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中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《灰雀》第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)目標(biāo)
核心素養(yǎng)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。 讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸（思維能力）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。 （審美創(chuàng)造）
任務(wù)一（預(yù)習(xí)）
課前任務(wù)：（布置預(yù)習(xí)內(nèi)容）1.讀一讀本課的生詞。 確乎 空虛 挪移 嘆息 徘徊 微風(fēng) 何曾 游絲 蒸融 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸 不禁 覺(jué)察 藏在 旋轉(zhuǎn)2.文章緊扣“_________ ”二字，將抽象的時(shí)間具體化，寫(xiě)出了時(shí)間_______ ________的特點(diǎn)，表達(dá)了作者_(dá)__________________________________的情感。 3.朱自清（1898—1948），江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、古典文學(xué)學(xué)者。主 要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩(shī) 言志辨》等。他的散文語(yǔ)言洗練，文筆秀麗。 《匆匆》寫(xiě)于 1922 年 3 月。當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)落潮期的現(xiàn)實(shí)情況雖然讓朱自清感到 失望，但他在彷徨中不甘沉淪。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和 價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！彼谶@篇文章中依托春景激發(fā)內(nèi)心情感，借助想象歌頌美好。
任務(wù)二：
文章內(nèi)容梳理：活動(dòng)一：初讀課文，整體感知讀準(zhǔn)字音，讀不通順的語(yǔ)句多讀幾遍。標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)確乎 空虛 挪移 覺(jué)察 徘徊 游絲 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸伶伶俐俐3.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字藏 挪 徘 徊 蒸4.說(shuō)一說(shuō):課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容 先寫(xiě)日子_______________特點(diǎn);再寫(xiě)自己的 ____________個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆?；顒?dòng)二：把握內(nèi)容，體會(huì)情感默讀課文，借助表格，想想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)了怎樣的思想感情。自然段內(nèi)容情感第1自然段第2、3自然段第4自然段第5自然段
任務(wù)三（課后練習(xí)）
1.課后詞語(yǔ)練寫(xiě) 2.形近字組詞。藏（ ） 裸 （ ） 徘 （ ） 徊（ ）臧（ ） 棵（ ） 排（ ） 回（ ） 3.填上合適的詞語(yǔ)。 （ ）地挪移 （ ）的日子 （ ）地跨過(guò) （ ）地回去 （ ）的雙眼 （ ）地嘆息 參考答案2.西藏，臧克家，赤裸，一棵，徘徊，一排，徘徊，回到3.悄悄 白白 輕輕 匆匆 茫茫 輕輕
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第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)目標(biāo)
核心素養(yǎng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，感受漢語(yǔ)文字的美。（文化自信）2.仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。（語(yǔ)言運(yùn)用）3.能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。（思維能力）4.注重情感朗讀，感受散文之美。（審美創(chuàng)造）
任務(wù)一（預(yù)習(xí)）
課前任務(wù)：背誦第一自然段課文先提出“__________________________________________________”這個(gè)問(wèn)題,表達(dá)了作者對(duì)_______________________的無(wú)奈和對(duì)_________________________的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、_______________、默默時(shí)、____________________、_______________、睜開(kāi)眼睛太陽(yáng)再和和見(jiàn)時(shí)、_____________________”這一系列生活情景的描寫(xiě),具體再現(xiàn)__________________和____________________以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住”____________________________________________________________“句結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭,突出作者對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
任務(wù)二
活動(dòng)一：感悟?qū)懛?，模仿表達(dá) 1.默讀第1自然段和4自然段，想一想作者是怎樣把自己情感表達(dá)出來(lái)的，這樣表達(dá)有什么好處，再和小組的同學(xué)進(jìn)行交流。 1）聚焦第1自然段，作者要寫(xiě)的是“我們的日子”，為什么寫(xiě)“燕子”“楊柳”和“桃花”呢？ 2）反復(fù)讀第1自然段的四個(gè)問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？ 3）自學(xué)第4自然段，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣情感？討論如何朗讀好這里的六個(gè)問(wèn)句才能表達(dá)作者的情感。小組合作學(xué)習(xí)。 4）能找到第1、4自然段在表達(dá)上的相似之處，并能具體說(shuō)說(shuō)。 5）自由讀第1自然段和第4自然段，思考用一連串的問(wèn)句表達(dá)情感究竟好在哪里。 活動(dòng)二：第1、4自然段直接表達(dá)了作者的情感，你能找到相似的段落嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。 1.時(shí)光的流逝本是看不見(jiàn)的,但朱自清先生卻把它寫(xiě)得形象可感,讀讀2自然段，朱自清先生把自己“八千多日子”比作______________，把“時(shí)間的流里”比作_________________ 。這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明時(shí)間________________________，表現(xiàn)出作者的 _______________________之情。這里作者是情感融入_____________________來(lái)進(jìn)行表達(dá)的。2.讀讀第3自然段，圈出文中具體可感的生活場(chǎng)景。想一想還有哪些相仿的生活場(chǎng)景呢？我至少能想到三個(gè)： __________ 、_____________、__________________ 3.朱自清先生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，是那樣無(wú)力、彷徨。你能仿照下面的樣子，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)嗎？_______________時(shí)，日子________________________________；_______________時(shí)，日子________________________________；_______________時(shí)，日子________________________________； 活動(dòng)三：整體讀背，加深感悟 1.多種形式整體朗讀。提示：自己讀、合作讀、對(duì)話讀等。 2.尋找方法背誦全文。提示：按照情感主線、內(nèi)容主線等。
任務(wù)三：當(dāng)堂練習(xí)
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。1）過(guò)去的日子如（ ），被微風(fēng)（ ）了，如（ ），被初陽(yáng)（ ）了。2）我留著些什么（ ）呢？我（ ）留著像游絲樣的痕跡呢？我（ ）來(lái)到這世界，（ ）也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么（ ）白白走這一遭啊？2.按要求寫(xiě)句子。1） 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？(換一種說(shuō)法，不改變?cè)?燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。(仿寫(xiě)句子)我不知道他們給了我們多少日子，而且我的手確乎是漸漸空虛了。(用修改符號(hào)修改病句)參考答案1.1）輕煙 吹散 薄霧 蒸融2）痕跡 何曾 赤裸裸 轉(zhuǎn)眼間 偏要2.1）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，沒(méi)有剩些什么。2）蜜蜂去了，有再來(lái)的時(shí)候；垂柳枯了，有再青的時(shí)候；梨花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。3）我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
活動(dòng)四：課后練習(xí)
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的（只管 盡管）去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從（挽留 遮挽）著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有（匆匆徘徊）罷了，只有（匆匆 徘徊）罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？1.在括號(hào)內(nèi)劃掉不合適的詞語(yǔ)。2.文中畫(huà)“——”句子運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？3.讀文中畫(huà)“——”句子填空。這句話把自己過(guò)去的八千多日子比喻成（ ），把時(shí)間的流比喻成（ ）。4.作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)形象的？5.珍惜時(shí)間，有所作為，是我們從上文中獲得的有益啟示。請(qǐng)寫(xiě)出一句跟珍惜時(shí)間有關(guān)的詩(shī)句或名言。 參考答案1.只管 挽留 匆匆 徘徊2.排比，用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。與下文寫(xiě)“我們的日子”一去不復(fù)返形成鮮明對(duì)比。3.極小極小的針尖上的水滴 浩瀚的大海。4.作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力。5.時(shí)間就象海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。 --魯迅盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。 --陶淵明
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