資源簡介

三100 以內數的認識
課題 3.8 擺一擺,想一想 課型 新授
教材 分析 “擺一擺,想一想”是教材中的一個實踐活動內容。 本部分教材通過讓學生用不同數量的 圓片在數位表上擺數,引導學生探索數字的組成和變化規律,培養學生的數感、空間意識、推理 意識和創新思維。 教材以逐步遞進的方式引導學生進行探索。 首先從用2個圓片擺數開始, 讓學生初步感受數位的概念和數字的組成方式。 接著讓學生用3個圓片擺數,進一步加深對 數字組成的理解,并引導學生發現規律。 然后提出用更多圓片擺數的問題,激發學生的探索欲 望和創新思維。 教材中的活動設計具有開放性和趣味性,能夠充分調動學生的學習積極性和 主動性。 通過實際操作和觀察思考,學生可以更加直觀地理解數學概念,提高數學思維能力。
學情 分析 一年級的學生處于數學學習的啟蒙階段,他們對數字充滿好奇,具有較強的動手操作能力 和探索欲望。 在學習本部分內容之前,學生已經認識了數位表和100以內的數,掌握了數的讀 寫方法。 然而,一年級學生的思維以具體形象思維為主,抽象思維能力較弱。 在擺數的過程 中,他們可能需要通過實際操作和直觀觀察來理解數字的組成和變化規律。 同時,學生在歸納 總結規律方面可能會存在一定的困難,需要教師給予適當的引導和幫助。
素養 目標 數感： 1.通過用圓片擺數的活動,感受數字的大小和變化,培養對數字的敏感度。 2.能夠在具體情境中準確地讀出、寫出用圓片擺出的數字,并理解其意義。 推理意識： 通過觀察用不同數量的圓片擺出的數字,引導學生進行推理。 模型意識： 幫助學生建立用圓片擺數的數學模型,讓學生理解可以通過改變圓片在數位表上的位置 來表示不同的數字。 通過對模型的分析和應用,培養學生的模型意識。 數據意識： 在擺數的過程中,讓學生認識到用圓片擺出的數字是一種數據,可以通過對數據的分析來 發現規律。 培養學生收集、整理、分析數據的意識和能力。
重點 1.掌握用不同數量的圓片在數位表上擺數的方法。 2.發現用圓片擺數的規律,并能用自己的語言描述出來。
難點 歸納總結用圓片擺數的規律,并進行拓展應用。
課前 準備 多媒體課件、數位表、圓片若干。
過程設計
環節一：導入新課
師生活動 設計意圖
師:同學們,我們已經認識了數位表和100以內的數。 今天,我們來玩一個有趣的游戲——— 擺一擺,想一想。 你們想不想知道這個游戲怎么玩呢 生:想! 通過創設游戲情境,激發學生的學習興趣和好奇心,為新課的導入做好鋪墊。
環節二：探究新知
師生活動 設計意圖
1.用2 個圓片擺數 師:首先,我們來看用2個圓片能擺出幾個不同的數呢 請同學們拿出數位表和2個圓片, 自己動手擺一擺,并把擺出的數字記錄下來。 學生動手操作,教師巡視指導。 師:誰來展示一下你用2個圓片擺出的數字 生:我擺出了2和20。 師:非常棒! 還有其他同學擺出不同的數字嗎 生:我還擺出了11。 師:那我們一起來看一看,用2個圓片是怎么擺出2、11和20這幾個數字的呢 教師引導學生觀察數位表,分析數字的組成。 生:因為2個圓片都放在個位上就是2;一個圓片放在十位上,一個圓片放在個位上就是 11;2 個圓片都放在十位上就是20。 師:非常正確! 同學們都很聰明。 那我們把用2個圓片擺出的數字記錄在表格里。 教師在黑板上畫出表格,記錄用2個圓片擺出的數字。 2.用3 個圓片擺數 師:現在,我們來挑戰一下用3個圓片擺數。 請同學們再次拿出數位表和3個圓片,動手擺 一擺,并把擺出的數字記錄下來。 學生動手操作,教師巡視指導。 師:誰來展示一下你用3個圓片擺出的數字 生:我擺出了3、12和21。 師:非常好! 還有其他同學擺出不同的數字嗎 生:我還擺出了30。 師:那我們一起來看一看,用3個圓片為什么能擺出這些數字呢 教師引導學生觀察數位表,分析數字的組成。 生:3 個圓片都放在個位上就是3;一個圓片放在十位上,兩個圓片放在個位上就是12;兩 個圓片放在十位上,一個圓片放在個位上就是21;3個圓片都放在十位上就是30。 師:非常正確! 同學們觀察得很仔細。 那我們把用3個圓片擺出的數字記錄在表格里。 教師在黑板上的表格中記錄用3個圓片擺出的數字。 3.發現規律 師:同學們,我們已經用2個圓片和3個圓片分別擺出了不同的數字。 現在,請大家仔細觀 察表格中的數字,你能發現什么規律嗎 學生觀察表格,小組討論。 師:誰來分享一下你們小組發現的規律 生:我發現用圓片擺出的數字個數比圓片的個數多1。 生:我發現擺出的數字從小到大排列,十位上的數字依次增加,個位上的數字依次減少。 師:同學們都很善于觀察和思考! 我們發現了用圓片擺數的一些規律。 那你們能不能根 據這些規律,不用擺圓片,直接說出用4個圓片能擺出哪些數字呢 生:能! 用4個圓片能擺出4、13、22、31、40。 師:非常棒! 那用5個圓片呢 生:用5個圓片能擺出5、14、23、32、41、50。 通過讓學生動手操作,初步感受用圓片在數位表上擺數的方法,培養學生的實踐能 力和觀察能力。 同時,引導學生分析數字的組成,加深對數位概念的理解。 通過用3個圓片擺數,進一步加深學生對數字組成和數位概念的理解。 同時,引導 學生觀察和分析數字的變化規律,培養學生的推理意識。 通過引導學生觀察和分析用不同數量圓片擺出的數字,發現規律,培養學生的歸納 總結能力和推理意識。 同時,讓學生根據規律進行拓展應用,提高學生的思維能力 和創新能力。
環節三：拓展應用
師生活動 設計意圖
師:同學們,我們已經掌握了用圓片擺數的規律。 那你們能不能不用圓片,直接說出用9 個圓片能擺出幾個不同的數字呢 生:能! 用9個圓片能擺出10個不同的數字,分別是9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。 師:非常正確! 同學們都很厲害。 那你們還能想到用其他方法來表示數字嗎 生:可以用計數器來表示數字。 生:還可以用畫圖形的方法來表示數字。 師:同學們的想法都很不錯! 我們可以用不同的方法來表示數字,這樣可以讓我們更加深 刻地理解數字的組成和變化規律。 通過拓展應用,讓學生進一步鞏固用圓片擺數的規律,同時培養學生的創新思維和 發散思維。 引導學生思考其他表示數字的方法,拓寬學生的數學視野。
環節四：課堂小結
師生活動 設計意圖
師:今天我們一起玩了“擺一擺,想一想”的游戲,同學們都有哪些收獲呢 生:我學會了用圓片在數位表上擺數的方法。 生:我發現了用圓片擺數的規律。 生:我知道了可以用不同的方法來表示數字。 師:同學們的收獲真不少! 通過今天的學習,我們不僅掌握了用圓片擺數的方法和規律, 還培養了我們的觀察能力、推理能力和創新思維。 希望同學們在以后的學習中,能夠繼續保持 這種積極探索的精神,發現更多的數學奧秘。
板書設計
教學反思
在本節課的教學中,我以“擺一擺,想一想”的游戲活動為載體,引導學生探索數字的組成 和變化規律。 通過讓學生動手操作、觀察思考、小組討論等方式,充分調動了學生的學習積極 性和主動性,取得了較好的教學效果。 在教學過程中,我注重引導學生自主探索和發現規律。 通過用2個圓片和3個圓片擺數的活動,讓學生初步感受數字的組成和變化,為發現規律奠定 基礎。 在發現規律的環節,我給予學生充分的時間進行觀察和討論,讓學生自己總結規律,培 養了學生的歸納總結能力和推理意識。 同時,我也注重拓展應用,讓學生根據規律進行拓展思 考,培養學生的創新思維和發散思維。 在教學中,我還鼓勵學生用不同的方法來表示數字,拓 寬了學生的數學視野。 然而,在教學中也存在一些不足之處。 例如,在學生動手操作的過程 中,我對個別學生的指導還不夠到位;在小組討論環節,部分小組的討論效果不是很理想,需要 我進一步加強引導。 在今后的教學中,我將繼續努力,不斷改進教學方法,提高教學質量,讓學 生在輕松愉快的氛圍中學習數學,感受數學的魅力。

展開更多......

收起↑