學生感受歌曲所傳達的情感和意境以及 歌曲中不同調性帶來的旋律色彩變化，提升學生音樂審美感知能力。 2. 了解歌曲的創作背景，感受不同民族音樂文化的魅力，培養學生對民 族音樂的熱愛和傳承意識。 1. 欣賞《彩云追月》，通過創設情景，感受幽淡的夜幕下，云月追逐，相映成趣的意境。 2. 加深對切分節奏的感知與體驗，感受作品中波音對作品情緒的作用， 通過與歌曲《彩云追月》相對比，體會作曲家創作之深意。 3. 以問題為引領，拓展了解鋼琴版、人聲版《彩云追月》，通過反復聆聽、體驗和深情演唱，感受作品的內涵，提高對音樂的感知與表達。
重點 分段聆聽歌曲，讓學生感受歌曲所傳達的情感和意境。 深入感受、體驗作品豐富的情感內涵，培養學生對音樂的感知能力。
難點 通過演唱準確傳達出歌曲的意境和情感。 了解切分音，掌握切分音的強弱特點，引領學生通過音樂要素去深入剖析作品。
教學過程
導入教學 1. 師生演唱新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》。設問：這是哪個民族的民 歌？新疆除了維吾爾族還有哪些民族？ 2. 觀看塔塔爾族的微視頻，從地理、歷史、語言、服飾、飲食文化等方 面介紹塔塔爾族。 3. 引出課題。 雖然塔塔爾族是中國境內人口較少的民族，但有著豐富的民間音樂。其 音樂特點鮮明，具有獨特的民族風格，今天老師將和同學們共同探索。 （設計意圖：教師從熟悉的少數民族與歌曲出發，從而引入本課內容。） 二、歌曲賞析 1. 播放歌曲《在銀色的月光下》的音頻，讓學生安靜地聆聽，感受歌曲的整體情緒。思考：歌曲描繪了怎樣的畫面？表達出什么樣的情緒？ 《在銀色的月光下》通過對月光、沙灘、往事、姑娘和駿馬等元素的描 繪，展現了一幅靜謐、憂傷而且充滿思念的畫面。歌曲以月光為背景，表達 了一個青年對失去愛情的悲痛以及對未來美好情感的向往。 2. 再次聆聽歌曲，并根據音樂的特點和規律，為其劃分結構。 《在銀色的月光下》總共分為三部分。 3. 聆聽歌曲 A 樂段，隨樂畫出旋律線。 4. 視唱歌譜，感受歌曲表現的意境。 歌曲的開頭以輕柔的鋼琴伴奏開始，慢慢地引入主旋律，營造一種安靜、 祥和的氛圍，畫面比較溫暖（出示一幅暖色調畫面），以回憶往事為基調，其 旋律多下行的級進，顯得抒情流暢，但也有些樂句以跳進或大跳為主，增強 了歌曲的情緒變化。 5. 對比聆聽 B 樂段。設問：歌曲的情緒有何不同？畫面色彩發生了怎樣 的變化？ 第二段音樂色彩發生了明顯的變化，色彩暗淡了許多（出示冷色調圖片）， 音樂情緒顯得更加的悲傷、惆悵，音樂的旋律由大調轉至小調，表現了年輕 人失去愛人內心的痛苦。其中的第三樂句，把歌曲情緒推向高潮，表現了青 年仍對姑娘抱有無限的留戀和期望。 6. 聆聽 A '樂段，了解歌曲結構。思考：第三段的旋律與 A 樂段有何聯 系？與 A 段有何不同之處？ A'樂段的調性轉回大調，音樂色彩變得明朗起來，表達年輕人對美好事物 的渴望。這個樂段是 A 段的再現，但是結束處與 A 段有些不同。歌曲為再現 三段曲式結構，由三部分構成，為 A+B+A'的曲式結構形式。 7. 隨樂輕聲跟唱歌曲，加深體驗。 8. 介紹歌曲創作背景。 歌曲為新疆塔塔爾族民歌，1938 年，“西部歌王”王洛賓在新疆將歌曲進 行收集整理，后另由音樂教育家、作曲家、中國音樂學院黎英海教授改編。 三、拓展探究 1. 本單元三首歌曲進行對比。 2. 課后作業。 “月”是文人墨客的作品中出場率比較高的一個意象。月亮一直被視為美好、純潔和神秘的象征，雖然作品都是用的同一個意象——月亮，但是作品 的形式、風格和表達的思想情感等方面都不相同，比如詩詞方面有李白的《靜 夜思》，繪畫方面有南宋馬遠的《舉杯邀月圖》。大家還知道哪些通過月亮表 達情感的詩詞、歌曲或者繪畫作品呢？課后請同學們搜集與月亮有關的藝術 作品，與同學交流分享。 四、課堂小結 《在銀色的月光下》作為一首具有民族特色的歌曲，承載著塔塔爾族的 文化記憶和情感表達。歌曲以其優美的旋律、深刻的歌詞和豐富的情感表達， 跨越時空和地域的限制，被廣大聽眾所喜愛和傳唱。讓音樂成為我們生活不 可或缺的一部分，為我們的人生增添更多的色彩和意義。 一、導入教學 1. 播放《彩云追月》音樂，出示月夜與陽光景象的圖片。設問：哪幅圖 片更適合表現這段音樂？ 2. 師小結導入教學。 伴著唯美的音樂，畫面中，繁星點點，一輪圓月高掛夜空，寧靜、溫馨 的月夜帶給我們無限的遐想，寄托了人們無盡的期望與追求。而剛才我們聆 聽到的樂曲有個好聽的名字，叫作《彩云追月》，該曲為作曲家任光在 1935 年所寫的民族管弦樂曲。這樣的云月之夜一直是古今中外藝術家、文人墨客喜歡描繪的對象，今天就讓我們一同走進作曲家任光的作品《彩云追月》，感 受音樂世界里的云月之美。 （設計意圖：通過畫面的展現，把學生帶入與教學內容有關的情境之中， 使他們產生一定的內心體驗。創設優美、寧靜的學習氛圍，給孩子們視覺上 的直觀感受，引導他們理解樂曲的風格。） 二、欣賞樂曲 1. 欣賞音樂主題，感受樂曲的情緒、速度并完成活動。 活動形式：聆聽并連線。（情緒：輕松愉悅、抒情浪漫、雄壯宏偉。速度： 稍慢、中速、稍快） 3. 視唱音樂主題，感受創作特點。 以切分節奏為基礎，切分音上都帶有波音處理，婉轉細膩的波音處理更 顯此曲輕松活潑的曲調。這樣的旋律重復就使人產生一種心潮澎湃，一浪高 過一浪的激動情感。 4. 欣賞全曲。 設問：主題音樂在這里出現了幾次？主奏樂器有哪些？ 總結：主題音樂出現了兩次，主奏樂器有笛子、二胡、琵琶等。 5. 再次聆聽全曲，學生自由想象，在紙上給出相應畫面并展示交流。 音樂是有畫面感的， 通過音樂描繪了富有浪漫氣息的旋律畫面。主奏樂 器的輪番演奏，笛聲的清脆，彈撥樂器的輕松節奏，低音樂器的撥弦和吊鈸 的空曠音色，都形象地描繪了云月的迷人景色， 充滿了浪漫和想象。 樂曲的 旋律優美， 節奏明快， 給人以美的享受， 令人回味無窮。 6. 了解革命音樂家任光。 任光（1900—1941），作曲家，無產階級革命者。曾兩度留學法國，作有 大量的抗日救亡歌曲、電影插曲和歌劇音樂。代表作有《漁光曲》《抗敵歌》 《打回老家去》《新四軍東進曲》等。1940 年到葉挺將軍領導的新四軍軍部做 宣傳工作。1941 年 1 月在“皖南事變”中犧牲。任光在去新四軍工作之前，曾在上海參加共產黨領導的“左翼文化運動”。 在 1935 年前后，任光任上海百代唱片公司音樂部主任，聶耳為音樂部副主 任，他們除了為“左聯”的進步電影作曲和譜寫抗日救亡歌曲外，還創作了 一些民族器樂曲，任光的《彩云追月》和聶耳的《金蛇狂舞》，即是這一時期 的作品。 從作曲家任光的革命經歷來看，《彩云追月》的題材和風格似乎與他的救 亡歌曲相去甚遠，但這恰好說明了作曲家創作題材和風格的多樣性和豐富性。 這首作品的產生，不能脫離 20 世紀 30 年代中期，任光和聶耳同在上海百代 唱片公司任職的社會環境和職業需要。 三、拓展欣賞 1. 聆聽欣賞鋼琴曲《彩云追月》。 樂曲介紹：這首樂曲以其詩意浪漫的曲名、清雅悠長的旋律和情景交融 的意蘊為人們所喜愛，1975 年，作曲家王建中將其改編為同名鋼琴曲，既保 留了原曲的音樂素材和濃厚的中國韻味，又將鋼琴演奏技巧融入其中。（播放 鋼琴曲《彩云追月》，課件出示：鋼琴譜） 聆聽活動：聽到模仿笛子、二胡、琵琶音色時出示手中相對應的樂器圖 案卡。 聆聽思考：改編的鋼琴曲中是如何在音樂元素、樂器音色方面去體現原 曲創作特色的？ 教師小結：音樂元素方面，在曲譜上會發現樂曲最具特色的切分、波音 都還保留著；樂器音色方面，鋼琴曲中的裝飾音跳躍輕快、高音域，正對應 原曲中笛子的清脆、明亮，而長音部分則像弦樂中的二胡長音，優美且圓滑， 間奏中輕盈且有顆粒感的襯腔正模仿著琵琶“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如 私語”的輕快。各主奏樂器演奏出的輕盈、空曠、跳躍性音色，也體現了原 曲輕快愉悅的樂曲情緒。 2. 聆聽欣賞歌曲《彩云追月》。 歌曲簡介：《彩云追月》以濃郁的民族色彩和獨具特色的藝術感染力深受 大家喜愛，連詞作家也紛紛為之填詞，其中由付林創作，表達盼望臺灣早日 回歸的迫切心情的這一版本流傳較廣。 聆聽與思考：聆聽音樂并從歌詞中體會歌曲《彩云追月》所表達的情感。教師總結：付林的填詞將濃濃的思鄉之情蘊含其中，通 過音樂的表達， 抒發自己內心濃烈的情感。而正是 《彩云追月》的旋律之獨特， 使得它成為 一首具有深刻內涵和廣泛影響力的作品。 四、課堂小結 任光先生 1941 年去世，離開我們已經有 80 多年的時間了，但《彩云追 月》那優美舒緩的旋律卻始終在我們耳邊回蕩，那“皎潔明月動，彩云緊相 隨”的詩畫意境也永遠留存在我們心間，這就是音樂恒久生命力的最好體現。
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