資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【課型】
欣賞課型
【教學內容】
花城版二年級下冊第6課《感知音樂中的速度（一）》第1課時《《月光光》+《新春樂》+《森吉德瑪》》。
【教材分析】
《《月光光》+《新春樂》+《森吉德瑪》》是花城版二年級下冊第6單元《感知音樂中的速度（一）》第1課時欣賞課，《月光光》是一首廣東傳統的粵語兒歌，也被稱為《月光光照地堂》。它旋律柔和舒服，是典型的搖籃曲風格，曲調平緩柔和、優美抒情。歌詞語言平實簡樸，生動地描繪出一幅廣東民俗風情畫。《新春樂》是著名作曲家茅沅于1958年創作的一首小提琴獨奏曲，靈感來源于河北民歌《賣餃子》，并汲取了江南民間音樂的音調素材。這首樂曲將西洋樂器小提琴與中國民族音樂元素相融合，展現出獨特的藝術魅力。其旋律熱情奔放，描述人們在歡度新春佳節時的喜悅心情和對春天的贊美，是中國小提琴作品中的經典之作?！渡卢敗肥俏覈髑?、教育家賀綠汀在1949年編創的管弦樂作品，它以蒙古族民歌為主題材料，借鑒了西洋多聲部創作手法，為蒙古族民歌開辟了新的表現形式，并賦予了單聲部民歌多聲部意義。管弦樂曲《森吉德瑪》基本上保持了原來民歌的旋律和落音特點，音樂主題鮮明，旋律優美流暢，民族風格強烈。其結構是重復型的四句樂段，經作者細膩的配器與精心處理，塑造了兩個具有鮮明對比的音樂形象，豐富了原民歌的表現力。樂曲開始由雙簧管在中音區吹奏出主題旋律，隨后由圓號、小提琴等樂器依次呈現，每個樂器在演奏時都對主題旋律進行了微妙的變奏，使得音樂形象更加立體和豐富。樂曲在結構上遵循了民歌的“起承轉合”原則，同時在“合”處采用了附加式的曲尾襯腔，對全曲的主要音調進行了“概括性”的總結。
【學情分析】
二年級學生在音樂學習上展現出濃厚興趣，參與度較高。大部分學生能跟隨節奏歌唱，對簡單旋律有良好的感知能力。女生在音準和節奏感上表現更佳，而男生則需更多引導。在欣賞音樂時，學生能夠初步感受樂曲的情緒變化，但想象力與創造力尚待開發。識譜能力處于起步階段，需加強基礎訓練?？傮w而言，二年級學生在音樂學習上具備良好基礎，但需在個性化教學和音樂素養提升方面加大力度，以滿足不同學生的需求與挑戰。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過聆聽、模仿、合作等環節，培養學生的音樂欣賞能力，提高他們對管弦樂曲的認識和鑒賞水平。
(二)藝術表現
讓學生了解作品的背景知識及其所代表的民族文化。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂
（四）文化理解
通過欣賞和分析作品，激發學生對民族音樂的學習興趣。
【教學重難點】
(一)教學重點
學生能夠熟練地欣賞樂曲，理解樂曲的主題和情感，認識管弦樂器大管。
(二)教學難點
學生對樂器的音色特點和演奏技巧的把握，以及對樂曲深層次情感的理解。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一．問題導入
教師：同學們，請你們思考一個問題，不同的音樂的速度是相同的嗎？
預設：回答問題
教師：接下來欣賞，廣東民歌《月光光》（廣東方言）和小提琴獨奏曲《新春樂》片段兩首曲子，聽辨哪首音樂速度快，哪首音樂速度慢？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：將聽辨出的結果，寫到下面的□內。
1.《月光光》音樂速度□
2.《新春樂》音樂速度□
預設：回答問題
教師：《月光光》是一首廣東傳統的粵語兒歌，也被稱為《月光光照地堂》。它旋律柔和舒服，是典型的搖籃曲風格，曲調平緩柔和、優美抒情?！缎麓簶贰肥侵髑颐┿溆?958年創作的一首小提琴獨奏曲，靈感來源于河北民歌《賣餃子》，其旋律熱情奔放，描述人們在歡度新春佳節時的喜悅心情和對春天的贊美，是中國小提琴作品中的經典之作。所以《月光光》音樂速度慢，《新春樂》音樂速度快。不同的音樂作品中，音樂的速度、力度、情感、節奏都有變化，接下來我們來欣賞音樂《森吉德瑪》。（書寫板書《森吉德瑪》）
【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，走進音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：接下來我們欣賞一首由我國著名作曲家賀綠汀創作的管弦樂曲《森吉德瑪》。聆聽樂曲，聽聽這段音樂的情緒是怎樣的？想象到了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：管弦樂曲《森吉德瑪》基本上保持了原來民歌的旋律和落音特點，音樂主題鮮明，旋律優美流暢，讓我們聯想到了美麗遼闊的草原景色，表現蒙古族人民幸福美好的生活情景，你們了解作曲家長賀綠汀嗎？
預設：回答問題
教師：賀綠汀先生一生創作了260余首聲樂作品，其中《游擊隊之歌》、《天涯歌女》等廣為傳唱，《森吉德瑪》則是其管弦樂作品中的代表作之一。下面先跟隨錄音學會音樂主題，并記住它。
預設：熟記主題音樂
教師：聆聽音樂聽聽作品的音樂主題一共出現了幾次？每次的速度有什么不同？
預設：回答問題
教師：音樂主題一共出現了4次，每次的速度是不一樣的。
【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】
(二)分析音樂，表現音樂
教師：該作品結構是重復型的四句樂段，塑造了兩個具有鮮明對比的音樂形象，豐富了原民歌的表現力，聆聽第一樂句，判斷這段音樂的節奏有什么特點？用什么樂器演奏的？
預設：回答問題
教師：樂曲以舒緩的節奏開始，第一小提琴與中提琴演奏主音，與第二小提琴、大提琴、單簧管的長音，雙簧管在這空曠、遼闊的背景中，吹起了優美的主旋律。
下面我們邊聽音樂邊模擬小提琴演奏。
預設：模擬小提琴演奏
教師：聆聽第二樂句，判斷這段音樂與第一段音樂比較演奏樂器有什么不同？
預設：回答問題
教師：弦樂在句尾的呼應，使音樂連綿不斷，自然地引出了圓號與弦樂交織在一起的第二樂句 ，將一幅美麗遼闊、清新寧靜的草原景色展現出來。
下面我們邊聽音樂邊做聲勢動作
預設：做聲勢動作
教師：聆聽第三樂句，判斷這段音樂與第一段音樂比較旋律和演奏樂器有什么不同？
預設：回答問題
教師：第三樂句旋律出現在小提琴上，單簧管的加入，不但使和聲得以飽滿，旋律也委婉連綿，此起彼伏。下面模擬演奏
預設：模擬
教師：聆聽第四樂句，判斷這段音樂與第一段音樂比較有什么不同？速度和力度有什么變化？
預設：回答問題
教師：第四樂句的前半句，樂隊全奏，銅管樂器奏旋律，加強了力度，在這個樂段中形成了高潮，后半句樂器減少，長笛與第一小提琴奏旋律，先是大提琴進入，樂句擴充時，中提琴也加入進來，抒情如歌的音樂形象得以完美的表現。后一部分的旋律與前一部分相同，但由于速度、織體及主奏樂器的變換，音樂形象隨之發生了巨大的變化，仿佛是一個活潑開朗、朝氣勃勃的小女孩踏歌起舞。后一部分的完整再現，不僅使音樂形象更加清晰，同時給人以余音繞梁之感。
下面我們利用樂器為這段音樂伴奏
預設：伴奏
教師：接下來我們整體欣賞
預設：整體表現
【設計意圖：通過欣賞和分析作品，激發學生對民族音樂的學習興趣?！?br/>三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面請同學上臺用聲勢動作和律動的方法表現樂曲。
預設：表現音樂
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們欣賞視頻
預設：欣賞
教師：通過欣賞，你有什么感受和想法？
預設：回答問題
【設計意圖：通過學習引導學生體驗音樂帶來的愉悅情感，增強對音樂的熱愛，提高對自然界的敬畏之心?！?br/>五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
六、課堂小結（或教學反思）
通過本節課三首作品的欣賞，激發了學生對于學習音樂的興趣，提高了學生辨別樂器音色的能力，培養了學生的音樂素養。
七、課堂達標
1.樂曲《月光光》是一首 民歌。
2.樂曲《森吉德瑪》是一首 樂曲。
3.樂曲《新春樂》是一首 獨奏曲。
答案：1.廣東
2.管弦
3.小提琴
【板書設計】
《月光光》
廣東民歌《月光光》（廣東方言）
《新春樂》
小提琴獨奏曲《新春樂》片段
《森吉德瑪》
管弦樂曲《森吉德瑪》主題片段 賀綠汀曲
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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