資源簡介

學 科 數學 年 級 二 課 時 一課時
教學內容 角的初步認識
課程標準 第一學段——圖形與幾何 結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
學情分析 對于二年級學生而言，看到角學生會在腦海里出現一角兩角的角、角落等，而這節課學習的角是學生在一年級已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上，再學一個平面圖形。學生在生活中也經常可以接觸到，如桌面上有角，教室的黑板和鐵柜有角，但大多數孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統的認識。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。因此，這節課的大部分時間是交給學生自己去探索和發現角的基本特征，讓學生始終處于一個求知的、探究的狀態。
教學目標 1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。 2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。 3.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。
評價任務設計 通過跟蹤習題1，讓學生掌握判斷是否是角的方法。通過檢測習題2，考察學生對角的各部分名稱的掌握。
教學重難點 重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。難點：引導學生掌握畫角方法，使學生通過直觀感知角的大小與邊的長短無關（可以借助自制活動角）。
教學過程教學過程 一、口展200秒——我行我秀學生展示數學小故事【設計意圖：利用課前三分鐘，讓學生上臺講學科故事、名人名言或諺語，交流學習感受，堅持下來，學生的綜合素養都有不同程度的積累提升。】二、情境導入——激趣質疑 師：同學們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經學過的圖形嗎？ 預設生：可以擺一個正方形。【請學生上臺演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，可以擺成一個什么圖形？ 預設生：可以擺一個三角行【學生繼續演示】師：如果再拿走一根小棒，又會是一個什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認識的新圖形———角【設計意圖：培養學生良好的學習習慣。學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎。】 三、精講點撥——深度學習從實物中抽象出角出示實物 鐘面 紅領巾 剪刀 師： 這些物體中都隱含著我們今天要認識的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【演示 從實物抽象出角來】師： 你能在身邊找出角嗎？摸一摸，角是什么樣的？預設生1： 角尖尖的生2： 角兩邊直直的跟蹤練習1：判斷下面哪個是角，哪個不是。【設計意圖：教師要更多地給學生支配學習的機會，引導他們決定學什么，自主調適學習過程，選擇解決問題的策略，自主監控學習狀態，自我激勵，自己評價學習結果等等，讓學生充分體驗學習過程，感受其中的艱辛與美好。】四、合作互動——探疑解析1、合作找角師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。（學生活動，師參與。） 師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說是數不勝數，不計其數。）【設計意圖：采取的形式是“兵教兵”合作方式，打造一種學習型組織，創造一個學習的氛圍，構建一個學習的勢能場，促進形成團隊文化。】 2、制做角 師： 同學們，如果我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具，試著做一下。 【生從學具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】 通過剛才做活動角，你發現，一個角由幾部分組成？ 預設生1： 我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。 生2： 我也覺得是兩部分。 師： 如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？ 預設生1： 不能把兩根小棒連起來。 生2： 不能組成一個角。 生3： 組成一個角，這個孔不能少。是的，通過剛才做活動角，發現角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說 ，你們做的活動角的頂點和邊在哪？跟蹤練習1：你能指出下面角的頂點和邊嗎？【設計意圖：展示是解決學習內驅力的金鑰匙，有利于體現學生自主管理的能力，后者，有利于老師根據習題的難易程度來檢查各類學生的學習效果。】3、活動角師： 同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？ 預設生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。師： 你們能讓角變小嗎？ 預設生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。 師：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？ 預設生：與角的邊有關。 師追問：與邊的什么有關，長短嗎？ 預設生1： 不是，剛才邊沒有變長。 生2： 不是，兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變小。小結：看來，角的大小和邊的長短無關，和張口的大小有關。4、畫角師：我們認識了角，了解了角，你能自己試著畫一個角嗎？在自己的練習本上試試。【學生畫，師巡視】 說一說，你是怎樣畫的。 預設生1：我是照著三角板畫的 生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。 生3：我是先畫頂點，再畫的邊。師：大家的方法都很好，通常我們常用第三種方法來畫角，請同學們看【畫角】。請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。 【設計意圖：檢測內容欄目主要是針對學習目標和反饋要求出示的反饋試題。自我矯正欄目是檢測結束后，針對出現的錯誤點學生自己在本欄進行改錯和重做。】五、成果展示——各美其美生活中的角1、你還在哪些物體的表面上能找到角？ 2、你能找到生活中可以變化大小的角嗎？

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