資源簡介

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2024-2025【核心素養目標】教學設計人教英語九年級下冊
Unit 12 Life is full of the unexpected.Period Ⅱ　Section A(3a～3c)
單元話題 Unexpected events 主題范疇 人與自我 人與社會
主題群 生活與學習，社會與文化 子主題內容 自我管理，世界主要國家的節日
主題意義 以積極的心態面對生活中的意外，讓學生認識到生活中充滿未知和意外，我們要以積極的心態面對。
語篇分析 what 本文為閱讀文本Life Is Full of the Unexpected，敘述了作者從兩件突發事件中意外逃生、轉危為安的經歷。3a 的記敘文閱讀、3b 的詞匯學習以及 3c 的事件梳理與復述，讓讀者快速了解教材核心內容。
why 本文不僅關注語言知識的傳授，更重視培養學生的應變能力和積極心態，以及邏輯思維方法，體現了英語學科工具性與人文性的統一。旨在通過作者的經歷讓學生感受到生活充滿意外和未知，我們要珍惜當下。
how 文體：本文是一篇回憶性的記敘文。語篇特征：作者從第一人稱的角度，按照時間順序敘述了自己兩次從突發事件中意外逃生的經歷。有非常明顯的記敘文要素。本文是一篇回憶性的記敘文，作者從第一人稱的角度，按照時間順序敘述了自己兩次從突發事件中意外逃生的經歷。第一個故事講述的是震驚世界的911恐怖襲擊事件，有非常明顯的記敘文要素：when: September 11, 2001where: World Trade Center, New Yorkwho: the writerevent: she went to her favourite coffee place and wait in line, feeling: felt lucky to be alive第二個故事講述的是2011年新西蘭克萊斯特徹奇地震，也有明顯的記敘文要素：when: February 21, 2011where: at homewho: the writerevent: she missed her plane and all other planes were full, so she had to wait the next day. The next morning, she heard about the earthquake in New Zealand the day before.feeling: her bad luck had unexpectedly turned into a good thing本文在敘述時采用了一般過去時、過去進行時、過去完成時三種時態。在描述事情發生的背景和單純記錄過去發生的事情時用到了一般過去時。
學情分析 已有基礎 學生已經掌握了一般過去時的基本構成和用法，能夠用一般過去時描述過去發生的簡單動作或事件。對于一些常見的日常生活詞匯也較為熟悉，在之前的學習中積累了一定的閱讀技巧，如通過標題、首尾段預測文章大意等。在本課時中，學生比較熟悉的表達方式有描述過去動作的一些簡單動詞短語。
存在問題 學生在理解一些較為復雜的長難句時可能存在困難，比如包含多個從句的句子。對于一些具有文化背景特色的詞匯，理解不夠深入。在口語表達中，運用所學詞匯和句型準確、流暢地講述完整故事存在一定難度。
發展需求 1．能夠熟練運用過去完成時和時間狀語從句描述過去的突發事件。2．能夠通過閱讀描述“過去的過去”的活動，對過去完成時和時間狀語從句進行歸納總結和拓展應用。3．能比較流利地講述自己曾經歷的特別的一天。4．通過學習使學生認識到生活中充滿著許多出乎預料的事件，培養學生正確看待事物的積極心態。
核心素養教學目標 語言能力 語言知識：1.學習掌握下列單詞和短語：block, in line with, worker, stare, disbelief, above, burn, burning, alive, airport, till , west2.能掌握以下句型：Life is full of the unexpected. I was about to go up when I decided to get a coffee first. As I was waiting in line with other office workers, I heard a loud sound. Before I cold join the others outside to see what was going on, the first plane had already hit my office building.
學習能力 1.通過時間軸分析和上下文猜詞策略，培養學生自主學習和信息處理能力，符合英語學習規律。2.學習談論發生在過去的過去的事情。掌握過去完成時態。3.培養學生通過略讀獲取文章大意、通過精讀捕捉細節信息的閱讀策略；引導學生在小組討論中積極傾聽他人意見，學會合作學習。
思維品質 1.注重因果推理和事件排序邏輯思維的培養，有助于提升學生綜合思維能力。2.通過分析文章結構和事件發展順序，培養學生的邏輯思維能力；在講述自己經歷的意外事件時，激發學生的創新思維和發散思維。
文化意識 1通過學習使學生認識到生活中充滿著許多出乎預料的事件，培養學生正確看待事物的積極心態。2.將英語學習與生活智慧培養相結合，引導學生理解積極應對意外的文化內涵，提升學生文化素養。
教學重點難點 重點：1.理解并掌握重點詞匯。2.通過完成閱讀任務，掌握文章大意，理解有關突發事件轉危為安的故事內容。3.抓住過去完成時與一般過去時對比使用這一關鍵知識點，符合學生認知難點和教材重點內容。難點：1.正確運用一般過去時和過去完成時敘述過去發生的事情。2.明確用時間軸工具復述多事件因果關系的挑戰，為教學過程中針對性突破提供方向。
教學過程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The teacher showed the students a video about the accidentTeacher's question：Have you ever encountered something unexpected in your life 2.Student free answer. 自由問答，回答老師的問題。 通過觀看視頻，回答老師問題增加對于本節課做學知識的興趣。
效果評價 觀察學生參與討論的積極性，看學生是否能夠清晰地描述自己的經歷，以此判斷學生對導入話題的興趣度和參與度。如果大部分學生能夠踴躍發言，分享經歷，且表達較為流暢，說明導入效果良好。
Step2Pre-Reading The teacher led the students in learning some of the new words which hindered readingburn /b n/ v. 著火；燃燒alive / la v/ adj. 活著的above / b v/ adv. 在上面stare /ste (r)/ v. 盯著看，凝視2.The teacher asked the students to repeat the new words 學生跟著老師一起讀單詞，記憶單詞含義 在學生對于本節課知識充滿興趣的情況下，幫助學生提前解決閱讀障礙
效果評價 通過學生對新詞匯的讀音、拼寫和詞義的掌握情況，以及在圖片描述中對新詞匯的運用準確性，評價學生對新詞匯和短語的學習效果。
Step3While-reading 1.Fast readingRead the passage in 3a quickly, get the general idea of the passage, and answer the following two questions:Which two events does the writer mention How did the writer end up missing both events careful readingThe teacher leads the students to read the 3a text carefully, learn new words and phrases and important sentence patterns, and improve the students' ability to understand the article. 跟隨錄音快速閱讀文章回答問題 掌握快速閱讀技巧，培養學生關于閱讀題的做題方法。仔細閱讀，此時教師帶領學生認真閱讀每一句話，培養學生的閱讀理解能力
效果評價 通過提問學生文章主旨和細節問題，檢查學生對文章的理解程度。如果學生能夠準確回答問題，說明讀中活動有效幫助學生理解了文章內容。觀察學生對重點詞匯、短語和句子的掌握情況，可通過課堂小測驗或讓學生造句的方式進行檢驗。
Step4Post-Reading Work on 3b(1)Find words from the passage with opposite meanings to the words.Then write a sentence with each word.(2)Check their work with several students.Work on3c：(1)Read the words and phrases in 3c.Get the students to retell the story in groups.(2)Ask some students to retell the story to the whole class.Show the mind map to help. 積極思考并完成任務。 積極參與小組討論，分享自己的故事，推選代表進行全班匯報。 利用所給的重點詞匯復述事件內容，既能檢測學生對文章大意的掌握，也能訓練學生的語言組織能力和表達能力。
效果評價 檢查學生 3b 填寫的準確性，判斷學生對文章細節的掌握情況。觀察小組討論的氛圍和學生口語表達的流暢度、準確性以及內容的豐富度。如果小組討論積極，代表發言能夠清晰、生動地講述故事，且運用了所學的詞匯和表達，說明讀后活動取得了良好效果。
Step 5Language Points T explains knowledge points. 將知識點做好筆記進行理解消化。 掌握本堂課的重點短語和句子。
效果評價 通過提問學生一些關于知識點的問題，如讓學生用重點詞匯造句、分析一般過去時和結果狀語從句在句子中的用法等，檢驗學生對知識點的掌握程度。如果學生能夠準確回答問題，說明知識點總結環節有效。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所給單詞的適當形式填空。 完成ppt上的練習。 檢測學生知識掌握情況。教師把握學情。
效果評價 根據學生的答題情況，統計正確率，分析學生對各個知識點的掌握情況。如果大部分學生能夠正確完成大部分題目，說明學生對本課時知識掌握較好；如果錯誤較多，教師需要針對學生的薄弱環節進行再次講解和強化訓練。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson.1. miss both events 錯過兩個事件 2. full of unexpected 充滿著不可預知性 3. be about to do sth 正要做某事 4. stare in disbelief at 難以置信地盯著.5. raise above the burning building 從正在燃燒的樓6. jump out of bed 跳下床 學生跟隨教師的引導，看著思維導圖，回顧本堂課所學的重點知識，積極參與教師的提問和互動，補充自己遺漏的知識點。 利用思維導圖的方式，幫助學生梳理知識脈絡，加深對知識的整體理解和記憶，提高學生的學習效率和知識歸納能力。
效果評價 觀察學生在回顧思維導圖時的參與度和反應，課后讓學生自己繪制思維導圖，檢查學生對知識的梳理和掌握情況。如果學生能夠準確繪制思維導圖，涵蓋主要知識點，說明回顧總結環節達到了預期效果。
Step 8 Homework Level A:讓學生背誦本課時所學的重點詞匯和短語，并默寫一遍。完成一篇關于自己一天經歷的短文，要求運用一般過去時描述至少三件事情。Level B : 用 5 個過去完成時句子寫日記，面向全體學生，鞏固課堂所學語法知識。 將家庭作業做好記錄。 作業布置落實雙減政策，重視實際場景的交際應用。
Blackboard Design Unit 12　Life is full of the unexpected.Period Ⅱ　Section A(3a～3c)New Words：block, in line with, worker, stare, disbelief, above, burn, burning, alive, airport, till , west Sentences：Life is full of the unexpected. I was about to go up when I decided to get a coffee first. As I was waiting in line with other office workers, I heard a loud sound. Before I cold join the others outside to see what was going on, the first plane had already hit my office building.
Teaching Reflection: 亮點：情景導入生動有趣：通過播放視頻，迅速吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，讓學生快速融入到課堂氛圍中，為后續教學活動的開展奠定了良好的基礎。教學活動形式多樣：讀前、讀中、讀后活動設計合理，通過圖片討論、預測文章、略讀精讀、小組討論、口語表達等多種形式，讓學生在不同的學習環節中充分參與，提高了學生的學習積極性和主動性。同時，不同的活動形式也有助于培養學生的多種能力，如觀察能力、思維能力、閱讀理解能力和口語表達能力等。知識點講解清晰：在講解重點詞匯、短語和句型時，通過例句、句子分析等方式，讓學生易于理解和掌握。知識點總結和思維導圖的運用，幫助學生系統梳理知識，構建知識框架，加深了學生對知識的記憶。不足：時間把控不夠精準：在小組討論環節，部分學生討論過于熱烈，導致時間超出預期，后面的隨堂小練時間略顯緊張，有些題目沒有足夠的時間讓學生充分思考和討論。在今后的教學中，需要更加合理地安排每個教學環節的時間，確保教學進度的順利進行。對學生個體差異關注不足：在課堂提問和學生活動中，雖然大部分學生都能積極參與，但仍有少數學生表現不夠活躍。在今后的教學中，要更加關注這部分學生，鼓勵他們積極參與課堂活動，為他們提供更多的幫助和指導，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。口語表達指導可更深入：在學生進行口語表達（3c 活動）時，部分學生雖然能夠講述自己的故事，但存在一些語法錯誤和表達不流暢的問題。在今后的教學中，對于口語表達環節，可以在學生講述之前，給予更多的語言指導和示范，幫助學生更好地組織語言，提高口語表達的準確性和流暢性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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